nbhkdz.com冰点文库

基于元认知策略的大学英语阅读能力的提高

时间:2010-12-14

2008 年 10 月 第 24 卷第 5 期

皖西学院学报 J o urnal of West A nhui U niver sit y

Oct . ,2008 Vol . 24   NO. 5

基于元认知策略的大学英语阅读能力的提高
王红成 ,赵   惠
( 南京信息工程大学 语言文化学院 ,江苏 南京 210044)

摘   : 非英语专业大学生在英语阅读过程中可以借助元认知策略来计划 、 要 监控 、 评估自己的学习过程 ,从而有效提高自己 的阅读能力 。采用定量研究的方法 ,报告了一项有关元认知策略与大学英语阅读之间关系的实证研究情况 。结果显示 : 元认知 策略对提高大学英语阅读能力有极大的帮助 。 关键词 : 元认知策略 ; 大学英语 ; 阅读 ; 培训 中图分类号 : H319      文献标识码 :A      文章编号 :1009 - 9735 ( 2008) 05 - 0074 - 03
3

1  引言

长期以来阅读理解都是大学英语教学和学习的 六级考试试卷的题型也可

重要内容 , 从大学英语四

以看出阅读的重要性 ; 对于非英语专业学生来说 , 英 语的阅读能力对他们以后从事研究工作或进一步深 造也尤其显得重要 , 所以大学英语阅读理解能力的提 高对于非英语专业学生来说非常重要 。而在实际的 大学英语教学和学习过程中 , 阅读理解一直是一个难 点 。教师的阅读教学有时受传统方法影响而对学生 的阅读理解能力提高影响甚微 , 同时学生又缺乏正确 的学习方法指导和系统的训练 , 从而导致了很多大学 生阅读能力普遍低 。 要全面提高非英语专业大学生的阅读理解能力 , 有必要寻找有效的阅读教学途径 。很多的专家和学 者已经从大量的理论和实证研究中发现元认知在与 语言习得相关的各种认知活动中起着重要作用 , 能帮 助学生提高学习效率 , 促进对知识的理解和记忆 , 并 能影响学生对学习目标的选择 、 对学习结果的评估标 准 [ 1 - 2 ] 。国内也有一些学者在这一方面做了研究 , 但 在大学英语阅读教学领域还缺乏系统的策略研究 , 某 些理论又缺乏实证 , 所以本文意在通过对非英语专业 学生阅读元认知策略的培训 , 探讨如何借助有效的学 习策略提高大学英语阅读能力 , 以及元认知策略在大 学英语阅读中从理论到实践运用的可行性 。
2  元认知策略提高大学英语阅读能力的可行性 2. 1   元认知策略

十年代率先提出的 [ 3 ] , 它是指人类以自身的认知系统 为认知对象 , 对主体的认知过程的自我意识和自我调 节 。在元认知的指导下采取的策略就是元认知策略 , 主要包括 :1 、 计划策略 , 即学习者根据自己已有的认 知知识 , 对语言学习指定出一个适合自己的计划 ; 2 、 监控策略 , 即利用监控策略 , 学习者对自己随时进行 监控 , 如阅读监控等 ; 3 、 评估策略 , 即学习者经常性对 自己的学习方法 , 认知策略进行自我评估 , 并自我调 节所使用的策略 。元认知策略是学生对自己认知过 程的认知策略 , 它对外语学习有着重要关系 。 2. 2   元认知策略与大学英语阅读能力提高的相关性 大学英语阅读内容涉及到语言 社会 文化等 方面 , 其过程既是一个思考 、 理解和接受信息的过程 , 也是一种复杂的心智活动和情感活动的过程 。学生 在整个阅读过程中都进行了元认知活动 , 他们在阅读 前会有计划 , 在阅读中会进行理解 , 在阅读之后会核 对结果 。因此学生只有积极主动地运用阅读元认知 策略 , 才能有效运用阅读认知策略从阅读材料中识 别、 取、 构文章的主题意义 , 取得良好的阅读 提 重 效果 。 3  实验研究 3. 1   实验目的 本文主要采用实证研究的方法来检验在大学英 语阅读教学中运用元认知策略指导学生 , 能够有效帮
3 收稿日期 :2008 - 08 - 09

