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城乡结合部小学生文明行为习惯养成教育的研究和实践 撰写人

时间:2019-03-16

城乡结合部小学生文明行为习惯养成教育的研究和实践 撰写人:李 永霞 单位:阿克苏市第十二小学 时间:二0 一一年四月十日 少先队科 研课题报告 一、课题研究背景及意义 文明行为习惯的养成是一个亘古 常新的课题,随着时代的发展与 变迁,这一命题源源不断地增添新的

内容,活力常在。《中国教育改 革和发展纲要》中指出:“要重视对学 生进行中国优秀文化传统教育, 对少先队员还要注意进行文明行为的

养成教育”。第三次全国教育工 作会议中又特别指出:“要有针对性开 展??文明习惯养成教育”。 (一)时代发展和课程改革使课题具有现实

价值 《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出:“要使学生养成健 康 的审美情趣和生活方式??。”第三次全国教育工作会议中特别指 出:“要有针对性地开展??文明习惯养成教育”。全国少工委文件 《关 于加强少年儿童思想道德教育,深入开展体验教育的实施意见》 中指

出:“要坚持以体验教育为主要方式,组织和引导少年儿童,在 家庭生 活中体验、在学习生活中体验、在社会生活中体验、在大自然 验,使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的 品格,转化为良好的行为习惯。”《公民道德建设实施纲要》中 中体 心理 又特

别要求:“各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针,全面推进 素质教 育,把教书与育人紧密结合。要科学规划不同年龄学生及各学 道德教育的具体教育,坚持贯彻学生日常行为规范加强校纪校 习阶段 风建

设。” (二)教育现状使课题具有创新价值 我校成立于2000 年,原为 铁路系统学校,2004 年交归地方。由 于地处阿克苏市火车站附近城乡 结合部,外来民工比较集中。2005 年起,我校学生中外来流动儿童已

达60%。目前随着火车站地区经济 的发展,生源逐渐扩大的情况下,我 校1197 名在校生中,外来流动 儿童仍然占到50%。其中有30%的儿童是

留守儿童。这就造成相当比 大了学校对学生进行行为习 为习惯养成的现状,是我校 有文明行为习惯培养的研究

例的孩子行为习惯养成较差,这无疑就加 惯养成教育的压力,怎样改变我校学生行 德育工作者刻不容缓思考的问题。反思现 成果,发现或多或少地存在着一些缺憾。

概括起来,主要表现为: 我们在教育活动中发现小学学生整体行为习惯 养成较差。学生文明 明礼诚信及与人交 多经验尚停留在行 的层次上做出分析 行为习惯的评价 直观而可靠的评 惯培养纳入教学 习惯培养的面不够宽,一些重要的行为习惯--如 往等一些具有新时代特点的习惯培养相对滞后,许 为习惯的指导甚至是口号上,没有深入到习惯养成 思考。缺乏评价与反馈。从现在的研究成果看,对 仍是一个薄弱的环节,几乎没有一个简单易行、形象 价方法可供借鉴。这样,学校无法将少年儿童行为习 常规管理,不少教师和家长不知道如何来评价少年儿

童的行为习惯, 这严重制约了少年儿童文明行为习惯的养成。 上述几 方面的不足,构成我们需要着力解决的三个问题,即行为 内容如何拓宽,如何形成科学系统的培养策略与方法,怎 习惯的培养 样对文明行

为习惯的养成状态进行评价。这些都是本课题力求突破的 地方。 二、 研究原则与目标。 1、小学生文明行为习惯的养成教育的界定 小学

生“文明行为习惯”的界定 为本,充分体现时代发 合《小学生守则》、遵

小学生文明行为习惯是指以小学生的发展

展与个性特点要求,在生活和教育中形成的符 循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定

而持久的行为。 “养成教育”的界定 文明行为习惯的养成教育是使受 教育者的行为符合现代文明社 愚昧的教育;是使受教育者养 会的公共生活准则,克服无知、粗野、 成文明行为习惯的教育;是关怀一生的教

育;是素质教育中不可缺少 的一个基础性层面。 “城乡结合部小学生

文明行为习惯的养成教育”的界定

城乡结合部小学生文明行为习惯的

养成教育是指带有特定区域 (农村/城乡结合部)特征的少年儿童在生活 和教育活动中形成文明 行为习惯的教育活动。 2.课题研究遵循的原则 基础性原则。小学生正处在人生的起步阶段,要遵循他们身心成 律,重视基础性行为习惯的养成。 主人,应充分发挥他们在教育 导他们自我教育。 年儿童体验社 长规

