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明天,我们毕业教学设计文档

时间:2012-05-18


明天, 明天,我们毕业

教材分析 本文是苏教版六年级下册最后一篇课文, 课文通过描写六年小学 生活的回忆表达了对母校和同学、老师的眷恋之情。全文共 9 个自然 段,可分三部分。 第一部分(第 1 自然段) :写想到即将告别校园、老师和同学, 心中涌起深深的眷恋之情。第二部分(第 2 至 7 自然段) :写我们不 会忘记母校,更不会忘记敬爱的老师。第三部分(第 8、9 自然段) : 写我们怀着美好的理想,向着蓝天飞翔,等我们成为祖国的栋梁,大 家再来母校相聚,再来看望我们的老师。 文章的文眼就是 “眷恋” 二字, 而且这也是贯串全文的感情线索, 读来令人感动。 教学课题 苏教版语文六年级下册第 24 课《明天,我们毕业》 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文;借助情境、生活经验,理解 “眷恋”“五彩斑斓”等词语的意思。 、 2.结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。 3.凭借课文中的语言材料,体会小作者对母校、老师和同学的眷 恋之情。 教学方法: 教学方法: 1.从学生的学力出发设计教学过程, 注重培养学生自主探究精神, 通过自读自悟、合作学习、互动探究、交流展示等教学组织手段,转 变学生学习方式,发挥教师的引领功能,突显教师是本课教学的参与 者和合作者的角色。 2.通过多种形式朗读,品悟文本内涵,促进学生将文本内化成自 己的语言,从而进一步受到熏陶,获得启迪。 3.让学生课前搜集相关资料,读写结合,拓宽视野,开放语文学 习的渠道,将学习语文的课堂向课前延伸,向课后拓展。 教学重点: 教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文;结合课文内容说出一些重点句 子所表达的思想感情。 教学难点: 教学难点: 体会小作者对母校、对老师和对同学们的深深眷恋之情。 自学导航: 自学导航: 1. “眷恋”是什么意思? 小作者眷恋什么? 2.为什么会深深眷恋美丽的校园?因为那儿有 操场,有 老师,还有 3.“诱人”是什么意思? 4.“五彩斑斓”是什么意思? 与它的意义相近的词有 、 、 的教室,有 的同学,有 的课本。 。 。 。 ; 。 的 的

5.六年的学习生活唤起了 “我们” 对母校生活的回忆和眷恋。 “我 们”忘不了哪些精彩的场景呢? 。 6.古今中外,赞美老师的词句很多,请你收集并写出两句: ; 。

第二课时
教学过程: 教学过程: 一、激情导入: 激情导入: 1. 今天,我们将继续学习——(齐读) 《明天,我们毕业》 。 2.同学们,你们即将毕业了,就要挥手告别美丽的校园,告别 敬爱的老师,告别朝夕相处的同学,此时,我们心中涌动的是一股深 深的眷恋之情。 (板书:眷恋) 【设计意图】开门见山,直接导入,为后面的互动探究与交流展 设计意图】 示赢得更多的时间。 二、学情调查 (一)投影出示:

1.“眷恋”是什么意思?(深切地留恋)谁眷恋什么?(小作者 眷恋美丽的校园、朝夕相处的老师和同学) 2.“诱人”是什么意思?为什么说我们的校园是那么的诱人呢? 3.还眷恋什么?(五彩斑斓的学习生活)为什么会眷恋美丽的校 园和五彩斑斓的学习生活? (二)交流、完成“自学导航” 1、2、3。 【设计意图】六年级的学生已具备一定的自学能力,这一环节主 设计意图】 要是检查学生自学课文的情况,重点是要多关注学困生。 三、互动探究 过渡:六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷! (一)投影出示: 合作探究: “五彩斑斓”是什么意思?“画卷”是什么意思? 学法指导: 1.先默读课文三、四自然段,然后想一想与“五彩斑斓”意思相 近的词还有哪些?再解释它的意思。 2.小组内说一说。这句话中“画卷”指什么?课文选取了哪 些学习生活的场景来展示五彩斑斓的?用笔把这些场景画出来再读 一读。 3.组长总结小组意见,确定答案。 (二)互动探究。 1.让学生先个人思考。 2.分小组分别探究这些问题,教师及时参与各小组讨论探究。 (三)交流展示。 (四)矫正反馈。 教师适时板书:多彩的生活。 (五)师小结:课文所写的,不正是我们熟悉的学习生活吗?作 者的写法多高明啊, 用一天的学习生活场景概括了六年学习生活的全 过程, 这就是选取典型场景叙事, 以后我们写作时也可借鉴这种手法, 即选取典型场景叙事。 【设计意图】指导学生围绕本课教学目标进行自主学习,试图让 设计意图】

