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高考地理一轮复习 流域综合开发与可持续发展(第1课时)教案1

时间:2018-08-08

流域综合开发与可持续发展 以长江流域为例
【考试说明要求】 考试要点 流域开发 具体考试内容要求 流域开发的地理条件 开发建设的基本内容 综合治理的对策措施

【设计思路】 流域是地球上特殊的区域,流域孕育了人类文明,其开发和整治对人类的可持续发展有着重要的影 响。流域内部既体现地理环境的整体性,又体现地理环境的差异性。其重要性和复杂性使得流域的 研究很有必要。本节以长江流域为例,探究流域的开发、整治与可持续发展,对其他流域有较好的 借鉴意义。 本节课的复习思路一是对学生的前认知进行诊断;二是建构“流域开发与整治”知识框架;三是进 行解题训练和解题方法归纳。本节课利用分组合作形式来突破重点、难点,利用“典型例题”和“变 式训练”环节,暴露学生答题时的思维障碍,培养学生描述地理事物、灵活迁移地理知识的能力。 【知识构建】 考试说明关于本课的“考试要点”是“流域开发” 。其具体要求包括以下几个方面:一是流域开发的 地理条件。二是流域开发方向与整治重点。三是流域开发整治的具体措施和社会、经济、生态的可 持续发展。 社会、经济、生态协调发展

自然环境

开发重点(优势资源)

流域

地理 条件
人文环境 整治方向(存在问题)

可 持 续 发 展

【教学目标】 图1 1.利用课前准备中的自我诊断部分对“流域综合开发”等考点的掌握程度进行自我检查,找出知识 社会、经济、生态协调发展 的缺漏。 2.通过师生共同构建本节课的知识框架,查漏补缺、巩固知识,积极地在头脑中建模,初步掌握研 究和规划流域开发整治的一般过程和方法。 3.利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练,归纳解题方法和解题技巧。 4.通过拓展训练题达到对考试要点的触类旁通、举一反三。 【重难点分析】 1.复习重点 依据考试说明和近年高考的实际情况,本课重点是分析流域开发条件和整治的问题并提出相应的可 持续发展的对策。 2.复习难点 本课涉及的内容综合性强,难度较大,最难的是知识的灵活迁移运用。 【课前准备】 精心编制导学案,提前发给学生,对学生做过的导学案进行认真批阅,了解学生对本部分内容的认 知状况,分类整理出存在的问题和学生在导学案中提出的共性问题和个性问题,教师再寻找最能帮
1

助学生解决问题的案例或例题,并设计好整个教学步骤,以便在最恰当的时候将恰当的案例或例题 呈现。 【课堂活动设计】 第一部分:复习导入设计 教学 内容 教师活动 投影展示近年来江苏高考 题中有关“流域综合开发与 可持续发展”的内容和题 目。 学生活动 设计意图

考向 分析

分析试题涉及的考点,理 解高考试题中有关“流域 高考试题的分析和运用。 综合开发与可持续发展” 学生深入理解高考考点, 内容中中存在的疑难点。 提升分析问题的能力。 ①阅读考试要点;②说出 关键词并根据自己理解 简要分析教材中的相关 内容与考试要求得关联 性。

学习 目标 展示

投影展示《考试说明》中关 于本部分的考试要点及具 体的考试内容,要求学生说 出考点关键词。

明确学习目标,提高学生 学习的有的放矢的能力。

第二部分:复习内容设计 考点诠释 1:以长江流域为例,流域开发的地理条件、开发建设的基本内容、综合治理的对策措施。 探究活动 1:以长江流域为例,通过自主学习、小组合作等形式,探究流域综合开发与可持续发展。 知识建构:师生共同建构本节课的知识体系。 教学 内容 教师活动 教师使用多媒体投影展示教材中 的长江流域示意图,指导学生读 图、归纳长江流域自然和人文背 景, 分析其不同河段开发和整治的 重点。 学生活动 设计意图

