nbhkdz.com冰点文库

再别康桥导学案

时间:2015-10-26


《再别康桥》备教策略 孙慕佳 ☆ 学情分析策略 我所执教的班级是高一普通班, 学生们普遍的阅读面很窄, 对新诗了解极少, 学习《再别康桥》对他们来说是一个非常宝贵的初涉现代诗歌海洋的启航机会。 据我备教课前了解, 学生们在义务教育阶段曾看过这首诗,当时是编排在人教版 教科书的拓展阅读篇目中, 基本上老师没有讲解,只是部分有兴趣的同学自己翻 看阅读过,有几位学生还表示记得这首诗, “很喜欢”。这里提供给我一个讯息, 即这首诗在文字表面的感染力, 完全能够打动学生,他们没有新诗的阅读基础但 是一看到这首诗,已经产生了油然的喜爱。这是一个宝贵的前提,我要好好珍惜 他们这种原生态的诗美触觉,延伸、渲染它,培养学生更敏感的读诗心灵。 我的学生还有一个特点, 一般上课不会很活跃,简单的问题不见得很多人主动站 起来回答,但是在教师充分引导、鼓励、创设情境的条件下,偶尔面对一些有深 度有特色的问题, 会有部分学生善于进行纵向思索和横向比较,作出有水平的出 乎我预料的回答。探究、分析能力是较强的,要提供机会让他们发挥。具体到这 首诗,就是得有一个环节能让他们说出自己的品读体会。 ☆ 文本定位策略 我校使用的教科书是粤教版普通高中课程标准实验教科书 《语文》 (必修 2) , 《再别康桥》是当中第二单元的第二课,这个单元是现代诗歌单元,选入了毛泽 东的《沁园春·长沙》《忆秦娥·娄山关》两首词、戴望舒的《雨巷》和泰戈尔 的《我一无所求》等 19 首诗歌。这将是一段风情斑斓、含英咀华的诗歌之旅, 学习本课除了响应单元导语中提出的“通过本单元诗歌的阅读和欣赏,感悟诗情 诗意,认识现代诗歌的特点,学习现代诗歌的写作技巧”外,由于其独特的诗意 美,还将起到一个激发学生品读现代诗歌热情的提摄作用。 ☆ 目标确立策略 1.知识与技能: 感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对其依依惜别之情,品味语言意境之美, 了解新诗“三美”主张。 2.过程与方法: 以朗诵、情境体验为主,集多种视听手段力展诗境美。侧重主动探究,充分发 挥学生的思悟表达能力。 3.情感态度与价值观 追求真、善、美的情感和良好的诗歌审美趣味。 ☆ 教法选择策略 情境体验法。包括导入的历史再现凸显诗人风采的第一印象,和播放经过修 改制作的配乐朗诵 flash 文件,帮助学生展开诗境想象和体会。 朗诵法。不同情境下提供尽可能多的朗诵机会,包括展康桥美图并播放配乐 让学生自由朗读、集体朗读,和请一朗诵较有经验的学生独立表现发挥。 探究法、讨论法。结合运用,注意适当必要的点拨引导和点评。 ☆ 文本解读策略 《再别康桥》具有形式美和情感内涵交相辉映的审美特征,在色彩、意象层 面上,诗作所选用的云彩、金柳、波光、艳影、柔波、青荇等柔和、明丽、优美

的意象与作品所表达的似水柔情醇化着诗歌的情感表达。朝朝暮暮,倾心相处, 康桥变得有灵性了, 它成为诗人精神生活中不可割舍的一部分。如今刚刚重逢就 又要别离,而且是不得不别离了。踏上归途,泛舟茫茫大海,追忆往昔,诗人如 何能不情思恍惚呢?而这离别的淡淡忧伤里没有声嘶力竭的哭泣没有前路迷茫 的哀叹,因为一切美的事物似乎都是宁谧所孕育的,所以诗人采用了“只着色不 摹声”的方式告别康桥。 ☆流程安排策略 1.导入设计: 同学们,今天上课之前我先给大家重现一段历史场景:上个世纪三十年代的 一次文人沙龙聚会, 有人点了烟, 隔壁的一个人拿出一支烟夹在两指间, 凑过去, 在他的火花上点燃,然后含笑说了一句话:kissing the fire 。全场会意一笑,为 他的浪漫灵感和美妙的语言倾倒。这句话翻译过来就是“吻火”。大家知道说这 话的人是谁吗? ——(部分)“徐志摩?”是的,徐志摩! 从这个故事我们已经领略到了他的浪漫才情,今天,我们还将学习他最浪漫 的一首现代诗歌——《再别康桥》。 ☆ 导入策略 这一课,单是如何导入,我就想了两天!有人用送别诗导入,这样处理似乎 太具体化,忽略了诗人斯情斯景的朦胧情愫、飘渺情怀,此诗极美,从导入起就 要以“美”为唯一追求,不必把诗歌内容落到实处;有人以歌曲导入,万芳唱的 那首曲调很有“夜上海”的味道,破坏了精神贵族的灵气和飘逸,氛围不对;还 有人以马斯洛的金字塔导入,有深度,但展开难收,花时间多也不恰当。终于让 我想起了梁遇春的一篇小文, 悼念志摩希腊人的眼睛,悼念志摩惊奇的银灰色眸 子,尤其是悼念“吻火”一瞬的灵感,多浪漫哟!我就是要一个这样的契机!导入 时就向学生们呈现一个浪漫的志摩,让他们最快地触摸到诗人的心灵之美、眼光 之美、语言之美。后面,就好办了。一句话:一路美下去。

