nbhkdz.com冰点文库

中职德育课课堂教学指导意见

时间:2014-04-11


济南市中等职业学校德育课课堂教学指导意见
一、 目前课堂教学现状与分析 自 2008 年教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与 教学安排的意见》和修订了《中等职业学校德育课教学大纲》 ,新一 轮中等职业学校德育课课程改革开始实施。 济南市中等职业学校的德 育课教师认真学习了 《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教 学安排的意见》和《中等职业学校德育课教学大纲》 ,他们按照教学 大纲的要求,结合职业教育的特点,努力适应中职学生的学习方式, 更多地采取案例教学、情景教学、社会实践等方式,注意发挥学生主 体作用,注重现代教育手段在教学中的运用,从而使德育课程改革在 济南市顺利进行。在落实《中等职业学校德育课教学大纲》的同时, 广大德育课教师贯彻“三贴近”原则,进行教学方式的改革,为提高课 堂教学质量作出了努力。 (一)三年课改标志性的进步 第一,落实《中等职业学校德育课教学大纲》(以下简称德育课教 学大纲),安排时事政策学习。德育课教学大纲规定:德育选修课程的 教学时间,一般不少于 64 学时。选修课除对学生进行心理健康教育 外,还应根据国家形势发展进行时事政策教育。为此,德育课教师能 将新近发生的事情纳入德育课程,济南市大多数公办中等职业学校能 够组织学生进行时事播报,使学生关心国事关心天下事,既提高了表 达能力也提高了素质。 第二,课堂能够采用案例教学和情景教学,并注意联系学生所学 专业及学生的生活经验。我们组织德育课《职业生涯规划》 、 《职业道 德与法律》 、 《经济政治与社会》 、 《哲学与人生》四门必修课课程教学 资料的交流,许多学校采用案例教学,利用图片、 视频以及文字创设情 境,有些学校能利用现实生活的素材和情境开展教与学的活动,能联 系学校组织的相关活动事例,对学生进行教育,起到了良好的效果。 第三,重视实践环节的教学,引导学生转变学习方式。 我们组织校
1

园情景剧小品展演活动;组织模拟活动,模拟联合国会议、模拟政协 会议模拟人民代表会议、模拟法庭、模拟面试等;我们组织创业计划 竞赛,使学生在活动中学习知识,理解知识,掌握技能。有些学校在探 索建立“以学习者为中心”的教学模式,尝试实战性教育。在“通才” 教育方面,尝试帮助学生提前做好专业选择和职业规划,着重培养学 生综合素质和学习能力,减少择业的盲目性和被动性。这些改革都可 以促进学以致用、用以促学、学用相长,使学生能最大限度地实现自 我价值,在人生路上找到属于自己的灿烂天空。 第四,运用现代教育技术手段,提高了课堂教学效果。 在市级评优 课上,所有选手都能制作课件,都能较熟练地使用多媒体技术; 有些学 校德育课堂多媒体运用已经常态化。 第五,注重师生、生生双边、多边交往的预设,初步树立了积极互 动、共同发展的教学观。德育课上,小组讨论等形式很常见,教与学相 互沟通、相互启发、相互补充,使师生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、 体验和观念,丰富了教学内容,在一定程度上达到共 识、共享和共进。不少教师能鼓励学生参与,鼓励平等对话,倡导合作 性的意义构建,创设人与人之间的精神交流的氛围,使德育课呈现新 气象。 随着经济社会的加快发展, 济南市中等职业学校德育课课堂教 学中不同程度地出现了学生学习兴趣不高等现象和问题,改革过程中 教师也出现些困惑,影响了教学效果。 (二)面对的新挑战 首先, 如何让德育课程触及学生的心灵。经济快速发展,社会急 剧转型,人们的观念在变化,获得信息的渠道日趋多样化, 有的教师 还是习惯于授予知识,泛泛而谈,不注意启发学生深入思考,不能够引 起学生的共鸣。教师也不够了解学生的需求,逃避回避了诸如死亡、 不公正、疾病、自私等东西,学生到社会上,用很多的代价去学。课像 一面镜子,照教师自己也照学生。如何引导学生树立正确的价值观, 如何把社会主义价值观同学生的需求结合起来,如何带着新的理念走
2

到学生中间,把公平、正义、人道、民主、法治等文化精神传递给学 生,把我们时代主流的健康的思想和价值灌输给学生,让学生除了学 到知识,还熏陶思想涵养人格;如何把自己的情怀与学生分享,把某 件事情的感受与学生分享,通过课让学生解读其中的世界观、 价值观, 触及学生的心灵,达到教学目的是目前德育课所面临的挑战之一。 第二, 主体与主导作用的关系如何处理。 新课改强调突出学生主 体地位。有教师谈讲色变,担心背上“填鸭式”和“满堂灌”的黑锅, 于是绞尽脑汁体现以学生为主体的创新形式。有的课“看起来热火朝 天,也许还没弄清问题的要求,学生的讨论就在老师的“停”字声中 草草收场了。教师在许多方面的知识储备、思路视野以及对问题理解 的深度准确程度等比学生要强。有些内容让学生自己看,和通过教师 设计后讲解出来,效果是有很大区别的。过分淡化教师的主导作用, 教师主导作用发挥得不及时、不到位。如何结合自身实践探索出师之 “讲” 与生之 “学” 的黄金分割点是当前德育课所面临的第二个挑战。 第三,学习方法指导不够。 基于德育课特殊目标和性质,教师在完 成教学任务的同时,应加强学习指导。 也就是通过教师的帮助,调动学 习的积极性,使学生形成较强的学习动力,获取知识,应用知识,外化 为行为,实现全面发展。这是目前德育课的一个薄弱环节。 第四, 教学改革的程度和课堂教学质量不平衡。学校间、区域间 及区域内的各所学校间也因多种原因出现不平衡, 影响了济南市中等 职业学校德育课教学质量的整体提高。 这些问题有与时俱进的问题,也有改革过程中出现的问题。那么 怎样使教学符合不断变化的实际, 使教学目标能够让学生达得到, 使 教学方法能够让学生喜欢, 就必须深化教学改革,必须通过进一步创 新教学方式来逐步探索解决。按照市教研室的统一部署,我们吸收教 育专家的观念、总结提炼学校教学改革的经验,集成了《济南市中等 职业学校德育课课堂教学指导意见》 ,期望带来启示和智慧。 二、课堂教学课型分类与基本要求 中等职业学校德育课课程教学大纲是国家制定的指导德育课教
3