建构 地理 知识 体系

学生读图,讨论长江流域不 利用问题理清 “流域开 同河段开发 和整治的重点, 发和可持续发展的 ” 完成相关问题。 关系;建构知识体系, 抓住考查的重点、 学生 的易错点, 以达到查漏 补缺 、巩固知识 的目 的。

长江以湖北宜昌和江西湖口为界分上、中、下游。下图是长江流域示意图,完成下列问题。

图2

(1)流域是河流的集水区域,流域的_____背景决定河流的利用方式和流域的开发方向。 (2)完成表 1。 表1 优势条件 上游 开发方向 问题 主要治理对策

2

中游

下游 (3)结合三峡工程,运用整体性观点,评价河流上建坝可能产生的影响。 (4)绘制流域综合开发与可持续发展模式图。 (5) 流域的开发建设一般以河流的利用与治理为核心, 结合流域内的资源条件对流域进行综合开发, 同时对流域存在的生态环境进行恢复治理。一般来说,河流利用方向有:_______;流域的开发利用 方向主要有:_______。 答案: (1)自然 (2) 优势条件 上游 水能、森林、矿产 资源等 开发方向 开发水能,建水利工 程 主要问题 水土流失严重,生 态环境脆弱 主要治理对策 搞好生态建设: 建 设 防 护 林 和水 源 涵养林; 实行封山 育 林 、 育 草等 政 策, 保护性开发等 加强监测预报、 修 水库、退田还湖、 加固堤坝、 疏浚河 道、建分洪区等。 调整产业结构 (发 展 高 新 技 术产 业 和第三产业) ;开 发新能源, 综合利 用资源和能源; 治 理污染; 发展循环 经济、清洁生产、 有机农业等。

中游

自然条件(地形、 水源等)优越;有 色金属资源丰富 自然条件(地形、 水源等)优越; 地理位置优越、科 技实力强等

全国制造业基地; 商品农业基地

洪涝灾害频繁

下游

商品性农业基地;综 合性工业基地

环境(大气、水) 污染严重

(3)利:防洪、发电、供水、航运、旅游、养殖等;弊:阻断某些鱼类的迁移和产卵(生物多样性 减少) 、下游农田和河口失去富含营养的泥沙和饵料、库区的水会淹没森林和农田、大规模的水体会 引发地震(诱发地质灾害)等 (4)见图 1 (5)河流利用:供水、航运、灌溉、养殖、旅游、发电等。流域综合开发利用有:植树造林,保持 水土;梯级开发,促进水能的开发;发展旅游业;治理污染;合理分配协调流域内的水资源等。 思路点拨:评价水利工程影响的基本方法 首先采取一分为二的观点,即任何水利工程的修建既有利也有弊;其次要运用综合的观点,即必须 全方位、多角度地认识水利工程所产生的影响。分析水利工程的利多从以下几个方面进行:发电、 航运、供水、灌溉、养殖、旅游、防洪等。分析水利工程的弊多从工程本身的缺陷、对库区的影响 和对上、下游的影响等方面进行。例如,尼罗河上修建阿斯旺大坝的影响可从以下两个方面来分析: (1)积极影响 ①提高了尼罗河灌溉、防洪、航运、发电、养殖等效益;②利用水电产生的环境效 益主要是减少了“三废”的排放,废渣的少排放可少占土地,废水的少排放可节约水资源和减少水
3

污染,废气的少排放减少了大气中的温室气体和酸雨危害。 (2)消极影响 ①下游 沿岸平原失去了定期泛滥带来的天然肥料,土壤肥力下降;②河口外海域内 的沙丁鱼因失 去饵料而迁往地中海北部;③下游流量减少,导致海水倒灌,三角洲盐 渍化加重, 海岸遭侵蚀而后退。 探究活动 2: 典型例题,学生自主完成典型例题 1。 教学 内容 教师活动 学生活动 ①学生自主完成典型例 题 1。 ②学生说 出解题思路和 所选答案,展示自己的思 维过程。 设计意图 ①选 择江苏高考 题中 的典 型例题进行 解题 训练。 ②指 导学生积极 地在 头脑中建模。 ③使 学生形成成 熟的 思维 体系和稳定 的解 题方法。

