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第十四周7-8:列车上的偶然相遇教案

时间:2015-11-29


蔚志升 2015-2016 学年第 1 学期 14 高幼语文教案

教案总第 93-94

教案审阅人:张玉娜

《列车上的偶然相遇》教案
一、教学目标 1、通过学生的学习,品味语言,体会人物性格特点,把握文章主题,培养语文能力; 2、通过对父亲执著、认真的人生态度的感知,引导学生树立积极、健康的人生观; 3、以反向设问培养逆向思维的能力,学会辨证地看问题; 4、通过课堂练习,培养学生的语文能力。 二、教学设想 本单元的教学话题是“培养敬业的精神” ,我希望学生通过本课的学习,能获取关于敬 业的更多的人生感悟,能更好地面对人生。 三、教学重点、难点 找出并品味关键句子,加深对文章中心的延伸理解。 四、教具准备 Powerpoint 课件 五、课时安排 1 课时 六、教学过程 (一)情景导入,激活学生 2003 年,有一本畅销书,叫《细节决定成败》 ,一件小事一个细节可以成就一个人,也 可以败坏一个人。你能举出这样的例子吗? 1. 《水浒》中的高俅发迹 2. 《项链》中的玛蒂尔德的遭际 3.希望工程中的大眼睛女孩苏明娟的经历 4.张良拾鞋得到《太公兵法》的故事 我们今天要学习的课文《列车上的偶然相遇》 ,讲的就是人生中的一次改变人命运的偶 发事件。 (二)初读课文,了解大意 学生快速轻声朗读一遍课文,教师提出要求: 1、有没有在形、音、义上有障碍的字、词? 卑微:地位低下而渺小 颠簸 diān bǒ 上下震荡 萧瑟 xiāo sè 形容风吹树木的声音 呷 xiā 喝 积攒 jī zǎn 应聘 yìng pìn 接受聘请 翌日 yì 次日

一点一点地聚集

忐忑不安 tǎn tè 心神不定 目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子 出人意料: (事物的好坏、情况的变化、数量的大小等)出于人们的意料之外。 轨迹:比喻人生经历的或事物发展的道路。 执著:原为佛教用语,指对某一事物坚持不放,不能超脱,后来泛指固执或拘泥,也指坚持 不懈。 2、请同学复述课文、概括情节,教师可提示学生抓住故事的几个起伏点: “失败—相遇—转 机—成功。 ” (设计意图:阅读是学生的个性化行为,学生自行阅读可以获取个体感知;中职学生语文基 础较差,教学中的生字新词也须强化;同时,通过复述这一环节来检测学生是否整体感知课 文内容,锻炼学生的口头表达能力和自主学习能力。 )

