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如何使高三政治试卷讲评课更高效_论文

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如  效  试卷讲评课是 教师在考 试之 后 , 对学 生答题 情 况的 总结 , 也 是 日常 教 学 的  重要组成部分 。试 卷讲 评是 高 三政 治教学 中 的一种 常见课 型 。教 师在政 治试  卷讲评 课中要 找出学生学 习中存 在 的问题 , 发挥 学生 学 习的主 体作用 , 抓 住重  点 问题进行讲 评。但 在实 际政 治试 卷讲 评课 中 , 大 多 教 师只 是简 单地 核 对答  案, 这就使得试卷讲评成为 每次考试 完教师必须做但又缺乏实效 的一项 T作 。   一 、 政 治 试 卷 讲 评 课 中存 在 的 问题   1 . 以核 对 答案 为 主 。   试卷 讲 评 并 不 是 简 单 地 讲 解 试 卷 , 而 是 对 学 生 的 学 习进 行 总 结 , 所 以 教 师  要重视试卷讲 i 平。但 在实际教学 中, 有少数教 师不 重视 试卷讲 评 , 不 认真 准备 ,   只是把正确答案告诉学 生 , 让学 生记 住题 中的知识点 。这 种试卷讲 评方式 无法  使 学 生 找 出做 错 的原 因 以 及 该 如 何 去 理 解 与 运 用 知 识 , 忽 视 了 对 学 生 学 习 能 力  的培 养 , 效率低下 。   2 . 以逐 题 讲 评 为 主要 模 式 。   试卷讲评应是对学 生学 习不足的弥补 。但在 实际教 学 中, 有一 些教 师不分  轻重 , 逐 题讲 评 , 这使得 学生 无法 有针对 性地 找 出问题 , 弥 补 自己学 习的不 足。   这 种 现 象 说 明有 些 教 师备 课 不 充 分 , 没 有把 握住学 生 的实 际情况 , 从 而 导 致 试  卷讲评重点不突 出, 缺乏针对性 , 甚 至使学生产生厌烦心理 。   3 . 忽 视 学 生主 体 地 位 。   学生是学 习的主体 , 教师在试卷讲评课 中要发挥 学生 的学 习主动性 。如果  教师只对 答案 , 不 问原 因 , 只讲题 目, 不讲 方法 , 逐题 讲评 , 忽视重 点 , 就很难 取  得 良好效果 。因此 , 教师要重视学生 的主体地位 , 提高学生 的解题能力 。   二、 建构 高效 政 治 试 卷 讲 评 课 的 策 略  1 . 明 确 讲 评 的 内容 和 问题 。   上好试卷讲评课 的关键是充 分备 课 。教 师要 想提 高试 卷讲 评 课 的质量 和  效果, 就要抓好备 课这 一环 。在上试卷讲评课 前 , 教 师一定 要精 心备课 , 准确把  吁 学 强 立  / / 2 0 1 5 . 5   握学生的答题情况 , 对学生的学 习薄弱之处做到 心中有数 , 这样 才能有 的放矢 。   对此 , 教 师可利 用电脑统计相 关数据 , 将学生 的答题情况 进行横 向和纵 向 比较 ,   找 出共性 问题 。例如 , 在哲学 常识 的考 试 中, 学 生最 容易做错 的是 有关 辩证法  原理运用和判断 的试题 , 所 以教师在试卷讲评课 中就要通过对 辩证法 原理 的复  习与巩 固, 引导学生掌握辩 证法原理的运用和判断。   2 . 体 现 学 生的 主 体 性 。   试卷讲评课和其他学科 的课堂教学 一样 , 也 应体现 学生 的 主体 性 , 讲究 师  生互 动 、 合作探究。教师要将这条主线贯穿始终 , 多一 点启发 和引导 , 少 一 点 说  教和讲解 , 给学生提供表达观点的机会 , 增 加教师与学 生 、 学 生与学 生之 间的互  动, 从而使试卷讲评课变得生机勃勃 、 富有 实效 。   对于学 生在考试 中做错 的试 题 , 教 师不要 急于 讲评 , 而要 让学生 独立地 重  做错 题 。 如果 学 生 做 对 了 , 就可以给他加上分数 ; 如果 学生还做 错 了, 就 要 引 导  他将 这 一 试题 记 录 下 来 , 整 理 成 错 题 库 。 这 样 就 能 使 学 生 养 成 仔 细 审 题 的 习  惯, 并极大地调动学生更正错题 的积极性 , 增强学生的 自信心。   每次考试 中都会有考得好的学生 币 1 I 考得不理 想的学生 , 因此 教师在试 卷讲  评课 中要 把 这 些 学 生 合 理 搭 配 , 组 成 学 习小 组 , 引 导学生 用“ 一 对一 ” 的 方 法 解  决试卷中的疑难错题。这种 方式拓 宽 了学生 的信息 渠道 , 促进 了学 生的成 长 ,   有助于学生掌握知识和答题技巧 , 调 动学 习兴 趣 。   3 . 突 出重 点 。   主次 分明、 精讲点拨 是试 卷讲评的一个原则 。对 于那些学 生集体 做错 的试  题, 教 师要重 点 讲解 ; 对 于那些 典型试题 , 教 师要 纵横拓 展 、 探 究质 疑 , 多角度 、   多方 位 进 行 讲 解 。教 师 在 试 卷 讲 评 课 中要 始 终 重 视 学 生 , 凡 是学生能 自   理 解  的知识 , 绝不过多讲解。在学生遇到困难时 , 教师要不 失时机地 启发学 生 、 引导  学生 , 这样就能激发学生的探索欲 , 提 高教 学 效 果 。   通过 讲 评 , 教 师 不 仅 要 使 学 生 明 白错 在 哪 里 , 还 要使 学生 明 白为什么错 以   及如何避 免再次做错 。例 如 , 在“ 社会 主 义基 本经济制 度” 的有 关试题 中 , 许 多  学生 把非 公有 制经 济理解 为社会 主 义经 济基 础。   此, 在 讲评这 一 内容时 , 教  师要 讲清社会 主义基本经济制 度 的内容 和表现 , 并从 解题 思路 人手 , 引导 学生  认真 分 析 题 意 , 抓 住 解 题 的关 键 , 形成正确的解题思路和方法。   综上所述 , 一节高质量 的试卷讲评课需 要教师精 心准备 , 转变传

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如何上好高三政治试卷讲评课 - 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何上好高三政治试卷讲评课 作者:陈丽英 来源:《学校教育研究》2015 年第 04 期 高考...

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