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教师心理健康的调查报告

时间:2015-01-07


教师心理健康的调查分析

岔 河 则 中 学

2014年10月

教师心理健康的调研分析
通过对我校 26 名教师进行的心理健康状况调查。其中 22 人完成了问卷,22 份为有效问卷。调查具有较高的可信度。调 查结果表明有 12%的教师存在心理问题,73%的教师感到职业 压力很大,其中班主任压力大于非班主任教师。考试期间压力 大于平时。 22 名有效问卷调查问卷中,出现职业倦怠的 16 人,占 73%。 近一半受访教师认为工作很劳累,出现明显疲劳、记忆力 下降、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。其中,大部分教师认 为影响个人健康状况的最主要因素是工作压力,排在第一位的 是来自日常教育教学工作的压力,其次,来自学校管理的压力 等。 而这种种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状态。 调查显示,上班时间越早,压力越大,亚健康水平越高。 下班时间越晚,压力越大,亚健康水平越高。而且,班主任的 心理压力明显大于科任教师;美术、音乐、体育这类老师课余 时间相对轻松,其他科任老师都比较忙,这说明应试教育在一 定程度上仍然存在。 教师心理压力大,心理健康情况不佳,具体体现为以下几 个方面: 1.30%的被调查教师反映压力非常大,有 42%的被调查 教师反映压力比较大,两者加起来说明绝大部分教师都感觉压
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力比较大,教师的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题 之一。 2.73%的被调查教师存在严重的工作倦怠,也就是每 10 个被调查教师基本上有 7 个出现了比较严重的工作倦怠。虽然 我们对教师的工作倦怠还没有高度重视,但实际上某些教师的 工作倦怠情况已经非常明显,学校很有必要马上采取措施来帮 助教师治疗与预防工作倦怠, 以进一步提高教学的质量与水平。 3.素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康,而从调 查结果来看,有 36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。 心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生?我们又 如何能保证这批教师的教学质量与效果?因此,在我们推行教 育与教学改革的同时,必须高度关注教师的心理状况。 4.虽然有 62%的被调查教师的生理状况比较好,是一件 值得欣慰的事情。但是,我们也要看到,还有 38%的被调查教 师的生理状况不是很理想,高血压、高血脂、高血糖等情况在 我校还很严重。学校有必要进一步加大力度,采取措施来确保 教师的生理健康,平时注重组织教师参加体育活动等。 是什么影响着教师的心理健康呢?通过问卷反映了产生的 原因: 一、难释的教育教学重负 1. 教师的日平均工作时间长。 在升学压力越来越大的今天, 对于大多数教师来说,日平均工作时间越来越长,隐形劳动付
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出越来越多。小学教师不仅要向学生传授科学文化知识,发展 学生的智力,还要承担起培养学生优良品德和良好个性、促进 学生心理健康成长等重任。而要完成这一重任,却不是一朝一 夕的事情。特别是现在的小学生,很大一部分是独生子女,他 们身上存在着许多个性方面上的缺陷,如自我为中心、依赖、 孤僻、集体意识和劳动观念淡薄、意志薄弱等。另一方面,当 前应试教育依然存在, “以分数论学生,以升学率论教师”的现象 还相当普遍。家长在希望自己的孩子能够上重点中学、考上大 学乃至名牌大学的动机驱动下,更是把学生的未来完全寄托在 教师身上,希望教师对自己的孩子加大投入,给自己的孩子“开 小灶” ,无形之中增加了教师的心理压力。