学的纲领性文件,是进行教学工作的基本依据,也是衡量教师教学质 量的基本依据。因此德育课的教学与评估、学习评价与考核都必须按 照课程教学大纲的规定进行。目前德育课课堂教学大致分两种课型, 分别是新授课和复习课。 《济南市中等职业学校德育课课堂教学指导 意见》适用新授课。 在《职业生涯规划》 、 《职业道德与法律》 、 《经 济政治与社会》 、 《哲学与人生》等四门德育课必修课程的新授课上, 教师在各个教学环节中参考、学习借鉴本意见的做法,以增强教学的 实效性。 三、课堂教学建议与意见 我们有足够的准备去迎接挑战。备课、上课、作业、辅导、评价, 是教学过程的五个最基本的环节,被视为学生成长的元素、常态研究 的伴侣、有效教学的神灯、教学质量的丰碑。从最基础的教学环节做 起,这是教育的生命所在;从最基本的教学环节垒起,这也是教学的 伟力所系。我们试图通过备课、上课和作业的“全景图”对教学各环 节进行再认识,以试解高质量教学的“魔方” 。 (一)备课 备课,作为教学五环节的始端,对后来的上课、作业、辅导和评 价起着“基轨”的作用,有着“风向标”的影响。 1.备教材。钻研教材做到胸中有谱。根据大纲的的要求,深入研究教 材, 这是必备的内容。 (1) 认真读教材备教材, 重视教材提供的资源。 教材是教学最重要的资源。既要把教材读薄,领会教材的编写思路, 又要把教材读厚,读出编者隐含在教材中的相关信息,对教材资源进 行获取。 (2)充分利用学生已有的生活经验,引导他们自主获取教材 外资源,并进行共享。 (3)对教材资源和教材外资源整理、筛选、重 组和构建。引入与教学的关联程度高的资源,对教学资源进行深度分
4

析,重视教材以外资源的开发,对各种教学资源合理利用,达到思维 深度。 要加强教学内容的研究。研究教学目标,能够用最简洁的语言, 将三维目标表达清楚。研究教学重点和难度,特别是紧紧抓住核心知 识进行教学活动,要在重点知识、核心知识上下功夫。教师备课时要 把握好知识边界、要理清教材知识点及知识点之间的逻辑关系,要做 到对每一框题、每一课、每一单元,整个模块知识点及逻辑联系都非 常清楚并都能够进行解读。 2.备学生。 掌握学生的特点做到因材设教, 在教材与学生之间找到 “共 振点” 。在教学过程中,教师要以学生为主,因此在备课中也要注重 教学对象即学情的分析。了解学生的经验;了解学生已有知识;了解 学生喜欢的方式方法。通过资源的整合,调动学生的学习热情,形成 学生自主学习自我发展的能力与习惯。 我们追求的备课应是从教师主 体向学生主体转变,立足于学生的可持续发展,使“备教材”与“备 学生” “同行” 。 3.备学法。方法是在理念支配下的体系,得当的话,可以给学生带来 耳目一新的改变和实实在在的效果。 教师引导学生立足于已有的生活 经验, 帮助学生理解和接受课本知识; 引导学生用所学知识去观察去 认识思考解决现实社会生活中存在问题,以发展学生的能力。

5

小组合作法。把学生分成若干个组,每个组集中解决一个问题。 这种利用现有的条件进行策划, 让学生掌握一定的内容掌握基本的技 能的学习方式,没有过多的限制,没有指手画脚,学生的思维开放自 由翱翔。学生在互相学习中学会尊重他人,也满足学生展示自己的能 力和获得自尊感的需要,同时也充满互助与竞赛,从而达到知情交融 的程度。小组合作法教会的不仅仅是知识,还有社会技能。而在这一 学习过程中,学生的兴趣爱好、能力水平、合作水平、责任心能让教 师感受和观察到。 指导学生阅读。因为读书是日后思考与做事的绝佳训练。读书可 以提高、 锻炼思考和做事的能力, 该能力不论从事哪一种行业都有用, 学会读书学习在以后的工作中能经常补充激发能量。 指导学生阅读首 先是指导学生阅读教材。在教材阅读的过程中 ,除阅读正文外,要 留意教材中的小字或加粗部分,包括书中的材料、注释、引言都要全 面阅读,还要特别关注图片。其次,在作业题和考试题中出现适量的 阅读性内容。 指导学生活动或做游戏。活动可以学习宽容和尊重;活动可以分 享快乐; 活动可以温习文明礼貌行为; 活动可以对学生进行爱国主义、 人格和正确价值观的教育和渗透。 例如爱心拍卖会学会在现实社会中 善待他人、善待世界,付出爱也得到别人的爱。例如挑选图片:教师 准备几十张图片,让学生挑选出最能表达心情价值的图片,并交流选 择的理由。这种游戏可以让学生明晰价值选择,将价值取向内化为看

6

待世界的思维方式。再比如,可以组织学生聆听死亡的声音,反思生 的意义;让学生在操场上或实训室大声宣读自己的职业理想。 指导学生做中学。 教师要教给学生解决问题的方法与明确自己需 要做的事情。让学生在动手中发现问题,思考问题和解决问题,对培 养学生的能力对学生发展有益。例如模拟两会、模拟创业等。在虚拟 的情境中教学生动手做,可以由内到外---从内心找到与角色的契合 点,通过阅读、体验逐渐放大;也可以从外到内——反复模仿外部的 理想范本,逐渐注入内心的动作,最终让内外合二为一。只有在做的 过程中,只有融入模拟的情境中化为每一个行为,才能懂得知识的真 正内涵。这是在美国做交换生的济南学生讲的事例。教师让学生做一 个题,是给了位移-时间的函数图像,然后让学生根据图像描述这个 人的行程。 美国学生是这样讲的: 这个人早上起床了, 然后离开了家, 加快速度上高速公路,用一定的速度行驶,接着去咖啡厅里喝了杯咖 啡,喝完咖啡去上班,下班后绕道接自己的妻子,最后一起回家。 坚持培养学生的好习惯。教师要给学生明确的好的规范和价值 观;要帮助学生了解解决事情的方法,指导他们符合社会规范的处理 方式。在第一节课上,教师向学生介绍德育课的规矩;告知学生如何 参与课堂活动、如何记笔记回答问题和如何完成作业。在各行业,有 所成绩的人都有两种特质:专注和坚持。教师对学生持续关注培养其 专心度和持续力。比如《职业生涯规划》这门课,教师要提升高度, 放宽视野,指导学生规划未来以及现在的行为。教师要依靠自己的生

