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【K12学习】四下第七单元作文教案及作文指导范文(写敬佩的一个人)

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四下第七单元作文教案及作文指导范文 (写敬佩的一个人)
第七单元作文教学(写敬佩的一个人)一、习作内容解 读武老师:老师们,首先让我们一起来看看本次习作的内容。 1.本次习作,安排了写“我敬佩的一个人”的内容,要求 我们进行习作指导。2.可以写的人物的范围没有限定 3.通 过具体事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清楚,表达出 自己的敬佩之情。武老师:老师们,本次习作指导的教学目 标是什么呢?1.深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特 征,通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进 行描写。2.学会在描写时体现人物的思想情感,加入自己 的思想以及情感。3.内容具体,语句通顺,认真修改。学 会评改写人的作文。二、习作备课准备青年教师朋友:教学 之前,我们应该做好什么准备呢?武老师:教学之前,我们 可以做好的准备有以下几点:1.
关于习作知识点的了解: · 描写人物的方法 · 生活细节描写 ·
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什么是人物特点 2. 关于口语交际课在我们身边,有很多值得敬佩的人。他 可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈,也可能是苦练 书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人,也 可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中一位, 通过具体事例,夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的 其他品质令你敬佩,也可以说一说。要把事情说清楚,表达 出自己的敬佩之情。3.关于习作素材的搜集 1.拜访自己身 边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做好准备。2.搜 集相关的作文,阅读体会写作方法。三、备课策略思考青年 教师朋友:本次习作教学,我们应该采取什么样的策略呢? 武老师:本次习作的话题是“我敬佩的一个人”,要求:一 是选择身边的人,通过具体事例表达敬佩之情,二是如果觉 得人物的其他品质有可敬之处。四、教学指导策略预设如下: 本次习作教学应该激发学生习作的自信心,培养学生的习作 兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。要让学生感受到习作的 快乐,进而拨动学生乐于想写作的心弦。在指导写作过程中, 教师紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象,选择材料, 注意详略得当,并且教给学生怎样写好一个人的写作方法, 以及通过什么样的典型事例来表现这个人,其间,应有教师 的知识传授,下水文、游戏等一系列情节的展现。学生在一 系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门,思
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路越来越清晰。本次习作指导从以下三个方面进行:第一, 教师要提出明确的要求,把事情说具体,表达出自己的敬佩 之情;第二,分组,每个同学都说一说自己身边最值得敬佩 的人,并进行组内评比;第三,教师要引导全班同学就所写 的人物的品质和事例是否具体进行评价。通过具体事例,把 自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。让学生明确:第一要 通过具体事情来表现人物的精神风貌,表达自己的敬佩之 情;第二,内容要具体,语句要通顺;第三,写完后要认真 修改。五、教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨
青年教师朋友:本次习作指导,我们应该安排哪些教学 环节呢?
武老师:本次习作指导,我们可以设计以下教学思路 7 单元作文教学设计一、前作文:未成曲调先有情(一)话题 交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风 1.同学们,我们生活在 家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人, 在这些人中有你的亲人、老师、同学,有默默奉献的清洁 工……你认为谁最值得尊敬、佩服,为什么让你敬佩?这次, 咱们比一比,看看那个同学心目中佩服的人最了不起,他的 事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢?2.同学们交流自 己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。3.同学们敬佩 的人真多,我相信大家经过学习和练习,一定能完整今天的 写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当
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小作家?设计意图:激发学习的习作欲望,让学生产生“我 要写”的思想,这就是学生习作的快乐之本。(二)成语点 睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹 1.老师请大家读一读下面 的诗句,帮助大家搜集了一些写人的成语,读一读,说一说 你最喜欢哪一个?注意说出为什么喜欢。亭亭玉立
