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小学作文精讲与训练(十八讲)

时间:2018-06-30

目录 第一讲什么是生动、实在的作文 ............................................................................... 3 第二讲写作文与说作文 ............................................................................................... 4 第三讲]作文的“本”与“源”[小学生作文讲座 .................................................... 6 第四讲文要扣题 ........................................................................................................... 9 第五讲作文写什么 ..................................................................................................... 12 第六讲.作文要有条理 ................................................................................................ 14 第七讲.- 怎样详写和略写......................................................................................... 17 第八讲怎样详写和略写 ............................................................................................. 20 第九讲怎样描写[........................................................................................................ 22 第十讲]怎样描写人物................................................................................................ 25 第十一讲环境描写、场面描写和细节描写 ............................................................. 28 十二讲学会议论 ......................................................................................................... 30 十三讲]记叙中如何加入议论.................................................................................... 33 十四讲激情驱动 ......................................................................................................... 35 十五讲联想和想象 ..................................................................................................... 37 第十六讲怎样联想和想象 ......................................................................................... 40 第十七讲怎样模仿 ..................................................................................................... 42 第十八讲读龙寻睛-谈阅读........................................................................................ 45 让作文的语言靓起来 ................................................................................................. 48

作文法宝 100 条 ......................................................................... 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。 小学作文百日训练 ..................................................................... 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。

第一讲什么是生动、 第一讲什么是生动、实在的作文[小学作文讲座] 什么是生动
什么是作文?作文就是把你要说的话记载下来,写成文章。你每天都在说话、都 在听别人说话。如果说的话干干巴巴,一点生气也没有,谁爱听啊?同样地,如果写出来 的作文干干巴巴,一点生气也没有,谁爱看啊!说话要说得生动、说得实在;作文也要写 得生动、写得实在。 什么是生动?字典里是这样说的——具有活力能感动人的就是生动。写出来的字 是死的,可是字里行间所描述的人物、事情、景物……却是活生生的,叫人读起来受到感 动、感到有味道,这样的作文就是生动的,别人就爱看。 生动的作文是不是摆摆花架子、喊喊大口号、多用几个形容词就可以写成的呢? 不是,一定不是!这也和说话一样,如果你只是耍耍嘴皮子,一点不说心里话,一点不说 实在话,谁会受感动啊?那怎么办呢?把话说实在就是了。 什么是实在?字典里是这样解释的——实在就是真实,不虚假。写作文所说的实 在除了真实、不虚假之外,还有充实的意思。写一个人,只是说他真好啊、他可好了、没 有比他再好的了……你这样从早晨写到晚上,别人读了也会感到你不实在,为什么?因为 你写得不充实,他到底好在哪?什么具体的事情可以说明他好?别人看不出来。这样的作 文就是空洞的、干干巴巴的、不实在、不生动的。 好了,道理说了不少了,下面让我们看看两篇例文吧?哪一篇写得生动、实在? 哪一篇写得干瘪、空洞?你一定会分辨清楚的!

例文 1:

童 年

“童年”这个趣味横生的二字,有谁不向往它呢?随着风儿的流逝,童年已悄悄 过去,正当步入中学大门的时候,才匆匆意识到童年的可贵。 春风刮醒了我记忆的童窗。曾记得刚要上学的前一天夜里,我躺在床上望着外面 皎洁的月亮与星星。我像一名贪婪的小女孩在甜蜜的梦中,像要坐上宇宙飞船飞入另一个 空间,面对着快要离别了在家贪玩的孩子,快要离别那撒娇的性格,我想着班级里美好的 一切……我久久的不能入睡。 啊!多么美好的童年。 例文 2: 弟弟数数 一个夏季的晚上,天空晴朗,繁星闪烁,不时吹来的丝丝凉风,使人感到十分凉

快。人们都来到院子里乘凉,大家说说笑笑,好不热闹。 坐在一旁的弟弟仰着头,睁大了眼睛望着天空,好象这样做,会把天空中的一切, 都看得更清楚一些。他一边看,一边用手指点着,轻声地数者星星。弟弟在幼儿园刚学数 数。小红姐姐问弟弟: “小琦,你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个?”弟弟听了,自 信地用右手指着数左手: “一、二、三、四、五。 ”接着又用左手指着右手数: “六、七、八、 九、十。 ”然后,他低下头,一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿,一边数着。在一旁看 着的人,见他这副天真的样子,都不禁偷偷地笑了起来。 “十七、十八、十九。 ”弟弟数罢, 理直气壮地说: “一共十九个。 ”小脸上还露出得意的神情,专等着别人夸他。可人们听了 他的那经过认真数出的答案后,不但没有表扬他,反而捧腹大笑起来。 弟弟莫名其妙地看着大家,看着看着,他委屈地哭着跑到妈妈那儿去了。看到这 情景,大家都不再笑了。小红姐姐抹去笑出的眼泪,朝弟弟说: “你再数数! ”弟弟撅起小 嘴, 扭过脸去, 偎着妈妈。 妈妈轻声对弟弟说: “你数错了, 还不许人家笑。 你再数数看……” 经妈妈这么一说,弟弟又仔细地数了起来。像第一次那样认真,不,比那还要专心。刚才 的事情他都忘了,就像从来没发生过什么似的。他数着,数着,有时还轻轻的抽泣一下。 就这样,弟弟又数了一遍,结果是二十。他不信,又数了一遍,还是二十。他轻声地说: “是 二十,不是十九。 ”大家听了都说对。有人还鼓励弟弟说: “不错,在幼儿园没白学! ” 听了这话,弟弟脸上的泪水还没擦干,就咧嘴笑了。这时,满天的星星调皮地一 闪一闪的,好象也为弟弟数对了数而感到高兴。 讨论: 1、这两篇例文那一篇生动、实在?那一篇干瘪、空洞?为什么? 2、怎样才能把作文写得生动、写得实在? 3、两篇例文还有哪些优点、毛病? —————————————————— 练习: 你哭过吗?你看过别人哭过吗?你(或者别人)为什么哭?是怎样哭的?哭之后 又怎样了? 自拟题目写一篇作文,回答上面的问题,500 字左右,要写得生动、写得实在。 写完上面要求的作文之后,把题目里的“哭”改成“笑” ,再在心里“写”一篇作 文(不写在纸上,只是动脑想)

第二讲写作文与说作文 第二讲写作文与说作文小学生作文指导 写作
我们常说“写作文” ,怎么又冒出来“想作文”“说作文”呢? 、

在上一讲里我们说过: “作文就是把你要说的话记载下来” ,那么,你要说的话又 来自哪里呢?来自你的小脑袋,来自你脑袋里的思想——“言为心声”嘛!想好了,才能 说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻,说出来就会语无伦次,写出来当然就更糟糕了。 我们听过“打腹稿”这句话吧,打腹稿,就是想作文;大诗人李白醉酒之后能写出好的诗 篇,因为他喝酒之后,情绪高涨、思想活跃,所以写出来的诗才生动、深刻。 “想作文” , 不但不奇怪,还很重要呢!所以,你千万不要忘记:在写作文之前,还应当有一个“想作 文”的过程,在“想作文”和“写作文”之间最好还要有一个“说作文”的过程(如果身 边没有人听,这个过程也可以绕过去) 。 想作文是写作文的基础,说作文是写作文的演练,也是想作文的检验。下面,就 请你说一说你是怎样完成第一讲的作业吧?在写作文之前,你想作文了吗?是怎样想的? 让我们用一个比方来做一个小结吧—— 有个孩子走路时跌跌撞撞,总是摔跤。人们觉得奇怪,走近一看,原来他的鞋带 没有系好,长长地拖在地上,没走几步便踩着鞋带了,当然容易摔跤。别人帮他系好鞋带, 孩子欢快地跑开了……这个比方能不能使你加深对上面所讲的道理的理解呢?你还有什么 别的比方吗? 其实,我们每个人写作文都要想的,即使是那些拿起笔来就写的同学,他也要想, 只不过是他边写边想罢了。关键问题是:有的人想得好,有的人想得不好;有的人会想, 有的人不会想。 那么,怎样来想作文呢?想作文,一般可以按照这样的步骤:

想题目—想内容—想结构—想技巧—想语言。

1、想题目:如果是自己习作,要想从生活中选出一个什么题目来写(这个问题以后我们另 讲,今天不练习) ;如果是别人出题,就要想如何扣题,如何不跑题。它解决的是“帽子” 的问题,一定不要张冠李戴。 2、想内容:就是想“写什么”?主要是什么立意?用什么材料?它是想作文的主要步骤, 解决的是“灵魂”的问题。 3、想结构:先写什么、再写什么、后写什么,这一步骤可以写成提纲,它解决的是“骨架” 的问题。 4、想技巧:用什么表达方式?怎样开头?怎样结尾?等等。它解决的是“化妆”的问题, 怎样锦上添花,让文章更美。

5、想语言:用什么语言来实现上面所想的各点,它解决的是“肌肉”的问题。在各个步骤 中,它是唯一允许边写边想的步骤。 这些步骤的内容是不是很难一时掌握?是的。今天不要求大家具体掌握这些内容, 在今天的练习和作业中,做到先想后写就可以了,当然要尽力想好、写好,写得生动、写 得实在。不管怎样,你一定要有一个很强的意识:写作文之前一定要想作文,有条件再把 所想的说给别人听, “磨刀不误砍柴功” ,久而久之,养成习惯,你的作文就上路了! 例文 1 那盆牵牛花(节选) 爸爸放了一盆牵牛花在我靠窗户的书桌上,本意是想遮掩那扇窗户造成的缺陷, 并没有想这小玩艺会给我带来什么。 牵牛花长得特别快,没几个星期,花蔓就已爬满了窗棂。有一天,它的枝蔓竟伸 出了窗户,长到阳台上了。我不知怎么生出了莫名其妙的恼怒,一下把外面的一条最长的 蔓给拉了下来。看看那下垂的蔓,我不禁感到自己是多么强大。 没几天,那条蔓黄了,最后枯萎了。当时幸灾乐祸的我并未曾想到后来的一幕。 一条新的枝蔓又迅速地伸展,钻到了窗户外,并且超出了我的想象,在阳台外开 出了三四朵鲜艳的花,看不到一丝失败的痕迹。 我输了。我对这弱小纤细的植物肃然起敬。并不是因为它艳丽的花朵,而是因为 它弱不禁风的身体里坚强执著的灵魂。坚忍不拔地追求既定的目标毫不退缩,也许这才是 它真正的魅力所在。

讨论 : 1、从“想作文”的角度分析,这篇例文好在哪里?设想你是这篇例文作者,你该怎样“想” 这篇作文? 2、看了动画片《宝莲灯》 ,你有什么感想?如果要写它的观后感,你写的题目、内容是什 么?用什么结构?