7

活经历和判断,帮助学生作出判断并规划确定目标,并且让学生知道 为什么要设定这样的目标, 在学生努力的过程中和遇到挫折的时候给 予支持。 因为要在短短两年的时间去扭转中职生十几年积下的不良习 惯和负面影响是非常困难的, 所以良好习惯的培育和养成需要持之以 恒。教师要始终坚持要求和规矩。规矩是制定给学生的同时也是制定 给自己的。只有自己坚守,别人才会遵守。教师要持续贯彻,协助学 生养成良好的习惯。 4.备教法。学生的可塑性很强。教师以活力的开放的姿态去设计教法 选择教法,教师以科学的适合学生的方式引导,学生就会朝着指引的 方向前进。教师采用项目教学、角色扮演等教学策略和方法,可让学 生将自我融入角色,从而达成教学目标。 项目教学法。 项目教学法是学生在教师的指导下处理一个项目的 全过程, 在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。其核心是在 教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个 结果,并进行展示和自我评价,他们在这个过程中锻炼各种能力, 是 “帮我 (学生) 自己做” 。 例如创办你的企业。这种教学方法是 “授 人以渔” ,或许才是教育的真正意义之所在。 情境模拟法。是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的 模拟或虚拟再现,让学生在所设情境中理解教学内容,进而提高能力 的一种教学方法。例如在课堂中召开一次价格听证会。模拟过程可以 让学生感受科学民主决策的重要性, 提高学生参与公共事务的热情与
8

信心,增强公民的社会责任感。如果有粗暴地违反校规校纪的现象, 还可以组成“委员会”进行纪律听证。 故事法。 课堂上教师不能强迫学生听,但有趣而且有教益的故事, 可以吸引学生注意;故事的知识故事的力量、故事中的感情智慧可以 给学生留下深刻的印象,在将来更好地工作。事实已经多方印证了讲 故事的有效性。 例如可以讲一个日本手艺人的故事, 让学生有所感悟。 传统的日本手艺人,一生只从事一个职业,他们对职业达到了这样一 种境界:一种放不下的牵挂,一种如履薄冰的忐忑,一种日求精进的 警醒。用“寿司之神”小野二郎的话说: “一旦你决定好职业,你必 须全身心地投入工作,你必须爱你的工作,千万不要有怨言,你必须 穷尽一生磨练技能。 ” 教学方式应具有多样性并且经常变化。从今天看来,教学方法的 多样化的趋势正在进一步扩展, 一些新的教学方法正在随着教育教学 改革的推进而涌现出来,原有的一些教学方法也正在被赋予新的光 彩。 改变就是美好就是艺术, 改变有学术价值、 实际价值和创新价值。 教学方法要随着条件的变化而变化,常变常新。教师在备课时应着眼 于学生要充分利用各种渠道获取、适当引入传统元素。可以引用对联 或讲课时靠近说书的风格等、比方说用艺术文学的方式讲辩证法,最 大可能地调动学生的听觉、视觉感受,使学生“入课”更深。从生活 中就近取材,可以在教学设计中让学生计算家庭的消费、计算节约带

9

来的效益、计算各种投资理财方式获益情况等,让学生在计算中学习 知识,获得生活经验,然后举一反三做到知识迁移。 5.备整合。统整内容做到融会贯通。通过课程资源的整合,筛选出合 理的教学资源;通过整合,为学生提供更广阔的学习空间,让学生真 正成为学习的主人;通过整合使学生拓宽视野,在课堂上获得更多。 “整合”的三种主要途径是教材的单元整合;选修课和必修课跨学科 教材的整合;拓展学科活动资源的整合。 多方面的有机互动。教师与学生之间、学生与学生之间、师生之 间与整个社会与时代脉搏一致,与当下素质教育、与社会需求紧密契 合,有效沟通。通过对话,对文本进行解读,加深理解;通过对话,产 生智慧,;通过对话思考教学改革中的定位;通过对话思考符合学生 发展终身发展的事。 只有当思考足够的时候,当行动足够的时候,课堂 才能与时代年代形成一种良性有机的互动关系。 例如追逐热点也是德 育课的生命力所在。把追踪热点话题作为我们的拿手好戏,吸引学生 关注。例如坚持主流观点同时融入当下年轻人群所特有的青春、偶像 等元素。有机互动很重要的一方面是课堂要关心社会反映社会,要及 时并符合当下。这样师生互动交流、互生新知、互建新情,课堂与社 会互动,才能实现课堂教学生态化。如果与社会脱节,也不被学生接 受。如果不关心社会,不关心学生的心灵和思想,也很难有好的教育 效果。

10

教学内容和形式两方面的兼顾。教学方法是一种教学形式。教学 方法教学形式往往和教学投入、教学效益联系在一起。教师在选择教 学方法时,要看投入与产出、课时条件等因素,要考虑教学内容、教 学目的和教学对象(专业不同)和教学设备,找出适合特定情况的教 学方法。教师要将体现先进理念的课堂教学方法、教学模式转变为一 种自觉的教学行为,自如地运用到教学过程中去。有研究证明:单纯 看,学生学习效果是 20%,教师讲、学生听、看,学习效率只有 30%, 学生讲、听、看想结合,学习效果达 50%,如果讲、听、看、想、动 静转换,学习效果可达 70%,如果各要素有机的巧妙组合运用,教学 效果高达 90%。设计和实施好有度、有序、有效的动静转换,教师在 “动静调控”上下好功夫,实现动静统一,从而提高教学的有效性。 心理辅导与思想教育融合。适度运用心理咨询技术。在思维活跃 的学生群体中,倡导主流思想,越严谨,越使得学生习惯性地排斥。在 教学中适度引入心理咨询技术。教师采取有效倾听适当询问的方式; 采取价值中立的态度,对学生的言行不加评判,情感上表示理解。 让学 生因为教师的理解尊重而辩证地分析,实现教育的良性发展。学会保 密。当学生作业中涉及深层次思想心理活动时,做到保密性和公开性 的统一。 才能更好地对学生进行教育,做好学生的思想工作,避免一些 问题的发生。 现代教育技术与课程的整合。吸纳新媒体、智能电视等元素,通 过设计,给学生一个理由,让学生参与进来,让学生感觉到自己是课 堂的主人, 是课堂的一部分。 例如让版面简洁、 口语化年轻化的语言、
11

简化的程序,吸引学生,并进行即时评价和反馈。用较强吸引力的图 片或视频,吸引学生的注意力,以“电眼式”引导,达成教学目标。 6.备过程。要合理安排教学内容,即控制教学深度与宽度。合理 安排教学内容,对教学的深度和宽度作重点研究。对教学内容来说, 真正重要的不是讲多深,而是要讲透。因为知识可以提高能力,知识 可以改变视野,知识可以增强价值信念,知识可以改变气质气度。讲 透知识让学生有成就感,有继续学习的勇气。 “知” ,然后“情、意” , 才能更好地“行” 。 教师要用既有的价值观影响学生,伸张自己的主张,要传授要推 陈出新。要引导,提出一些富有启发性的问题,学生自己思考、操作 等方式主动获取知识。比如通过小课题教学来培养学生多方面的能 力。学生的这些经历,都是他们以后成长加分的关键。道德教育一定 要达到说服的程度,受教育者才能心悦诚服地使道德内化,才能保持 心智统一人格统一,这样的道德教育才算成功。教育不能强加,更不 能向学生宣讲那些明显悖于社会现实和人情常理的观念。 实现大与小、具体与抽象的统一。教学过程应以小见大,大小相 得益彰。爱国主义教育、职业道德教育、传统文化教育、职业理想教 育等宏大的话题,不仅需要教师恢弘准确的阐述,更需要让学生知道 应该怎样做,将其付诸于行动。例如应当传递给学生,一个真正爱国 者应该把爱国情感落实到对社会对集体对他人对工作的态度和原则 上。爱国要求我们在日常生活中恪守国格和人格的底线,各尽其能各
12