元认知概念是美国心理学家 J . H. Fl avel l 于七
74

作者简介 : 王红成 (1977 - ) , 男 , 湖北黄冈人 , 硕士 , 讲师 , 研究 方向 : 认知语言学 。

助学生提高阅读能力的可行性和必要性以及有效途 径 。元认知策略学习主要从计划策略 、 监控策略和评 估策略三方面进行培训 , 实验内容 : 1 、 学生对元认知 策略在大学英语阅读中运用的意识及元认知写作策 略怎样运用于大学英语阅读 ; 2 、 元认知策略运用在大 学英语阅读中的效果 ; 3 、 元认知策略是否有助于提高 大学英语阅读能力 。 3. 2   实验对象 实验对象为南京信息工程大学 2007 级一年级的
112 名非英语专业本科生 。实验班 56 人 , 在阅读教 学时接受元认知策略学习培训 ; 对照班 56 人 , 进行正 常的阅读教学 。受试学生全部来自理工科专业 , 此前 他们在大学英语阅读方面没有接受任何专门的学习 策略培训 。实验班和对照班的学生在实验前都进行

查 , 了解他们在大学英语阅读中对元认知策略的意识 及使用情况 。之后 , 从预先准备的 2 套试卷中随即抽 取一套对 2 个班进行前期测试 。 接下来开始对实验班进行元认知策略培训 , 而对 照班的阅读教学正常进行 。2 个班的阅读教学都是 每周平均 1 节课时间 。在元认知策略培训过程中 , 教 师先帮助学生了解阅读学习的认知过程 , 帮助学生进 行策略的建构 ; 其次教师可以通过设计问题和相应的 任务去引导学生选择策略并构想出各种解决问题的 可能的方法 ; 任务结束后教师引导学生对自己的阅读 认知活动做出评价 、 反馈 , 并据此及时修正 、 调整认知 策略 ; 最后要求学生进行内省 , 根据有效性的标准来 评价自己阅读策略的效果 。 元认知策略培训持续 3 个月 , 培训结束后立即在 同一时间用预备的第二套试卷对 2 个班进行阅读水 平后期测试 , 并使用第二套问卷再次收集被试学生的 信息 。所有的数据最后都用 S PS S 13 . 0 来统计分析 。
4  结果与讨论 4. 1   元认知策略意识及使用情况比较及分析

了阅读测试和问卷调查 , 2 个班在英语基础知识水平 和对元认知策略在大学英语阅读中运用的认知情况 基本接近 。 3. 3   实验方法 以元认知策略培训为基础 , 让学生学习并掌握使 用策略的过程 , 找出阅读中存在的问题 , 并自省阅读 过程中产生问题的原因 , 由此选择 、 运用相应的策略 来提高阅读能力 。实验还包括 :1 、 采用问卷来了解学 生在阅读中的问题及对元认知策略的认知情况 ; 2 、 采 用阅读专项测试来检查元认知策略对大学英语阅读 效果的影响 , 分析受试组所得的数据结果 , 进一步研 究元认知学习策略在大学英语阅读中运用的可行性 及程度 。 3. 4   实验工具 实验中主要采用了问卷调查和大学英语阅读专 项测试 。调查问卷共 2 套 , 测试前后分别使用一套 。 2 套问卷的信度和效度一致 , 问卷采用五级制 , 每份 问卷 20 个题目主要调查对元认知策略的意识和使用 情况 , 涉及到计划 监控和评估三个方面 。被试者结 合自身的情况在每个题后选择恰当的选项 , 每道题后 的 5 个选项对应 5 个分值 。平均分 ≥3 . 5 为策略意 识强 ; 2 . 5 ≤ 平均分 ≤ . 4 为策略意识中等 ; 平均分 ≤ 3 2 . 4 为策略意识弱 。阅读专项测试主要是采用 2 套 试题 , 信度和效度一致 , 培训前后各使用一套 。每套 题总分 50 分 , 由 2 篇快速阅读 , 3 篇详细阅读构成 , 题目同时从大学英语二级标准题库中随机选出 。问 卷及测试数据均由 S PS S 13 . 0 分析处理 。 3. 5   实验过程 首先 , 在培训前对 2 个班 112 名学生进行问卷调

培训结束后 , 通过对问卷数据的分析发现 2 个班 对元认知策略的意识及其使用情况都有变化 ( 见表
1 ) 。在元认知策略的三个方面 , 对照班前期和后期差

距不大 , 而实验班的后期相对于前期的差距则具有显 著性 。
表1  实验班与对照班元认知策略意识及使用情况统计表 前测 平均值 标准差 对 计划 照 监控 班 评估 实 计划 验 监控 班 评估
3 . 09 3 . 16 2 . 99 3 . 07 3 . 15 2 . 98
. 287 . 274 . 248 . 269 . 331 . 275

后测 t值 平均值 标准差 P 0 . 01
3 . 11 3 . 19 3 . 04 3 . 44 3 . 56 3 . 48
. 334 . 257 . 345 . 351 . 438 . 373