学生养成独立阅读、思考、进而通过合作探究完成知识建构的自主学 习习惯。 四、精讲点拨 (一)师边说边出示: “六年过去了,我们在这里茁壮成长。我 们学到了不少知识和技能,懂得了怎样做,更感受到了童年的欢乐和 幸福。母校啊母校,这些都是您给予我们的精神财富,我们怎么能忘 记! ” 1.指名读。 2.理解“精神财富” 。 “精神财富”指的是什么?(学到了……懂得了……更感受到 了……) 3.指导朗读。 师:母校给予我们的精神财富,我们怎么能忘记!我相信大家都 有这样的感受,你能读出来吗? (1)指名读; (2)评价; (3)齐读:让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来 吧! 4.师: “我们怎么能忘记! ”是一个什么句?(反问句)读时,要 把反问语气读出来,再读一次试试。 (二)品读感悟第六自然段 过渡:我们不能忘记这快乐的校园生活,更忘不了我们敬爱的老 师。 1.师:你为什么最眷恋老师呢?是呀!我们的每一点成绩、每一 点进步,都离不开老师的帮助和教诲。 2.出示: “是您,引领我们在知识的海洋中尽情遨游;是您,和 我们一起参加‘雏鹰假日小队’活动;是您,为了指导我们科技小组 搞发明,利用星期天跑图书馆,查阅资料……” (1)提生读。 (2)师:这里一组排比句,特写了三个镜头,用叙事的手法写 出了老师对同学们的关心与帮助。 在你的头脑里浮现了哪些镜头?省

略号后面你还能继续写下去吗? (3)让生续说一到两句。 【设计意图】让学生创造性地弥补课文空白,此环节设计,旨在 设计意图】 激活学生思维,发展学生语言和创造性。 3.出示:“日夜操劳,您的额头上已爬满了皱纹;粉笔的灰尘, 已把您的青丝染成了白发。然而,无论什么都改变不了您对教育事业 的热爱和痴情;无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造的 心。” (1)让生齐读。 (2)师:这两句通过描写老师的皱纹和白发来反映老师的操劳, 但老师对教育事业的热爱和痴情却丝毫不减。 4. 品读感悟。 (1)出示:在我们心目中,您是天使,您是大树,您是海洋! (2)读一读,你是怎么理解老师是天使、是大树、是海洋这句 话的?(老师像天使一样,有着美好的心灵,高尚的品德,教育、感 染着学生;老师像大树,为学生解决学习、生活中的困难,关心、爱 护着学生;老师像海洋一样,有着宽广的胸怀,渊博的知识,每一个 学生都在老师的呵护下成长) 板书:敬爱的老师 (3)在你心目中,老师还是什么?(屏显以下内容让生口头填 空) 老师 在我们的心目中, 您是 给我们 您是 给我们 5.师小结:这段话抒发了对老师赞美和热爱之情,叙事与抒情相 结合,是我们这篇文章的又一写作特色。 (三)品读感悟第七自然段 过渡:在这离别的时刻,我们有很多话要对老师说,我们还要送