主体性原则。少先队员是少先队的

过程中的积极性、主动性和创造性,引

实践性原则。要开展丰富多彩的实践活动,引导少

会生活,体验生产劳动,体验现代科技,体验大自然,

把思想道德的 要求内化为自身的素质。 针对性原则。不同年龄阶段少 年儿童的生理、心理发育特征和接 受教育的程度存在着差异,要充分

考虑到这些差异,从实际出发,增 强思想道德教育的实效。 社会性原 则。要引导少年儿童走出学校,走出家庭,走进社区, 走向社会,为

少年儿童的成长营造良好的社会环境。 3、研究目标 首先,要体现时 代要求和少先队教育特色,通过研究和实践,探 情况的“文明行为习惯养成”的教育对策,以指 索一套适合我校实际 导本校的工作。 其

次,通过研究和实践,使少年儿童通过真实的感受形成正确的 断,通过深刻的理解掌握道德规范,并在实践中培养道德能力, 形成并表现为良好的行为习惯。

道德判 最后

再次,通过研究和实践,提升教师德

育工作水平,进一步推动学 校德育工作。 三、研究步骤与措施。 我 们这个课题分以下几个步骤: 准备阶段(2010 月),完成课题研究设 制订实施计划

计、确定课题组人员分工,组织学习教育科学理论。

(2010 月),确定调查方案、实施调查,形成调查报告。 实施实验阶段 (2010 月--2010年12 月),确定文明行 为习惯养成教育的方案,校政 教处、教务室、教研组、班级根据总体 设计分头制订具体的实施方

案。 总结结束阶段(2010 12月--2011 月),根据方案发动全校师生参 加,把各方面的力量结合起来,经常研究分析,不断调 研究效果。 控,检查课题

同时我们与团中央下属的中国青少年研究中心联系,他们

定期寄 来研究动态,并编辑成册,供研究使用。 四、我们研究采取如 下培养策略: (一)、加强少先队组织建设,开展养成教育活动。为使身 处城 我们 纲要》 乡结合部的孩子从小养成良好的生活、学习、行为、卫生习惯, 依据《小学生日常行为规范》《小学生守则》,《公民道德实施 等文件内容,制定了适合我校教育的《小学生一日常规》, 五必须”及“阿克苏市第十二小学学生礼仪细则”等一 方案。主要从纪律、礼仪、卫生、安全、劳动、诚 生活和学习习惯等方面进行长期的训练和培养,每 干小目标,并根据不同年级的学生提出不同的要

即“五不准、 系列的养成教育

信、感恩及良好的 一项内容细化成若

求,如:礼仪教育就 分为升旗礼仪,尊师礼仪,同学礼仪,家庭礼仪, 集体活动礼仪,就 教育中对低年级的 痰,不乱画墙壁, 觉前要洗脸、洗 餐礼仪,做客待客礼仪七个小的内容。在卫生养成 要求是:1、公共卫生,不乱扔果皮纸屑,不随地吐 做好值日;2、个人卫生早晨起床后要洗脸,晚上睡 脚,早晚要刷牙,饭前便后要洗手,平时要穿戴整

洁,经常洗头、洗 澡、勤剪指甲。 在落实学生养成教育活动中,充分 的发挥少先队组织作用,每年选 明值周岗,监督并强化学生的行 师好”,见到家长问“客人好” 全体少先队员规范了在校生活习 朝一夕就能完成的,是需要耐心 诱,不然无法落实学生的文明和礼 举一批德才兼备的大队干部,担任文 为,比如在大门旁边遇到老师问“老 等,通过大队部及值周生的检查,给 惯,良好的礼仪习惯的养成,不是一 的引导,并需要班主任教师循循善 仪的习惯养成。记得三年前,我市

教育局政教股的领导来校检查,没 放学的时候,学生在教室里不好好 气,在反馈当中,我们知道问题还存 兵,制定了多少制度方案,关键看落

有一名学生问“好”,并且在班级 值日还大声吵闹,教室里乌烟瘴 在很多,养成教育决非是纸上谈 实。还有最重要的是要转变全体

教师的养成观念。既要加强硬性规定, 比如:教师离开班级,学生必须 离开,不允许教师走了学生还在班级 旗仪式中,大队部认真反复的讲如何 的情况。另一方面,在周一的升 做人,怎样做一个合格的小学

生。 在一次《文明礼仪》讲话中,有这样一段话:校园礼仪就更重 要 了,下课后的休息时间,不随地吐痰,乱扔纸屑,上下楼梯一律右 行,见到老师和客人一定要问“客人好”。这反映我校教育教学的 侧 质