水 循 环

①使用多媒体投影展示典型例 题中的表 2。 ②教师分析学生的解题思路, 进 行评价。 ③教师指导学生提炼解答同类 试题的思路、技巧和方法。

【典例剖析 1】 雅鲁藏布江-布拉马普特拉河,是流经中国、印度、孟加拉国和不丹的一条国际河 流。图 3 为雅鲁藏布江-布拉马普特拉河位置示意图。读图回答问题。




等高线 河 流 国 界 首 都 城 市

图3

(1)甲处河谷大致呈 走向,其形成原因主要是 (2)归纳河流水文特征差异以及其主要影响因素。 河段 甲河段 水文特征 主要影响因素



(3)雅鲁藏布江水能蕴藏量仅次于长江,但目前开发较少,主要原因有 。 (4)乙区域是世界洪涝灾害最严重的地区之一。 试从社会经济角度分析其成因 。 答案: (1)东西 南北两侧的(印度板块与亚欧板块)碰撞挤压形成东西走向断裂带,岩石破碎,易 被侵蚀成谷 (2)水文特征及其影响因素 (3) 河段 地质 水文特征 影响因素 地 形 甲河段 条件 径流季节变化大,汛期在夏季,有结冰期,水流急 气候;地形 复 杂; 工程技术难度大、投资多;本区域能源消费较少;电力输出成本高;生态脆弱 (4)人口密集;产业集中;水利基础设施薄弱;灾害预警和救援能力较弱 探究活动 4:典型例题分析,学生自主完成典型例题 2。
4

教学 内容

教师活动

学生活动 ①学生自主完成典型例 题 2。 ②学生说出解题思路和 所选答案,展示自己的思 维过程。

设计意图 ①选 择江苏大市 模拟 卷中 的典型例题 进行 解题训练。 ②指 导学生积极 地在 头脑中建模。 ③使学生形成成熟 的 思维体系和稳定的 解 题方法。

水 循 环

①使用多媒体投影展示典型例 题中的图 3 和图 4。 ②教师分析学生的解题思路, 进 行评价。 ③教师指导学生提炼解答同类 试题的思路、技巧和方法 。

【典例剖析 2】 (2012 届 南京模拟卷) 阅读材料,回答问题。 材料一 甲河是我国东南沿海的河流,流域内拥有较丰富的水、土地、矿产、生物、旅游等资源。 流域内的东南部以三角洲平原、台地、丘陵为主,中部以台地、丘陵为主,西北部则为山地、丘陵。 材料二 图 4 是甲河流域示意图。

图4

材料三 图 5 反映的是甲河流域部 分基本数据(2010 年)。 (1) 甲 河 流 域 城 市 分 布 的 特 点 是 _______________ ,该流域城市体系较为 合理,主要表现在___________。 (2)比较说明东南部和西北部两地区的社 会经济特征的差异________。 (3) 甲 河 流 域 开 发 的 核 心 问 题 是 _________的利用与治理。请简要说明甲 河上游地区水电站建设对当地经济发展 的意义有 _____________________。 图5 (4)上游地区水土流失较严重,对中下游地区产生的不利影响主要有__ _____。 上游地区水土保持的措施是__________________________________________。 答案:(1)东南多,中部和西北部少;多沿河分布 城市等级越高,数量越少,相距越远;城市等级 越低,则反之 (2)东南部 GDP 所占 比重大,说明东南部经济发达,城镇人口所占比重高,人口密度大,说明东南部 城市化水平高;西北部相反 (3)河流 改善航运、提供发电、有利于水产养殖、发展旅游、便于灌溉
5

