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农村初中历史课堂教学优化论文

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浅谈农村初中历史课堂教学的优化 【摘要】优化课堂教学是指通过改革创新而达到的教学的最佳 状态。本文主要通过分析优化农村初中历史课堂教学的原因及对 策,来帮助广大农村初中历史教师进一步了解在新课程改革中优化 课堂教学的重要性。 【关键词】历史 课堂教学 优化 教学质量的提高,课堂教学是关键。随着新课程改革的不断深化, 不少历史教师通过各种渠道接受教研教改信息,并用之于历史教 学,使我国历史教学质量有了较大的提高。但是,在我们农村传统 的“注入式”教学法仍在历史课堂上占据着一席之地,课堂教学经 常出现教师“一言堂”的现象。 在新课程改革不断深化的今天,为什么在农村仍然出现这样的现 象呢? 一、优化农村初中历史课堂教学的原因 1、农村教师习惯用传统的教学方法,教学观念陈旧 新课程改革后的初中历史教材,为了适应时代发展的要求,通过 精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史 的兴趣。 可是很多教师已经习惯用传统的教学方法, 教学观念陈旧, 课堂教学毫无新意。 2、跟着考试的指挥棒走,不注意学生整体素质的提高 自 1999 年起,党中央就把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育 工作的战略重点,把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺 的重要位置。但是在农村应试教育仍然占据着一席之地,分数的高 低仍然成为很多学校衡量学生好坏的标准。因此,在片面追求升学 率的思想影响下,很多教师跟着考试的指挥棒走,忽视学生整体素 质的提高。 3、教师教学和学生学习任务过重 初中历史每周有两节课,最多只有 90 分钟,每学期按 20 周来计 算就是 1800 分钟,也就是 30 个小时,三年也就是 1800 个小时 75 天。在这 75 天之中教师要讲授及学生要了解的历史内容有:中国 古代、 近代和现代史; 世界古代、 近代和现代史, 即中国和世界 5000 多年的历史。教学任务及学习内容相当繁重。按标准课时计算,每 个历史教师必须教 6 个班才满课时,在农村跨科、跨年级教学是常 事。课时多,任务重,使得很多教师无暇顾及教学质量的高低,只 求完成教学任务。 4、学生学习历史的积极性没有充分调动 历史知识时间跨度太长,闭卷考试使得考试成绩的高低往往取决 于背的多少。加之课堂上教师只顾“一言堂” ,把课上得毫无生趣, 学生提不起学习的兴趣,学生学习历史的积极性没有充分调动。 这些原因严重地影响了农村初中历史课堂教学质量的提高,造成 了很多农村中学历史教学质量长年上不去。因此,优化农村初中历 史课堂教学已刻不容缓。 二、优化农村初中历史课堂教学的对策 1、教师要转变教学观念,更新知识,提高自身素质 自上个世纪 90 年代起,各个国家的教学改革都将改革的重点放在 了课堂教学改革方面。课堂改革所要解决的问题是:建立起一个师 生互动的课堂交流平台、为学生更好地参与到课堂活动中来创造一 个有利的学习环境。因此,教师必须转变教学观念,更新知识,提 高自身素质,以适应时代的要求。 2、改革课堂教学手段,合理运用各种现代教学媒体 课堂教学是实施素质教学的主阵地,现代教学媒体具有形象直观、 动态等特点,弥补了传统教学中的不足,使学生的思维能力不断向 高层次发展。历史是逝去的现实,是一去不复返的,想让时光倒流, 回到过去是不可能的。我们现在的学生住在现代气息很浓的世界 里,要想让他们感受历史课本中已经过去了的事情就必须得借助现 代教学媒体,通过再现当时的历史情景来让学生身临其境的感受和 体验历史。作为历史教师,就是想尽一切办法让学生能近距离感知 历史,喜欢历史。因此,要想在 4

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