第三讲]作文的 第三讲 作文的“本”与“源”[小学生作文讲座 作文

你看过妈妈做饭吧,做饭要有米、有水、有菜……,没有这些怎么能做好饭呢? 正如俗话所说: “巧妇难做无米之炊” 。作文和做饭一样,也要有丰富多彩的词汇、有生动 充实的素材……。没有语言、没有素材,是写不好作文的。当然,作文也有作文的技法, 但是,如果不注意学习语言、不注意积累素材,脑子里空空的,技法学得再多,作文也写 不生动、写不实在,那就成了无本之木、无源之水了! (想一想,什么是无本之木、无源之 水?) 那么什么是作文的“本” 、作文的“源”呢? 作文的“本”就是语文基本功——常用字、丰富的词汇、语法、句读、修辞,等 等。 作文的“源”就是生活——家庭生活、学校生活、社会生活,等等。 作文的“本” 、作文的“源”都写在两本“书”里,一本是有字的书——语文课本、 课外读物。随着科学技术的发展,这本书开始电子化,电视、电脑,也可以看作有字的书。 另一本是无字的书——大自然和人类的生活。 所以,我们要写好作文,一定要“读”好这两本书。首先要好好上语文课,适当 阅读一些课外读物(包括看电视、VCD 等) ,掌握好语文基本功、扩大知识面。还要学会观 察生活、分析生活,由浅入深地思考一些社会和自然的问题。学习作文,一定要和读这两 本书紧密结合。这样你的作文就有了丰富的语言、有了生动的素材,你的眼界就会放宽, 思路就会开阔, “想作文”“说作文”“写作文”就会越来越得心应手,会写出生动、实在 、 、 的好文章来。 开头这三讲,就是我们作文辅导的前言、总纲。打个比方说吧:你要出发去一个 地方,在没迈步走之前,应当知道目的地在哪,不知道目的地就是盲目的走。同样,不知 道这三讲讲的事情,就是盲目地学习作文,能有好的效果吗? 一定要记住:作文要写得生动,写得实在; 一定要记住:写作文之前要想作文、说作文; 一定要记住:读好两本书——有字的书和无字的书。 战国时期有一位思想家荀子,在他的《劝学篇》里面有这样一段话: “积土成山, 风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉” ,意思是说:积累泥土成为高山,风雨就会在这里兴起; 积累水流成为深渊,蛟龙就会在这里生长。让我们记住荀子的话,日积月累,努力学习, 你的作文本、习作本里也会“兴风雨、生蛟龙”的! ————————————————

例文 1:

难忘啊,哺育我成长的外公

陈 滨 我的童年,是在外公家渡过的。那时父母工作很忙,无暇照顾年幼的我,便把我 送到了外公家。我在外公家住了四年,也正是在这四年中,外公的哺育成了我记忆长河中 永远奔腾的浪花。 外公,是一位慈祥的老人。 我四岁来到外公家,从我五岁起,外公便教我认字、算题。记得那是我刚开始学 认字的时候,外公用毛笔将字写在纸上,然后用绳子串起来挂在墙上,一页一页地教我读。 “滨滨,今天外公教你识字,好不好呀?” “太好了!我也想像您一样能念故事。 ” 于是开始了第一课。 “人” 外公教我。 , “银” 我一本正经地模仿。 , “不对, ‘人’” 是 。 “银” ,我又念了一遍。 “不对,舌头应该向上翘: ‘人——’“人——”我终于读对了,心 ” 里甜滋滋地;我看到外公的脸上也露出了慈祥的笑容…… 外公就是这样不厌其烦地把我领进了认字的大门。在外公的教育下,我可以写字 了、念故事了。后来,我又跟着外公学会了简单的加减法。 外公不仅教我认字算题,他还告诉我要做一个诚实的孩子。 在一次玩耍中,我不小心把外公心爱的瓷砚打破了,而那时外公恰好不在家。我 被吓呆了:听外公讲,这只瓷砚是外公的爷爷给他的,外公知道我把它打破了,会很生气 很生气的,怎么办呢?过了一会儿,不知是一种什么力量驱使我用颤抖的小手把碎片捧到 了垃圾桶里。外公回来时,我没有像往常一样扑到外公身上,而是站在原地不敢抬头。外 公见了,感到奇怪,于是就来问我。经过他再三地询问,我哭着说了实话。我原本以为外 公会狠狠地打我一顿,可是出乎意料,外公摸着我的头,擦去我的眼泪,笑着对我说: “很 好,做错了事就要敢于承认,外公不会怪你的。 ”就这样,外公在我幼小的心灵里种下了诚 实和正直的种子。 我要上小学了,爸爸开车接我回家。那天下着小雨,一阵阵凉风吹动着外公家门 口的小柳树,小柳树使劲晃动着身子,好象也在说着“不” ,水滴顺着小柳树的枝叶落到地 上,它好象也在哭。车要开了,我使劲摇开车窗的玻璃,含着眼泪向外大声喊着: “外公, 再见——”外公冒着雨一声不响地站在大门口,微风吹拂着他那慈祥的面庞,他慢慢地举 起曾给我穿衣洗脸、教我写字读书、领着我迈向人生里程的手,挥动着、挥动着…… 今天,我已经是一个十六岁的青年人了,可是我永远忘不了哺育我成长的慈祥的 外公,永远忘不了他对我的恩情,永远,永远…… 讨论 : 这篇文章的语言好不好?好在哪里?内容实在不实在?为什么? 如果你是本文的作者,你怎样向读者介绍写这篇作文与学语文、观察生 活的关 系?

*作 业* 1、阅读《作文辅导》的前三讲,做一次小的复习。 2、观察一个人(或者回忆一个人)的几件事情,参考例文 1 写一篇作文。写之前一定要好 好构思,最好写出个提纲来。 你看过妈妈做饭吧,做饭要有米、有水、有菜……,没有这些怎么能做好饭呢?正如俗话 所说: “巧妇难做无米之炊” 。作文和做饭一样,也要有丰富多彩的词汇、有生动充实的素 材……。没有语言、没有素材,是写不好作文的。当然,作文也有作文的技法,但是,如 果不注意学习语言、不注意积累素材,脑子里空空的,技法学得再多,作文也写不生动、 写不实在,那就成了无本之木、无源之水了! (想一想,什么是无本之木、无源之水?) 那么什么是作文的“本” 、作文的“源”呢? 作文的“本”就是语文基本功——常用字、丰富的词汇、语法、句读、修辞,等 等。 作文的“源”就是生活——家庭生活、学校生活、社会生活,等等。 作文的“本” 、作文的“源”都写在两本“书”里,一本是有字的书——语文课本、 课外读物。随着科学技术的发展,这本书开始电子化,电视、电脑,也可以看作有字的书。 另一本是无字的书——大自然和人类的生活。

第四讲文要扣题 第四讲文要扣题[小学作文辅导讲座]
例 1:有这样一个作文题,题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故事,然后说: “在 你周围也会有张海山那样既有长处、也有缺点的同学,请你以《我最了解他(她) 》为题, 把他(她)写出来。 ”要求:1、要适当穿插一些抒情和议论。2、不少于 400 字。 由于审题不周密,可能出现的跑题情况:严重跑题——写父母、老师;基本跑题 ——只写优点,未写缺点;一般跑题——没写出“了解” (与我的关系)“马大哈”式的跑 ; 题——没有抒情和议论、用第三人称写。 这个例子告诉我们:拿到文题之后,首先要有一个意识——一定不要跑题。包括 文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等,都要紧密扣题。

扣题,首先要分析题目规定了什么、没规定什么,规定的,你一定要“遵命” ;没 规定的,就给了你一个自由“创造”的天地,一定要利用好。 在生活中,你干过“遵命”的事情吧!比如妈妈让你去买菜,她在下达买菜这个 “命令”时,可能有一些规定,如时间(快去快回等) 、地点(到附近市场) 、内容(买芹 菜) 、数量(2 斤)……甚至还会有一些特殊的规定,如“买新鲜的” 。但是,除了规定的以 外,都是没规定的,这就要看你的本事了。你怎样才能买好菜,让妈妈给你打一个高分呢? 比如妈妈让你去市场快点买回菜来(妈妈正在淘米做饭,很快就要做菜了) 。这个命令主要 规定了时间,其他没规定。当你跑着买回来妈妈爱吃的新鲜的韭菜、数量不多不少、花钱 也不多,妈妈一定会夸奖你的!妈妈规定的你做到了(而且做得很出色——跑着回来的) ; 妈妈没规定的你做的也很好(买了妈妈爱吃的菜) ,怎能不得“高分”呢? 作文扣题就要像这个例子一样: 题目规定先搞清,不规定处再弄明:人时地事因经果, 理物季候和环境。规定之处必满足,规定之外任你行。 以下一些文题,规定了什么?为了使作文写得生动、写得实在,你准备在题目规 定之外写些什么? 《这次失败给我的启示》《失败给我的启示》《我的一次失败》《吃一堑,长一智》《一 、 、 、 ; 件小事》《一件新鲜事》《同年趣事》《校园新曲》《在雷锋精神的鼓舞下》《路标》 、 、 、 ; 、 ; “现今小学生的心理承受力差异较大,有的像鸡蛋壳那样脆弱,有的却很坚韧。 那么,你是怎样的呢?举出实例,写一篇关于你自己心理承受力的文章。 ” 前面只是讲了审题构思,要是让你自拟文题,构思时应当注意什么? 让我们首先读一篇例文: 例文: 一 片 落 叶 何 峥 秋风飒飒,秋叶悬挂在树枝上索索发抖,随时都有落下来的危险。就在这时,一 阵更大的风刮过来,有几片叶子支持不住了,在树上挣扎了几下,便颤微微地从空中飘落 到地上,躺在那儿不动了。 我放眼望着前面的小路,只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径,人从路上走 过,踩着树叶,发出那令人惬意的响声。 我被这秋景迷 住了。 正当我出神地望着这些落叶的时候,爸爸从后面走了上来。也许是见我盯着落叶,

便说: “你看,这些叶子大多数是背面朝着天的。 ”我不由地再一次把目光移向落叶。果然, 绝大多数的落叶都是面朝地,背朝着天,成为一个小小的拱形。这个有趣的现象吸引了我, 继续往前走去,发现不论哪儿都是这样,而我以前却未曾注意到这个问题。 我问爸爸这是为什么。爸爸却不急于回答,反而问我: “你们学校初一已经上过植 物课了吧。叶的结构难道没有讲过吗?”我点点头表示已经学过。爸爸又说: “难怪你的《植 物》学得那么差。 ”说着,他指着一片落叶比划道: “树叶的面与背的构造是不同的。叶面 表皮下的细胞结构紧,而叶背的细胞排列得比较疏松。这两种结构不同的细胞层,形成了 树叶‘背’‘面’不同的比重,在树叶飘落的时候,自然是结构紧而重的一面先落地了。 、 ” 听了这段话,我才想起老师上课时讲的栅栏细胞与海绵细胞,我越发佩服我的爸爸了。我 问他: “你怎么会知道这些的呢?”他笑了笑说: “谁像你只看见树叶掉下来,却不看它掉下 来之后的样子呢!”我不好意思地笑了。 爸爸说得不错,我是应该进一步探究现象所蕴含的道理了。 这篇例文的文题起得就很好。针对文章的内容,还可以起出别的文题,比如: 《我 和爸爸在一起》 (不新颖、内容反映不明朗)《一个值得思考的现象》 、 (不生动、缺少文采) 、 《一件小事》 (空泛、 “题” “文”扣得不严)……而《一片落叶》既反映了文章的主要内容, 又显得生动、新颖、有文采,醒目而不俗,能够吸引读者往下读。 题目拟定一要贴切,恰如其分,做到“题不跑文” ;二要简洁概括;三要通俗易懂; 四要清新不俗;五要富有吸引力,令人难忘。 要做到这些,开始要在想作文的时候,练习一篇文章多拟几个题目,从中选择一 个最好的。 练习: 你上一次作文的题目是什么?题目起得好不好?再想出两个别的题目,从中选出 一个最好的。 有这么一件事:由于“我”的过失,使姥爷心爱的一只白文鸟飞走了,但“我” 却不敢承认自己是“肇事者” ,情急之下把责任推给年幼的弟弟,弟弟却为了“我”不愿将 实情说出。结果是“我”痛感到自己的自私和渺小,流下了伤心、懊悔而真诚的泪水。首 先你根据上述情节,想出一篇作文的主要内容,然后给它起出 3 个题目,从中选一个最好 的。