给老师—— 1.出示: “在这离别的时刻,敬爱的老师,我们要送给您一支歌, 让您在休息的时候听听我们的心声; 我们要把火一样的诗句塞在您的 枕下,让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。 诗一般的语言,火一般的热情!男同学们,用你们深沉的嗓音, 大声地告诉老师(男生齐读) ;女同学们,用你们甜美的声音,深情 地告诉老师(女生齐读) 。 2.谢谢你们动情的朗读,老师已被你们深深地打动了。是呀,在 这即将离别的时刻,你想送老师什么呢?就请你用手中笔,把想送给 老师的礼物,写出来吧! 3.投影出示: 仿写:在这离别的时刻,敬爱的老师,我要 。 ” (1)播放轻音乐,让生动笔写。 (2)小组交流。 (3)交流展示。 【设计意图】依托教材,找准“读”与“写”的契合点,很好地 设计意图】 训练学生的语言, 有效地提高课堂的教学效率。 “写” 这个环节来说, 既是一个发展学生语言能力的过程,又是一个师生情感交融的过程。 (四)品悟课文第八、九自然段 过渡:六年过去了,同学们即将告别母校,不知你们还记不记得 六年前第一次走进校园的情景? 1.投影出示: “六年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的 敬仰走进校园。 绿草如茵的操场, 窗明几净的教室, 天真烂漫的同学, 和蔼可亲的老师,散发着油墨香气的课本,一切都是那样诱人。 ” 让生齐读。 2.师:入学的情景还历历在目,可明天,我们却即将离开可爱的 母校,让我们再一次漫步美丽的校园,去看一看吧。 (1)课件出示校园风景,同时播放歌曲《校园的早晨》 。 (2)师:歌中唱得多好啊:亲爱的伙伴亲爱的小树,和我共享

阳光雨露,让我们记住这美好时光,直到长成参天大树。 是啊,我们就是这一株株小树,将来我们一定会长成…… 3.投影出示: “等到这些小树长成参天大树,等到我们也成为祖国的栋梁,大 家再来母校相聚,再来看望我们的老师,道一声: ‘老师,我们没有 辜负您的希望!” ’ (1)指名读这句话。 (2)师:从这句话中,你感受到了什么?(立志成才,回报老 师和母校) 板书:立志成才,回报老师、母校 (3)师小结寄语:同学们,忆往昔,我们心依依,想未来,我 们情悠悠。 你们即将结束小学的学习生活, 迎接你们的将是更加丰富、 更加充实的中学和大学学习生活, 但请你们记住: 无论你们走到哪里, 你们的老师兼朋友的我,都会为你们深深地祝福!我们这美丽如画的 校园,随时都会欢迎你们的归来! 4.让我们充满感情地再把最后两个自然段读一下吧。 【设计意图】本环节设计是为了更好地调动学生的情感,使他们 设计意图】 的情感达到高潮, 引起他们对小学学习生活的眷恋和对中学与大学学 习生活的憧憬。教学时,老师必须要以饱满的情感去感动学生、打动 学生,这样,才能和学生的情感产生共鸣。 五、拓展延伸 1.在本节课的学习中,你最大的收获是什么?还有哪些问题或困 惑? 2.独唱、齐唱《毕业歌》 。播放《毕业歌》歌曲,学生跟唱。 【设计意图】再让学生通过独唱、齐唱《毕业歌》,把他们的情 设计意图】 感进一步推向高潮。 作业设计: 作业设计: 收集赞美老师的诗句, 结合自己的真实感受, 制成卡片送给老师。 板书设计: 板书设计: 明天, 24 明天,我们毕业

多彩的生活 眷恋 敬爱的老师 →立志成才,回报老师、母校 立志成才,回报老师、

教学反思: 教学反思: 《明天,我们毕业》是小学阶段的最后一篇课文,本课通过作者 对六年学习生活及成长历程的回顾,抒发了对母校、对老师和同学的 眷恋之情。我在备这一课时,力图从学生的学力出发设计教学过程, 培养学生自主探究精神,通过自读自悟、合作学习、互动探究、交流 展示等教学组织手段,转变学生学习方式,发挥教师的引领功能,突 显教师是本课教学的参与者和合作者的角色。通过多种形式朗读,品 悟文本内涵,促进学生将文本内化成自己的语言,从而进一步受到熏 陶,获得启迪。 在学习课文第二部分时,我抓住“五彩斑斓的画卷”让学生去合 作探究,试图让他们养成独立阅读、思考、进而通过合作探究完成知 识建构的自主学习习惯。同时也让他们看到自己在校园里生活的场 景,是那么的充实而有意义。这些都让孩子产生对给予他们精神财富 的母校的眷恋和热爱之情。让学生练习口头表达,同时让他们说完后 就写下来,找准“读”与“写”的契合点,很好地训练学生的语言, 有效地提高课堂的教学效率并且提高了他们的书面表达能力。 课文第三部分教学,我设计了教师“小结寄语” ,目的是为了更 好地调动学生的情感,使他们的情感达到高潮,引起他们对小学学习 生活的眷恋和对中学与大学学习生活的憧憬。


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