尤其值得注意的是, 在追求升学率的大背景下,学校也以学生成绩的好坏来评估教 师,并与职称评定、年终考核等直接挂钩,因而,加重了教师 之间的竟争性,迫使教师不得不投入更多的时间和精力,精心 备课,精心设计教学。 2. 教师的工作项目繁多。 各任课教师除正常的教学工作外, 还有一部分教师承担其它工作项目。如指导课外活动、兴趣小 组活动及各类竞赛活动、上公开课或参加听课、说课等教研活 动。很多教师还担任了班主任工作,仅此一项便又增加了许多 连带性工作,如班级纪律、卫生工作;组织出黑板报、班队活 动、社会实践等工作;学生的思想工作,如个别教育、培养班 干部、与家长交流联系(家访、家长会等) ;其它,如写品德评
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估、指导学生写成长记录册等。教师的工作可谓名目繁多!这 无疑给教师带来了心理上的紧张感和压力感。 二、难卸的多重角色 如上所述,教师在学校里扮演着多重角色,肩负着多方面 的重任。教师不仅仅为学生而存在,作为社会个体,她们分散 和生活在其他社会群体中,无疑扮演着其他各种社会角色。一 般说来,教师是重要的家庭成员,这便决定了他们对家庭负有 不可推卸的责任和义务,诸如琐碎繁重的家务劳动、家庭的管 理和家庭的发展目标、家庭成员关系的协调、子女的就业安排 及与社会关系的联系等等,无一不在他们的考虑之中,成为他 们精神负担的一部分。 尤其是在作为尚不富裕的“工薪”族, 面对 购买住房、积累子女教育基金等等大宗开支,他们不得不承受 着日益沉重的经济压力。另外,由于多重角色与角色间的冲突, 更导致她们心理冲突的加剧和心理压力的加重。出于知识分子 的良知和责任感,教师们常常是全力顾及工作而放弃家庭,顾 及学生的前途而牺牲子女的未来。社会对于教师的高期望值和 高标准要求,也给教师带来一定的心理压力。教师同什么人交 往,怎样交往及交往过程中的行为,时时刻刻处在周围人的有 形和无形的监视之中。因此,教师总是努力成为模范公民,自 觉遵守社会公德和法律法规,文明礼貌,为人表率。尽管这也 是社会对普遍公民的行为要求,而且作为教师职业道德规范之 一,这些文明行为也应该成为教师的自觉行为,但与普通公民
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一样,教师并非圣贤,也有犯错误的时候,教师一时的行为闪 失会遭到社会舆论的强烈谴责,社会道德要求对于教师的双重 标准致使教师必须处处留心,尽是做得尽善尽美,从而加重了 教师的心理压力。 三、 难圆的职称梦 教师具有强烈的精神需要,他们热爱知识,有强烈的求知 欲,追求事业的成功,渴望得到同事同行的尊重和学生的尊敬, 在工作上作出较大成绩,学术上保持自己的优势地位。晋升高 一级职称能够满足教师丰富强烈的精神需要和价值认定。 再说, 因为职称与教师工资联系在一起,因此,晋升高一级职称就成 了教师一定时期内的第一需要,成为教师职业过程中的第一追 求。因为指标有限,接踵而来的是职称评定过程中人为造成的 教师心理不平衡,并因此所引起的心理压力。 医学专家认为,过重的心理压力会加重亚健康身体状 况,亚健康主要表现在仪器无法检测,但是又出现失眠、心悸、 腰酸背痛、反复感冒等症状。有人把亚健康称为“慢性疲劳综合 症” 。亚健康人群如果不注意调整,就会进入 10%的生病人群, 但是,如果阻断其发展,就会回复为 15%的健康人群。所以要 关注教师的心理健康、从多渠道来阻断病因,关注教师的身心 健康。 教师是一种神圣而又特殊的职业, 是一种用生命感动生命、 用心灵浇灌心灵的职业。要关注学生的心灵成长,我们不能忘
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却呵护教师的心理健康。全社会要共同营造有利于教师心理健 康的氛围,要从社会、学校管理等各方面尽可能地为教师创造 宽松、愉快的工作环境,不断提高教师待遇和社会地位,切实 减轻教师负担,努力为教师创造一个相对宽松的环境。关心教 师生活,促进教师的心理健康。心理健康问题是环境和个体共 同作用的结果,面对环境的变化和外在的压力,教师应及时转 变观念、调整心态、悦纳自我,做一个快乐的自己。

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