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必修一说课标说教材

时间:2014-10-15


化学2 化学1

化学 与技 术

化学与生 活

物质 结构 与性 质

化学 反应 原理 实验 化学

必修课程

选修课程

有机 化学 基础

高 中 化 学 课 程

离子反应

氧化还原 反应 金属的化 学性质

金属化 合物 金属 材料

物质的分 类

化学物质及 其变化
混合物的 分离和提 纯 化学计量 在实验中 的应用

金属及其化合物
硅 氯

化学实验 安全

从实验学化 学

化 学

非金属及其化 合物

硫和氮的 化合物

氨 硝酸 硫酸

1

蒸馏和萃 取

粗盐的提 纯

物质的量、摩尔 质量、气体摩尔 体积、物质的量 浓度 化学实验基本 方法
化学计量在实 验中的应用

写观察记
化学实验安全

化学1 第一章

说课标

课程标准 内容标准

高 中 化 学 必 修 一

编写特点
说教材 编写体例

内容结构
立体整合 教学建议

说建议

评价建议 课程资源开发利用建议

阅读课程标准



1.树立安全意识,初步形成 良好的实验习惯,并能识别一些 化学品安全标识。

1、体验科学探究过程, 学习运用以实验为基础的实证 研究方法。 2、初步学会物质的检验、分 2掌握物质过滤、蒸发操作的方法, 离、提纯和溶液配制等实验技 能根据常见物质的性质设计除杂 能。 质方案。 ※新课标目标的表述强调了实验探究和实验设计, 3、树立安全意识,能识别化 3.学习运用以实验为基础的实证 学品安全使用标识,初步形成 强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养 研究方法。 良好的实验工作习惯。 学生创新精神和实践能力。 4、能独立或与同学合作完成 4.能发现学习和生产、生活中有 实验,记录实验现象和数据, 意义的化学问题。 完成实验,并能主动进行交流。 5.增强学生的实验安全意识,让 5、初步认识实验方案设计、 学生体会到化学实验对学好化学 实验条件控制、数据处理等方 的重要性和注意实验安全对做好 法在化学学习和科学研究中的



说课标

课程标准 内容标准

高 中 化 学 必 修 一

编写特点
说教材 编写体例

内容结构
立体整合 教学建议

说建议

评价建议 课程资源开发利用建议

从实验学化学

掌握溶解、 过滤、蒸发 等基本方法

练习蒸馏萃 取等分离方 法

识别化学 品安全标 志 海水中杂质 离子的检验 和除杂方法

内 容 标 准

复习巩固粗 盐提纯的实 验

理解物质的量 浓度的概念, 掌握一定物质 的量浓度溶液 的配制方法和 应用。

说课标

课程标准 内容标准 编写特点

高 中 化 学 必 修 一

说教材

编写体例

内容结构
立体整合 教学建议

说建议

评价建议 课程资源开发利用建议

设置多种学习栏目,注重学习过程和方法,引 导学生进行科学探究

知识体系的 重新编排 章节题目 和章节编 排的变化

实验教学 的改进

编 写 特 点

说课标

课程标准 内容标准 编写特点

高 中 化 学 必 修 一

说教材

编写体例

内容结构
立体整合 教学建议

说建议

评价建议 课程资源开发利用建议

编写体例

化学1 第一章

?化学学科的特点 ?实验方法和技能 各章节强化化学实验的作用

实验线索呈现 认识:人们对自然规律 的发现是通过对自然现 象的反复观察、探究和 验证逐步完成的,化学 实验方法是研究化学的 重要手段之一。 ?从衔接初中的基础实验引入 ?从定性到定量的研究方法

?体现化学基本思想和观念

编写体例

化学1 第一章

?化学学科的特点 ?实验方法和技能 各章节强化化学实验的作用

实验、技能、概念结合
(化学1第一章的处理)
第一章 课标中的要求:认识摩尔是 物质的量的基本单位,能

用于简单的化学计算
实验方法 分离、提纯 物质的检验 溶液配制 溶液配制:物质的量、物质 的量的单位—摩尔、物质的

量浓度等作为基础

将实验与计量安排为一章,突出概念的工具性

配有图画 文字 便于学习 学习要求

加强启发性 鼓励独立思 考质疑问难

实验探究

思考与讨论

补充拓 展 丰富知 识

引言

科学视野

编 写 体 例

必修一第一章新老教材内容结构对比
新课标教材章 节名称 必修1 第一章从实验 学化学 1化学实验安全 2物质分离与提纯 (1)过滤和蒸发 (2)物质的检验 (3)蒸馏 (4)萃取 物质的量 物质的量 浓度 配置一定物质 量浓度的溶液 涉及的知识点 与老教材比较新增内 容