2.初步情境: 展片头图片,点击超链接,播放 flash 朗读。师板题,并在副板书正音。 3.知人论世: 大家觉得这些画面和诗句美不美?(美)为什么那么美呢?作者和康桥有怎样 的联系?来了解一下 (展作者简介,康桥简介, 师当堂点拨内容注意增加到副板书) 4.朗诵体验: 展康桥景图,播配乐作背景,让全班自由朗读,体会情感。 请一生朗读。(此处两个班级情况不同,一个班是一位回答问题和朗读经验 较丰富的学生,表现力强,朗读把握分寸很好;另一个班是刚好有位男生外型上 有徐志摩的诗人气质,请他朗读的时候同学们已经善意地笑开了,非常适合。) 全班朗读。 5.内容把握: 题材上,这首诗歌属于——(集体)“离别诗。” 我们学过哪些离别诗?背几首?(数生陆续站起来背,有“莫愁前路无知已, 天下谁人不识君”“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”“劝君更尽一杯酒,西 出阳关无故人”等等。)

我们学过的这么多首,在送别的场面和对象上与《再别康桥》有什么不同之 处?(齐答:送人、告别景物,纵酒告别和轻轻告别的场面) 本诗选取了哪些景物来描写?(齐答) 这些普通的景物为什么变得那么美好?(二生答) (展小结页) 6.诗境赏析,探究活动 (展康桥美图页,问学生)这首诗七节,描绘了七个图景,你觉得哪个写得最 美最动人?谈谈你的体会。 数生自由答,师适当点拨。 如金柳一节: 夕阳下的柳枝,轻柔摇曳,渡上一层浪漫的金辉,联想到新娘,同样柔美动人, 柳条像红盖头上垂下的流苏一样金灿灿的;加之人生两大乐事,就是“金榜题名 时,洞房花烛夜”,新娘子又是一个女子一生中最美的一刻;如此种种描绘联想, 如何不使人怦然心动,心神荡漾? (有一位女生回答:我甘心在康河的柔波里做一条水草,这个最打动我。因 为我感觉到诗人非常喜欢这个地方,不愿告别,所以把自己想象成康河的景物之 一,即使只作一条普通不过的水草,也让诗人感到值得,这样的话,他就永远和 美丽的康桥在一起了, 与这么美的景色相依相伴。真正的把自己的感情融入了景 色,真的假的实的虚的都难以分辨了。) (此环节实际效果甚好,每个班都有六七位同学站起来谈体会,有理性的分 析也有感性的体悟,使全班都更深地感受了诗境美。) 7.点燃诗情,仿写: 挥手作别云彩图(仿照这个句式,为其余六个图景取个名字) 让数生尝试罗列几句后再点出动画作参考(展七图页) 8.艺术手法探秘: 徐志摩是新月诗派的代表诗人,在艺术上倾向新月另一主将闻一多的诗歌主 张:三美。(板书:闻一多——带着脚镣跳舞的诗美论:绘画美音乐美 建筑美) 绘画美是辞藻诗境方面的,上面我们对意象和诗歌场景的赏析已经深切领会 到了。 那么音乐美和建筑美各是什么?有同学从诗歌中品读出来了吗?(部分答 “诗行的排列”“韵律美吧”) (展“艺术探秘”页) (视学生情况,可以不苛求他们回答便讲解三美内涵) (展“音乐美”页, “建筑美”页)这三美的主张贯穿于徐志摩诗歌创作的实践, 下面再给大家看两首他写得很美的诗歌,体会比较三美的运用。 9.拓展阅读 (展沙扬娜拉页) 沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 , 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉! (展偶然页) 偶然