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(三)研读课文,理解主题 1、读懂故事中的两个主要人物——“父亲”和“神秘先生” 。 (1) 文章的题目是 《列车上的偶然相遇》 , 偶然相遇的双方是谁?为什么称他为 “神秘先生” ? 他是个怎样的人? 明确:父亲和“神秘先生”相遇。 “神秘的先生”名叫 M?博西,是《星期六晚报》的出版公司的退休了的总经理。是一 个富有和有身份、素养高、为人平易谦和、乐善好施、热心帮助上进青年的人。 称他为“神秘的先生” ,是因为他富有,又极有身份。然而他并不轻视贫穷、社会地位 又极低下的“父亲” ,这在当时社会是少见的;而且他得知“父亲”因穷而放弃读大学,慷 慨出款相助,这就更令人费解,此为神秘之一。而在他的帮助下, “父亲”及整个一家的命 运因此改变,在“我们兄弟姐妹”心中他如救星,像一个神的使者,这是神秘之二。 (设计意图:从课文题目入手,引出对“博西先生”这一人物的理解,意在使学生更深入地 与文本对话,使学生的思路逐层深入,引到对作者的介绍上去。如果时间充裕,教师将示范 朗读,效果将会更好。 ) (2) “父亲”及整个一家的命运发生了怎样的改变?从而引出作者简介和普利策奖介绍。 作者简介:阿历克斯?哈利,也有翻译为亚历克?黑尔的,黑人作家。生于纽约州伊萨卡。他 在海岸警卫队服役期间(1939——1959)当过记者,后来帮助撰写了黑人领袖《马尔科姆? 艾克斯传记》一书。哈利在要找出黑人传统的欲望驱使下,对冈比亚有关的口头传说进行了 调查研究,发现自己家庭的根可追溯到七代之前的一个非洲人,他作为奴隶于 1767 年被运 到安纳波利斯。哈利以大量的史实作基础,增补了一些细节,写成了《根》一书。这部黑人 家史获得 1977 年普利策特别奖,在美国被改编成电视连续剧,上演后轰动一时。 普利策奖介绍:普利策奖是美国一种多项的新闻、文化奖金,由美国著名的报纸编辑和出版 家约瑟夫· 普利策出资设立。自 1917 年以来每年颁发一次。14 项新闻奖分别是:公共服务 奖、突发新闻报道奖、调查报道奖、说明报道奖、深度报道奖、国内报道奖、国际报道奖、 特写奖、评论奖、批评奖、社论写作奖、 社论漫画奖、突发新闻摄影奖和特写摄影奖。7 项文学艺术奖是:小说奖、戏剧奖、历史奖、传记奖、诗歌奖、普通非小说奖和音乐奖。普 利策奖每年评选一次,评选结果一般都在 4 月宣布,5 月颁奖。 (设计意图:我认为不能省略作者介绍和普利策奖,因为阿历克斯?哈利是一位不为学生所 熟知的作家,学生对普利策奖也很生疏,介绍作者和普利策奖是积累文学常识的一种手段, 逐渐优化学生的人文素养。通过课件,而且不展开讲解,花 1-2 分钟解决。放在文章分析过 程作介绍,可以使教学更顺理成章,不生硬,突破常规,更易为学生接受。 ) (3)相遇之后发生了什么事情?博西先生为什么要资助“父亲”?可见“父亲”是个怎样 的人?文章从哪些方面表现他的为人和他的人生价值?从课文中的哪些句子中可以看出? 明确: “因为父亲首先显示出了一个人的真正价值:执著、认真。 ” 请同学们在课文中找出能够体现父亲的执著、认真的句子。 (学生找出这些句子后,教师打 出 Powerpoint 画面,深情朗读下列句子,帮助学生更好地理解课文,进而更好地理解父亲 这一形象。 ) 如: ①“从几百名应聘者中,你被选上作为夏季旅客列车上的临时服务员。 ” ②“清晨两点钟,车厢内拥挤闷热,忠于职守的父亲穿着白色的工作服,仍在颠簸的车厢里 缓缓巡回。 ” ③“父亲不一会儿就在银色的托盘里放了两杯热牛奶与餐巾,穿过拥挤的车厢,极为规范地