风华正茂 文质彬彬 仪表堂堂 格外健壮 外貌丑陋 举止文雅 汗流浃背前俯后仰 昂首挺立 攥拳击掌 揎拳撸袖 卷袖摩拳 扬手拍掌 搓手呵气 拍手打拳攥紧拳头 挥手致意 招手示意 握手言欢
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低头沉吟 点头微笑 摇头晃脑 埋头苦干垂头丧气 浑身颤粟 浑身乱颤 体如筛糠 战战兢兢 瑟瑟发抖 轻移脚步 大步匆匆大步流星 大步飞奔 大步腾腾 欢天喜地 赏心悦目 心神振奋 春风满面 心旷神怡谈笑风声 开怀畅笑 心花怒放 大快人心 欢欣鼓舞
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兴趣盎然 乐不可支 放声大笑嫣然一笑 热情洋溢 心满意足 欢欣鼓舞 春风得意 2.为了帮助大家写出好作文,老师特意搜集 了一些描写人物的诗句,大家读一读,说说你最喜欢那一句。 《陌上桑》中侧面衬托罗敷貌美的诗句行者见罗敷,下担捋 髭须。少年见罗敷,脱帽著俏头。耕者忘其犁,锄者忘其锄; 来归相怨怒,但坐观罗敷。少小离家老大回,乡音无改鬓毛 衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。海内存知己,天涯 若比邻。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。落红不是无情 物,化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。问君能有 几多愁?恰似一江春水向东流。设计意图:成语点睛,引导 学生丰富词汇;诗句引趣,指导学生了解写人的方法,积淀 文学素养,通过学生的“嘈嘈切切错杂弹”的议论纷纷,以 纠纷案学生的习作情趣。(三)激发情趣,游戏引路:未成 曲调先有情小游戏:猜猜他是谁。师:同学们,作文于观察, 你想写好作文,首先要学会观察。现在老师给同学们一个机 会,请同学们观察一下我,然后用准确生动的语言把我细致
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生动的描述出来。(按一定顺序,完整地观察、描述老师。) 总结顺序:从上到下,从整体到部分来观察描写,渗透
抓外貌特点来描述一个人。师:刚才同学们谈了谈老师,现 在也谈谈你们,谈谈你周围的同学,可以用刚才观察描述老 师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名 字,让老师、让同学们猜出他是谁。小游戏:学生说本班学 生外貌特点,教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓 名。设计意图:通过小游戏,激发学生的习作情趣,指导学 生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。一、中 作文:奇思妙想我能行(一)奇思妙想,开启心路:一语天 然万古新 1.师:写人,就是要通过具体的事例来表现任务 的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么 敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我” 敬佩?2.学生发言,老师归纳:助人为乐、拾金不昧、热 爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。3.请大家 根据你所选择的人物的特点,回忆人物的有关特点事例,一 件事或两件事都可以,回忆的越具体越好。同学之间互相说 说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。4.师:同学们, “敬佩”一个人,说明这个人有很多好品质值得我们学习, 但是我们的不能面面俱到,要有重点地去写,写你最敬佩的 那一方面,并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。 比如,你要赞美的人物的特点是拾金不昧,你要钻则意见拾
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金不昧的事例来写。这种方法就是:人物特点→具体事例(先 概括后具体写人)学生在小组内互相说一说。5.师:对于 一个人来说,在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛 看,更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学,你佩服 他能歌善舞,你应该通过具体的事儿,让别人读了特别感动, 这样写出来的才是好。怎样才能写好具体事例呢?或者说应 该从哪些方面来具体描述呢?请大家联系学过的课文说一 说。6.学生交流,老师总结:抓住人物的外貌、语言、行 动来细致地描述,突出人物的特点。设计意图:引导学生明 白,人物的好思想,好品质,以及人物的不同性格特点,总 是通过对具体事件的记叙,通过人物的外貌、语言、行动等 来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动,才能更 好地揭示人物的品质,突出的中心思想。7.具体事例指导。 教师表演(一母亲焦急地等待着自己的孩子放学,她走来走 去,时常看表,孩子出来后,妈妈把自己的衣服给孩子穿上。) 师:从这件事中,你体会到了什么?学生谈感受。(妈妈很 焦急,而且她很爱自己的孩子。)师:那你能把刚才看到的 一幕细致生动的描述出来吗?平时你注意过这样的动作举 止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。8.学 生讨论后,老师小结:从具体的动作、语言、心理、神态方 面来具体描写一个人。9.组织学生讨论,以“我敬佩的一 个人”为题作文,要重点写好几部分,怎样突出人物的品质