第五讲作文写什么
题目想好之后,就该想“写什么”了,也就是构思文章的内容。 文章的内容,包括文章的中心意思和用来表达中心意思的材料。打比方说,就是: 文章的“灵魂”和文章的“身体”“讲道理”和“举例子” ; 。用作文的术语来说,就是立意 和选材。关于立意和选材,在语文第二册上还要集中学习,今天我们只是从构思的角度初 步地讨论。 怎样才能构思好文章的内容呢? 一些同学的作文犯有中心不明确、重点不突出的毛病。中心不明确、重点不突出, 就是“不透” ,看这样的作文,好比雾里看花,云山雾罩,叫人看不透,不知道你到底要写 什么。有的同学的作文中心意思很明确,比如“做人要刚强” ,可是事情没想透, “例子” 说得不清楚、不实在;有的同学的作文事情写得很具体,但是中心意思不明朗——这都是 “不透” 。至于事情说得乱七八糟、意思稀里糊涂,那就更是“不透”了。 下面是一篇语言功底很好、构思很有创见的好作文,老师给它评了 85 分,你来想 一想:这篇作文为什么没有得到 90 分以上的更高的分数呢? 哭,是人感情的一种表现,是因痛苦或感情激动而流泪。这是人的正常现象。有 什么事压郁在心里就该哭出来,这样不但心里痛快,而且对身体也好。 人和人哭时的样子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭” ;大家闺秀该是“幽咽” ;而 大男子的泪是眼里挣出来的;还有些人“哭跟笑似的” 。这些人万万做不得“孝子” ,不然 别人起了误会可就麻烦了。 由于我不太好意思细致观察别人哭,所以在这只能给大家介绍一下我的表妹哭的 前后。 表妹是个哭泣包,所以她哭的机会多。耳濡目染,渐渐我便摸清了她哭的风格和 前奏,举个例子吧,这事儿已经过去五六年了,不过至今我还记忆犹新。那是在奶奶家, 大人都出去了,就剩我和她在家,她想得到家长的夸奖。所以,她把屋子收拾得很利索。 待大人们一到家,表妹美滋滋地坐在屋里等着看他们惊喜的表情。而我,则一个箭步冲上 去,放机关枪般的向大人们说我在家多么卖力地收拾屋子,把表妹听呆了,她赶忙上去分 辨但事已经迟了。大人们已将赞许的目光投在我身上,当我回头去得意的看妹妹时,骤然 发现她的脸色变了,嘴噘的比那拱桥还高。我暗叫不妙想去哄她可是来不及了。她干咳两 声,带着哭腔大叫: “爸爸——”接着大哭起来。哭喊之余,还用两只喷着火的眼睛瞪着我。 大人们倾刻全明白了,开始围攻我。在我报头挨训的同时,我听到了妹妹得意的笑声。

题目规定越少的作文,越不容易写透,为了解决这个难题,常常采取“大题化小” 的方法,请看下面的例子: 例 1: 《小学生活的回忆》 ,虽然规定了时间范围,但是跨度大,容纳的事情多,不容易写透, 一位同学在写这篇作文时,做了这样的处理,他在开头写道: 小学生活丰富多彩,塞满了记忆的长河,但最使我难忘的,是我第一次戴上红领 巾的那件事情…… 这位同学巧妙地把大题化小,把《小学生活的回忆》转化成了《我第一次戴红领 巾的故事》 ,就好写多了,而且还不跑题。如果在文章中围绕一个中心,再略写一两件与第 一次戴红领巾类似的事情,这篇作文就可能写得成功。这个例子告诉我们,有些大题可以 化小,这样就避免了自己累得够呛,写起来罗里罗唆、中心不明确、重点不突出的毛病。 反过来,有些小题(如《一次纠纷》《黑板报前》等) 、 ,在构思时,要力求以小见 大,让小事折射出深刻的立意来。想得不深,也写不出优秀的作文来。要想作文写得深刻, 就要像第四讲讲的那样,拿到题目后,好好思考“引申”和“关联” ,千万不要浅尝辄止, 动笔就写。当然,这根本上取决于你平日读“有字书”和“无字书”深不深了。 《路在脚下》这个“大题”你如何“小做”? 《一道难题》这个“小题”你如何“大做”? 例 3: 《我的好朋友》这个作文,同学们从小学到初中已经写过好多次了,如果再写,很容 易写得老生常谈、人云亦云,跳不出写同学这个圈子,连自己也不愿意多看几眼。可是有 的同学仍然把它写得很生动、很实在。他们放开思路,避开了大家常写的内容。比如:从 “人” “物” 写书是自己的好朋友、 到 , 自行车是自己的好朋友、 小台灯是自己的好朋友……; 为了反映中学生活的枯燥、紧张,写家里的一个小动物是自己的好朋友,伴着自己去做那 些永远做不完的习题;写“人” ,把年龄范围放宽,写一个忘年交的老爷爷、写一个小弟弟; 还有把爸爸写成自己的好朋友,去反映新时代的父子关系。 这个例子告诉我们,在思考写什么的时候,在“透”和“深”的基础上,要力争 “新颖”二字,新颖才有创见、才体现出认真构思来,写出的作文才不落俗套、生动感人。 自命题作文的题目要新颖。同样是写爸爸,题为“我的爸爸”就不新颖,而“我 的新朋友”就新颖独特; “雷锋精神鼓舞着我”不如“心中的灯”…… 立意要新颖。有一个寓言,说的是猪八戒照镜子,当猪八戒从镜子里看到自己丑 陋的面貌后,很生气,他把镜子砸成了碎片,可是每一个镜子碎片所照出来的猪八戒仍然 是那样的丑陋。写这个寓言的读后感,从猪八戒这个角度去构思,立意为“正确对待自己”

等等就不够新颖;而从镜子的角度去构思,歌颂那些坚持原则、坚持真理,不怕牺牲自己 的人,立意就比较新颖。 (注意有的作文题目已经规定了立意,比如《我爱祖国》 ,你就只 能“遵命”了。 ) 选材要新颖。写《路》这个题目,有的农村学生选择了一个乡邮员的材料,歌颂 他为了乡亲们所走的长长的艰苦的路,就十分新颖; 《试卷发下来之后》 ,把材料构思成“只 ,写起来一定新颖生动。总之我们要记住: 差 1 分就及格的试卷” 作文的内容要有创见, “吃别人嚼过的馍没有味道” 。 写“滥竽充数”这则成语故事的读后感,怎样才能写得新颖、深刻?

第六讲.作文要有条理 第六讲 作文要有条理
确立了好的中心、选择了好的材料,是不是就可以写出好的作文呢?——那可不一定。有 一个人, 要把自己打扮得漂亮一些 (这是中心) 买了名牌的衣帽鞋袜和装饰品 , (这是材料) , 可是,他把衬衣穿到毛衣的外面,鞋穿反了,帽子带歪了,把胸章别到了裤兜外……结果 别人看他不仅不漂亮,反而感到他很可笑。为什么?因为他把穿着打扮的顺序搞乱了,一 点条理也没有。写作文也是一样,也要讲究顺序、条理,应当让人读起来清楚、明白,感 到脉络分明、言之有序。所以,在构思的时候,一定不要忘了给文章安排一个好骨架(结 构) 。让我们先来读一篇例文吧! 童年趣事 你也许知道举世闻名的都江堰水利工程吧! 它就座落在我的家乡——灌县的小镇 上,我的许多童年趣事就发生在这里。 每次回到家乡,一走下汽车,那浓烈的汽油味便随即消逝在清新的空气中。这里 虽没有大城市繁华的街市和灯火辉煌的夜景,却有幽静迷人的田园风光,有散发着泥土芳 香的田间小路;虽没有鲜花盛开的圆型街心花园,却有曲折的山路,有随风摇动的苍翠的 松林…… 这里是我儿时的乐园,每寸土地都埋藏着我童年的趣事:春天,田边开满了白色 的野茶花,我和小伙伴们便拿着剪子,剪下一束束的茶花,把自己心爱的小花瓶装扮得漂 漂亮亮的;夏天,我们女孩子儿们虽不敢像男孩子那样,在浪中嬉闹,却也能光着脚丫, 手提小篮儿,在沙滩上寻觅好看的石子和贝壳。这样,我们又能在男孩子面前炫耀一番了; 秋天,这里会举办盛大的清明会,人们都以各种方式寄托对死者的哀思,艺人们舞着龙灯,

耍着猴戏,在路边招揽游人。这时,也是小孩们最高兴的时候。因为这时候便可向家里人 要上点钱,到路边买上一碗碗辣豆花和玉米面饼什么的,或是跟随着父母去看热闹了;冬 天,春节到来,各家各户都洋溢着节日的气氛,人们都杀鸡宰鹅,摆上丰盛的酒菜。小孩 儿们却并不被令人眼花缭乱的佳肴所吸引,偏对地上厚厚的积雪着了迷,顾不上大人们端 着饭碗又追又喊,只管在一边堆雪人儿,打雪仗。 然而,最令我难忘的还是夏日到房后的小河边去钓鱼。尽管钓鱼好像不是女孩子 干的事,可看着哥哥钓,心里也怪痒痒的。于是,我便乘他那股高兴劲,央求起来。不想 哥哥竟真的把那从不肯放下的鱼杆递给了我。接着,他把拖鞋放在靠近水边的阶梯上,在 河边玩起水来。看着哥哥走远,我立即坐下来,急忙拿出放在罐头盆里的蚯蚓,笨手笨脚 地套在鱼钩上。线放在河里后,我坐在那儿,想到鱼被我钓起时,哥哥和小伙伴们一定会 惊呆的情景,心里又欢喜又紧张。嗨,我今天可得争口气! 手握鱼杆等了好久,却不见鹅毛 浮子往下沉,我不由得四下张望……忽然,我只觉得手一沉,不由得失声叫嚷起来: “哥, 快来呀!钓上了!钓上了!”哥哥光着脚从远处跑过来,我慌忙提起鱼杆,是一个蓝色的东西。 仔细一看,原来是只拖鞋。我气极了,没想到第一次钓鱼就在大伙儿面前出丑。于是想把 它重新抛到河里,哥哥大声叫起来: “别丢!那是我的鞋!”幸亏我手快,把鱼杆收了回来, “你可真有本事啊,没钓着鱼,倒是钓了只鞋。 ”哥哥一边取下拖鞋,一边说,我真是哭笑 不得。当伙伴们分发战利品时,我不免有些眼馋。哥哥向我空空的鱼篓里“支援”了两条, 紧接着伙伴们都纷纷把自己的鱼,装进了我的鱼篓。我看了看伙伴们被太阳晒得发红的脸, 犹豫地说: “我可是一条也没钓着呀。“你不是钓了只拖鞋吗? ”机灵的“瘦猴”说: ” “要 不是你给钓起来,你哥回家准挨骂! ”……至今仍使我不能忘记的是,我第一次钓鱼得来的 战利品——一只拖鞋。 现在,虽然我远离家乡,但我的心却时常伴随着她。因为我早已把我的心,连同 童年的趣事深深地埋在了故乡的泥土中。

讨论 1、 这篇作文的第二段、第三段、第四段是按照什么顺序写的? 2、 这篇作文的整篇是按照什么顺序写的? 3、 琢磨一下,如果把原文的顺序改成 1—4—3—2—5 段排列,有什么不好?