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端到这位男子面前。 ” ④“你从哪来?” “田纳西州的大草原,先生” 。 “这么晚了,你还工作?” “这是车上的规矩, 先生。 ” “太好了。你这工作之间你干什么?” “我是格林斯堡大学的学生,先生。但我如今 正准备回家种田。 ” ⑤父亲想,这点积攒已够整整一学期的学费,何不再试一学期,看看究竟能取得什么样的成 绩?他又回到了格林斯堡大学。 这些动作、语言和心理描写,描写了父亲的执著、认真、不马虎的工作态度和上进、好 学的精神,并以此深深地打动了博西先生。父亲因而得到了他的资助,从而改变了人生。 (设计意图:对父亲这一人物形象的分析是本课的重点,通过对重点句、重点词语的分析、 理解,感悟人物的内在品德,并通过朗读,引导学生进一步认识到通过听其言,观其行可以 更加了解人物的性格特点。 这个问题的设计, 首先是帮助学生迅速、 准确地理解课文的中心; 其次是要让学生学会从语言的体味探究入手,分析把握文章的思想内容;再次,这个问题能 启发学生在学习探究中质疑问难。 由此问题的探讨, 期望学生进入探究性阅读和创造性阅读 的境地。 ) 3、如果没有这次“偶然相遇”?父亲会不会成为一个“很有学问,受人尊敬的人”?(课 后练习五) 提出思考问题后,小组讨论交流,若干分钟后, 亮出各自的见解,见解主要有二:其一, 如果没有这次“偶然相遇”,父亲不会成为一个“很有学问、受人尊敬的人”。因为他失去了求 学的机会,就他家的经济地位、社会地位(刚被解放了的黑奴的儿子)都不会给他以再求学 的可能;其二,如果没有这次“偶然相遇”,父亲还是会成为一个“很有学问、受人尊敬的人”。 因为他具有执著、认真的品质,具有吃苦耐劳的精神,即使失去了这次机遇,以后也一定还 会有机遇的。只要他的价值存在,就会抓住机遇。 可以用下列问题启发学生: “偶然”重要还是“人的品质”重要?面对人生、面对机遇 该怎么做?将持不同意见的同学分成两组, 引导学生开展辩论, 在各抒己见的辩论中碰撞出 智慧的火花。 (设计意图:通过设计课堂辩论的环节,意在激发学生的探究心理,给学生创设一个自主学 习的平台,打开学生更宽更广的思维空间,不墨守课堂成规,活跃课堂气氛,使他们更加深 刻地认识到人生的价值在于认真、执着、不马虎。即使没有别人的帮助,父亲凭着自己的克 勤克俭、凭着为人处世的认真态度和良好的品德同样可以获得成功。 ) 4、最后,教师再次启发,引导学生总结文章的主题。 “偶然”之外还需要什么?改变我家命 运的人究竟是谁? 明确:“机遇”是有其偶然性的,但这种偶然的机遇只向具有真正价值的人敞开大门,而一个 具有真正价值的人也必须善于捕捉机遇, 否则, 也难以求得发展。 课文中的“父亲”就是这样, 以他自己的“执著、认真”,应聘当上了列车临时服务员,以他的忠于职守、规范服务赢得了 “神秘先生”的“青睐”,又以他的执著追求的精神返回格林斯堡大学,抓住了“偶然”,抓到了 “机遇”,最终,不仅改变了自己的命运,也“改变了一家的发展轨迹”。 ——真正改变“我家”命运的人是父亲自己; ——人生的价值在于认真、执著; ——机遇必然青睐于认真的人,机遇必然青睐于做好准备的人。 (设计意图:在教学中,教师的人生理解和阅读体验不能代替学生的体验,教师只能“导” , 而不能代替学生的“学” 。只有让学生在语言的体味、探究、分析、讨论中自然而然地得出 结论,教学才显示出其真正价值,教师只能在学生探究的基础上作总结归纳,把握课堂的主

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脉络。 ) (四)自由质疑,品味赏析 请学生自由议论,提出疑问,全体同学讨论解决;再来说说让你印象深刻或让你深受感 动的句子。 (设计意图:珍视学生的情感体验,培养学生“好问”的习惯,落实“以品味语言的情真意 切”这一教学重点。 ) (五)阅读感悟,延伸拓展 1、 你从中获得什么教育和启示?我们应该怎样对待工作、 学习和生活?请用一句话来概括。 (1)勇敢面对生活的磨难。 (2)热心帮助他人。 (要有一颗爱心) (3)愿人间充满爱,愿社会更和谐。 (4)让我们有一颗感恩的心。 (5)好人有好报。 (6)文明的语言、礼貌的行为和规范的服务是职业道德的主要组成部分。 (7)苦练本领,及时抓住机遇。 (8)忠于职守,诚信待人,正是为人之“根” 。 (9)要做一个有真正价值的人。 2、我们一起来看下面的图片,请同学来谈谈你的看法。 1. “感动中国.2004 年度人物评选”徐本禹。 2.职校生平时苦练技能,在人才推介会上大受欢迎的场景,举出优秀毕业生(张薇薇、石 磊、叶根琴等)的事迹。 3. Adidas 口号:Nothing is impossible;英国名谚:Nopains Nogains。 (设计意图:这一环节的展开程度视教学时间而定,时间宽裕的话就让学生多说,意在培养 学生的口头表达能力,并引导学生学会辨证地看问题,树立积极、健康的人生观,对生活和 未来充满信心。加深了对文章中心的延伸理解,中职学生不仅要“学好知识” ,还要“学精 技能,学会做人” ,这也是本课德育目标实施的重点环节。 ) (六)课外作业,语文实践 1、拓展阅读《第十二块纱布》 ,思考:你从文中感悟到了什么? 《第十二块纱布》 美国有家著名的大医院, 一位老牌外科医生在给病人做腹部开刀手术时, 一个新来的护 士负责供应手术器械。 手术完成开始缝合伤口时, 这个小护士竟然大胆坚持让医生停止缝合, 所有的护士都大 吃一惊,他是大牌医生,怎么会出错,小护士怎么能当场给他难堪? 小护士告诉主刀医生, :“我准备了12块纱布,现在只有 11 块,还有一块没拿出来,必须 再找那一块!”不料,医生断然宣称:“不,我全部拿出来了。”小护士还是抗议:“没有!我 们用了12块纱布! ”外科医生慢慢地说: “我会负起全责, 缝合伤口吧! ”“不, 不行就不行! ” 小护士继续坚持道。 这时,医生抬起头,出人意料地笑了。他拿出偷偷藏起来的第12块纱布,说:“你到 哪里都会成功的。” 这个故事曾让我深深感动。敢于承担,敢于坚持,这是一个人成功的基本素质。然而, 这也正是在很多时候我们大多数人所欠缺的。