得其所和谐相处。例如学生怎样做一些力所能及的事情弘扬传统文 化; 让学生思考 “服务群众” 自己可以怎样做, 拿出具体可行的方案; 在某一场景中,不同的人的表现(表情、语速声调、礼貌)表达就可 以看出差别。例如“说唱与快板哪个更好” 、 “有个研究易经的人, 用易经帮助别人分析电话号码,你怎么看”让学生做出回答,从中了 解学生的价值取向。 通过具体细节培养学生自信、 平和、 理性、 善良、 诚信和包容等良好品质,提高学生清晰地表达观点的能力。 情感态度价值观的教育贯穿课堂始终。学生是有情感的,也需要 情感。感情的培养是做好事情很重要的一部分。教师讲课要注入情感 饱含情感,要以自己的家国情怀、自己对信仰信念的执着、自己理想 主义、自己对工作的热爱,自己的境界??在课堂上表现出来,去影 响学生去感染学生,给学生学习奋斗给学生向前看的启示。感情投入 可以使学生的学习兴趣变得浓厚, 促使其在将来的工作中进行创作建 构。教师用真心,用学生能接受的语言和方式,给他们以帮助,使学生 终生受用。教师要将社会主义核心价值观、公民意识和中华民族最基 本的义理“知耻” 、 “同情心” 以及平和理性等内容渗透在具体教学 过程中。教师要对学生保持公正的态度,让其有安全感。例如规则的 制定是一个涉及公正、效率与科学的问题,是人类文明的契约精神。 在组织创办你的企业这个活动时, 活动规则和过程评分都要公平合理 透明, 为学生将来在工作遵守 “办事公道” 的职业道德规范做出榜样。 在德育课堂上,教师在美德、行为方面的示范,以自己的教学态度教 学行为诠释“爱岗敬业” “诚实守信” ,会帮助学生形成良好的品格,
13

而这些品格“润物细无声”般地融入学生的价值观之中时,自然会外 化为优良的行为表现。 激活学生的个体智慧、 情感、 创造等成长元素, 学生不仅学习了思想道德知识,发展了能力,而且其情感态度价值观 得到了关怀, 实现知情意行的有机统一, 为以后的人生之路做好准备。 学习力决定于竞争力。学习毅力取决于学习的习惯态度、意志和价值 观。 加强社会能力教育。终有一日,学生会走出课堂,会看到学校与 社会的差距。面对与学校环境相比相对复杂的社会和人生,我们要培 养学生的社会能力,给学生锻炼自己社会能力的机会,让学生从别人 的人生经历中吸取经验和教训,在现实中体会、思索自己的路。课堂 教学我们要强化学生的时间管理能力、自控能力、经营能力、独立思 考等方面的能力,帮助学生学会运用。例如教给学生表达,要用陈述 句提出正面建议和建设性意见,少用或不用反问句和否定句;可以借 鉴美国“成长宣言”的形式,提升选修课的教学效果,培养提高学生 的相关能力。 7.备课堂小结 结束过程要站在更高的层次或从新的角度进行概括, 让学生温故 知新、学新知新;让学生学而后知不足;让学生认识更全面更明确。 要立足于学生多方面的发展,启发学生思维,培养学生的能力,让学 生获得新的成功。 一般来说, 临近下课学生比较疲劳, 精力易于分散,

14

因而课的结束应设计得富于新引力,形式要活泼多样,情理深远耐人 寻味,留给学生深刻的印象和善始善终的和谐美。 8.作业的布置与检查 上课主要起指导、交流的作用。作业设计是德育课教学的基本环 节,是反馈教学效果的途径之一,对促进学生巩固已学知识、 增强综合 能力起着重要作用。课堂的教学过程需要研究,作业同样也需要花时 间花精力去钻研;在重视教学过程设计的同时,应注重作为教学延续 的作业的设计,要在作业的设计、布置、评价等方面有所改革,布置 有效作业,让有效教学与有效作业相结合,达到最佳效益。 (1)讲究 直观性。可以在每周选择与教学相关的大事热点等,要求学生根据所 学的知识进行概括分析,提交一份家庭作业。也可以经常布置课本内 容或材料的阅读,组织案例讨论。 (2)布置有层次性的作业。素质教 育的主体性和发展性要求作业必须要有层次性,这样才能适合全体学 生,满足不同的学生。 作业设计要面向全体学生,根据学生的学习能力 做到分层设计,对同一问题尽可能多角度设问。 为达到这一目的,我们 可以把作业设计为必做和选做两个层次, 必做题要求全体学生都要完 成,以达到教学基本要求。对于选做题,学生可以根据自己的情况尽 力完成; (3)设计合作互动性作业。课堂作业可以鼓励学生以小组的 形式去完成,集众人的智慧完成学习任务。 (4)作业的实用性要强。 作业应引导学生把课堂知识运用于实际。设置问题情境,提供相应的 作业素材,让学生根据学生自己的学习实际情况提出针对性地问题, 并进行独立解决。 (5)作业题应是开放的,紧密联系学生的实际和社
15

会生活。这样的作业比抄写一个问答题让学生印象深刻得多。作业不 能过于强调学生认知和记忆水平, 忽视对知识再生和再创的发展性功 能和对学生技能、情感态度和价值观培养。 检查书面作业。 作业的质量往往反映了学生的掌握程度以及存在 的问题和一些具有创造性的思维。对教师认为比较重要的内容,就必 须对学生的作业进行详细、深入、全面的批改。全批全改是检查书面 作业最主要的方法。上课时间有限、学生多、内向的学生不好意思提 问、正常进度学生理解程度的差异等原因产生问题,课堂上很难及时 解决;班级授课制的局限性也让教师很难从容地因材施教。利用批改 作业环节给学生以书面辅导,能帮助学生解决学习上遇到的问题。 9.个体备课与集体备课的“平衡”:备课,既是个体行为,又是集体 行为。青年教师将教案写得尽可能详细(写详案) ,课后在组内老师 的帮助下,年轻教师对自己存在的问题进行分析,对教案进行再修改 再调整,细致到每一句话每一个词。然后写好课后总结反思,对于比 较成功的地方,也要做好记录。这就是进行了二次备课,二次备课很 重要。 对年轻老师来说,不仅奠定一个比较良好的教材观,同时奠定了 比较良好的教学观和教学基本方式,然后再在教学概念上得到一个比 较好的催化。 备课从个人独立备课转变为集中智慧、同伴互助的集体备课。 集体备课 ,集体攻关。在备课这一环节中,应该非常注重集体备 课,共同分析教材。具体流程是先由备课组长提出任务,分工负责,
16