(4)河道淤积,河床升高,易引发洪涝灾害;影响航运 植树造林等生物措施;发展立体农业(调整 农业生产结构)等农业技术措施;平整土地、修建梯田等工程措施 思路点拨:(1)甲河流域城市分布的特点从图中判断分析;城市体系合理,从城市等级体系理论来说 明;(2)东南部和西北部社会经济特征的比较从三角形坐标系中数据对比来分析判断;(3)流域的开 发核心是河流,水电站建设对生态环境、社会经济都有较大影响,本题从经济发展角度来阐述;(4) 上游水土流失严重,淤积河床和河道,易发生洪涝灾害,影响航运等;水土保持的措施有工程措施、 农业技术措施、生物措施等,有针对性地举例说 出即可。 探究活动 5:典型例题分析,学生自主完成典型例题 3。 教学 内容 教师活动 ①使用多媒体投影展示典型例 题中的图 5 和图 6。 ②教师分析学生的解题思路, 进 行评价。 ③教师指导学生提炼解答同类 试题的思路、技巧和方法。 学生活动 ①学生自主完成典型例 题 3。 ②学生说出解题思路和 所选答案,展示自己的思 维过程。 设计意图 ①选 择典型例题 进行 解题训练。 ②指 导学生积极 地在 头脑中建模。 ③使 学生形成成 熟的 思维 体系和稳定 的解 题方法。

水 循 环

【典例剖析 3】河流流域的开发应合理、适度,以实现流域的可持续发展。图 6 为“世界某著名河 流的流域范围示意图”,图 7 为“该河下游某地气候资料图”,读图回答下列问题。

(1)对比图 6 中甲-乙河段、丙-丁河段主要地貌类型和河流主要开发价值的差异,完成下表内容。 图6 图7 甲-乙河段 主要地貌类型 河流主要开发价值 (2)据图 7,分析该河下游地区居民在哪几个月份感到气候舒适、出行方便,并说明理由。 该河流流域内人口增长较快,且 70%以上的人口从事传统农业生产,给流域的可持续发展造成较大 压力。 (3)简要分析该流域农业生产可能带来的环境问题。 答案: (1) 甲—乙河段 主要地貌类型 河流主要开发价值 峡谷(山地) 水能 丙—丁河段 冲积平原(平原) 航运(灌溉、养殖) 丙-丁河段

(2)11~次年 2 月。理由:该时段气温较凉爽,降水较少(正值旱季,未到雨季)。 (3)毁林开荒,导致森林面积减少(生物多样性减少);(旱涝灾害频繁)加剧水土流失;使用化肥和农 药,造成环境污染。 思路点拨:从图中可以看出,图 5 中的河流为澜沧江—湄公河,甲—乙河段主要流经我国的横断 山区,为高山峡谷,落差大,水能丰富;丙—丁河段位于河流中下游地区,以河流沉积作用为主, 形成了湄公河平原,河流流 量大,流速缓慢,有利于航运。从图 6 可以判断,该地主要为热带季风
6

气候,4~10 月高温多雨,不利于出行,11~次年 2 月,气温较凉爽,降水较少,利于出行。该河 流流域内人口增长较快,且 70%以上的人口从事传统农业生产,为解决粮食问题,可能会毁林开荒, 从而导致水土流失,生物多样性减少等问题。 知识体系建构:师生共同建构本节课的知识体系。 教学 内容 教师活动 ①引导学生回忆本节课复 习的主要内容 ②投影展示学生绘制的知 识结构,组织学生点评。 ③投影展示本节课的知识 框架(图 1) 。 学生活动 ①学生回忆本节课主要考 点,并在笔记本上绘制本节 课的知识结构。 ②互评,完善知识结构。 设计意图

建构地 理知识 体系

帮助学生建立完善的 知识结构,加深理解, 形成思维的完整性和 深刻性。

【重点图像】

图像解读:该图本身体现的内容不难,分析时需强调以下要点:流域开发方向和生态恢复整治取决 于该流域的自然环境特征;流域的开发往往以河流的利用与治理为核心。河流如何利用与治理体现 因河而异,因河段而异。在分析流域综合开发与整治时既要关注流域间和流域内部不同河段的差异 性,更要关注流域不同河段的整体性和开放性。

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