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高中德育教育案例

时间:2012-07-28

案例现象: 班上有一位名叫刘的男生,乍一看没有什么不良感觉。但只要出 现在班级里的人群当中,就开始出现各种不近人意的情况。先是陆续 有任课老师反映他上课聊天、 睡觉、 玩手机。 他上课喜欢发表自己 “独 到的见解” ,引得大家哄笑。对老师的批评、教育也不拒绝,无论什 么事情被批评都是笑笑的听着,并保证再不会有下次;常出现迟到、 旷课现象。 二、问题记行为表现 1、性格倔强,固执,好动,责任感薄弱。 2、比较聪明但不爱学习,上课不注意听讲,学习缺乏主动性。 3、爱和同学打架,爱骂人,做事偏激,不爱接受批评。 这个孩子从小由奶奶一人带大,由于隔代教育,存在代沟,祖 辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵,在培养、教育方面他们却无能为 力。渐渐地养成了唯我独尊的性格,自律性较差。 另外,该生的父 亲就一直在外打工,平时很少回家,更谈不上父爱。生活、学习全靠 奶奶一人照顾。小时奶奶视他为小皇帝,无论要什么都会满足他,长 期以往,变得谁的话也不听,任性而又懒散,可现在大了想管又管不 了了。 心理学告诉我们,人都是渴望赞扬的,都希望得到别人的赏识,学生 更是如此。学生在受表扬时,脑神经活动就快,也更加灵敏,做事的 效率就高。因此,对于学生来说,表扬和鼓励无异于小树苗成长过程 中的阳光和雨露。处理同样的一件事,一个正确的引导会让学生充满

自信,走向成功,而一个批评只能让学生丧失信心,走向消沉。老师 应站在学生的年龄段去体会学生的迷茫之处,了解学生的需要,发现 存在症状的根源所在,并以适当的方法解决问题。班主任不仅要做好 学生知识的传授者,更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平时能多 学习心理学,适时开展心理辅导,用心去爱他们,用情去感化他们俯 下身子,走进他的思想深处,了解这个孩子的所想所需,有针对性地 与他交流,让一句句真诚的话语打开他的心扉,让学生觉得你值得信 任才会跟你说实话,才会接受你的道理。进而以这样的方式达到“亲 其师而信其道”的目的。这样一方面弥补了塔的感情缺失,另一方面 也能更好地加强思想教育。但是能注意保护好他们的隐私,不对他造 成伤害。

高一年级部


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