每一位教师都要认真钻研教材,吃透教材,认真阅读与教材有关的报 纸杂志相关资料。在随后的共同交流中,大家对疑难问题进行研讨, 共同确定该课的重点难点,通过共同分析教材,使得任课教师更好地 把握教材,并且共享相关的资料。 分层备课。第一,以“单元教学研究”为切入点开展研究,以单 元为载体,分析教学活动的组织意图及要求,研究学生的基础知识和 经验水平,设计教学的基本过程。第二,主题式的研究活动。通过解 构与主题相关的教学片断, 探讨同类问题的解决策略, 分析应对办法, 力求优化教学方法。第三,理解式教研活动。理解教育经验、改造教 学经验, 力求教师能以教育理论为视角表达、 展示整理改造教学经验。 总之,备课等教研活动需要各式各样亲近、理解和讨论的方式方 法,不只认识知识本身,更要认识知识背后的东西。备课的指导思想 是实现几大解放: 解放学生的头脑、 解放学生的双手、 解放学生的嘴、 解放学生的眼睛、 解放学生的时间和空间, 让学生能想、 能做、 能说、 能看,能消化所学东西,快乐的学习快乐成长。 10.建议检查电子教案


学校 科目 课题 授课班级:






年 月 日

17

1.知识目标: 目的 要求 2.能力目标: 3.情感目标: 重点 难点 授课 方法 学法 指导 教具 实验 教 环节 导入 新课
分钟





程 师生活动 设计意图

问题设计及知识点

讲 授 新 课

18

19

课堂 小结 推荐 作业

备课的外形,很难看出上课的内形。真正意义上的备课,与其说 是技术性的工作,倒不如说是精神层面的工作。备课,就是备教育。 备好课备好教育,才能让教师教得好,让学生学得好。 (二)上课 1.每次课要进行 3~5 分钟“新闻热点播报” 。让学生模仿电视台 主持人进行播报,教师引导对播报内容进行讨论,学期结束时评出最 佳选材奖、最佳口才奖和最佳风采奖。 2.布置一个任务、列举一个事例贯穿一个单元的知识,要浅显地 直观地经验性地授受知识。 要向学生提出有明确具体要求的学习任务, 要求全员参与,让学生在亲身参与中获得感悟和体验 ,学会应用知识 和技能。 3.注意材料或者实例选择的新颖和现实, 即选用相关时政性材料 或与学生实际生活特别是与学生所学专业密切相关的材料。像《焦点 访谈》节目形态似的,使述与评相互支持,相得益彰。 4.用情感讲故事打比方。以讲故事的方式对人心进行濡养。应选 择真实典型的故事,将正确的价值观融入其中, 对学生进行正面教育。 打比方可以帮助学生理解道理,获得正确认知。 5.十分钟内应有 1 次动静转换。 依据学生生理、 心理的变化特点, 在课堂上把“听、看、想、做、动、静” 六个要素加以适当的排列
20

组合,并适时交替使用,使这六个要素同时起用,从而充分调动学生 各种感觉,让学生全神贯注地投入学习。 6.创设情境调动学习积极性。 注意学生 “做” 的设计即画概念图、 示意图或计算或活动等;也可使用动画等技巧,变枯燥为生动,变抽 象为直观。这样生动有趣直观形象教学内容,可以让学生在视觉上和 听觉上得到有关信息的双重编码。 7.设计开放式的问题分组讨论,并展示交流思维成果。每个学生 承担个人责任、相互支持、密切配合,有效完成任务。 8.运用心理咨询技术。在教学中适度引入有效倾听、适当询问和 价值中立等心理咨询技术。让学生充分地表达,再与学生一起分析利 害关系, 正确看待某一问题和现象,帮助其作出正确的选择。 9.五分钟试卷法。即教师留出五分钟时间,让学生写一篇概括性 短文,作为课堂教学的反馈。可以是学习体会(本课的学习意义或启 发) , 也可以是对问题的回答如今天课堂教学中最重要的一点是什么。 10.布置适合学生实际的 1 个开放性作业。开放式地作业没有标 准答案,只要能够展现学生独特的个性和充满生机的活力有理据即 可。教师对作业应及时查阅、批注、评价和记录,将优秀的作业复印 张贴在教室的优秀作业专栏里。 课堂教学环节,环环紧扣教育生命线;节节关联课堂活力阀,哪 个环节也不能忽视。

21

(三)课堂教学评价 1.学业评价 德育课教学改革应该解决评价机制问题, 找到一种有理有利的做 法,让学生理直气壮地毕业,以成功者的姿态走向社会。可以尝试实 施过程学分即学业评价=纸笔测验+表现性评价。 (1)过程学分的主要形式是表现性评价 表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价 学生已经取得的成就,是一种新型的过程性评价和质性评价,也是一 种基于观察和主观判断的评价方式。 表现性评价特别适合于评价学生 所具备的技能水平等非智力因素,同时评价又没有脱离现实情境,因 而可以推测学生的情感态度和价值观倾向。 因此表现性评价是一种综 合性的评价方式,是对传统的纸笔测验的一种重要的补充。 (2)表现性评价的实施步骤及其说明 第一,明确评价目的。 确定考查的知识能力和情感态度倾向,特别 是能力目标;第二,确定评价标准。评价标准可以来自德育课教学大 纲,也可以来自教师的实践经验总结及其专业判断; 第三,选择表现类 型。可选择模拟活动、创业计划或创办你的企业、角色扮演等学生活 动的类型;第四,设置表现性任务。表现性任务的具体成分必须明确, 即明确告诉学生需要做些什么;应该详细规定展现能力的背景和条 件;同时还应该让学生理解和记住评估它们表现得分的规则;第五, 制定评分规则。制定分项评分规则和整体评分规则,本环节需要师生 共同参与。分项评分规则基于某项表现性任务的不同侧面,对学生的 行为和技能进行分别评价。 整体性评分规则侧重于从整体反应来观察 学生的学习行为,评价时只需给出一个综合性的分数或等级。这种评 分建立在对学生的表现或形成产品的整体印象之上。 整体评分规则通 常在对学生人数多时使用,以便对学生进行快速的评价。 第六,实施并 选择样例。实施任务时要给予充足的时间,从学生的作业中挑选出典 型的样例,结合评分规则进行分析。
22

