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新课改背景下提高高中数学课堂教学效率的策略探析

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课改背景下提高高中数学课堂教学效率的 策略探析 作者:畅茂 来源:《新一代》2017 年第 06 期 摘 要:新课程标准中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互 动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行 思想品德教育的主渠道。”课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如 何,主要取决于课堂教学质量的好坏。在当前形势下,要搞好高中数学教学,只有从全新的角 度探索教学问题,建立新的教学观念,才能从根本上推动数学教学改革的迅速发展。 关键词:新课改;高中数学;课堂教学 基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的考验和难得的机遇,不仅要求我们改变教育 观念,还要求我们改变教学行为、教学方式。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的 基本途径是课堂教学。新课程背景下的课堂教学特别倡导学生自主学习、合作讨论、主动探索 的教学模式。随着新课程课堂教学改革的不断深入,教师对学生一味说教以及“满堂灌”“填鸭 式”的教学方法已远远不适合于现代教学的要求。为了适应新课改,为了提高教学质量,为了 学生的全面发展,教师应鼓励学生亲自参与学习、动手动脑、合作交流,进而探讨并发现问 题。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。发展学生 的个性品质,激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。 下面就结合自己多年的所见所闻和对新课改的理解,谈谈自己的观点。 一、实施有效分组,增进学生互相交流 合作学习离不开分组,如何让每一位同学在学习中能最大限度地互助学习、共同提高,教 师应根据班级和学生的实际情况,优化组合,让每一个学生在合作学习中都有展示自我的机 会。美国教育家杰克布斯曾明确指出:“一般而言,不论从教室管理的角度还是从学生学习方 面看,四人小组都有许多便利之处。”四人小组成员位置临近,有利于交流和资源共享且对其 他同学影响不大。四人小组最好应该是面对面而坐,共同探讨问题,取长补短,共同进步。比 如在学习《整式》“用字母表示数”时,可将学生分为四人小组,相对而坐,采用游戏法来教学 (合作小组用火柴棒搭正方形)。小组任务:1.按图搭正方形;2.找出正方形的个数与火柴棒 根数之间的关系;3.结论。通过小组的合作探究,学生对问题有了较全面的认识和解答,从而 达到了课堂有效教学的目的。 二、运用合作学习方法,确保学生学习信心 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在高中数学课堂教学中,教师应当充分地培养学生的合作意识,让学生在小组讨论学习中 进行合作学习,所谓合作学习不仅能有效地培养学生的合作精神,同时能有效地培养学生的团 队精神。 在合作学习过程中,学生间应当相互鼓励、共同学习,共同进步,面对问题时,共同想方 设法解决问题,在合作中相互帮助,树立学习自信心。 合作学习是当今教育教学中相对较为有效的教学模式,是提升学生自身能力以及初中数学 课堂教学质量的良好途径。合作学习不仅能给予优生极好的提升机会,而且能给予后进生一个 良好的展示机会,提升学生的学习自信心,有效实现初中数学课堂教学质量的提高。 三、动员全体学生参与,实现有效交流讨论 在合作学习中,我们要尽量让每一个学生都有展示自己才能的机会,避免学优生“包场”的 现象。因此,在进行合作学习的教学过程中,教师一定要注意多元化原则、生活化原则。务必 让学生体会到“条条大路通罗马”的妙处,既要让能力强一些的同学发挥他们的创造想象力,又 要使接受能力稍弱的同学学会解决问题的方式。只有让全体学生共同参与,实现全员的有效交 流讨论,才能在课堂教学中闪现出智慧的火花。比如在合作学习过程中,我们将理论与实践相 结合,把生活中的元素引入,可以极大程度地激发学生的学习兴趣和学习动机。例如,在学习 轴对称图形、旋转对称图形后,给学生布置小组任务(寻找生活中的轴对称、旋转对称图 形)。接到任务后,小组成员开始分工合作查找资料,等到第二次上课时,小组之间开始 PK,5 分钟内看哪个小组说出或展现的对称图形多,正确说出一个图形加一分,说错一个图形 倒扣一分。小组之间互相监督,指出对方错误,并说出为什么,指出错误的小组加一分。通过 2 堂课的学习,保证了每一个个体都能切实有效地参与到合作学习中来,收到预期的理想教学 效果。 四、提供有效评价,合作过程与结果并重 小组合作模式是一种注重学生学习过程的教学组织形式,而对学习小组的评价自然就是一 种注重学生学习过程的评价。所以,有效的合作评价是贯穿课堂教学的整个过程的。在评价 时,教师不仅要看学习的个体,更应该看到课堂合作学习的小组情况。个体与个体之间,小组 与小组之间有合作,也有竞争。评价时,把学生的参与积极性,合作诚意,合作技能技巧和小 组总体成绩等作为评价的重要内容,形成组内合作,组内竞争,组间合作,组间竞争的格局, 这样就能让大多数孩子从老师和同学的鼓励中感受到成功的喜悦,从而收到良好的教学效果。 总之,课堂教学是教师与学生的双边互动活动。要提高高中数学课堂教学效率,必须树立 “教师是主导、学生是主体”的辩证观点,形成激烈而又和谐的学习气氛,精心设计教案,摆正 “讲”与“练”的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变“要我学”为“我要学”, 这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的,收到事半功倍的效果。

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