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创设数学问题情境,提高课堂教学效益_论文

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Vo . 1 No . 2   S ENCE  FANS CI   鲤私棠 昭考  Ap l 2 0   i r  0 9 创 设数 学 问题情 境 , 高课 堂教 学效益  提 姚 金 伟  ( 州 省 绥 阳 县绥 阳 中学 贵 贵 州  绥 阳 53O ) 6 3 0  摘 要 : 统 教 学 需要 改 革 , 堂教 学 需要 创 新 。 在数 学课 堂教 学 中 , 据 教 材 特 点 , 设 思 维 问题 情 境 , 发 学 生 的数 学  传 课 根 创 激 提 问 设疑  美感 , 学 生 沉浸 在 数 学 美的 享 受之 中, 让 自发 地 产 生 求 知 渴 望 , 松 愉 快 地 投 入 学 习 , 一 个 值 得 研 究 的课 题 。 轻 是   关键词 : 开场 教 学 问题 情 境   中图分类号 : 3 . G6 36   文献标识码 :C   文章编号 :6 1 8 3 (0 92 0 1 — 1 1 7 — 4 72 0 )— 1 1 0  大 提 高 学 生 对 本 节 知 识 的 接 受 能力 和效 率 。   传 统 教 学 已不 完 全 适 应 目前 教学 的需 要 了 .新 课 改 教 学 需  要 新观 念 、 方 法 。 么 , 平 时 的课 堂 教 学 过 程 中 , 新 那 在 如何 根 据 教  提问设疑把握时机 , 量避免“ 不对 ” 尽 对 之类 的简 单 重 复 。 好  奇 之 心 人 皆有 之 , 个 问 题 若 变 换 一个 角 度 , 学 生 有 新 颖 感 , 一 使   他们就会动脑筋思考。 如椭 圆定 义这 一 节 , 前让 学 生 准 备 一 纸  课 板 、 根 细 绳 。 本 课 设 计 如 下 : 纸 板 上 任 挖 两 个 洞 。 : 个  一 对 在 问 两 材 特 点 , 审 美 的 角 度 , 学 生 创 设 思 维 情 境 , 发 学 生 的 数 学  从 为 激 美 感 , 学 生 沉 浸 在 数 学 美 的享 受 之 中 , 让 自发 地 产 生 求 知 渴望 。   轻 松愉 快 地 投 入 学 习 。 续 到 课 后 , 而 提 高 课 堂 效 益 呢? 笔 者  继 从 结 合课 堂授 课 环 节 的 教 学 实 践 , 几 点 做 法 。 谈   1   重 视 开 场 . 养 兴 趣  培 洞距离与绳长相 比如何?① 引新知 : 绳子在洞后打结后 , 绳子若  比两 洞 距 离 短 , 一 头 无 法 从 洞 中穿 出 , 子 恰 好 等 于 两 洞 的距  另 绳 培 养 和 激 发 学 生 学 习 数 学 兴趣 是 多 方 面 的 。但 学 生 对 知 识  兴 趣 的 第 一 个 源 泉 就 是 每 个 学 科 、 个 单 元 、 个 课 题 的 “ 场  每 每 开 白” 。实 践 证 明 “ 场 白” 开 常可 影 响 整 个 教 学 效果 的 成 败优 劣 。   利用“ 开场 白 ”揭 示 数 学 在 各 学 科 中 的 地位 和作 用 . , 阐述 其  对 现代 科 学 的重 要 影 响 , 而 激 发 学 生 学 习 数学 的兴 趣 . 常 不  从 经 离 , 子 的另 一 头 正 好 从 洞 中穿 出 。抽 象 成 几 何 问题 : 。 1 a  绳 IF> , F 22 I。2 2 FF1 a的点的轨迹 是什 么?( = 无轨迹 , 线段 )②探规律 : 若绳长  大 于 两 洞 的距 离 , 时 绳 子 上 套 支 笔 。 紧 绳 子 移 动 笔 , 得 一  此 绷 将 椭 圆 。 题 : 子 绷 紧 移 动 意 味 着 什 么 ? 象 成 几 何 问 题 是什 么 ? 问 绳 抽   ( 圆定 义 ) 椭   3 小 结 恰 当 , 长情 境    延 成 熟 的 教 师 。 在 他 从 容 走 进 教 室 。 严 巡 视 全 场 的 瞬 间 与  能 庄 失 时机 地 引 导 学 生 步 人数 学这 座 精 美 的殿 堂 ,以 极 大 兴 趣 和 勇  气 去获 得 其 中的 营 养 。   利用“ 开场 白 ”结 合 教 学 内容 . 当地 介 绍 数 学 发 展 的 历 史  , 恰 故 事 和一 些 有 名 的 数 学趣 题或 典 故 ,使 学 生 看 到 数 学 也 是 一 门   有 趣 的学 科 。 : 到 极 限 。 如 讲 可讲 解 分 析 “ 尺 之捶 , 一 日取 其 半 , 则  万世不竭 ” 的哲 学道 理 。   利用“ 开场 白 ” 适 时 介 绍 我 国古 今 数 学 家 的卓 越 成 就 。 如 : ,   学 生 进 行 无 声 交 流 调 节好 自己 的情 绪 . 然后 三 言二 语 。这 “ 言  三 二语” 具有“ 就 先声 夺 人 ” 力 量 , 的 同时 也 奠 定 了 统 摄 全 局 , 映  辉 全 堂 的 基 础 。 同 样 , 个 画 龙 点 睛 或 悬 念 悠悠 的结 尾 , 使 学 生  一 会 下 课 后 仍 沉 浸 在 深 深 的激 动之 中 。   如立体几何 , 画平 面 时 要 求 : 当一 个 平 面 的一 部 分 被 另 一 平  面 遮 住 时 , 把 遮 住 部 分 的 线 段 画 成 虚 线 或不 画 。结 合 成 图 , 应 可  总 结 一 句 “ 见 为 实 ” “ 见 为 虚 ” 学 生 就 心 领 神会 了 , 定 了  眼 、不 , 奠 将 来 画 图 、 图的 基 础 ; 视 函数 的单 调 性 这 节 , 当教 师 用 抑 扬 顿 挫  的 声 调 .配 合着 手势 指 出在 某 区间 函数 单 调 递 增 具 有 “ 蒸 日 蒸   上 ” 势 . 单 调 递 减 则 “ 况 愈 下 ” 时 , 两 个 概 念 的 内 涵 在  之 而