(3)表现性任务的类型及其主要作用 第一,表达性任务。这类任务常见于案例讨论、辩论、角色扮演、 知识竞赛、课题汇报、时事播报等。教师可以从中了解学生的语言水 平和表达技能,并进行综合评价。 第二,操作性任务。这类任务常见于操作性活动。例如模拟面试 测验,包括走坐姿等等,教师可对学生操作的规范性和熟练性进行评 价,重点考查学生的操作能力。 第三,思考性任务。这类任务常见于分析与应用的高层次活动。 这类任务又分为分析性任务、 综合性任务、 评价性任务和问题性任务, 教师可考查学生的思维过程及产生的结果。 例如让学生进行职业生涯 规划、书写创业计划、模拟联合国大会、撰写论文等。这种考核强调 的是一个思考的过程,重要的是对学生思维方式的培养,让学生学会 思考和分辨。 附:操作性测评评分表 ①情景模拟测评

面试

要素
礼仪 风度

观察内容
1. 2. 3. 仪容、衣着 行为、举止 敲门、走路、坐姿、 站立等的仪态。 4. 口语

提问项目

评价要点
1. 2. 3. 4. 穿着整齐、得体、无明显失误 沉着、稳重、大方 走路、敲门、坐姿符合礼节 口语文雅、礼貌。

求职 动机 愿望

1. 2. 3. 4.

你选择本公司的原因? 你选择本公司最重视什么? 你对本公司的了解 你希望公司如何安排你的工作待遇 请谈谈你自己 谈谈你的优缺点 你的兴趣爱好 据你自我分析,最适合你的工作是 什么

1.

是否以企业发展为目标兼顾个人利 益

2. 3. 1. 2. 3. 4. 5.

回答完整、全面、适当 说服力 谈话前后连续性 主题、语言简洁明了 逻辑清楚 说服力 谴词准确





1.

将自己表达的内容有 条理的准确的传给对 方

1. 2. 3. 4.

力、语 言表达 能力 2. 3.

引用实例、谴词准确 语气、发言合乎要求

23

4.

谈话时的姿态表情合 适

社交 能力和 人际 关系

1. 2. 3. 4.

请介绍你的家庭 你的朋友如何看待你 你希望在什么样的领导下工作 你交朋友最注重什么

1. 2.

自我认识 交往能力

判 力、 情绪



1.准确判断面临情况 2.处理突发事件 3.迅速回答对方问题 处理难堪问题的反应

1.

假如 A 公司和 B 公司同时录用了你, 1. 你将如何 2. 3. 4.

理解问题的准确性、迅速性 自我判断能力 是逻辑判断还是感情判断 有自己的独到见解

2. 3. 4.

公司工作非常艰苦,你将如何对待 你怎么连这种问题都听不懂? 你好象不太适合本公司的工作 你从事过何种勤工俭学工作 你参加过何种组织活动 你对某问题有过何种研究 请谈谈你的论文写作过程

稳定性

行动与 协调能 力、工 作经验

1.

对自己认定的事能够 坚持进行

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

表现力 考虑对方处境和理解力 实践能力 交往能力

2. 3. 4.

工作节奏紧张、有序 集团工作的适用性 能够更多地从他人角 度解释问题





1. 2. 3. 4. 5.

负责到底的精神 对工作的坚持 令人信服地完成工作 考虑问题全面 对本职务的要求 有无过分狂妄和过分 自卑现象

1.

你对委任的任务完成不了时如何处 理

1. 2. 3.

自信力 纪律力 意志力

心、纪 律性

2.

你对学校的规章制度的看法是什么

个人 性格 品质

1.

1.

你认为现在社会中一个人最重要的 是什么

1. 2. 3.

诚实真诚 人生观 信用

2. 3.

有无偏激的观点 回答问题的认真、诚 实

2.

你能否“受人之托忠人之事”

4. 专业 技能 学识 2. 3. 1.

掩饰性 对专业知识的了解程 度 成绩 对所要从事的工作的 认识 1. 2. 3. 4. 5. 你为何选择你的专业 介绍一下自己的成绩和擅长的科目 你有何特长和具备何种资格 谈谈你从事这项工作的优势 你有什么重要工作经验 1. 2. 综合、全面评定 尽量减少误差影响 1. 2. 3. 专业知识是否符合工作要求 有无特殊技能 有无工作经历

综合 评价

面试结束后你的评价

经过上述面试, 请你对你的面试结果作初 步的评价,说明为什么

②课堂辩论 ⅰ评分标准 ※论点明晰,论据充足,引证恰当,分析透彻。 ※迅速抓住对方观点及陈词失误,驳论精到,切中要害。
24

※思路敏捷,应对能力强。 ※语言表达清楚达意、陈述条例性强,措辞造句逻辑严密。 ⅱ评分项目

每场比赛的团体分和个人分的评比表格如下:
( )班辩论赛团体评分表 满分 15 25 20 15 15 10 100 )班辩论赛团体评分表 满分 20 20 15 15 20 10 100 正一 正二 正三 反一 反二 反三 正方得分 反方得分 团体部分 立论陈词 自由辩论 总结陈词 语言表达 团队配合 应对能力 总分 (

团体部分 语言表达 逻辑思维 辩驳能力 临场反应 整体意识 综合印象 总分

ⅲ评委会将由 15 位评委组成,对本次比赛进行全权评议。 ⅳ以辩论方式组织教学,学生在教师指导下完成基本知识的学习,在 参与辩论中加深对知识的理解。 ③职场礼仪基本功训练项目及考核标准
训练项目之一:站姿 【考核标准】 项目 分值 上体正直 2 双腿规范 2 双脚规范 2 双手规范 2 表情自然 1 整体印象 1

训练项目之二:走姿 【考核标准】

25

项目 分值

上体正直 2

步速步幅 适中 2

手臂摆动 2

轻盈稳健 2

表情自然 1

整体印象 1

训练项目之三:坐姿 【考核标准】 项目 分值 上体正直 3 双腿规范 2 双脚双手 位置 2 入座起座 规范 2 表情自然 1 整体印象 1

训练项目之四:眼神 【考核标准】 项目 分值 注视位置 2 注视时间 2 内含情感 2 集中精力 2 灵活自然 1 表情自然 1

训练项目之五:微笑 【考核标准】 项目 分值 嘴部张开度 2 眼 鼻 眉 肌结合 2 内含情感 2 持续时间 2 面部表情 2

训练项目之六:蹲下拾物 【考核标准】 项目 分值 上体正直 2 腿部配合 自然 2 自然优雅 2 语言得体 2 表情自然 2

训练项目之七:接打电话 【考核标准】 项目 分值 程序正确 1 称呼准确 2 语气柔和 2 语速适中 2 表情自然 2 姿态大方 1

训练项目之八:握手 【考核标准】 项目 分值 称呼准确 1 力度适中 2 顺序正确 2 姿势正确 2 时间得当 2 表情自然 1

训练项目之九:交谈 【考核标准】 项目 分值 称呼准确 1 言语得体 2 语气柔和 2 语速适中 2 表情自然 2 姿态大方 1

(可用于《职业道德与法律》第二课展示职业风采 “遵从职业礼仪”课堂训练,建议以小组为单位进行测评。 )