? 我是天空里的一片云, ? 偶尔投影在你的波心—— ? 你不必讶异, ? 更无须欢喜—— ? 在转瞬间消灭了踪影。 ? 你我相逢在黑夜的海上, ? 你有你的,我有我的,方向; ? 你记得也好, ? 最好你忘掉, ? 在这交会时互放的光亮! (大部分生看着大屏幕主动轻声朗读) 10.作业练习 ①背诵本诗。 ②寻找诗情:回忆一处给你留下深刻印象的地方,仔细回味那种留恋的情感, 为它写一首现代诗。 2009-1-9 修改 第二题答: 教学设计说明 一、 设计思想说明: 《再别康桥》 是普通高中课程标准实验教科书 (必修 2) 第二单元第二课 (总 第 5 课)《中国现代诗歌五首》中的第二首。 此单元是高一阶段学生首次集中地学习了解中国现代诗歌的开端, 正式为高 中学生打开了一扇阅读中国现代诗歌的南风窗,具有重要的教学意义。单元导语 中提到: “新诗歌颂人的觉醒、民族的振兴,特别重视民族情感与个人情感的抒 写”,《再别康桥》正是抒写个人情感的新诗典型,教学设计要注意把握好诗美 的再现、感染、吸引,这与课程标准提倡的注重语文审美能力的培养之要求是吻 合的, “学生可以通过多种渠道受到审美教育,而语文课程是其中的一条重要渠 道。 学生在学习语文的过程中可以体味到语言美、 书写艺术美、 作品中的形象美、 情感美等等。 高中语文课程有必要突出这方面的教育功能??要关注他们的情感 发展, 要使他们成为具有健康情感、富有生活情趣的人??要让学生在阅读优秀 作品的过程中打好底子,提高文化品位和鉴赏能力,增强追求美的意识,提高发 现美的能力, 学会识别和抵制低劣丑恶的文化产品和现象,学习对美的表现和创 [1] 造。” 具体来讲, 教学中要重视意象分析、 诗境想象、 音韵美和多媒体条件的运用、 利用,帮助学生发现《再别康桥》的美发现新诗的美。 二、 导入设计说明: 教学实践体验请见开头“导入策略”所言,这里再结合课程标准说明一点。 课程目标中“感受·鉴赏”一栏指出“在阅读中,体味大自然和人生的多姿 多彩, 激发珍爱自然、 热爱生活的感情; 感受艺术和科学中的美, 提升审美境界” , 这个目标是要借助课文达到的, 而教师在课堂开头导入新课这一环节的引导作用 非常关键,甚至可以说导入能奠定一课的基调,这个基调里可能有情感方面的、

