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3.《爬天都峰》教学设计

时间:2017-09-11


3.《爬天都峰》 教学设计
教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社 2003 年版 内容来源:小学三年级语文(上册)第一组 教学主题:丰富多彩的童年生活 课时安排:两课时 授课对象:三年级学生 设计者: 徐洋洋 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1) .认识 200 个字,会写 300 个字。累计认识 2000 个字,会写 1300 个字。 (2).会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛 笔描红。 (3) .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (4) .继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。 (5) .学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词 句在表达情意方面的作用。 (6) .初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。 解读: “识字写字”教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识 字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及 间架结构,把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成 良好的写字习惯。三年级上学期是小学中年级的起始阶段,教师要全面把握阅读教学的要求,为以 后的学习打下良好的基础。朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、 培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。在朗读的过程中引导学生理解课文的主要内容, 体会作者表达的思想感情。 2.学情分析 学生刚刚升入三年级,还没有形成良好的读书习惯,在第一课时已经会读会认会写生字词,初 步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读 书习惯。 3.教材分析 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰, “我”与一位素不相识的老爷 爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。 全文共有 10 个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我” 去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷 相遇,并约定一起爬天都峰。第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬, 终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。第十自然 段,讲爸爸总结的话: “你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!” 课文最后以爸爸的 话结尾,发人深思。这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。这就是“真有意思” 的“意思” 。这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。 4.学习目标 1.认识 18 个字,学会其中的 15 个生字。能正确读写下列词语:暑假、笔陡、石级、铁链、似 乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。 2.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。 4.学习养成多读多想的读书方法。 评价方案:

1、对于目标(1) ,可以利用齐读、指名读等方法,通过倾听,观察,来评估学生对目标的落实情况, 目标达成度应在 98%以上。 2、对于目标(2) ,在落实识字目标、自己练习朗读的基础上,可采用指名朗读、自由朗读的手段, 通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标。 3、对于目标(3)可采取倾听、观察、评读等手段,通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设 情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终,能落实朗读前两个层次目标的应 达 95%以上,落实朗读第三个层次目标的不低于 85%。 教学过程: 第一课时 教学环节 环节一、 导入 教学活动 1.同学们爬过山吗?能谈一谈你爬山时的感觉吗? 2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都 峰,这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。 (板书:爬 天都峰) 评价要点 认识课题, 理解 课题。 结合自己 的实际体会说 一说爬山的感 受。

环节二、 初读 课文

1.读课文,读准字音,把生字多读几遍。 指导学生读书。 2.通过查字典,再联系上下文,理解你不认识的词语 的意思。 3.再读课文,给课文的自然段标明序号,想一想课文 主要讲了件什么事。 4.课文中还有哪些地方你不能理解,在书上画出来。 1.拿出生字、词语卡片,小组内互相认读、正音。 采用多种形式 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 读生字, 学生能 2.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 熟记生字。 3.理解重点词语。 犹豫:拿不定主意。 奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本 来是指 “我” 、 爸爸和老爷爷经过艰苦的努力, 登上了峰顶。 居然:表示出乎意料。 汲取:吸取。 1.课文里都写了谁去爬天都峰呢?请小朋友自己读一 读课文,把生字和多音字读准确,把课文读通顺,标出课 文有几个自然段。 2.学生读好后,让他们再次读一读自己认为难读的地 方。 3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书 声了,谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听? 4.指名读,给生字和多音字正音,简介鲫鱼背。 5.课文写了谁去爬天都峰?指名说 “我” 是怎样的人? 课文是怎么描写老爷爷的呢?(白发苍苍、年纪比我爷爷 还大哩! ) 通过读《爬天都峰》 ,你有哪些收获? 鼓励学生认真 思考,积极发 言。

环节三、 趣味 识字

环节四、 整体 朗读感知

环节五、 我的 收获 课后反思

第二课时 教学环节 环节一、 复习 旧课, 导入新 课 环节二、读 议,加深感 悟。 教学活动 复习生字词。.这一老一小都来到了这座奇险无比、令 人生畏的天都峰,准备迎接挑战,课文又是怎么描写这座 天都峰的呢?请你们读读第 2 自然段,画出相关句子。 1.谁来读你画出来的句子,你从中体会到了什么? 2.出示句子:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩! 再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上 挂下来的,真叫人发颤! ①自由读这两个句子,指出从哪些词能体会到天都峰 险峻,圈出来。 ②指名说,板书:笔陡和从天上挂下来,并进行解释。 笔陡:陡是生字,请看老师写这个字。这样笔直陡峭 的山峰就叫笔陡。 从天上挂下来:正因为山峰如此的笔陡,石阶旁边的 铁链才会像从天上挂下来一样。 ③指导朗读: 第一句:天都峰直入云霄啊! (生齐读。 ) 第二句:这么高、这么陡的石级,你能读出来吗? ④背诵写天都峰的句子。 三读课文,体会“艰难、互助” 评价要点 鼓励学生发言。

鼓励学生积极 主动的思考, 敢 于发言, 勇于发 言。

环节三、 加深 体会,知朗 读。

引导学生有感 情的朗读课文, 1.此时小朋友的心里非常害怕,那最后有没有爬上去 体 会 民 族 小 学 呢?课文哪一自然段告诉我们?齐读第 7 自然段。那究竟 的景色美, 衣着 是谁使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爷爷。 ) 美,行为美。 让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。 2.自由读课文 3~5 自然段, 当小朋友和老爷爷见面时, 他们彼此都问了对方同样的一个问题,请你们找出来。 指名说,出示:小朋友,你也来爬天都峰吗? 老爷爷,您也来爬天都峰吗? 一组互读对话,简单的问题,却让我们看到了他们并 不平静的内心,他们在问对方的时候,心里是怎么想的? 师:他们在彼此的身上找到了信心,决定克服困难, 爬上去,所以老爷爷也点点头。 3.师生合作读课文 3~5 自然段。 4.他们说爬就爬,瞧,作者爬得多用劲!出示第 6 自 然段,自由读,哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢?圈 出来。 5.朗读:这么险峻的山峰,小小年纪的我却能克服困 难,坚持爬上去。谁能读好这个句子呢? 6.引读:老爷爷也会和我一样,奋力,一会儿,一会 儿。 7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中,会互相说些什么 鼓励的话?

8.听了彼此鼓励的话,他们坚持爬呀爬,终于都爬上 了天都峰顶。齐读第 7 自然段。从“终于”这个词你体会 到了什么?写下来。 2、 课文写得很美, 你喜欢哪一部分? 选择你喜欢的部分参加朗读比赛,先在小组进行,再选出 代表参加。

环节四、 课后积累

1、把你喜欢的部分背下来。 2、把描写“我”和老爷爷爬山过程的句子抄下来

教给学生分段 分层背书的方 法

环节五、 布置综合性 学习

这几天,你是不是把自己的课余生活记录下来了?我们要 记录边整理资料,准备和同学交流。

课后反思:


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