26

④德商检测
品德黄金准则 以下是我们每个人在人生旅途上打造良好品德中必须记住和做到的条款, 因为这些都是 支撑你一生成功的黄金准则: 1. 永远不打人骂人,戒除粗话脏话。 2. 把你找到的东西放回原处,你弄乱的一切要由你负责整理得井井有条。 3. 不要拿不属于自己的东西。 4. 在你伤害别人时要道歉。 5. 吃饭之前要洗手。 6. 要知害羞,要有廉耻之心。 7. 让自己在每天都要有所学,有所思,有所用。 8. 在学习工作之余有广泛兴趣,如唱唱歌,跳跳舞,要让生活过得丰富多彩。 9. 踏入社会的时候,要随时注意人身安全。 10. 要互相团结,彼此扶助。 11. 别人为你做了什么,即使是最小的事,不管是否熟悉,要说谢谢,懂得感恩。 12. 人多路窄时,请别人先走。 13. 及时归还所借别人的钱物。 14. 答应别人的事情就不要忘记去做,与人相约就不要失信。 15. 记住本本分分做人。 16. 你有权坚持自己——你有权也有责任不让自己随波逐流。 17. 接电话时,先向对方问好。 18. 乘车时,为行动不方便的人让座。 19. 有人向你发牢骚时,学会忍让。 20. 忘记别人对你的误会。 21. 和人说话时,不要随意打断对方的话,声音也不要高于对方。 22. 不说别人的闲话。 23. 不窥探、不传说别人的隐私。 24. 把废弃物扔在废品箱里,并进行正确分类。 25. 入厕后别忘了冲水。 26. 不践踏攀摘花草树木。 27. 爱惜财物。 28. 对人微笑。 29. 穿着整洁。 30. 要见义勇为,并学会见义智为。 31. 要公平正直、光明正大地与别人竞争。 32. 要乐于同别人分享你的收获。 德商的内容包括体贴、尊重、容忍、诚实、合作、负责、勇敢、平和、忠心、礼貌、独 立、幽默等各种美德。 一个人的智商、情商和德商,犹如三架马车,而德商就是其中的第一架马车。这三架马 车共同承载着成就人生的重大使命,只有并驾齐驱,才能到达我们各自人生辉煌之顶。 德商检测 你只需任选其中一种检测内容即可。你可以逐一自检。 (在备选答案序号处打“√” )

27

(1) 在街上或其他场合,遇到认识的人: A 总是热情打招呼 B 有时打招呼 C 从来不打招呼 (2) 当你的朋友作出你极不赞成的事时: A 你与他断绝往来 B 你会把你的感受告诉他,但仍然与他保持友谊 C 你告诫自己,此事与自己无关,同他的关系依然如故 (3) 如果别人严重伤害了你: A 你把此事牢牢记在心里,永不原谅他 B 你原谅了他 C 原谅了他,但不会忘记此事 (4) 你乘坐公共汽车时,只要有座位: A 你就抢占,无论有没有老弱病残 B 根据情绪好坏来定 C 总是让别人坐 (5) 你买东西回家以后,发现售货员多找了五元钱,你立即去退还: A 是的 B 不一定 C 不退还 (6) 你在别人面前经常批评性地议论你的朋友吗? A 经常 B 很少,几乎没有 C 有时 (7) 你看到有人面临危难时,尽管不认识,你也能挺身相救: A 是的 B 不一定 C不 (8) 在车站排队买票时,你总想加塞,因为对你来说,时间就是金钱: A 是的 B 不一定 C否 (9) 你做一件好事,别人误解了你,但你仍能坚持做到底: A 是的 B 不一定 C否 (10) 你在公共场合注意着装整洁大方: A 是的 B 不一定 C否 (11) 你认为: A 制定一些准则,对社会中人们的行为加以控制是必要的 B 人必须有规可循,因为人需要控制 C 对人加以限制是暴虐,而且是残酷的

(可用于《职业道德与法律》第二单元第三课,只要学生完 成答题就记分一次。 ) 在校成绩是评价一个学生的很重要的指标。学业评价,看重的是 学生平时成绩和综合能力。基于学校组织统考的综合评价模式,期末 考试占 40%、平时成绩占 25%、能力测试占 35%。这种多元评价,不 同于完全凭借一次考试定 “水平” 的模式。 这就要求学生既重视平时, 又注意自己综合素质和能力的锻炼与提高。 2.课堂教学评价 教学评价要以学生发展为核心,以学评教。学生的学习和发展状 态是有效教学的基本表征,课程目标实现度、学生主体参与度、师生
28

交融互动度、师生行为有效度、学生主动发展度等是教学评价的重要 维度。 (1)关注学生的课堂表现 在听评课时应看学生的情绪状态,关注课堂学习是否愉快、关注 学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动、关注学生的交往状 态。 (2)关注教学目标的达成 在听评课时,应看教学目标是否全面具体,是否符合大纲教材学 生的实际; 看三维目标渗透整合,后二维目标既不忽视,又不硬加和拔 高;看所有课堂活动是否都是围绕教学目标展开,且体现科学性。 (3)关注课程资源的开发 在听评课时,应看教师是否能正确理解教材,把握教材的特点; 是否有开发课程资源意识,资源开发是否合理有效,看教师是否敢于 对教材和资源从地域、时空等方面作必要加工调整和活化。
(4)关注教学策略的选择

在听评课时, 应看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生 对其所学课程爱学、会学、善学。关注教师是否体现以学定教,注重 知识形成过程;教学组织形式是否巧妙多样灵活;关注教师是否注重 学生的经历和体验,让学生在真实情境中体验感悟,在思考交流中理 解,在应用中巩固,在活动中深化。在听评课时,应看教师能否对学生 的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈。 (5)关注教学素养和教学个性 在听评课时,应看教师语言是否生动又艺术性;教态是否端庄亲 切又具感染力;是否体现文化底蕴和人格魅力;应看教师是否能阻止 不当行为,鼓励正确行为,是否具有真诚、热情、民主等专业品质,善 于沟通合作与创设互动气氛。
29