这篇例文的结构是很有条理的,好的文章都应当有一个好的结构。有的按照时间 顺序写,有的按照空间顺序写,有的按照逻辑顺序(比如由浅到深、由一般到特殊、由现 象到本质等)写,有的按照事物的发生、发展顺序写。看一看语文课本第一册 129 页的例 文,看一看所有好的作文,哪一篇是杂乱无章、结构混乱的呢?没有吧! 怎样才能安排好文章的结构呢?今天我们只重点练习 3 个要点,更多的方法,随

着同学们作文水平的提高会逐渐掌握的,大家不要太着急。 第一点:要想安排好文章的结构,就要首先练习安排好段落的顺序。 下面的两段描写都有毛病,找出毛病改写,使其“康复” 。 1、 他(肖像描写) 他,高高的个头,一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发,和“吹了风”没有两样。 它的脚上,经常穿着时髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大耳,一脸福相。他最爱穿西装,打红 领带,很有气派。 2、担水(场面描写) 星期五下午,我们班进行了一次劳动。主要任务是担水,解决学校断水的问题。因为 学校水管坏了。一些身强力壮的同学肩挑手提直向学校食堂奔去,女同学们身体较弱却也不 甘落后,提的题,抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的磕碰声,说话声,就像一曲动听的歌。 担水的路上像刚下过小雨似的湿漉漉的。池塘边,又是一番景象,班主任老师帮同学们打水, 同学你帮我,我帮你,看来还是一个生龙活虎、相互帮助的场面。 第二点:要练习在作文构思阶段写出写作提纲,然后再作文。 在文章的中心确定下来之后,就要考虑选用哪些材料,怎样组织材料,怎样结构 全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图 纸一样,写作之前要先给文章搭个架子,把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条 列出来。所以说,编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料,组织结构的过程。 提纲要确实反映自己的思路,要做到条理清楚,层次分明,简明扼要,突出文章 每一部分的要点。至于文章细部的安排,可在写作过程中进一步落实。在写作过程中,发 现提纲有不当之处,还可进一步修改。 编写提纲没有固定的格式。由于文体的不同,提纲的写法也应有所区别。如:记 叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写;议论文一般可以按照引论、本论、 结论三大部分搭起架子,并体现论点、论据之间的关系;说明文则要抓住说明对象的特征 按空间、或时间、或逻辑顺序编写。 第三点:是一个具体的结构技巧,叫“春夏秋冬顺序法” 。本讲例文《童年趣事》 就采用了这个技巧,作者先概括记叙了春夏秋冬四个季节的趣事,然后详细叙述夏天的一 个故事,使得文章有面有点,点面结合,有略有详,详略结合,全面而又深刻地记叙了整 个童年阶段的丰富多彩的生活,很好地表达了中心意思。这个方法,适用于记叙在时间上 跨度大、空间上范围广的事情,和上一讲介绍的“大题小做”方法结合起来,可以使文章

写得透,又写得全,再加上好的语言,文章就可能写得生动、实在。 作业: 1、模仿《童年趣事》 ,结构上采用“春夏秋冬循序法” ,写一篇回忆小学生活的记叙文,题 目自拟,要求先构思,再写提纲,最后成文。 2、仔细阅读第 4 讲到第 6 讲的讲义,做一个阶段复习。 练习: 1、你来给大家讲一个故事,或者一个笑话,或者讲一讲你的生活插曲(早晨怎么穿衣服、 昨天做了什么梦等等) ,要讲得随便一些,有条理、生动,最好把大家讲乐。 2、听几首唐诗,欣赏屏幕上的画面、背景音乐,想诗的意境。

第七讲.第七讲 怎样详写和略写
些写得不生动的作文,除了内容、语言的毛病之外,还常常有结构上平铺直叙、废话连篇、 而关键的地方又写得不透等毛病,这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写”的 基本功。在这一讲里,我们就来练习怎样处理好“详写、略写和不写”的关系,使文章写 得浓淡相宜、疏密有致,生动、实在。 首先我们来看看这幅照片,初步体会一下“浓淡相宜、疏密有致”这几个字的含 义。 文章写得有疏有密,疏密相间,不仅能使主题突出,中心分明,而且还能使文章 虚实相生,浓淡相宜,波澜起伏,错落有致,达到匀称和谐的境界。 那么,详略安排是由哪些因素决定的呢? 一、文章的题目:题目确定了写作的重点,重点就正是要详写的地方。比如“课 余生活的乐趣” ,重点就是写课余生活,课堂上的事情就不能详写,否则就偏离了题目的要 求。 二、文章的中心:围绕文章的中心选择了材料,还要围绕文章的中心区分这些材 料的主次。最能表现文章中心意思的材料,就是主要的材料,要详写;同表现文章的中心 意思有一般关系的材料,就是次要的材料,要略写。比如《枣核》一文的中心是表达海外 华人的思乡之情,作者同窗住宅中的种种景物,最能表现文章的中心意思,就详写;而作 者从动身访美到与同窗见面,同表现文章的中心意思有一般关系,就略写。如果把这个安 排颠倒了,就要喧宾夺主,不能很好地表现文章的中心。 要注意,主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如 果把应当略写的材料舍弃不写,就可能使情节不完整,或者使文章显得单调。俗话说:红 花还要绿叶扶,详写好比红花,略写好比绿叶。 三、文章的内容:以写群体为主要内容的作文,比如“我们的班级”“我的好朋 、 友” ,不可能把群体中的每一个人都写出来,也不能只写群体中的一两个人。常用的方法,

就是详写一两个、两三个最有代表性的人物,再用“点名法”略写一二(如: “在我们班, 象×××这样的同学还有很多……”,使点面结合,相得益彰。如果只有详写没有略写, ) 就缺少了群体的普遍性;如果只有略写没有详写,又缺少了群体的典型性。 四、文章的体裁:为了把记叙文写得更好,常采用夹叙夹议的方法。但是,必须 “叙”详而“议”略,处理得当,就能起到画龙点睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者说》 , 通篇详写捕蛇者的悲惨控诉,篇末用凝练的语言加以议论,就鲜明地表现了控诉“苛政猛 于虎”的主题。 * 例文 * 记一次乒乓球赛 我和姐姐在一个学校读书,课余常在一起打乒乓球,是一对有名的小球迷。上星 期体育老师宣布:国庆节前要举行一次全校乒乓球赛,我和姐姐都报了名。 日子过得真快,乒乓球赛开始了。在预赛中,我和姐姐都战胜了对方。最后决赛 的一场,恰恰是我和姐姐争夺冠军。 决赛那天,礼堂正中放着一张绿色的球台,周围坐满了人。窗户外边也挤满了小 脑袋,大家都在不住的议论。有的说: “姐姐的把握大一些。 ”有的说: “不一定,妹妹打的 才棒呢。 ”体育老师在场内忙碌着,来参观的老师也帮着维持秩序。我看到这么多双眼睛望 着我,不由得紧张起来,心突突地跳得厉害。 体育老师叫我们进场,全场立即响起一阵热烈的掌声,我更加发慌了。试球的时 候,我只看见白色的小球忽高忽低,忽左忽右,只知道网子那边是姐姐,至于她是不是也 和我一样紧张,我都没有注意。才试了几个球,我的手心里全是汗水。 决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一个正手 球,发一个反手球,接着连发两个长球,又发一个短球,总之不叫姐姐摸着我的规律。碰 上姐姐打了稍高的球,我就用力扣杀。姐姐也毫不示弱,连连攻我的反手,还打出旋转球 来使我接不准。两个人不分上下,比分紧紧咬住,5 平,6 平,7 平……还好,是我领先了 一分,交换了场地。老师和同学为我们鼓掌,有的还喊: “小球迷,加油啊! ” 最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心,也不放弃攻球的机会。有时姐 姐打过来的球又快又硬,我都把它挡回去了。当我以 20 比 19 领先一个球的时候,姐姐大 概是急着要追成 20 平,猛然抽了一板。我正担心对付不了,球却弹着网子,出界了。在一 阵热烈的掌声中,我们的决赛结束了。 [评析] 本文记叙了一次乒乓球比赛的过程,时间跨度较大,内容较多,但由于作者善于 剪裁、布局,该密时细笔描绘,该疏时粗线勾勒,文章写得疏密相间,错落有致,精彩纷 呈,扣人心弦。一是略写预赛、详写决赛;二是写决赛也不一一铺陈,局局铺叙,前两局 粗做介绍,第三局细密描述;三是,第三局也不每球必写,前 20 个球是概写,最后一个球 是细描。如果本文不是如此处理疏密详略,而是平均使用笔墨,预赛、决赛、每一局、每 一球都写道,那就势必长而单调,多而无味,不成其文,更不用说高潮迭起,扣人心弦了。 一篇文章有详写、略写和不写的要求,一段话往往也有这方面的要求。让我们看 一看下面的一段话: (同学们想一想:一段话不就是一篇小短文吗?) “噼啦啪啦,噼啦啪啦”,一挂鞭响过后,全家围坐在桌前准备吃饭。这时,大姨提议 出节目,大家一致同意。不用说,首先出节目的肯定是小文带领的“幼儿帮”,他们手拉手又唱

又跳,真惹人喜爱。然后登台的是我们“青年派”,在龙歌的率领下我们挑起了充满青春朝气 。压轴的是姥姥姥爷的“秧歌舞” 。 的迪斯科。 “成人组”也不甘落后,合唱了一曲《合家欢乐》 自录的秧歌舞曲一放,两位老人在饭厅里就扭起来了。 姥爷手中拿着红扇子,不停地左右晃动, 扇面上的小金纸闪着光,映着我们一家人的笑;姥姥扭的更起劲,他手中的红绸带似两只红蝴 蝶在她身边上下飞舞。在热烈的掌声中,两位老人获得了这次节目比赛的“一等奖” 。 讨论: 这段话可以分为几个层次,每个层次的内容是什么?哪个层次是 详写?哪些是略 写?把详写的地方也略写有什么不好?只保留详写的内容,把略写的内容都去掉好不好?再 想一想,这段话可能去掉了哪些“不写”的内容? * 写作训练 * 1、在下面一段话的括弧里填写一段详写的文字。 学校运动会开幕了。你瞧,赛场上运动员个个英姿飒爽:跳高运动员像海燕一样轻盈 地掠过横杆,铅球运动员用尽全身力气把铅球掷向最远……。赛场外,加油声、喝彩声、鼓掌 声连成一片。你看,( )同学们欢呼雀跃。学校运动会开得十分精彩激烈。 2、在下面一段话的括弧里填写一段略写的文字。 上课的铃声响了,这堂课是自习课,同学们都在安静地学习。只听“哗”的一声,有一 位同学吐了,吐得满地都是。教室里乱了起来,( )就在这时,同学 A 走了过来,他个子不高, 白皙的脸上带着一副眼镜,长得干干净净的,他的学习成绩在全班是数一数二的。只见他拿着 扫帚和撮子,一点一点地把那位同学吐出来的都扫到撮子里,他并没有说一声“臭”,他扫的是 那么认真那么干净。看见他这样做,( ) 。教室里又恢复了往日的宁静。 3、根据文章的中心思想,恰当地选择下面十个材料。选中的材料,在括号里注上“详” 或 “略”字样,不选的材料,在括号里画上×,并口头说明所以这样取舍的原因。 中心思想:通过王可学习英语的几件事,表现他谦虚好学的精神。 ① 早晨,天气晴朗,空气清新,校园美丽而幽静。 ) ( ② 王可背着书包上学校,进了教室后,他立刻洒水扫地,累得满头大汗。 ) ( ③ 早自习时,王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音,他学得非常认真。 ) ( ④ 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准,干学不会,拙嘴笨腮。 ) ( ⑤ 王可放学回家,一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误,甚至还向英语成绩比他 差的同学求教。 ) ( ⑥ 马路上,人来人往,熙熙攘攘,陈正骑着自行车从大家身旁掠过,并和大家开玩笑, 说他要飞到家,好去看电影。 ) ( ⑦ 上英语课,老师让陈正读课文,陈正读不上来,受到老师的批评。课后,王可热情 地帮助陈正读英语课文。 ) ( ⑧ 陈正不认真学习,认为学习太枯燥,王可找他谈话,耐心地说服他,帮助他。 ) ( ⑨ 期末考试,王可英语的笔试成绩居全班第一,口试成绩也很优异,可是他还是请求 一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。 ) ( ⑩ 一天,王可的嗓子疼痛,全身发烧,只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难, 正好吴健来看望他,他立刻向吴健请教,请吴健的帮助下,他还纠正了两处翻译错误,心 里很愉快。吴健走后,他又读了一会儿,方才罢休。 ) ( (作业)下面一篇作文的主要毛病是主次错位,此外还有编造漏洞、用词不当等毛病。 4、 请你首先把毛病找出来,然后把它改写成一篇详略得当的文章(不得改变原文的标题、中

心意思和主要情节) 。 暴雨中的身影 七月的一天下午,天空还是那样瓦蓝,太阳像一盆火,靠得大地直冒烟。忽然, 天色暗了下来,树枝儿停止了摆动,天气变得格外闷热,使人喘不过起来。一会儿,又刮 起了狂风,把地上的灰尘刮得到处乱飞,大树在风中猛烈的摇晃。 抬头看天空,只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛,汹涌着。忽然空中划过一道刺 眼的闪电,给万物罩上一层银光,紧连着“轰隆”一个惊雷。霎时,暴雨像天河决了口一 样铺天盖地倾泻。 我与云霞一起打着小花伞回家。我还要冒雨去接爷爷。路上的行人渐渐稀少了, 只有水雾笼罩在空间。忽然,我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。近了,原来是一个 老人,那无情的冷水从老人的身上淌了下来。突然又有一个瘦小的身影从雨中钻了出来, 是云霞。他看见了老人,把手中的伞遮向他。两人共一把伞走到我跟前,又向前走去。 雨还在下着,雷声还在响着,我望着两人的身影却愣着,那个老人,就是我的爷爷!