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创设数学问题情境,提高课堂教学效益 - 传统教学需要改革,课堂教学需要创新。在数

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创设和谐课堂情境 提高数学课堂教学效益 - 一、创设富有趣昧的“游戏”情境.提高课堂教学效益 对于小学生来说,数学知识显得抽象而枯燥,这样直接影响到学生学习的...

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优化情境创设,提高课堂效益数学情境创设的几个注意点 - 数学教学情境创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法,来达到激发学生主动地联想、...

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课堂教学效率要在创设数学问题情境提高 - 课堂教学效率要在创设数学 问题情境提高 河 南省 洛 阳市渡 河 回族 区 巨龙 小学 郑秋 芳 《九 年制义务...

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创设问题情境,提高数学课堂教学有效性论文 - 创设问题情境,提高数学课堂教学的有效性 [摘要] 数学课堂教学的情境设置是教学有效性的核心问题,体现 着教师对教学理念...

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高中数学教学论文 创设问题情境,提高课堂教学质量_初二语文_语文_初中教育_教育专区。有效参与 合作构建高效课堂创设问题情境,提高课堂教学质量摘要: 高中数学新课程要求...

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创设数学问题情境 提高课堂教学效能 - 《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简

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创设教学情境,提高数学课堂质量论文 - 创设教学情境,提高数学课堂质量 摘要:高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式, 让学生自主学习、探究,体验数学发现...

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创设有效问题情境,提高课堂教学效率小学数学创设问题情境的实践与思考 - 《数学课程标准》倡导学生"在生动具体的情境中学习数学","在现实的情境中体验和理解...

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创设数学化的问题情境提高课堂教学的有效性 - 问题情境是指与学生的学习内容相关联的、包含生活化的问题事件。为了实施有效的教学.适时合理地创设问题情境是必要的。...

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二、创设学生亲身经历的“生活”情境,提高课堂教学 效益 一个好的问题情境,能唤起学生的学习兴趣,引起学生 的数学思考。小学生的学习带有浓厚的情感色彩,对于熟悉 ...

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创设有效的问题情境,提高数学课堂教学的有效性 - V0.5 No.1 妲翻棠 艚希 教育教学1 创设 有效 的 问题情境 ,提 高数 学课 堂教 学 的有效...

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“浅谈小学数学课堂教学如何创设问题情境论文1 - 浅谈小学数学课堂教学中如何创设问题情境 摘要:《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的 ...

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“浅谈小学数学课堂教学如何创设问题情境论文 - 浅谈小学数学课堂教学如何创设问题情境 【摘 要】 在新课程理念的指导下,我们的数学课堂教学发生了翻 天覆地地...