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等,互相启发。在心里想好写作提纲,小组内交流体会。设 计理念:引导学生根据特点选生活素材,指导选材,要让学 生写出富有个性的作品,避免千篇一律,张扬学生的个性, 尊重学生的选择,感受与众不同的快乐。引导学生择取最能 反映这个人让人敬佩的事例来叙述,形成生命的律动和个性 的张扬。(二)佳作引路,章法导写:要把金针度与人 1.为 了写好这篇作文,老师特意写了一篇下水作文,请大家欣赏。 请大家读一读下面的一段,说一说您的理解。展示下水作文: 可爱的小虎子我的邻居家有一个孙孙,名叫小虎子。听,多 帅的名字呀!小虎子不但名字帅,长相也帅。圆圆的脸庞上 嵌着一对虎里虎气的大眼睛,看上去是那样有神,他那乌黑 的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着,是那样的机灵。高高的鼻梁 下面长着一张肉嘟嘟的小嘴,两个深深的小酒窝,印在那活 泼可爱的小面孔上。我佩服小虎子的顽皮。每当见了我,他 总要搂着我的腰,大声说:“好爷爷,亲爷爷,还有那个老 爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑,别人说他有多动症,“不 会走路,只会跑”,我觉得也是。我还佩服小虎子很爱好画 画。每次我到他家,他总缠着我,要我教他画画。他备好颜 料,拿起毛笔,挥笔作画,还真有小画家的气派呀!小虎子 一笔一画地画完一只小鹿,兴致勃勃地拿给我看。“哈哈, 这哪儿像鹿,简直是一头驴。”被我这一取笑,小虎子的脸 刷的一下子红了,我本以为他会扔掉毛笔,跑到一边去。可
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是没想到小虎子又换了一张纸,重新作画,我赶忙凑过去, 像老师一样指导他,看他那酷爱学习的样子,真像个小学生。 我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后,每学一 首古诗,他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧, 学了《春晓》这首诗,他就在家里左思右想,最后终于想出 来了──《春晓》:“春眠不觉晓,处处蚊子咬。打上敌敌畏, 不知死多少。”听,多有趣呀,调皮的虎子又增添了几分幽 默色彩!小虎子实在太天真了,太活泼可爱了,虎头虎脑的, 怪不得小名叫虎子呢!2.学生读后讨论。引导学生从写作 方法和内容(特点和事例)两方面探讨。设计意图:老师的 “下水作文”自然算不上“典范”,却给了学生很大的鼓励。 “下水作文”的设计和写作,首先能增强老师作文教学的信 心,增加老师的写作体验,在指导、批改、讲评作文时,就 可能避免“公式化”、“雷同化”。其次,能锻炼和培养老师 具有稳定的创新品格。最重要的是,学生从中能够获得感性 启发,并受到老师的人格鼓舞。另外,这样的教学过程始终 能贯穿民主活跃的气氛,充分尊重学生的个性思维,开启学 生心智。3.老师还为大家带来了一篇一个小学生写人的佳 作。请大家读一读下面的,说一说你的体会。我的傻瓜爸爸 我的爸爸是傻瓜,我爱我的傻瓜爸。说我的爸爸傻,一点也 不假。妈妈成天挂在嘴上,说我爸爸傻人吉相,傻瓜傻福。 我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事……
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做菜不是忘了放盐,就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是 没有把米煮熟。有一次,他居然吃馍沾墨汁,我们都哈哈大 笑,他不但不笑,还傻声傻腔地说:“好吃,好吃。”有一天 早晨,我们正在吃早餐,爸爸刚吃一口,抬头一看表,就急 忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说:“不要紧,他一会就会回来 的。”果然不出所料,不大一会儿,爸爸回来了。原来他忘 了是星期天。前年暑假里的一天,我们全家人正在吃午餐, 忽然乌云翻滚,霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来,爸爸慌忙 拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑,我和妈妈连声喊“豆 酱……”可爸爸好象没听见似的,一个劲往雨里钻。我们只 好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿,雨 停了,爸爸像个落汤鸡,气喘吁吁地奔进门就问:“你们怎 么样?”妈妈气冲冲地说:“我们,我们,你心里哪有我们!” 爸爸“嘿嘿”地傻笑两声,一边脱下上衣拧水,一边陪着笑 脸说:“厂里进口的两袋原料放在窗口旁,我猛然想起下班 时没有关窗口,幸好及时赶到,要不然,要不然……哎── 亏你还是个党员呢!是我这个千把人的厂重要,还是你那盆 豆酱重要?这可是个原则问题啊!”“原则”是什么问题,我 心里小声嘀咕着。现在,我才知道爸爸一点也不傻。我跟爸 爸比起来,还差得很远。等我长大了,我也要像爸爸那样, 做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜,我爱我的傻瓜爸。4.学 生读后讨论。引导学生从写作方法和内容(特点和事例)两