量,遗憾的是我们学校在上次德育检查中,700 多名学生无一名学 生 问“老师好”,难道在社会发展,我们成绩提高的同时,做人的礼 仪

就该扔掉了吗?我们城乡结合部的孩子决不是考试打90 分以上就 是好 学生,我们做教师的一定要有教育孩子的宏伟目标,要先教育好 的做人,传承文明,传承礼仪,是我们教师的责任,不要推卸?? 次的讲话,促动了学校领导班子及全体教师,对学生文明礼仪养 育的高度重视。由此少先队的工作决不是虚设,若要有所作为, 开展适合本校的少先队的工作。挑起传承礼仪的使命。 先队活动,开展行为实践活动。 不能只局限于学校范围内, 社会、服务社会,在实践中 学生 那一 成教 就要

(二)、结合少

我们认为对学生文明行为的养成教育

必须在更广阔的社会背景下引导学生投身 检验自己学到的道理,促进文明行为的内

化。社会实践:学校强调 养成教育向社区延伸,并组建假日小队,开展 综合实践活动,让学生 境、关心身边的整个社会。 在社区活动中,学会关心周围的人、事和环 学生在双休日走向社会,开展综合实践活

动中,如我们定期组织学生 学校周边垃圾小广告、帮助 自主自立能力,也大大地增 队”寻找废纸死角与来源,统

到火车站捡拾垃圾、每学期带领学生清理 孤寡老人打扫卫生等,不仅提高了学生的 强了学生的社会责任感。例如“实践小 计拾到的废纸量及可利用纸的浪费金 垃圾的危害性及可利用纸的“变废为 制止丢废纸现象。“小记者队”调查 息与资料。我们学校是《常州日报》 小记者站”,我们的老师经常带领这

额。“金点子队”收集、提供纸 宝”的资料。“小喇叭队”积极 追踪采访,汇总各小队提供的信 小记者站、江苏教育学会“时代

些小记者们外出采访??校内 实践:我们开展“值日班长制”,这一天, 晨会课、广播操、课外活 动等,都得值日班长负责。学生在活动中确

立了自主意识,自觉做到 老师在与不在一个样。 每一个文明行为的养 成总是少不了实践活动。我们把实践活动按 难易程度设计有序列的主

题活动,具体如下: “做人”主题活动: “中国精神”读书活动;《讲 文明树新风》 主题队会。 “做事”主题活动:“我为他人做好事”行 为养成教育活动,还 校园一片洁净的天空。 “学习”主题活动:“读 书好,好读书 ,读好书”主题活动; “珍惜时间”主题活动等。 这些 实践活动,使学生在真实的情感体验中,进一步提高文明行 而他们自己也在活动中得到了发展,成为组织能力、应变能 能力都较强的队员。 制教育,环保教 为程度。 力、学习

(三)、利用少先队大队的红领巾广播站,进行法

育,护林防火,交通规则教育,集体主义观念教育,

促进少先队活动 的开展。 1、“环保自愿者”的培养。在人们的生活 中出现了许多的白色 展班会,队会,板报 环保知识的渗透,由 垃圾,街道,校园的角落,利用广播号召各班开 等,对少先队员进行环保知识的宣传教育。通过 少先队大队部牵头,开展“消除白色垃圾,从我

们身边做起”,“走 全体队员到街道,林 传,争做“保持环境

进大自然我们该怎么办”的活动,在队活动日, 带,校园的角落里,一边捡垃圾,一边向行人宣 的自愿者”通过这种社会实践的活动,增强了师

生环保的观念,从深 层次上塑造了孩子们的灵魂。 2、长期开展“一 帮一,手拉手”活动。 员团结在一起,手 在已经发展到教师 帮一,手拉手”使 几年来形成了优秀 给本给书,多余的 一”节,我们都有一 少先队大队,每学期发起此项活动,旨在把队

拉手,共同渡过困难,这项活动开展了好多年,现 帮助学生,党员帮助困难生的局面,学生中的“一 得班级形成了鲜明的互助氛围,消除了贫富歧视, 生帮助学困生,条件好的学生帮助条件差的学生, 衣服鞋子送给同学等是常有的事情。每年的“六 项表彰--“一帮一、手拉手”好少年的活动。推

动了少先队在广大 队员中的组织力和凝聚力。 (四)、学科渗透,课程 当中渗透养成教育。 教育专家说:“无论从时间、空间、重要性上看, 学科德育都是 学校德育的主渠道。” 小学思品、语文课,重点让学生 从一个个生动形象的故事中明白 式,使他们进入角色体验,实现 利用数学课严谨循序的学科特点, 良品质。挖掘常识学科科学客观的 爱生活、关心环保的积极态度。针 学要求,教育学生敢于向自我挑战, 我们还补充了相关的校本课程内容。 道理,并以学生自编自演课本剧等形 情感升华,同时也提高了自主能力。 培养学生实事求是、脚踏实地的优 教育因素,培养学生追求真理、热 对体育课克服困难、注重合作的教 不断增强团队精神和合作能力。 力争使学生明确习惯培养的内