第八讲怎样详写和略写 第八讲怎样详写和略写[小学作文辅导讲座]
上一讲我们讨论了详写和略写。详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思,常常放在文 章的核心段落、核心部位;略写有利于交待事情的来龙去脉,常常放在文章的开头、结尾 和过渡段落上。详写和略写运用得当,可以使文章浓淡相宜、错落有致,既节省了篇幅、 突出了中心,又生动、实在、有文气。 (不要忘了还有“不写”啊! ) 那么怎样详写,又怎样略写呢?这一讲,我们重点研究这个问题。让我们先来读 一读下面一段例文。 前几天,学校的水管坏了,正在维修。蓄水池里的水已经用完了。为了解决食堂用水 的燃眉之急,学校安排我们班到小山脚下的池塘担水。 劳动开始了。班主任站在池塘边,一桶接一桶忙着打水;女同学力气小,两人抬一桶, 一前一后在小路上疾走;男同学身体壮,手提肩挑快步赶到前面。上高坡时,大家小心翼翼,互 相扶助。你看,穿运动服的体育委员李刚,身强力壮个子大,竟然肩挑一担,左手还提着一桶,一 路生风地登上了高坡,引起了路上许多行人的赞叹,有的说:“喔,这小伙子真能干! ”有的夸: “真有劲! 同学们争先恐后,你来我往,从池塘到食堂的小路上,人头攒动,远远望去,真像一队 ” 正在搬运粮食的蚂蚁,不,应当是一条吸虹的巨龙。 一桶桶清水,荡漾着一路欢声笑语,师生们抛下了汗水,同时也撒下了一路湿漉漉的 春雨。

讨论: 1、文中哪些段落或句子是详写?用的是什么表达方式?有什么特点? 2、文中哪些段落或句子是略写?用的是什么表达方式?有什么特点? 详写要抓住主要事情、主要过程、主要人物的细节,运用好描写的手法(关于描 写我们将在后面几讲里重点学习) ;略写要抓住事物的特征,运用好叙述的手法。 别看略写字数少,要的功夫一点不比详写差。略写一般有这样几种情况: 1、交待事情的时间、地点、起因等,可以用简单的叙述句式,如“新的学期开始了”“我 , 的母校是十三小”等等,一般放在开头,注意不要罗嗦,果断地找准“落刀点”即可。 (不要小瞧 2、在写群体、复杂过程的时候,除了详写“主角”外,还要略写几个“配角” 配角,金鸡奖、百花奖可都有最佳配角奖呢) ,这时候一定要抓住配角的特征来简单叙述, 让配角在短短的一句话里,表演出最精彩、最有代表性的戏来。 (看看例文是怎样写的。 ) 3、交待事情的全貌、结局的时候,要使用总结性、概括性较强的语言。一般放在过渡段(比 如“外公不仅教我认字算题,他还告诉我要做一个诚实的孩子”;放在段尾(比如“至今 ) 仍使我不能忘记的是,我第一次钓鱼得来的战利品——一只拖鞋。“在我们班,像刘明这 ” 样助人为乐的同学还有很多很多”;或放在段首(比如“这里是我儿时的乐园,每寸土地 ) 都埋藏着我童年的趣事”。 ) 4、表达感情、议论道理,往往用议论抒情的表达方式,或开头、或结尾、或做过渡。 * 写作训练 * 分析下面几段例文都是怎样详写、怎样略写的?然后口头说一段有条例、有详略 的话。 例文 1: 试卷发下来了 试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100” ,得着这样卷子的人自然很 高兴,其中有的人不免洋洋自得,腿不停地上下摆动,有一种飘飘然的感觉。有的人把头 埋在桌子上,不用问就知:一定没考好,他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉, 其醒目程度不亚于别人的“100” 。有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着: “其实 这道题我会做,就是马虎了。“本来我都做对了,又改错了。 ” ”…… 话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷,一手拍着大腿,不住地嚷嚷着: “只差 一分,只差一分!为什么只差一分呢?”他的试卷上红蓝黑色俱全:黑色的试题、蓝色的 回答、红色的勾勾叉叉,这些和别人的差不多。但是,在他的试卷的右上角,赫然写着的 是一个红色的“59” ,好象比别人试卷上的分数都要大、都要醒目。他的话音吸引了不少同 学前来围观,一时间教室里沸沸扬扬。

例文 2 我成长中的一件事 那是我即将上小学的时候。一天早晨,妈妈要教我骑车。骑车——我太高兴了! 我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰,旁边无数的观众在呐喊助威。于是, 我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上,和妈妈学骑车。 开始时,妈妈扶着车把,让我慢慢地往前蹬。过了一会儿,妈妈看我开始入门, 她就让我自己扶车把,她改在后面推。渐渐地,我开始掌握要领,骑的速度也渐渐加快了, 妈妈跟着我小跑着。后来,妈妈对我说: “不用我推了,你自己试试吧! ”我能行吗?望着 妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光,我点了点头。开始一段很顺利,但是,骑着骑着,我 回头看见妈妈离我已经有十几米远了,我一下子又害怕起来,车把也不听使唤乱摆起来— —我摔倒了,车就压在我身上,我很疼。小时候,我和妈妈上街也摔倒过,妈妈都是急忙 把我扶起来,还问我摔疼没有,今天我摔得这样疼,妈妈一定会来帮我的。于是我没喊也 没叫,静静地躺在那,等着妈妈来扶我。可谁知,时间一秒一秒地过去了,妈妈竟然无动 于衷。妈妈是不是没看见我摔倒呀,我偷偷地抬起头看了看,妈妈正望着我呢。妈妈怎么 不管我了呢,她不是个坏妈妈呀。我又使劲把头抬得高一些,妈妈仍然没有动,但是,我 看得很清楚:妈妈好象在用眼睛和我说话,她的目光里再没有“你摔疼了吗”的话,有的 只是期待和鼓励。我明白了,她是希望我能自己站起来。我已经是大孩子了,妈妈不会再 来扶我了,靠的只能是自己。我使劲推开车,自己站了起来。这时,妈妈走了过来,她蹲 下来摸着我的脸,我的手,脸上带着阳光般的微笑,眼中闪出了激动的泪花。不知怎地, 此刻我反倒觉得自己是个大人,我笑着对着妈妈说: “妈妈,我摔的一点也不疼! ” 我又自己骑上了车。 也就在那时, 我懂得了一个人生的道理:跌倒了,爬起来。 例文 3 清晨 清晨,东方微微地泛起了红光,寂静的大自然经过一夜春雨后,犹如进入色彩斑 斓的五彩世界。 花园里,树丛中,小草上,到处坠着一颗颗小水珠,有的映着红光,有的透着纯 白,好象一颗颗珍珠玛瑙。猛然间,我发现爷爷去年秋天在院中栽种的万年青枝头上泛着 一点点绿光——嫩芽!好小的芽,仿佛在跟我捉迷藏,仔细看又看不清了。原来一颗颗小 水珠包围着她,她犹如一个婴儿,深深地藏在水珠的怀中,正贪婪地吮吸着乳汁。我好象 看到,不久她将会伸出一片片绿叶来,打扮着大自然,回报那孕育着新的生命的春雨。 作业:作文《我成长中的一件事》 ,要求详略结合,生动、有感情

第九讲怎样描写 第九讲怎样描写[小学作文辅导讲座] 怎样描写

作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙,克服这个毛病的一个重要方法就是掌握 好“详写、略写和不写” ,使文章浓淡相宜、疏密有致。作文写得不生动、不实在的另一个 原因是空洞平淡,联想和描写是克服这个毛病的两个重要方法。从这一讲开始,我们首先 来练习描写。 描写,是用形象性的、渗透着感情的语言,用绘声绘色的手法,把人物、事物、 景物的状态、神态、动态具体真切地勾画出来,使其直接诉诸读者的感觉器官,以引起某 种程度的美感或快感,进而产生感情上的共鸣。 叙述,是作者对人物、事件、环境所做的概括和讲述,使读者清楚、明白。 如果把叙述比作搭骨架,那么描写就是添血肉。二者是相辅相成、密不可分的。 不会叙述是最低等的作文,读者读都读不明白,还谈得上别的吗?但是,只有叙述,没有 描写,也不是好作文,这样的作文往往显得空洞平淡,无生气,不生动。设想一下,如果 连着念几篇这样的作文,读者不困才怪呢!怎么办?就要运用好描写,调动读者的感官和 心灵,与你共鸣。 《最后一课》这篇课文,就是成功地运用描写的典范。为什么这篇一百多年以前 写的文章,事情发生的地点离我们又有几万里之遥,而我们今天读起来是那样激动呢?就 是作者的描写使我们的眼睛好象看见了当时的情景、使我们的耳朵好象听见了当时的声音、 使我们的身体好象接触到了当时的气氛,也就是使我们有了“如闻其声”“如见其形”“如 、 、 临其境”的感觉,因而在思想感情上与作者产生了共鸣。 讨论: 从《最后一课》中找出一段描写的语言,说一说这是什么描写?这段描写使你产 生了什么样的感觉?试着把这段描写从文中去掉或者改写成叙述的语言,你又有什么样的 感觉? 要写出好作文,就要学会清楚明白的叙述,也要学会生动形象的描写。学习描写 应注意以下几点:一是贴切,就是要恰如其分地描绘事物,要符合实际;二是要抓住特征, 就是要抓住被描写事物区别于其他事物的特有的东西;三是要注意描写为表达中心服务, 与中心无关的描写不但没有意义,还会影响中心的表现,是不可取的。成功的描写源于对 生活的观察,要学好描写,首先要养成对周围的人和事物认真观察的习惯,做个有心人。 有了平时丰富的积累,描写起来就会感到轻松自如了。开始练习时,以想好描写的思路为 重点,词语可以朴实一些,逐渐地把重点移到词语上。 (请你读一读语文第一册 77 页莫泊 桑的那句话。说得多么好啊! )具体练习时可以采取两个办法:一是片断练习,二是改写自 己以前的作文,把那些无足轻重的罗里罗嗦的废话删掉,腾出“地方”来,看关键的地方 哪里不生动、缺少描写,就给它加上。最后要记住一点,描写和叙述有时是可以区分开的, 有时又是水乳交融,密不可分的,所以一定不能为描写而描写,写得像打补丁似的。 * 写作训练 *

1、试分析例文《难忘啊,哺育我成长的外公》《一片落叶》《我成长中的一件事》里面的 、 、 描写的作用。 2、重新观看杰克逊演唱的《拯救地球》MTV ,写一段描写片断。 3、在下面这篇作文的括弧里填上描写的话: 他——我的一面镜子 我常常自认为出身于书香世家,要比别人高贵许多。然而,只见过一次面的他, 像一面镜子,照出了我的缺点,使我用新的眼光重新来认识自己,并以他的纯补、诚实教 我如何做一个正直的人。 那是青玉米刚刚上市的季节,妈妈叫我去买两斤。我刚出家门不远,就看见一个 摊儿,围了不少人。我走近一看,是个玉米摊,卖玉米的是一个年纪与我相仿的少年,( 外 貌)。你看他(动作)。我提高了嗓门对他喊着: “喂,卖玉米的,给我两斤。 ”随着一声“好 嘞, ”他麻利地称起玉米,然后堆在一旁。我先给他一张整票子,只见他从兜里掏出一大堆 毛票儿,很快把找给我的钱递给我,又忙着给别的顾客称玉米了,我接过钱数了一下,突 然发现他多找给我五毛钱。刚要开口叫他,转念一想:(心理),想到这儿,我(动作)。 刚走几步,突然听到他大声说: “同学,等一等。 ”我的心“咯噔”一下,装作没 听见,继续往前走,但又不敢跑,一跑好像我真成了窃贼。他赶了上来,一把把我抓住, 我心想:这下完了,飞机模型肯定泡汤了,弄不好,他还以为我是小偷。 “你别走得那么急 嘛! ”他气喘嘘嘘地对我说, “俺看你落下了一个玉米。 ”说罢,把一个玉米往我怀里一塞, 冲我笑了笑,转身就走了。 望着他的背影,我呆住了,一时理不清自己的思绪,只觉得那个玉米是那样沉重, 仿佛要榨出我身上所有的自私来。我在那里呆呆地站了半天,衣兜中的五角钱也像火一样 地烧着我,我有生以来第一次感到钱放在兜里有时也会咬人啊!心想,(心理)......。我的脸 发烧了,我默默地转过身,拿出五毛钱,向他走去...... 4、李晓光是一名学习成绩不好的“差生” ,就是因为他学习成绩不好,爸爸、妈妈去年没 有给他过生日,今年可能还不会给他过生日,看见别的同学过生日时的欢乐场面,他十分 伤心。在一篇日记里,他写下了这个感受。当老师检查同学们的日记时,发现了李晓光内 心的忧伤。经过和班委会商量,老师决定,在十分紧张的初二学习时间里,全班同学抽出 一节自习课给李晓光过生日,从班费里拿出 100 元给他买了生日蛋糕……李晓光挨打不哭、 挨骂不哭,手破了流血不哭,可是在同学们“祝你生日快乐”的歌声里,他哭了……他妈 妈应邀参加这个班会,也激动地掉下了眼泪。 请你根据上面的叙述,写一篇能够使读者产生共鸣的有真情实感的记叙文。写之