可能有思想境界方面的、也可能有评价方面的,不管如何,重视课堂教学效果的 话必定不能忽略了导入设计的精心设计。 并且,具体篇目来讲,当时的导入,学生也能从中初步形成了作者印象—— 浪漫大诗人徐志摩到底是什么样的人——从吻火的情节可见一斑。 三、 目标设计说明: 在必修课程中,一般是设计三维目标,这里“知识与技能”包含了“积累、 整合、思考、应用”的课程标准总目标细则。 结合我的课文实际来说,第一目标必须是读懂了诗歌内容,即“感受康桥柔 美秀丽的风光,体味作者对其依依惜别之情”、初步体会诗境内涵,即“品味语 言意境之美”、增加相关文学知识,即“了解新诗‘三美’主张”。 而“过程与方法”是强调实现教学目标的途径,每一课的呈现方式都可能是 不同的、独特的,而内在的思想只有一个,就是增强必要的互动、多利用对话式 教学、注重涵咏,最大限度地激发学生的学习主动。所以我设计为“以朗诵、情 境体验为主,集多种视听手段力展诗境美。 侧重主动探究,充分发挥学生的思悟表 达能力。” 最后一维目标是“情感态度与价值观”的实现,一篇新课教学之后,学生能 从中得到启发,可能是德育可能是美育,所以《再别康桥》的目标应该包含“追 求真、善、美的情感和培养良好的诗歌审美趣味。” 四、 教学环节说明(部分): 1、 重视诵读体验 课程标准的解读里说到, “阅读诗歌需吟哦,须朗诵,须于声音唇吻之间感 [2] 受作品的音乐美” ,非常适合指导本课的诵读设计。并且,新诗的创作圈子, 都有大大小小的诗友之夜——朗诵会的,这是诗歌本身的接受需要。我讲《再别 康桥》时也非常重视诵读的穿插,有齐读的、范读的、配合音乐、制作画面、学 生个别朗读的、背诵的等等。 2、 利用多媒体造境 多媒体教学我要么不用,要用就要创造出效果。这一课,主要是用来呈现诗 情画意的美图、播放配乐、介绍三美时的要点展示和其他名作拓展体验展示。 3、 引导联想、激发表达 课程目标要求实现“感受·鉴赏”——“品味语言,感受其思想、艺术魅力, 发展想象力和审美力”。我在“6.诗境赏析,探究活动”这一环节就集中体现了 对这一目标的追求,让学生自己品读诗歌,说出自己喜欢的句子,解释为什么喜 欢,其他同学可以评价。这样一来,既能畅所欲言展示自己的鉴赏能力、又能接 受同学的启迪帮助个别学生深入理解诗意,想象力和审美力获得锻炼提高。 综上所述, 我觉得 《再别康桥》 这一课的教学设计能够体现课程标准的精神, 也基本达到了单元导语的要求——“通过本单元诗歌的阅读和欣赏,感悟诗情诗 意, 认识现代诗歌的特点, 学习现代诗歌的写作技巧。 ” 还有一点反馈佐证就是, 这一课上完第二天的早晨,我随意问了一下:“会不会背?”全班已经非常熟练 非常投入地背诵出全诗,这在往常是比较少见的,背诵篇目总要三催四催,才能 集体通过;而整个单元教授完之后,我问学生最喜欢哪一首,有说艾青的有说食 指的,但大部分还是高喊:“《再别康桥》!”我觉得这些细节都证明了学生被 《再别康桥》感动了,被课堂吸引了,这是最令为师者欣喜的。


赞助商链接

《再别康桥》导学案及答案

再别康桥导学案及答案_语文_高中教育_教育专区。2《再别康桥导学案【学习目标】 1、通过吟诵、咀嚼,学会鉴赏现代诗歌的“三美” 。 2、通过意象感受诗歌...

《再别康桥》学案(附答案)

再别康桥学案(附答案)_高一语文_语文_高中教育_教育专区。学案设计 第一单元 2 诗两首 再别康桥学习目标 1.了解徐志摩诗歌三美的内涵。 2.解读文本,分析...

《再别康桥》导学案(学生版)

再别康桥导学案(学生版) - 十九中学高一语文新授课导学案 班级: 小组: 姓名: 使用时间: 再别康桥 编者:韩明凤 肖欢 【温馨寄语】 智慧的开发和能力的...

再别康桥导学案答案

再别康桥导学案答案 - 《再别康桥》导学案答案 【预习案】 2、告别 离别 剑桥 3、初读感受(略) 金柳 青荇 潭水 ?? 淡淡的忧愁与伤感 【探究案】 探究一...

《再别康桥》导学案(教师版)

“三导五步”课堂教学 // 廉江市第一中学高中语文必修一导学案 // 《再别康桥导学案编制人: 班别: 高一(5) 审核人: 姓名: 课时安排:1 课时 学号: ...

《再别康桥》导学案(教师版)

再别康桥导学案(教师版) - 中高一文科语文新授课导学案 班级: 小组: 姓名: 使用时间: 必修一 2 再别康桥 组长评价: 教师评价: 【温馨寄语】 智慧的...

《再别康桥》导学案(生用)

再别康桥导学案(生用)_语文_高中教育_教育专区。高一语文 必修 1 《再别康桥导学案 班别 姓名 学号 【学习目标】 1.感知《再别康桥》的“三美” :...

再别康桥导学案

再别康桥导学案 - 《再别康桥》导学案 学习目标 1.感知新诗的音乐美,建筑美,绘画美特点。 2. 学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。 3. 通过品味语言,分析作者情感...

再别康桥-导学案(学生)

再别康桥-导学案(学生) - 学案序号: 授课时间: 课时 : 漫溯( 3、背诵全诗 ) 斑斓( ) 笙箫( ) 《再别康桥导学案 学习目标: 1.了解徐志摩其人及写作...

再别康桥完整学案

再别康桥完整学案_语文_高中教育_教育专区。《再别康桥导学案【每天一读】 《沙扬娜拉》 最是那一低头的温柔, 象一朵水莲花 不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道...