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英语课堂中差异性学习内容的选择

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 英语课堂中差异性学习内容的选择 作者:陈恺 来源:《科学大众· 教师版》2015 年第 03 期 摘 要:在实际教学中,不同学生的学习方式,接受知识的能力存在一定的差异,解决这 些问题的方法也多种多样,其中合理安排教学内容是有效的方法之一。就英语教学而言,内容 的差异性安排可以从内容的顺序、进度、数量、范围、深度、难度以及内容的调整等方面着 手。 关键词:英语教学; 差异性学习; 内容选择 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2015)03-004-001 在目前普遍的班级授课模式中,存在着使用同一本教材,同一个进度,依据同一个标准, 但却面对各自不同的学生这样的实际情况,如何在同一个课堂中,让这些存在差异的学生获得 不同的发展,需要我们设计不同的教学要求,从差异性个体出发,选择差异性的教学内容。在 差异性内容的选择上,既要满足不同层次学生的要求,但也不能因为差异性而产生较大的差 距,否则会影响实际教学的实施,以及教学的效果,只有这样,才能体现出差异性教学的特色 和成效。 一、选择多样化的学习内容 依据新的课程标准,教学内容的选择要兼顾不同层次学生的不同需要。特别是对于学习能 力较强的学生,需要给他们补充一些探索性强的内容,鼓励和引导他们“超前学习”,不断闯过 学习“难关”,体验挑战学习的乐趣。对于学习能力一般或者稍弱的学生,要降低要求,掌握最 基本的内容,以使这个群体也能体验成功。另外,对于不同能力的学生,除了内容和要求方面 区别对待外,也可以让其自助选择适合他本人的学习方式。 在英语教学中,根据差异性教学目标,在教学内容上努力尝试多样化的呈现方式和丰富的 教学资源。比如在课堂上,通过图片、视频、投影等方法,或者通过对话传达的学习情境,帮 助不同类型的学生理解与把握相关英语知识,使得英语教学能贴近不同的学生。模拟真实的生 活情境也是课堂教学的重要组成部分,通过多角色的扮演和变换,让学生乐于选择角色,参与 其中,从而改变学生原有的认知和接受方式。 例如在《Halloween》一课中,我以游戏活动的方式进行教学:课前分好组,并且让学生 课前准备相关的图片、音乐等资料。以丰富的图片、音乐为载体,并契合“猜一猜”环节,在激 发学生的兴趣中开始学习。 音乐题:让学生课前学唱与节日相关的歌曲,并在课上展示。然后问:猜一猜这是有关什 么节日的歌曲?它代表什么意义? 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 图片题:让学生课前准备不同的图片,在课上进行展示并作出介绍。然后问:你看到了什 么?猜一猜这是有关什么节日的一张图片? 在“猜一猜”这个环节里,通过各种方式,进行对节日资源的引入,让学生在充分感受国内 外节日不同的特色的同时,激发了学生的兴趣,调动了学生的积极性;同时以抢答的方式进 行,旨在营造活跃的课堂氛围,为新知识的学习做一个良好的铺垫。 二、设计不同难度的练习 实践证明,认识兴趣与学生的已有知识密切有关。只有那些学生想知道而又不知道的东西 才能激发学习兴趣,因此,如果平时在教学中能够安排有梯度的习题,即从易到难、由浅入 深、由简而繁、循序渐进,对班级中不同学生安排不同层次的练习, 虽然在课堂授课中开展差异教学存在很多困难,但却不可忽视。在问题的设计中就需要考 虑设计不同难度的问题,在教学中有意识地让基础不同的同学分别回答。也可以通过课堂竞 赛,用答对得分的方法来鼓励小组合作,在分组时要照顾到每个小组优等生,中等生和学困生 的均衡

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