1.1化学实验 基本方法

(3)蒸馏 (4)萃取

1.2化学计量 在实验中的应 用

与老教材基本不变

说课标

课程标准 内容标准 编写特点 编写体例

高 中 化 学 必 修 一

说教材

内容结构
立体整合 教学建议

说建议

评价建议 课程资源开发利用建议

用学生熟悉的实验来编写第一章内容引入高中课程更加符合 学生的认知规律和学习方式

内容增加

衔接初中 实验知识

内 容 结 构

内容 由浅变深

说课标

课程标准 内容标准 编写特点 编写体例

高 中 化 学 必 修 一

说教材

内容结构
立体整合 教学建议

说建议

评价建议 课程资源开发利用建议

除杂质离 子 分离提 纯

物质的量

配置一定物 质量浓度溶 液

横 向 整 合

从实验学化学
分离沸点相差较 大的液态混合物

分离可溶性固体 与液体混合物

蒸发
过滤

蒸馏
萃取 利用溶质在互 不相溶的溶剂 里的溶解度的 不同

分离难溶固 体与液体混 合物

分 离 提 纯

CO32Ba2+ Ca2+

OH-

除 杂 质 离 子

表示一定数目 粒子的集合体 符号n

摩尔 符号mol

概念
物理量

单位

物 质 的 量

溶解 称量
配置 一定 物质 量浓 度的 溶液

摇匀

计算

贴标签

二、说教材(4.立体整合)
物质的分类 离子反应 氧化还原反应 从实验学化学 金属及其化合物 非金属及其化合 物

具体学习金属及非 金属的反应并强化 实验学习和探究

第三四章
用分类的观点来 学习化学反应

从衔接初中的 基础实验引入

第二章

由 浅 入 深

逐 步 深 入

纵向整合

第一章

说课标

课程标准 内容标准 编写特点 编写体例

高 中 化 学 必 修 一

说教材

内容结构
立体整合 教学建议

说建议

评价建议 课程资源开发利用建议

把握必修 模块的学 习目标与 学习要求

教 学 建 议

新课标规定: 面向全体高中学生,目标指向学生学习最 终达到的最低水平;一项学习目标的达成,不 要求一步到位,倡导通过多次的学习,螺旋上 升,逐步实现。

把握必修模块 的学习目标与 学习要求

教 学 建 议

新课标指出:

只有真实、可信、能引发问题的学习情景, 才能为学习者提供一个参与讨论、实验、 亲身经历活动的机会。虚假的学习情景必 然导致虚假的学习活动,从而挫伤学生学 习的积极性和主动性。

重视引领学 生形成化学 基本观念
把握必修模块 的学习目标与 学习要求

教 学 建 议

微粒观 元素 观 分类 观

必 修 一 化 学 观 念

重视引领学 生形成化学 基本观念
把握必修模块 的学习目标与 学习要求

教 学 建 议

重视引领学 生形成化学 基本观念
把握必修模块 的学习目标与 学习要求

教 学 建 议

给与 总结指 导

重视引领学 生形成化学 基本观念
把握必修模块 的学习目标与 学习要求

教 学 建 议

给与 总结指 导 延伸 课外训练

说课标

课程标准 内容标准 编写特点 编写体例

从 实 验 学 化 学

说教材

内容结构
立体整合 教学建议

说建议

评价建议
课程资源开发利用建议

个人 评价
结果评价 测试体现 过程结果 评价结合 过程评价 学案体现

教师 评价

生生 评价 家长 评价

评价主体 多元互动

课标要求

评 价 建 议

新课标要求:

评价学生化学实验的基础知识和基本技能, 重点考察学生自主设计简单实验方案,考察他们 能否凭借已有知识和给出的药品设计并完成一些 化学实验。

个人 评价
结果评价 测试体现 过程结果 评价结合 过程评价 学案体现

教师 评价

生生 评价 家长 评价

评价主体 多元互助

设计简单 实验方案 并操作

课标要求

评 价 建 议

说课标

课程标准 内容标准 编写特点 编写体例

初 中 文 言 文 专 题

说教材

内容结构
立体整合 教学建议

说建议

评价建议
课程资源开发利用建议

新课标指出:

课外 学习资源
课堂 教学资源

学校 配置设备 开发 途径

社区 提供环境

内涵

课开 程发 资利 源用


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