前和同学们讨论一下,这篇作文怎样开头,重点写什么,表达什么中心意思,哪里用描写, 怎样描写,老师的想法、妈妈的想法怎样写出来?可以有多种方案,互相比较一下。

第十讲]怎样描写人物 第十讲 怎样描写人物[小学作文辅导讲座
写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多,这里介绍肖像描写、语言描写、行动 描写、心理描写四种。 肖像描写,也叫外貌描写,是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。 肖像描写虽然写的是人物的外表,但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外 在形象,而是要反映人物的思想性格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少 年闰土生气勃勃,机智勇敢,是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的 闰土却面目全非: “先前的紫色的圆脸,已经变得灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像 他父亲一样,周围都肿得通红,......他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟 ”而更 索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度: “他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着 嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: ‘老爷! ’......”这两处肖像描 写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的 种种重压,感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残,更感受到作品所表达出的,作者 改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 语言描写,指对人物对话和独白的描写。言为心声,人物的语言应当切合他的身 份、经历,反映他的思想感情。描写人物的语言,意在揭示人物的性格特征,塑造人物形 象。 有一篇短文《香烟在哪里》 ,其中的人物(爸爸和五岁的孩子磊磊)对话原来是这 样写的: “磊磊,告诉爸爸,香烟藏在什么地方?” “爸爸,抽烟是有害的,香烟里有尼古丁,你要有毅力,就把烟戒了。 ” 这段话,既不符合孩子的年龄、身份,也没有表现出父子的不同特点、情态。后 来经过修改,符合了对话描写的要求: “磊磊,好磊磊,快告诉爸爸,香烟藏在什么地方?” “不,妈妈不让。 ” “磊磊,你不知道吧,写文章抽支烟,一些一大篇。 ” “不对,阿姨从来没有这样说过! ” “磊磊,爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好,快告诉我。 ” “不嘛,我才不做叛徒呢,就不告诉你。 ”

行动描写,指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的,人 物的行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动,也同样是为了揭示人物的内心世 界。 冰心写的《小桔灯》 ,通过肖像、语言、动作的描写刻画了一个在艰难生活的逆境 中渴望光明的小姑娘。文中,小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小桔灯的娴熟动作都 会给读者留下深深的印象,使我们从中看到她纯朴、善良的美好心灵。 在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。在写人物对话时,适当穿插写 人物的动作,会使读者有身临其境的感觉,增加表达的效果。如有一段话时这样写的:他 抹了抹脸上的汗水说: “时间紧啊,不摊点黑就干不完啦! ”这就把一个干活人的形象有声 有色地展现在读者面前。 心理描写,指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象, 展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。 例文《我第一次离家出走》,就较好地使用了心理描写的手法(详见对该文的评析)。 以上,介绍了描写人物的四种方法,在写作实践中,这些方法都不是孤立的,而 往往需要综合运用其中的几种,以求全面、形象、具体地展示人物形象,刻画人物性格。 例文 1 吉林 贾晓瑞

……妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。 天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气:“我 决不回去!决不! ”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢??,反正连家都不要了, 去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方坐下。以后怎么办?我摸遍全身, 只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧, 我有些胆突突地,万一碰上坏人怎么办?想到这里,我随手捡起一块石头抱着。 “咕噜噜——” 是肚子在抗议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。 起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热量, 结果没跑几步,就累得上气不接下气了。 风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,把头缩进大衣里, 不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡了。衣服外面寒 风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人来关心我呀!可是,街上连个人影也看不 到。我总算是体会到了当个流浪着的滋味,不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家 不回。哎,何必和妈妈顶嘴呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠 叨了,我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么?是满市找我,还是等我回去?说不定, 妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗?今晚还有好节目呢, 况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀!我受不了了,回家,回家!我站起身,拼命地往家

跑。 跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈!她站在寒风里,两手搭在 嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣的,“妈妈——” 我大声答应着,直向妈妈奔去…… 这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗? [评析] 这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰当地插入了 心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈妈奔去”,生动地 表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程,从离家出走这一反面事例,体现 了作者对母爱的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心后果 的这一类事件,假如把后果(回家)先写出来,就减少了读者往下读的兴趣。 例文 2 我逐渐了解了他 一张坚毅而严肃的脸,高高的鼻梁,浓眉下是一对炯炯有神的眼睛。高大魁梧的 身材,甚至有些让人生畏。这就是我的父亲。 (文章开篇简洁,通过外貌特征的描写,写出 了人物的性格特点。 ) 小的时候,对于我来说,他简直是个门神。我还清楚地记得,6岁时我第一次挨 打的情景。那次是因为我偷着拿了储蓄罐里的一角钱去买冰棒,父亲知道后狠狠地批评了 我,随后不太狠地给了我的屁股两巴掌。我哭了,尽管他以前是那样关心我,我还是恨他。 从此,我们父子之间有了一条无形的界限。 (略写的这件事情,交待了“我”对父亲的不了 解。 ) 然而随着年龄的增长,我对他的感情发生了微妙的变化。 (这句过渡很好,自然地 引出下文。 ) 记得小学三年级的一个星期天,我从梦中醒来,发现已是早上9点多了。本来和 同学约好9点30分集合去做好事,让奶奶叫我,可奶奶却因为做早点忘了。我心中真是 恼火,冲着奶奶大声吵嚷,不想却被隔壁的爸爸全听到了。他紧皱眉冲进屋来,我吓得缩 紧(好词! )了头,心想这顿打恐怕是躲不过去了。可是,爸爸并没有打我,而是把我叫到 他身边。我带着迷惑而惊恐的神情望着他。 “孩子,你长大了,打也没有用。你应该知道尊 敬长辈是中国几千年的美德,等你长大以后就会懂得奶奶对孩子们的心了。 ”这次父亲没有 打我,而且以后也很少打我。然而我却越来越懂得有许多时候语言比拳头的份量重得多。 我对父亲有了些新的认识。 (夹叙夹议,说明此事对“我”的教育影响很大,对父亲开始了 解了。 ) 后来,一次劳技课要求我们准备几块做泥塑用的竹板。我家没有珠子,往哪去找 呢?我只能又把这事告诉了父亲。父亲二话没说,便骑上自行车走了。已经进入冬季了, 望着窗外那摇曳的纸条,那卷着黄沙的大风,我茫然了。 (恰当的景物描写,衬托了父亲对 儿子的关怀。 )一个多小时过去了,父亲的身影重又出现在门口。他满脸尘土,头发被风吹 得十分零乱,发丝间夹杂着细小的沙粒。那发紫的脸上露出一丝笑容,他兴奋地挥动着手 中的几块竹板: “我在马路上转了转,从废竹筐上抽出来的,你看行吗?”望着父亲额头上 的皱纹,只觉得一股暖流涌上心头,我深深地点了点头。父亲连身上的土都顾不得弹,便

拿着竹板到阳台去了。只见父亲坐在小凳子上聚精会神地用木锉锉着竹板,一会儿又用砂 纸打磨,然后用眼睛瞄,再打磨,一颗颗汗珠从他的额头上滑下来。 (这句行为描写,看出 作者对关键的事情舍得用笔墨,而这些笔墨用到了当处。 )我默默在望着父亲双鬓上过早出 现的银丝,难道父亲真的老了吗?不,在我的心中,他永远精力旺盛,永远高大健壮。1 4年来,他给了我多少关怀和爱护,每当我在学习上有了困难,父亲就会不厌其烦地帮助 我,直到弄懂为止;每当我生病发烧时,他总是在病床旁陪伴我,护理我……而现在,为 了这几快不很要紧的竹板,父亲却在大风中奔波,又不顾寒冷替我做着本该我自己做的事。 (抒情议论,道出了作者思想感情的变化,此时, “我”已经了解了父亲。 )看着看着,我 无声地哭了,我第一次被感动地哭了,我的心中就像翻到了五味瓶,说不出是什么滋味, 我第一次真正感到了父亲的伟大和父爱的深沉。“深沉”一词写出了父爱的特征,用词准 ( 确。 ) 随着时间的推移,又经历了一些事(虽是一笔带过,但增加了普遍性,可见,略 写不等于不写。 )父亲平凡的言行无不体现着他对儿子的爱和期望。我更了解父亲,更敬佩 父亲了。 (篇末扣题。 )

第十一讲环境描写、 第十一讲环境描写、场面描写和细节描写[小学作文辅导 环境描写
讲座] 这里,我们介绍记叙文写作中的三种描写方法:环境描写,场面描写和细节描写。 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境 是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自 然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 环境描写主要有以下作用:一是交代故事的时代背景(如《孔已己》中开头对鲁 镇酒店的格局的描写) ;二是渲染气氛(如《故乡》中对故乡景象的描写) ;三是烘托人物 性格(如《驿路梨花》中对小茅屋的描写) 。此外,还可推动故事情节的发展,映衬人物的 心情,抒发作者的思想感情等。 运用环境描写要做到:目的明确——为表达中心思想服务;具体生动——给人身 临其境之感;抓住特征——写出独具特色的景物。 场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中的活动所构成的画 面的描写。场面描写要做到:有条不紊,主次明晰;既有全景的描述,也有细致的特写; 要写出特定场合的气氛。 场面描写与环境描写的不同在于:环境描写是描写人物活动的客观环境,是“静 态”的描写;而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。

有一篇作文,题目是《在阅览室里》 。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的 一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描 写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫: “刚 走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,还 有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。 我不禁屏息静气,插身进去。 ”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文 详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。 细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止 行动,以及景物片断等的具体细腻的描写。 有一篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室的门。中午,有的同学在教室里 睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。但是,还 有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去 班级里就因为门发生了风波,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。第二天,门的问题 解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之间的摩擦力,不用再插门,门 也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴 在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向 了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。 ”这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增 加了文章的感染力,使读者能和文章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。 运用细节描写应注意以下几点:一要真实,要符合生活实际;二要有选择,为表 现中心服务;三要新颖,切忌一般化。 讨论: 以下各例都是环境描写。分析分析:每一段都描写了什么?起什么作用? 1、我要上小学了,爸爸开车接我回家。那天下着小雨,一阵阵凉风吹动着外公家门口的小 柳树,小柳树使劲晃动着身子,好象也在说着“不” ,水滴顺着小柳树的枝叶落到地上,它 好象也在哭。……《难忘啊,哺育我成长的外公》 2、秋风飒飒,秋叶悬挂在树枝上索索发抖,随时都有落下来的危险。就在这时,一阵更大 的风刮过来,有几片叶子支持不住了,在树上挣扎了几下,便颤微微地从空中飘落到地上, 躺在那儿不动了。 我放眼望着前面的小路,只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径,人从路上走 过,踩着树叶,发出那令人惬意的响声。 我被这秋景迷住了。 ———《一片落叶》 3、天气那么暖和,那么晴朗! 画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象, 比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。 ——《最后一课》