- 1 . 776 - 2 . 471 - 1 . 668 - 8 . 512 - 8 . 456 - 10 . 474

   进一步分析分析表 2 中的数据 , 我们可以发现在 前期实验班和对照班对元认知策略的意识及使用情 况基本接近 , 培训后实验班对元认知策略的意识明显 高于对照班 。
表2  实验班与对照班问卷前测和后测对比 对照班 平均值 标准差 前测 后测
3 . 08 3 . 12
. 239 . 270

实验班 平均值 标准差
3 . 07 3 . 49
. 271 . 367

t值 P

0 . 01
. 883

- 8 . 663

   以上数据可以说明元认知策略培训可以提高大 学生对元认知策略的意识 , 并引导他们在阅读中使用
75

该策略 。 4. 2   阅读测试成绩比较及分析 通过前期和后期的两次阅读专项测试我们可以 比较实验班和对照班的数据 , 从而可以明确元认知策 略培训对大学英语阅读能力的提高有多大影响 。
表3  实验班与对照班阅读测试成绩统计表 前  测 平均值 标准差 对照班 实验班
32 . 57 32 . 32 5 . 356 4 . 825

通过这一实验我们可以看出元认知策略培训可 以大大提高大学生对元认知策略的意识 , 而这意识又 会引导他们在大学英语阅读中借助元认知策略来计 划、 、 监控 评估自己的学习过程 , 从而有效提高自己的 阅读能力 。所以 , 大学生在阅读中对于元认知策略的 学习和使用显得很重要 , 元认知策略对于提高大学英 语阅读能力有着一定的可行性 。当然 , 任何策略的学 习和掌握都需要过程 , 对某一策略的理解和具体的应 用也会有一定的个体差异 , 所以在大学英语阅读教学 中 , 教师要相应改变教学方法 , 不断结合教学内容引 导学生使用元认知策略 , 同时学生也要通过元认知策 略的学习逐渐养成自主学习的习惯 , 真正提高自己的 大学英语阅读能力 。
参考文献 :
[ 1 ] Rivers , W. P. Autonomy at All Co st s : An Et hnograp hy of mo ng Experienced Language Learners [ J ]. The Modern Language Jo urnal ,2001 ,85 (2) :279 - 290. [ 2 ] Wenden , Anita. Metacognitive Knowledge and Language Learning[J ]. Applied Linguistics ,1998 ,19 ( 4) :515 - 537. [ 3 ] Flavell ,J . H. Metacognitio n and Cognitive Monito ring : A can Psychologist ,1979 ,34 :56 - 72. Metacognitive Self - Assessment and Self2Management a2 New Area of Cognitive Develop mental Inquiry[J ] . Ameri2

后  测 平均值 标准差
34 . 32 36 . 70 5 . 233 5 . 657

t值 P

0 . 01

- 7 . 352 - 9 . 054

表4  实验班与对照班阅读前测和后测对比 对照班 前测 后测 平均值 32 . 57 34 . 32 实验班 平均值 32 . 32 36 . 70
P t值

0 . 01
. 866

- 6 . 192

   从表 3 中我们可以看到 , 对照班和实验班后期测 试的平均分都高于前期 , 但通过 t 值检验 , 实验班后 期测试平均成绩相对于前期的差距比对照班更具有 显著性 。表 4 则进一步说明实验班和对照班前期阅 读测试的平均分较接近 , 而培训结束后 , 实验班的平 均分高于对照班的平均分 , 且通过 t 值检验 , 这一差 距具有显著性 。这一数据说明实验班在经过元认知 策略培训后其大学英语阅读能力得到了明显的提高 , 并高于接受普通阅读教学的其他学生 。
5  结语

Application of Metacognitive Strategies in Improving College English R eading
WAN G Ho ng2cheng ,ZHAO Hui

( School of L anguage and Culture , N anjing University of Inf ormation Science and Technology , N anjing 210044 , China)

cognitive st rategies and English reading. The result s revealed it an effective way fo r non2English majo rs to learn and p ractice meta2 cognitive st rategy to imp rove t heir writing. Key words :meta2cognitive st rategy ;college English ;reading ;t raining

Abstract :In College English reading ,meta2cognitive st rategies may help no n2English majo rs plan ,mo nitor and assess t heir learning

so t hat t hey can effectively imp rove t heir ability to read. This paper report s an empirical st udy on t he relationship between meta2

76


运用元认知策略提高大学生英语阅读能力.pdf

第10 卷第 5 期 2008 年 10 月 宁波教育学院 学报 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Vol.10 No.5 Oct.2008 运用元认知策略提高大学英语阅读能力...