(6)关注教学效果 在听评课时,应看学生知识增长、学习方法获得、技能训练、智 力发展、信念和价值观形成是否对一生有益。

济南市中等职业学校德育课评价标准

评价维度 教学目标

教学策略

教师素养 学生学习

量化评分 A B C 教学目标明确而具体,重点突出 5 学生知道这节课要做什么(目标) 5 所有课堂活动都围绕目标展开,体现趣味性 10 内容正确,由简到繁,知识点讲清楚 10 联系学生已有经验或已有知识,联系学生所学专 15 业涉及多样化的活动 教学步骤清楚,活动转换自如 10 阻止不当行为,鼓励正确行为,驾驭课堂的 5 能力强 教师专业素养、语言、板书、教态等基本功, 10 适当使用其它媒体 真诚、热情、民主、公平等专业品质,善于沟通 10 目标达成程度高,合作与互动气氛浓 10 学生感兴趣,注意力集中 10

具体指标框架

我们现有的课堂评价标准思辨的成分多,实证的成分少。借鉴国 外课堂教学评价模式,采取定量的方法,注重实证研究,找到能更有效 地促进个性和谐发展的课堂评价的新举措新方法新标准,这是我们正 在探讨的课题。 结语 德育课教师应按照教育规律来培养学生良好的道德和完善的人 格。课堂教学应倡导实践性和开放性,呈现真实的世界,给学生更多

30

的机会,使他们具有走进社会、规划人生的真实本领;设计活动应把 思维方法当作发力点和最终的目标, 通过思维过程帮助学生形成科学 的世界观和方法论;我们应当坚守的观念和继续的行为及发展的价 值:一是坚持以培养提高学生的综合素质为主导的目的,走出以知识 理解记忆为主的状况;二是坚持以探讨和共建为主的教学模式,改变 以知识灌输为主的教学方法;三是坚持考试题 95%以上考查学生分析 运用能力,走出以记忆为主导的测试困境。“轰轰烈烈的活动、热热 闹闹的气氛固然重要,把德育内化为每个孩子言行举止则更为重 要。”。全国人大常委、中国教育学会副会长朱永新倡导在教育实验 里加上了德育内容,具体到比如“每月一事”,即每月学一样礼仪, 每学期演一个话剧,师生共读、学生共读等若干细节。他认为德育如 果不融入课程中则很难收到效果。课堂教学的改革与发展,不仅要有 共识,还应勇于实践有实际变革的行动,有将理想落实为具体现实的 行为。 让我们进一步解放思想, 以真正的求变意识, 保持开放的心态, 进行教学各方面的求索,进一步提高德育课的教学质量。

后记 伴随着德育课教师的实践,我们将适时地更新,将《济南市中等 职业学校德育课课堂教学指导意见》加以修改和完善。 《济南市中等 职业学校德育课课堂教学指导意见》在整理编写过程中,难免会有疏 漏之处,请给予批评指正。
31


中职德育课课程设置与教学安排的意见_图文.doc

中职德育课课程设置与教学安排的意见 - 教育部关于中等职业学校德育课课程设置 与教学安排的意见 教职成[2008]6 号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产...

中职德育课教学改革计划及实施方案.doc

置与安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课大纲》特制定本 教学改革方法...一、 指导思想 适应学院人才培养的总体目标,根据“一切为国学生,为了学生 一切,...

教育部中等职业学校德育课课程教学大纲doc.doc

附件1: 职业生涯规划教学大纲 一、课程性质与任务 职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以邓小平理论、 “三个代表”重 要思想为指导,贯彻落实...

中职德育课程教学大纲和课程内容解读(一).doc

长沙市中职德育老师 2008 年 l2 月 10 日, 教育部印发了 《关于中等职业学校德育课课程设置与教 学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》,此...

中职德育课课堂教学效益浅谈.doc

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中职德育课课堂教学效益浅谈 作者:郑光东 来源:《新课程 中旬》2014 年第 01 期 摘要:目前的中职德育课课堂教学效益...

中职德育课教学策略的反思.doc

中职德育课教学策略的反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。中职德育课教学在中

教育新常态下的中职德育课教学的.doc

浅析教育新常态下的中职德育课教学的“硬伤”郇鹏天 (甘肃省民乐县职教中心学校 734500) 【关键词】教育 新常态 中职 德育课 教学 【摘要】 当前我国经济发展...

中职德育活动课教案.doc

中职德育活动课教案 - 阿克苏地区中等职业技术学校 中职德育活动课教案 学年学期

中职德育课教学改革计划及实施方案.doc

置与安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课大纲》特制定本 教学改革方法...一、 指导思想 适应学院人才培养的总体目标,根据“一切为国学生,为了学生 一切,...

中职德育课大纲.doc

中职德育课大纲 - 附件 1: 教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见 教职成[2008]6 号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育...

中职德育课课堂教学生活化思考.doc

中职德育课课堂教学生活化思考 - 中职德育课课堂教学生活化的思考 摘要:第三轮中

中职德育说课PPT_图文.ppt

中职德育说课PPT_其它_职业教育_教育专区。第三课第...同时给出正确的指导意见,让学生对比了解成年人的处理...数学课堂教学中的德育渗... 暂无评价 1页 5下载...

中职德育课教学反思.doc

中职德育课教学反思 - 中职德育课教学反思 笔者每期都担任 7 至 8 个班的德育课教学,有全男生班级,全女 生班级,综合班级,从整体来看,女生班级学习积极性普遍高...

中职德育课堂存在的问题及对策.doc

中职德育课堂存在的问题及对策 - 中职德育课堂存在的问题及对策 【摘要】中职德育课堂教学存在诸多问题,如:课堂教学的空洞 说教,学生对德育课的漠视。这一现状,...

中职德育课件_图文.ppt

中职德育课件_教育学_高等教育_教育专区。 第三课 恪守道德规范 第一节 加强...第三课 恪守道德规范第一节 加强道德修养阅读教材所提供的节首案例,思 教学...

中职德育活动课教案_图文.doc

中职德育活动课读本 2014.9~2014.12.30 第一学期 入学教育授课班 级 授课地 点 课业内 容 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学步 骤 1.对入校新生...

中职德育课课堂教学生活化的方法初探.doc

中职德育课课堂教学生活化的方法初探 - 中职德育课课堂教学生活化的方法初探 [摘

中职德育课教学现状调查的统计报告.doc

中职德育课教学现状调查的统计报告 - 中职德育课教学现状调查的统计报告 台前县职业高中 2014.10 1 中职德育课教学现状调查的统计报告 《教育部关于中等职业学校德育...

懂得真爱中职德育课教学课件_图文.ppt

懂得真爱中职德育课教学课件_文化/宗教_人文社科_专业资料。懂得真爱 第三课

中职德育课堂教学有效性浅析.doc

中职德育课堂教学有效性浅析 - 中职德育课堂教学有效性浅析 【摘要】对“有效教学”进行概述,提出影响中职学校德育课有效教学 的三个要素,进一步分析提升职业学校德育...