4、出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去, 第三间是书房。中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花 鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼。 ——《从百草园到三味书屋》 5、也不知是哪一位热心肠的人,用云杉枝条编织的花环,装点了那一排掩埋忠骨的坟墓, 又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如 茵的嫩草。 这儿是小镇的尽头,阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地 散发出新春的气息。 ——《生命的意义》 我们已经初步地学习了描写这种语言的表达方式。你是不是感到,要想使作文写 得生动、写得实在,描写是很重要的啊! 看一看同学们的描写练习,从内容上看,毛病主要体现在两个方面:一是还没有 完全抓住所描写对象的特征,二是与全文或者全段还缺少有机的联系。从语言上看,有“拔 苗助长”“欲速不达”的现象,想用一些好的词语,由于基本功不够扎实,结果写得“过” 、 了,或者写出一些生活中听不到的“怪语言” ,甚至写出病句。我们练习描写,在语言上要 首先追求达意和朴实,这一点大家一定要记住。 练习: 1、赵亮是一名邋遢、懒散的同学。为了表现他的特点,可以用环境描写的方法写一写他早 晨匆忙起床后的卧室;李雷是一名酷爱足球的小球迷,也可以用环境描写的方法写他的卧 室。请你来写一写吧! 2、写一篇反映班级生活的记叙文,要求有场面描写、环境描写或细节描写,生动有趣,又 有意义。写之前一定要先“想作文” 、写提纲,写的时候注意语言朴实、深刻,写之后自己 先朗读一遍,读起来顺不顺口,然后修改。字数不要太多。

十二讲学会议论 十二讲学会议论[小学作文辅导讲座第]
下面,是一个人小时候在幼儿园里练习讲话时说过的一段话: 早晨,妈妈送我来幼儿园。刚一出家门,就看见外面下着雨。妈妈说: “小军,快 回家把雨伞找出来! ”我和妈妈打着伞走到大街上,大街上有很多人都打着伞,有红伞,有 花伞,还有绿伞。我问妈妈: “下雨天为什么要打伞呢?”妈妈说: “你看那位跑着的叔叔 没有打伞,他的衣服就湿了。而我们的衣服没有湿。 ”是啊,我们的衣服没有湿,因为我们 打着伞。我明白了:下雨天打伞,就是不让雨把衣服浇湿。以后下雨天出门,我一定不忘 记带雨伞。 以后这个人上了中学,他的一篇作文记叙了这样一件事情:他的英语听力不好,

考试时,笔试分数不低,听力分数缺扣了不少。后来,爸爸给他买了 VCD 英语教学光盘, 他坚持利用教学光盘多听多练,后来他的英语听力大大地提高了。他在作文的结尾这样写 道: 我抚摸着那张闪闪发光的光盘,想起了小时候我曾经问过妈妈的一个问题: “下雨 天为什么要打伞呢?”现在想起来,这个问题有多么简单,甚至感到提出这样一个问题有 多么幼稚。可是,我眼前的这张光盘和雨伞的作用不都是一样的吗?——都是人们用来克 服困难的工具。这样一想,我小时候的那个问题就不简单了。 “兵欲善其事,必先利其器” , 古人都知道器物、工具的重要啊!今天我一定要好好学习,长大了发明出更多的东西,让 孩子们“浇不湿衣服” 、学生们“外语听力都提高” ,让人们能战胜天地! 这一段话,作者就着前面的记叙,对自己利用光盘练习听力的事情进行了分析和 评论, “光盘和雨伞都是人们用来克服困难的工具” ;又在这个基础上,进一步升华自己的 认识,表达了他的观点和态度。这一段话所使用的表达方式就是议论。议论,就是讲道理、 说看法,就是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的立场、观点或态度。在记 叙文中使用议论的表达方式,可以深化文章的中心意思。议论好了,可以使叙述和描写体 现出深刻的哲理,让人读了“掩卷而思” 、感到余味无穷,从而使文章更生动、更充实。叙 述描写和议论的关系好比“画龙点睛” 。想一想,上面说到的那篇作文,如果没有那样一段 议论,是不是很平淡啊? 议论这样重要,它是不是很难学呢?议论不难学。前面的例子里,作者在幼儿园 时说的话里面,不也有议论吗?我们和他一样,每天和人讲话的时候,不也经常要发一些 议论吗?不过,写起作文来,有的人就不一样了,他们显得不会议论,常常犯的毛病有两 个:一是“乱议论” ,乱就乱在不很好地分析所记叙的事情,想的不透,当然“议论”起来 就乱七八糟地,或者很浅薄、空喊口号,或者跑了题、 “张冠李戴” ;二是在结构上议论与 记叙脱节,缺少过渡和渗透,使议论成了“安开头、安结尾” ,显得唐突、匆忙。 在记叙中议论,应做到以下几点:首先要把记叙的人和事写具体,写生动。记叙 是议论的基础,如果记叙本身缺乏具体生动的描述,议论也就无从深化。其次是议论要紧 扣记叙的内容,自然贴切,把事情分析透。决不能采取“贴标签”和“喊口号”的方式“乱 议论”和“空议论” 。记叙中的议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识,只有做到这 一点才能起到“画龙点睛”的作用。第三是议论要言简意明,恰如其分。记叙文中的议论 是起辅助作用的,要点到为止,不可长篇大论,否则反会喧宾夺主,影响了中心的表达。

例文: 情系灾区 毕然 “明天每人带五元钱支援灾区! ”下课铃刚刚响过,班长大步流星地走上讲台,宣布

班委会的号召。 “长江发水啦!“谁不知道,哈尔滨松花江前些日子也决口了。“各界人士纷纷捐 ” ” 助,北京大义演! ”……本来鸦雀无声的教室像炸开了一样,大家都在议论着水灾的话题。 一向口若悬河的我的后桌 A 此刻怎能保持沉默?他把手往桌子上一拍,就侃了起来, 从长江的几次洪峰到洞庭湖鄱阳湖超历史最高水位,从哈尔滨大堤决口到省长亲自抢险,从 抗洪英雄英勇献身到武警官兵深夜抢险,再到军民鱼水情,救姜山的经过。它不紧不慢声情并 茂地像讲评书一样,吸引了不少“听众” 。而我们班的“小演说家”B 的周围,气氛更是高昂。 他不时地打着有力的手势,眼光炯炯有神,高声讲道:“……‘风声,雨声,读书声,声声入耳’, 古人尚且能够如此,我们九十年代的中学生又怎能一心只读‘教科书’呢?解放军解决了小 姜山的困难,现在‘大江山’有困难,我们又怎能袖手旁观呢!“对呀!说得太对啦! ” ”同学 们激动得鼓起掌来。 我踏着星光回到家,收音机里正在播放吉林新闻,播音员用那清脆而柔和的声调广 播着:“本市政府公务员,各工厂企业职工及中小学学校教职员工积极响应党和政府的号召, 慷慨解囊,现已捐款 860 余万元……” 听到这些,我仿佛看到了人们捐款时的充满深情的面容, 看到了成批的运往灾区的物资,看到灾区人民感激的泪花。我恨不得马上就到学校捐款。 阳光又洒满大地的时候,同学们都早早地来到了学校。交钱的时候,大家都惊异了, 全班竟没有一个人只捐五元钱,连前一阵子将要辍学的 C 也捐了八元钱。班报记者急忙采访 ”热泪从他 他,他满怀深情地说:“我曾体会到要辍学的滋味,我希望灾区学生千万不要辍学。 的脸颊上流了下来。 是啊! “家事,国事,天下事,事事关心”,我们九十年代的中学生情系灾区,情系国家, 情系天下。此时此刻,大江南北,长城内外,一定会有千千万万的中学生和我们一样想,和我们 一样做。 [除了学习这篇例文是怎样议论的之外,还要学习它的场面描写方法。]

练习 : 1、在下面这篇作文的 A、B、C 处填入议论,在 D 处填一句歌词。

这件事启迪了我 我生平最头疼的便是上商店买东西。因为那些服务员的冷面冷言冷语,实在不敢 领教。不久前的一件事却改变了我的看法。 那天我去买衣服,偏偏人又多,那位徐娘半老的售货员脸拉的老长,我有些望而 生畏,眼睁睁地看着她“干净利落”地把顾客一一打发走。人快走光了,我硬着头皮走上 前,一个“同志”刚到嘴边,我又咽了回去,因为我这样子似乎小了点,够不上“同志” 。 狠了狠心,我尽量把面部肌肉放松,叫了一声“阿姨” ,然后我说让她给我拿件上衣。她当 时似乎有点惊讶,又有点尴尬的样子,脸色也不那么难看了。我拿着那件衣服看了看,并 不太满意,却又怕那位售货员不耐烦,正要掏钱付帐,她却说: “不再挑几件吗?这件颜色 不太好,样式也老了点。 ”

我简直有点受宠若惊,感激地冲她笑了笑,再仔细看了一会儿,终于选中了一件 不错的。我这时好奇心起,得寸进尺地笑着问: “我能不能试一下?”回答是肯定的。我试 后有些小,于是又换了件较大号的。她在我这罗嗦的买衣过程中,脸上并没有表现出厌恶、 不耐烦的样子,始终好声好气, (A) ! 结了帐,回家的路上,我心情十分好,不仅仅是买东西没遭横眉冷对,而是忽然 发现一件被人们忽视的处世之道: (B)? 这件事给了我启迪,使我懂得了(C) 。正像那首歌中所唱的“ (D)”不是吗? 。 2、从前几讲的例文里找出几段议论的语言,分析它们在文中的作用。 3、分析《中考作文辅导》41 页例文片断里的议论是怎样与前文过渡衔接的? 4、时间万物都在变化,人也在变化。写一篇有关变化的记叙文,要求有议论。

十三讲]记叙中如何加入议论 十三讲 记叙中如何加入议论[小学作文辅导讲座第
写记叙文如何加入议论?其实,它和写议论文在事例后发议论是一样的——都“要有点分 析” 。要针对所记叙的事情,由表及里、由此及彼,回答好 “是什么?”“为什么?”“怎 、 、 样做?”等类问题。——这就是分析。就这样议论。 是什么? 对事情(或人物)的评价是什么? 例:……一个老师排除孩子世界里的一件小小 的纠纷,是多么平常;可是回想起 来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子 的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。——《我的老师》 事情的实质是什么? 例:……我深深知道,我经历的这件事,在敬爱的周总理一 生的伟大革命实践中,不过是微乎其微的一件小事,然而,从这件小事上,我们看到的是 周总理那平易近人的高贵品质,对劳动人民的深切关怀,一个伟大的无产阶级革命家的本 色。——《一件珍贵的衬衫》 揭示的规律是什么?(正向) 例:……一位年轻的厨师,能够创作出如此新颖而 奇异的艺术品来,多么感人!看来,确实是行行出状元。我们现在努力学习,掌握本领, 将来踏踏实实地工作,一定会为祖国作出贡献。——《萝卜花》 揭示的规律是什么?(反向) 例:……当一个农民就那么容易吗?理想与现实之 间并不是一步之隔,需要不断地学习,不断地补充、提高自己。于是,我又背起了书包, 昂着头,挺着胸,大踏步地走进了校园。——《我的农夫梦》 事情的意义是什么?(正面) 例:……转眼间,三年过去了。回顾我所走过的人 生道路,我深深地体会到:这种向上的精神,这种进取的性格,在我的成长道路上,起了 多么大的作用啊!它教我惭愧,催我自新,催我去追求更高的目标。九十年代的今天,不 正需要这种性格吗?它使人振作,它使人奋进,她鼓舞人去创造更美好的明天。——《我

