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初中英语听力教学方法初探_论文

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初 中英语 听力教学方法初探  四J I l 省 大竹 县 f l坝 乡 中心 小学( 6 3 5 1 0 0 )张 兴鑫  [ 摘 要]英语 听力 是语言 能力 的重 要组成部 分 , 是 吸取 语言信 息及 获得 言语感 受的主要途 径 , 更是 学生 自然 习得 语 言的  重要途径或 掌握英语教 学的必 由之路 。 在英语教 学 中, 听力是 非常重要 的。 只要你 能听懂 , 就能准确地理 解所 听内容 的含义。 但  对 大部分 学生来说 , 听力又是最 薄弱 的。它相对于语 法、 词 汇、 阅读 等是一个较 为薄弱 的环 节。因此 , 听力是 中学英语教 学中必  不 可 少 的 一部 分 。   [ 关键词 ]初 中英语 听力教 学 方法   听 力教 学是初 中英 语教学 中的一个重要环 节 ,提 高学生  知 ; ③专心致 志 , 抓住要 点 , 联 系前后 内容。在听 的时候 , 不管  的英语 听力能力不但 满足 了新课标 的要求 ,而 且促进 学生英  是听几遍 , 都不可 掉以轻心 。要注 重句子和短 文的整体 内容 ,   语水平 的全 面提 高。 但是, 目前大多数 学校 由于长期 受到传统  听短文 , 力图听 完完整的篇段 。在 听短文的过 程 中 , 切忌 听单  教学观念和 教学方法 的影响 ,其英 语听力教学 开展得并 不理  个 词或单个句 子后急于下笔 ,因为有些文 章的主 题或主要 线  想, 导 致学生 的听力状况远远不 能适应社会 的要求 , 距新 课标  索在结尾 处 ; ④ 眼耳并 用 , 动笔 记录 。记录 时要有 重点 、 有 技  的要求存在 一定的距离 。因此 , 教 师优化初 中英语听 力教学 ,   巧, 如数 词用阿拉伯数 字记录 、 地点人 名用代号 、 长词用缩 写 、   提高学生 的听力水平具有 重要的意义 。   1   要做好 听前 的预览 。 营造英语 听力教学 的环 境  长 句抓 住主要成分 ; ⑤ 抓住关键词 。根据说话人 所谈 的内容 ,   抓住 关键词 , 推断 日常 交际 中隐含 的场 所 、 身份 。   语 言教 学的综合性 原则不仅 强调教学 方法的综合 ,而且  我在多年 的英语教学 中 ,发 现许多 初 中生 在课堂上 的学  3 听说 读写融合 。 四项技 能齐头并进  习往 往 比较被 动 ,在进行 听力训练时没 有进行课 前预 习或者  预习不到位 , 结果跟 不上听力 内容 的思路 , 在做 听力练 习和测  强调语 言技能 的综 合。该原则认 为听说读 写四项技能 既相对  试时 , 为 了提高 听力理解 的 准确率 , 学 生要进 行听 前预览 , 即  独立又 相互联 系, 要全 面发 展 。即使是单项 技能课 , 教 师也要  在做 每个小题之 前 , 把要做的各个选 项通读一遍 。 这样做 的好  体现语 言技能 的综合性 原则 。 因此 , 在 以提高学生 听力技能为  处是 首先 , 可 以通 过浏 览选项 , 预测要 听到 的句子 、 对 话或 短  主 的听 力课上 , 也要根据实 际 , 将 它与说 、 读、 写有机地 结合起  文 的内容 , 把注 意力集 中在听这 些 内容上 ; 其次, 预览 可 以事  来 , 既有所侧 重 , 又全 面发展 。 ①听说 结合 。 教师既可 以要求学  先对 许多不熟悉 的词通过上下文进 行理解 ,尤其是 一些没有  生听后 口头回答问题 , 进行复述 或针对课文 内容进行 讨论 , 也  学过 的生词 ; 再次 , 预览可 以事先掌握一些 数字和人 名之类 的  可 以先师 生对话 ,谈论 与听力材料 内容有关 的语言方 面和背  特别信 息 ,尤其是 听力材料 中有许 多人 名 ,在不预览 的情况  景方面 的话题 , 然 后再让学生 听 ; ② 听读结合 。对于那些 来 自   下, 这些人 名可 能对听者 起到极大的 干扰 作用 。 预览 后则可 以  生活真实语 言的不太长 的阅读文章 , 可 以先 听后读 , 要求 学生  避免这种 干扰 , 使学生能轻 松愉快地排 除听力上 的障碍 , 这样  主要 以听觉 而不是视觉来吸 取语言知 识 ,听后可 让学生 回答  学生在课 堂上学 习方 向明确 , 重点突 出 , 思维 和注意 力分配合  理, 更能充分发 挥学生 的主体 作用 。   2 重视培 养学生听 力理解 的技巧与 良好 听的 习惯  一 些如 w h o 、 w h e n 、 w h a t 、 w h e r e 之类 的问题 ,待 学生阅读材 料  之 后再讨论疑 难问题或书面 回答问题 。 另外 , 加强朗读 训练 对  提 高辨音能 力和形成语感及提 高听力作 用很 大 ; ③听 写结合 。   所谓 听力 技巧 , 包括语音技巧 和听力技巧 。 语音技巧 包括  听写训练可 以使 学生逐渐发展 听音会 意能 力 ,增 加对语 言的  连读、 弱读 、 句子重 音 、 意群 划分等 。 而理解 技巧是指对所 听 内  敏感性 , 提高记忆 力 , 从而提 高听力水平 。   容 的检索 、 预测 、 取舍 等技 巧 。教师要教 会学生 听音前注 意操  4 运 用听力策略 。 加强英 语听力技巧训 练  练、 捕 捉信 息 , 即要 快速 地浏览 习题 , 捕 捉一 切可 以从题面 上  教师 在进行 听力教 学时 , 不仅要学 生多听语 言材料 , 而 且  得 到的信 息 , 听 的时候要 边 听边记 , 强化记 忆 , 记录 时要有 重  要教会 学生如何根 据 自己的特点 采取一些 策略与方 法来提 高  点, 有 技巧 , 如数 词用 阿拉 伯数字 记录 , 地点、 人 名用代号 , 长  听 的效 率 。 我们 必须认识到 听力学习策略教 学的意义 , 在

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