基于元认知策略的大学生英语阅读研究_论文.pdf

基于元认知策略的大学英语阅读研究 - 第1 3卷第 3期 Jun.13No.3

元认知策略与大学英语阅读能力的提高_论文.pdf

元认知策略大学英语阅读能力的提高 - 英语阅读是复杂的认知活动,是多种因素、多

元认知与大学英语自主阅读能力的培养_论文.pdf

元认知与大学英语自主阅读能力的培养 - 笔者基于元认知理论和英语自主学习的内在联系,探讨了如何把元认知理论的三个要素(元认知知识,元认知体验和元认知策略)和大学...

英语自主阅读能力培养模式的构建基于元认知策略_论文.pdf

英语自主阅读能力培养模式的构建基于元认知策略 - Theory Research 学★★理★★论 英语 自主阅读能力培养模式 的构建 商莉君 ( 山西财经大...

大学英语阅读低分者元认知策略培训的有效性研究_刘莺_图文.pdf

大学英语阅读低分者元认知策略培训的有效性研究_刘...基于以上研究结果 , 是否能通过 培训使不成功者学会...,这主要是由元认知策略阅读能力的关系所决定的。...

基于元认知策略培养大学生英语听力自主学习能力.doc

基于元认知策略培养大学英语听力自主学习能力 - 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于元认知策略培养大学英语听力自主学 习能力 作者:王剑辉 程颜 来源:...

大学英语阅读学习中元认知策略的培养_论文.pdf

大学英语阅读学习中元认知策略的培养 - 作为学习策略的一种,元认知策略的运用可以有效提高学生的阅读水平。因此,培养学生在阅读中使用该策略成为一种必要。根据元...

通过元认知策略提高大学英语自主学习能力.pdf

通过元认知策略提高大学英语自主学习能力 - 研究大学英语自主学习不可多得的好文章

基于元认知策略的阅读教学_论文.pdf

了解并熟悉元认知理论和阅读过程,解剖元认知策略阅读的关系,能提高学生阅读的...大学英语教学的目 标之一就是要培养学生的实际运 用语言的能力。因此, 了解...

论元认知策略与大学英语阅读教学_论文.pdf

元认知策略大学英语阅读教学 - 本文试图以元认知策略培养为切入点,探讨了如何将元认知策略培养融入到大学英语阅读教学中去,以帮助学生提高阅读自信心及阅读动机,...

基于元认知策略培训对大学生自主学习能力发展的研究_论文.pdf

基于元认知策略培训对大学生自主学习能力发展的研究 - 本文基于元认知策略培训探索在中国的外语教学环境下对大学英语专业学生自主学习能力,以及英语水平的提高是否有益...

基于元认知策略下的大学英语听力学习_论文.pdf

基于元认知策略的大学英语听力学习 - 听力教学是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能...

基于策略培训的大学英语阅读教学改革实证研究_论文.pdf

基于策略培训的大学英语阅读教学改革实证研究 - 阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程,包括认知阅读策略元认知阅读策略,对学生进行阅读策略培训可以...

基于元认知策略的大学英语词汇教学探究_论文.pdf

暂无评价|0人阅读|0次下载 基于元认知策略的大学英语词汇教学探究_电子/电路_工程...的学习能力,培养学 生的元认知能力,提高词汇学习效率,促进英语成绩的全面 提高...

大学生英语阅读理解监控能力的现状与培养对策_论文.pdf

大学生英语阅读理解监控能力的现状与培养对策 - 本文采用问卷调查的形式抽样调查了大学英语专业和非英语专业学生在阅读理解中使用元认知策略的情况,调查结果显示多数...

基于任务的大学生英语元认知策略的培养.pdf

暂无评价|0人阅读|0次下载 | 举报文档 基于任务的大学英语元认知策略的培养...提高大学生创新能力的 实践性研究 [J]. 黑龙江高教研究 , 2006, (6):129-...

非英语专业大学生英语阅读元认知能力的实证研究_论文.pdf

非英语专业大学英语阅读元认知能力的实证研究 - 基于元认知理论和互动式阅读理论,采用问卷调查和阅读测试,考察和分析了非英语专业大学生在英语阅读理解方面的元认知...

元认知策略在大学英语听力学习中的应用情况问卷调查表.doc

元认知策略英语阅读理解水平之间的关系,以及如何培养学生的英语阅读元认知能力。...基于此,我们对 初中学生的元认知知识,即元认知策略意识进行了调查,来探讨元认知...

怎样提高英语阅读能力的策略.doc

基于元认知策略的大学英语... 3页 1财富值喜欢此文档的还喜欢 ...怎样提高英语阅读能力的策略 1、有关阅读能力的不同观点 当前外语教学界对阅读能力...