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2、结合课文内容,并搜集资料,组织一次班级辩论会。 辩题: 正方:一个人的成功主要靠自己奋斗。 反方:一个人的成功主要靠机遇。 3、课外阅读小说《根》 。 《根》的介绍 回顾美国文学,以最敏感的黑人问题为题材的作品已形成了一个专门的类别, 其中以 《汤姆叔叔的小屋》 、 《飘》和《根》影响最大,最有代表性。其实前两部作品还不能和《根》 相比。完全以黑人的生活为主要情节且以黑人为主人公 的作品, 《根》是有开创意义的。尤 其它的独特的叙述方式,“从头道来”,从 “根”挖起,以一代一代黑人的命运,以他们的苦 难和追求,雄辩地展示了主题, 赋予了《根》以史诗的光辉。 《根》描写一个美国家族的历 史,这部小说是 1976 年在美国最大的畅销书,作者“追”根寻源,经过十二年艰苦的探索和 研究,追溯到他的六代以上的祖先昆塔· 肯特,一个从非洲被白人奴隶贩子贩卖到美国当奴 隶的黑人,书中描写了昆塔在非洲的自由生活,他和他的后代在美国奴隶制下的苦难历程, 从一个黑人家族七代人的经历和感受, 揭露了美国历史上严重的黑人奴隶制。 本书在社会上 也引起了激烈的争论,这些争论涉及到许多学术问题和社会问题,从而使“根”超出了一本书 的范围,而成为了重大的文化时间!1977 年,美国 NBC 电视公司,又播放了根据原著改编 的电视剧《根》 ,更得到了空前的反响,片中昆塔· 肯特这个非洲黑人的形象深入人心,他的 那种倔强和稚气的性格,更是得到了美国黑人的认同。 (设计意图: “语文课程应该是开放而富有创新活力的” , 仅靠课堂的四十五分钟是远远不够 的,要求学生课外利用图书馆、网络搜集大量的资料,让小课堂有大容量,这也是“以学生 的主动学习为本”之理念的体现。 ) (七)总结课文,意味深长 同学们,陶行知先生有这么一句名言:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。” 我想,这“真人”中,肯定包含课文中“父亲”的那种“执著、认真”的品质。只要认真地对待每 一件事, 锲而不舍地追求理想, 那么, 相信命运之神会向你张开双臂, 机遇之门会向你敞开。 同学们,努力吧! (设计意图:不少中职学生怀有自卑感,鼓励学生正视现实,勇敢地迎难而上,不断学习提 高,抓住机遇,去创造人生的辉煌。 ) 附 板书设计: “神秘”先生 父亲 为什么? 命运

机遇重要还是人的品质重要?

人生道理:一个人的真正价值在于认真、执著、不马虎。

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