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方面探讨。设计意图:展示一两篇描写成功的佳作,引导学 生读中学写,开启大家的写作思路。5.同学们,题目的眼 睛。好还要有一个好题目。请大家想一想,以“特点+人名” 的方式,写出一个精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善 舞小琴”等。6.学生自由拟题。同伴交流,比一比谁的题 目新颖。(三)快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山 1.师: 同学们,没有人希望自己落后,没有人不渴求进步,赶快动 手写出自己的敬佩的人的事迹吧,老师等候你们的佳作呢! 2.学生动笔作文,教师巡视指导,帮助有困难的同学边写 边修改。二、后作文:快乐体验更新颖(一)自我欣赏,同 伴交流:大珠小珠落玉盘 1.师:把你的作品拿给你敬佩的 人看,他们看了一定感到很快乐、自豪,因为有你们善于发 现的眼睛,真心实意地赞美,相信他们以后在生活中做的会 更出色。2.学生自由朗读自己的,把不通顺的改通顺。划 出自己认为是精彩的句子或段落。3.小组内交流,互相学 习别人的长处,并对别人的不足提出修改意见。4.小组内 选择一篇最佳的,准备参加班级交流。设计意图:引导小学 生积极地善于修改自己的习作,其最终目的不在于学生能够 写出多么优秀的,而在于通过写出优秀的来陶冶学生的情 操,使学生的情感态度得到升华,逐步形成积极的人生态度 和正确的价值观,造就一批现代社会所需的一代新人。(二) 集体会诊,创新行文:二月春风似剪刀 1.师:下面请大家
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当一当小老师,我们集体来评价几篇。(展示佳作两至三篇, 引导同学从内容和写法两方面进行评价。有点说出理由,不 足提出改进意见。)2.根据大家的评价意见,对照自己的习 作,每个同学修改自己的习作,有问题问老师。二次创新行 文。设计意图:每个学生都喜欢当小老师,而且学生通过自 评、互评的方法,在选词、用词、表达、分析、比较等一系 列修改活动中,不知不觉就提高了自己的语言表达能力,从 而消除了学生对写作的畏惧心理,使每一个学生都能主动参 与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体,修改全员 参与的目的。二次创新行文,较快地提高自己的习作质量。 (三)佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。1.小组内 评选最佳。最佳项目越多越好。2.班级评选最佳。最佳人 数越多越好。最后评出十篇的小作者为小作家。3.获得最 佳的习作,请同学重新抄写,配上插图,在班级园地展览。 4.鼓励获得最佳的同学向报刊设投稿。设计意图:通过评 选最佳,激励和巩固学生的习作兴趣,使学生体验到习作成 功的快乐,树立起习作信心,从而更加热爱写作。(四)变 格创新,自由表达:映日荷花别样红 1.师小结:同学们在 这堂课中表现得非常出色,我们一起对如何写好一个人的方 法进行了交流探讨,大家的体会非常深刻且独到,悟出了许 多种写人的方法和要点。但是,要能够准确地把握人物的性 格特征,首先我们必须要细心观察身边的人物,虽然身边的
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事物瞬息万变,但只要细心观察,便会有许多独到的发现! 最后老师送给大家五颗心:留心观察,细心思考,用心挖掘, 专心写作,精心修改。2.请同学们回去仔细观察身边的一 个人物,抓住人物突出的性格特征,运用本次习作中学习到 的方法,把这个人写“活”。要求:题目自拟,要吸引人。 角度新颖、独到。字数 500 字以上。?
特别建议本次的习作指导教学,建议老师在操作中注意 以下几点:《新课标》中对作文教学提出了这样的要求:懂 得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物 的习惯,有意识的丰富自己的见解,珍视个人的独特感受, 积累写作素材。我们每一位语文教师就应以作文教学为载 体,做到“千教万教叫人求真,千学万学学做真人”,这应 当是我们教育的终极目标。从这次作文教学中我体会到,教 师一方面要充分相信学生的写作能力,另一方面,还应根据 学生已有水平,激发兴趣,给予方法的指导。同时,在课堂 上,教师更应根据学生的变化和课堂生成,及时调整预设的 思路,根据生成的内容,立足学生,及时点评,恰当点拨, 让每个人在原有水平上都有所发展。在这此的指导课中,应 紧紧围绕新课标的要求,在每个环节都给与学生鼓励的语 言,激发学生的写作欲望,达到乐说想说的目的,给学生设 置一种崭新的学习氛围,充分肯定学生的主体性作用。学生 可以随便地互相讨论,学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能
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地放松自己,允许他们发表自己不成熟的见解,从而调动起 他们的兴奋情绪,引起他们的写作冲动,学生的思维一直处 在兴奋之中。本次习作是在口语交际的基础上,通过具体事 例,把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。教学之初,可 先回顾口语交际课的内容,如,谁说的人物令人肃然起敬, 是怎样说的,进而指导学生弄清题意,明确写什么和怎样写。 让学生明确:第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌, 表达自己的敬佩之情;第二,内容要具体,语句要通顺;第 三,写完后要认真修改。教学时,要注意本组教材和口语交 际课的联系,从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时, 教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言 三个方面进行评价欣赏。从学生的写作来看,大多数优等生 能够按照动作、语言、神态、心理来叙述,选材典型,能写 出敬佩的原因,但是不够精彩;而有些写作差的学生则是为 了写动作、语言、神态、心理而写,不是为了表现人物而写, 事情记叙不详。需要二次创新行文,三次变格习作,才能提 升质量,掌握写人的基本方法。
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