容,理解文明行为的概念,并且能够实 实在在地去做。 (五)、榜样引 领。 爱 我们抓住教师敬业爱生的典型事例,把教师们爱事业、爱学校、 学生的敬业奉献,报效祖国的精神作为学生的表率。每学期,我们

结 予 学 这 话、 个浓

合“习惯养成”的阶段目标,评出校园文明之星,张榜公布,并配 手抄报介绍,在每学期的开学仪式上,宣讲他们的优秀事迹。号召 习他们,赶超他们,由于榜样就在身边,学生觉得亲切、可学。在 一过程中,我们十分重视充分利用一切宣传阵地,如通过国旗下讲 晨会课、红领巾广播、黑板报、宣传栏等形式,使学生形成了一 烈的习惯养成的宣传氛围,让学生在这样的氛围中时时感受到培

养文 明行为的意义和方向。 (六)、评价反思。 根据小学生行为易反 复的特点,我们修订了《阿克苏市第十二小 《流动红旗评比条例》,以班为单位开展以列 保健操、举止文明、出勤、红领巾佩戴、卫生、 容参赛,对学生的文明行为进行动态评价。我们 学文明之星评比细则》、 队、纪律、广播操、眼 自行车排放等十项内 设计了《小学生日常 学学生管理手

行为卡》、《影响力黄金表》、《阿克苏市第十二小 册》,让学生自行记载、自我监督、自我小结。 价以激励为主,从评价对象本身出发,良好 用评价手段,除了解以外,还兼顾到来自学 家庭的评价,防止出现评价主体的局限性, 行为卡和每月一期的家校联系表,上有学生 校的建议等内容。“影响力黄金表”重在自 的行为习惯上努力。我们开展了“我与习惯”

对学生习惯养成的评

的把握评价目标,有效利 生自身、学生之间、社会 我们每周一张的学生日常 自评、教师评、家长对学 评,以便学生今后在较差 征文比赛,每月评选一

次校园文明之星和文明班级,并颁发流动红旗 和奖金。 五、实施成效 分析。 1、提升了学校的办学品位。 通过研究,我们把文明行为细化 为三个具体的内容,即做人、做 事、学习,形成了系列化的内容体

系。我校少先队今年还被市少工委 评为优秀大队,三(2)中队也被市少 工委授予“优秀红领巾中队” 2、提高了教师的教育科研水平。 课题

组老师自觉认真学习教育教学理论,收集有关材料,认真撰 教学心得。这样更新了观念,改善了教师的教育行为和实践。 形成了“认知--行为--反思”的习惯。

写论文, 我们已

3、提高了学生的综合素质。

养成教育大大提高了学生的文明行为程度,具体表现在:学生 的环保意 识增强,如学校的草坪,看不到学生上去踩踏,地上的废纸 了。文明礼仪程度提高,遇到陌生的不熟悉的人,都能主动 学生劳动的意识增强,不少家长反映,自己的孩子在家能 做家务。学生的服务意识增强,班干部认真负责,班级 帮一,结对子”的活动。 们具有成功者的心 同个性、不同年龄、 争意识,在班级之间、 举,大队委改选,同学们 也不见 打招呼。 主动帮家长 中开展了“一

养成教育培养了学生与人交往的能力,使他

态,诚实守信,热情待人,善于与同学、家长和不 不同地位的人合作交往。同时也培养了学生的竞 小组之间、学生之间开展竞争,中队委员选 锋芒毕露,“文明之星”评选,学生们踊跃

报名,推销自己,展示自 己的才华,不再感到难为情了。 虽然课题研 究获得了较为明显的成果,但存在的问题也不少: 双边活动的过程。但我们在德育工作中仍存 1、教育过程是师生

在注重教师的教育,轻自

我教育的倾向。 2、从德育的内容与形式相互统一的关系看,由于种种 原因,重 德育形式轻德育内容的现象还较为普遍,割裂了德育内容与

形式的统 一,还存在形式主义的隐患。 3、从德育的延续性看,在习 惯培养研究中,在一定程度上存在 注重片断性教育,轻习惯培养内容

的延续性、整体性。 课题组成员: 课题负责人:李永霞 (政教主任兼大 队辅导员) 课题组成员:赵山(德育干事)、师春伟(德育干事)、马玲(团 支部组织委员)、曲良玉(团支部宣传为委员)、各班中队辅导员 主要参 考文献: 1、叶澜《教育与研究》 2、周宗奎《现代儿童发展心理学》

3、中国青少年研究中心《少年儿童行为习惯与人格的关系研究 实施手 册(一)(二)》


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