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农村初中历史课堂教学优化论文

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浅谈农村初中历史课堂教学的优化 【摘要】优化课堂教学是指通过改革创新而达到的教学的最佳 状态。本文主要通过分析优化农村初中历史课堂教学的原因及对 策,来帮助广大农村初中历史教师进一步了解在新课程改革中优化 课堂教学的重要性。 【关键词】历史 课堂教学 优化 教学质量的提高,课堂教学是关键。随着新课程改革的不断深化, 不少历史教师通过各种渠道接受教研教改信息,并用之于历史教 学,使我国历史教学质量有了较大的提高。但是,在我们农村传统 的“注入式”教学法仍在历史课堂上占据着一席之地,课堂教学经 常出现教师“一言堂”的现象。 在新课程改革不断深化的今天,为什么在农村仍然出现这样的现 象呢? 一、优化农村初中历史课堂教学的原因 1、农村教师习惯用传统的教学方法,教学观念陈旧 新课程改革后的初中历史教材,为了适应时代发展的要求,通过 精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史 的兴趣。 可是很多教师已经习惯用传统的教学方法, 教学观念陈旧, 课堂教学毫无新意。 2、跟着考试的指挥棒走,不注意学生整体素质的提高 自 1999 年起,党中央就把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育 工作的战略重点,把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺 的重要位置。但是在农村应试教育仍然占据着一席之地,分数的高 低仍然成为很多学校衡量学生好坏的标准。因此,在片面追求升学 率的思想影响下,很多教师跟着考试的指挥棒走,忽视学生整体素 质的提高。 3、教师教学和学生学习任务过重 初中历史每周有两节课,最多只有 90 分钟,每学期按 20 周来计 算就是 1800 分钟,也就是 30 个小时,三年也就是 1800 个小时 75 天。在这 75 天之中教师要讲授及学生要了解的历史内容有:中国 古代、 近代和现代史; 世界古代、 近代和现代史, 即中国和世界 5000 多年的历史。教学任务及学习内容相当繁重。按标准课时计算,每 个历史教师必须教 6 个班才满课时,在农村跨科、跨年级教学是常 事。课时多,任务重,使得很多教师无暇顾及教学质量的高低,只 求完成教学任务。 4、学生学习历史的积极性没有充分调动 历史知识时间跨度太长,闭卷考试使得考试成绩的高低往往取决 于背的多少。加之课堂上教师只顾“一言堂” ,把课上得毫无生趣, 学生提不起学习的兴趣,学生学习历史的积极性没有充分调动。 这些原因严重地影响了农村初中历史课堂教学质量的提高,造成 了很多农村中学历史教学质量长年上不去。因此,优化农村初中历 史课堂教学已刻不容缓。 二、优化农村初中历史课堂教学的对策 1、教师要转变教学观念,更新知识,提高自身素质 自上个世纪 90 年代起,各个国家的教学改革都将改革的重点放在 了课堂教学改革方面。课堂改革所要解决的问题是:建立起一个师 生互动的课堂交流平台、为学生更好地参与到课堂活动中来创造一 个有利的学习环境。因此,教师必须转变教学观念,更新知识,提 高自身素质,以适应时代的要求。 2、改革课堂教学手段,合理运用各种现代教学媒体 课堂教学是实施素质教学的主阵地,现代教学媒体具有形象直观、 动态等特点,弥补了传统教学中的不足,使学生的思维能力不断向 高层次发展。历史是逝去的现实,是一去不复返的,想让时光倒流, 回到过去是不可能的。我们现在的学生住在现代气息很浓的世界 里,要想让他们感受历史课本中已经过去了的事情就必须得借助现 代教学媒体,通过再现当时的历史情景来让学生身临其境的感受和 体验历史。作为历史教师,就是想尽一切办法让学生能近距离感知 历史,喜欢历史。因此,要想在 45 分钟的历史课堂教学中提高课 堂教学效率,历史教师应充分利用现代教学媒体来辅助教学,以达 到事半功倍的目的。 3、采用灵活多样的教学方法,提高学生的学习兴趣 课堂教学,它不是教师一个人表演的舞台,它应该是师生之间、 生生之间交往和互动的舞台。在课堂教学中历史教师应想尽一切办 法提高学生学习历史的兴趣。如首先提高自己的语言素质,学会绘 声绘色地描述历史人物、历史事件,把学生带入自己用语言创设的 历史情景中去;其次采取灵活多样的教学方法,如启发式教学法、 讨论教学法、比较教学法、探究式教学法、参与式教学法、活动教 学法等等, 运用小品表演、 撰写小论文等手段提高学生的学习兴趣。 4、构建新型的师生关系,创造和谐的课堂氛围 教学是教与学、教师与学生的双边活动。一堂课的好坏往往和课 堂的气氛有关。在课堂教学过程中,如果师生关系处于一种平等、 信任、理解的状态,那么它所营造的和谐、愉悦的课堂氛围必然会 产生良好的教学效果。新型的师生关系体现着尊重、民主、平等、 发展与和谐。构建新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提 和条件,又是新课程改革与教学改革的内容和任务。课堂上,教师 应该尊重学生,平等与学生相处,在课堂教学中发扬民主,既要理 解学生,将心比心,关怀备至,又要对他们循循善诱,严格要求。 教师只有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和 教育学生,才能建立起良好的师生关系,创造出和谐的课堂气氛。 5、以学生的学习为中心,发挥学生的主体作用 传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心,忽视学生的自主发 展,学生的主体作用没能充分发挥,结果导致学生学习效率低下。 新课程目标以学生的学习为中心,教会学生学习,促成学生的全面 发展为目的。 历史课堂是一个灵动的过程, 是一个不断生成的过程。 笔者所任教的学校,是一所普通的农村初中,学校规模很小,学生 生源不太理想,学生学习基础薄弱,学习习惯和整体学习能力相对 较差,缺乏自学能力,对历史知识的理解与感知更是难上加难。在 农村象这样的学校为数不少。因此,在课堂教学中这就需要教师把 学生的主动权切实还给学生,以学生的学习为中心,关注每一个学 生,给学生一个开放的自主的课堂,让每一个学生都能够从中找到 学习历史的乐趣。 综上所述,优化农村初中历史课堂教学,才能真正地把新课程理 念转化为课程现实,把课程标准转化为教师的教育

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