的“倔脾气” 》 事情的意义是什么?(反面) 例:……如果忽视眼前的努力,忽视思想上、学习 上、作风上的小小漏洞,那么,你未来事业的大厦,有朝一日将会坍塌,毁于一旦。—— 《不要拒绝做小事情》 为什么? 领会用意 例:……想到这些,我明白了:爸爸、妈妈认为我长大了,不能再像小 孩子那样去哄了。他们是在用一种特殊的方式教育我要谦逊,不要沾染上浮夸、自满的恶 习。多么纯真的爱呀。——《我成长中的一件事》 指出目的 例:……啊!亲爱的哥哥,你牺牲得多么壮烈,又多么泰然!我明白了:你 冒着猛烈的枪林弹雨,是为了保卫我们祖国的安宁;你不怕流血牺牲,是为了让祖国千家万户 的亲人团圆。——《怀念》 道出原因(作者) 例:……我爱画奔马,是因为它能给人以力量和鼓舞,是使人 热血沸腾、斗志昂扬;是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难,使已经取得某些成功的 人更加奋进。……我爱奔马,我爱画奔马,我更要当“奔马” !——《我最喜爱画奔马》 道出原因(人物) 例:……父亲明天要起早去部队,可他深夜不睡给我收拾房间、 书包,他是用这种特别的举动来弥补他不能去开家长会的遗憾和歉疚,此刻父亲心里的滋 味一定也是不好受的呀!父亲的心里装着部队,装着任务,也沉甸甸地装着他的儿子。我 有生以来好象第一次明白了当军人的父亲的心。——《深夜》 怎样做? 例:……现在,先生是死了!我们不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时 候;我们也不愿计算我们的损失,这是难于计算的。前面是一条路,先生没有走完就倒下 了。我们只有踏着他的血的足印,继续前进。——《一面》

例文 1: 一节难忘的体育课 “行百里者半九十” ,当我第一次看到这句格言的时候,怎么也弄不清它的意思。 走一百里路,已经走了九十里,还差十里,就到达目的地了。为什么说这才刚走了一半呢? 我带着这个问题去问老师。老师讲解了半天,我还是将信将疑,可是没过多久,在一次体 育课上却有了亲身体验。 那节体育课的教学内容是测验八百米中长跑,这可是我最头疼的一个长跑项目了。 我硬着头皮站在了起跑线上。 “砰”发令枪响了,我赶紧迈步跑起来。开始二百米,我跑得 还可以,一边跑一边瞟着同组的同学们。第二个二百米我边跑边开始出汗了。我一边调节 着节奏,一边暗暗给自己加油鼓劲:坚持,坚持到底就是胜利!

跑完七百米了,我感到浑身发酸,两腿像灌了铅,呼吸也变得气粗了,步子也迈 不开了,我向前望了望,哎哟,还有一个弯道,足足有一百多米。 “还坚持得了吗?”我问 自己。十步、二十步……这段跑道怎么这样长啊,比前七百米还要长。我只觉得心要从胸 膛里蹦出来,嗓子又干又热,两条腿已不听使唤了,眼睛不自觉的闭上了。我听见老师同 学们在喊“终点要到了,冲刺啊! ”我睁开眼,只觉得自己要窒息了,实在没有力量向前跑 了,便由跑变走,最后腿一软,跪坐在地上了。 同学们到达终点后,又都朝我围拢过来,几个同学说: “看,就差那么二十几米! ” 我也懊悔地摇摇头。我今天就为最后二十几米而失败了。跑完七百米只能算是跑过了一半, 而失败则在这最后的几十米上,这不正是“行百里者半九十”吗? 是啊,十里对九十里而言是短的路程,但却是关键。在体育运动上,短跑的最后 一秒,跳高的最后一跃,足球场上的最后一记射门,不都体现出“行百里者半九十”的道 理吗?只有在最后关头冲上,才能获得成功,反之,则功亏一篑。 在学习上、生活上乃至人生道路上,止步于九十,前功尽弃的现象还少吗?就我 自己而言,不也从止步于九十中得到了教训吗?“行百里者半九十”道出了多么深刻的哲 理。 这件事难忘,给我深刻启迪。 到现在为止,我们的作文学习已经告一段落。这一段落,是一个入门的段落。我们学习了 要写好作文应当注意的一般问题,如何构思,还学习了作文的几个具体技能:扣题和拟题、 详写和略写、描写、议论等。另外,还要把下面这篇作文写好,作为我们这一阶段学习的 一次考试。 作文: 《我又懂得了一个道理》 要求文中有描写和议论。

十四讲激情驱动 十四讲激情驱动[小学作文辅导讲座第]
人是有感情的。喜怒哀乐,人之常情。激情驱动百感交集,去运动灵智,中和大千世界的 阳光雨露,培植出心灵之光,即成作文。激情,是老天的恩赐,是生命的能源,是蛰伏的 苏醒,是人对整个大千世界的吞吐、张弛、沉浮、聚敛的最灵敏,最有力的回应。许多同 学感到没啥可写的重要原因之一就是,不能把可以溶解万事万物的天赋奇能——激情,作 为吸收与释放的能源,去运动灵智,中和大千世界的阳光、雨露,培植心灵之花——作文, 致使作文成功的绿洲日渐沙漠化。只有在热情激昂中,灵魂的火焰才有足够的力量,把飘 忽的意象、纷繁的现象熔于一炉,铸造成佳作。这是一个很重要的事实。 *激情驱动喜悦感范例* 开花的课桌

有一天,我看到学生的课桌上插了一枝迎春,枝条上是繁密的金色小花,如一串 耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后,打碗花、紫地丁、映山红、葛花…… 学生的课桌上花事纷繁起来,演示着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校,路上只要一弯 腰便能采一把花在手里。这些山里孩子,有的还穿着露趾的鞋,穿着哥哥姐姐肥大的旧衣 裤,他们无忧无虑地吹着柳笛,摇着手里的野花,沿着弯弯的小路跑着跳着,到了学校, 便把花插在课桌上。有的孩子,还用细线把小花枝绑在铅笔上,看上去,他象是捏着花枝 在写作业。花枝轻抚小脸,让人想不清,是花枝染红了小脸,还是小脸染红了花枝。 有一天,我迎着学生的歌声走进教室,看见我放教科书的讲桌上,也插了几朵野 花,循着缝隙, “长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块 芳草地。我打开教科书,书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了,学生们也喜形 于色。我没有说什么,便开始讲课,其实不必说什么,那一笑,已使师生的心沟通了。这 一节课上的格外好,学生始终情绪高昂。下课后,我拿着一枝淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅, 说: “真是春天了,连咱们的课桌也都开花了! ”学生大笑,欢呼起来。这时一个调皮的男 孩指着一个女孩子说: “老师,她也开花了! ”我一看,可不,她的小辫梢上,插了一枝粉 红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。 在这开花的课桌间跺步,听着孩子们清朗的笑声,我觉得,这教室该是春天的源 头了。春天是从孩子的身上产生,先染了他们的课桌,再染了我的讲桌,然后漫出窗子, 染了山川、原野。和孩子们在一起,就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句: “孩子 是春天的另一种姿势。 ” 身临授知求知的方舟(教室) ,面对朝气蓬勃的孩子,目睹课桌、讲桌上的野花, 激情难抑,自不待言。身为教师的作者,在想象的天空中翱翔,汇自然世态、人情于一室, 集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌,左右逢源,作者的笔随着激情驱动的喜悦感 挥洒自如,下笔有神。这样写下去,有时会一气呵成,写出好的作文;有时则难免“放野 马” 。因此,必须对激情驱动的喜悦感有目的地驾御,才能避免“跑野马”的现象发生。上 文作者以“孩子是春天的另一种姿势”为纲来驾驭激情和所感,使之在教室里在课桌讲桌 上,在孩子们的心灵上,表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景,使感受美升华为思 想美。 激情驱动愤怒感、悲哀感、快乐感范例(略) * 学习园地 * 一、在课本中,有许多饱含激情的课文。重新阅读它们,体会作者在文中抒发了 什么样的感情?是怎样抒发的?再想一想作文应当不应当饱含真情实感?应当怎样在记叙 文中议论抒情? 参考篇目: 《这不是一颗流星》 、 《背影》 、 《最后一课》 、 《生命的意义》 、 《我的老师》 、 《一面》……。从中选出 2 篇精读。 二、反复阅读歌词《自从您当我的老师》 ,把自己设想成歌词中的“我” ,在心中 酝酿出“我”应当有的激情,再展开联想,动笔写一篇不少于 600 字的记叙文。 自从您当我的老师

我平平常常, 从未受到表扬。 可自从您当我的老师, 我第一次得到了夸奖。 啊,老师, 您夸我才思敏捷, 说我见解独到; 您夸我歌唱得好, 说我有特长。 我平平常常, 从未考虑理想。 可自从您当我的老师, 我懂得了追求和向往。 啊,老师, 您使我发现了自己, 让我挺起了胸膛; 在我成长的道路上, 使您把我照亮!

十五讲联想和想象 十五讲联想和想象[小学作文辅导讲座第]
金钊同学在寒假里选做了作文。题目是这样的: 阅读下面的材料,然后按要求写一篇记叙文。 1.晚上,一阵剧烈的咳嗽停下来之后,张叔叔终于决心戒烟了。 2.想起自己几次因吸烟闹出的笑话,他毅然把烟斗扔到楼下。 3.刚一出手,他就后悔了,连忙飞身下楼。 4.他心想:要是能赶到烟斗落地前就把它接住该有多好呀! 要求:利用材料(图画及说明文字) ,并根据自己平时的观察和积累,展开合理想象, 补 充一些细节描写。 下面就是金钊的作文: 如此戒烟法 我家邻居张叔叔的烟龄有二十多年的悠久历史了。打我记事起,张叔叔上班时手 里夹烟,做饭时嘴里叼烟;有客人来时抽烟,独自一人时也抽烟。我对他说: “吸烟有害健 康。 ”他却说什么“手上夹支烟,生活似神仙。 ” 这不,今天晚上,张叔叔因为抽烟而咳嗽不止。一阵剧烈的咳嗽停下来之后,张

叔叔很后悔,后悔自己不应当抽那么多烟,张叔叔终于决心戒烟了。 盯着手中的烟斗,张叔叔不禁想起了几次因吸烟而闹出的笑话―― 就说上星期天,张叔叔因迫不急待地想烟抽,因而着急忙慌地穿着拖鞋拿着钱向 小卖店跑去。在他下楼时,有好多人看到他穿的那双拖鞋就大笑起来。张叔叔还不知怎么 回事,可他向那双拖鞋看时,自己也乐了。原来,那拖鞋一个大一个小,还穿反了。这时 他已经到了小卖店,说, “来盒……中华” ,说完就把钱递了过去。营业员开口了, “你这是 什么意思呀,竟拿纸来骗我,走走走。 ”张叔叔一看,可不,哪是什么钱呀,明明是一团纸。 哎,这鞋、这钱不都因为他抽烟心切而造成的呀。 还有那次,张叔叔到朋友家去做客,看到客人家的桌子上放着一支烟,他不分青 红皂白拿起来就抽。这下可好,一吸,吸一口又苦又涩的水,他赶忙把烟扔掉。还在一边 嚷嚷: “这是什么怪烟呀,怎么这个味。 ”这家主人笑着对张叔叔说,这不是烟,是给孩子 的玩具。张叔叔听后目瞪口呆。哎,张叔叔这次出丑又是因为吸烟。 想着想着,他毅然把烟斗扔到楼下。刚一出手,张叔叔就反悔了。说道,完了, 那可是花大价钱买的上等烟呀,说罢连忙飞身下楼。 在下楼的过程中,他还在嚷嚷,要是能在烟斗掉地之前把它接住该多好呀。看到 张叔叔的举动,大家都摇了摇头:看样子这烟是戒不成了。 这篇作文,把一个烟瘾很大,而又没有彻底的戒烟意志的张叔叔描写得活灵活现, 语言朴实、生动,富有幽默感。为什么这篇作文写的比较成功呢?除了运用了描写的写法 外,主要的就在于合理的想象。作文的开头部分、张叔叔回忆的两个笑话全是作者想象出 来的。如果没有想象也就写不出这篇作文了;如果想象的不合理,或者描写的不生动,也 就写不好这篇作文了。 联想和想象是把作文写得生动、写得实在的重要方法。 我们读文章的时候,往往看到有的内容写的是实实在在的事物(前面十四讲的例 文和作业大部分都是这样的) 但也有的却是由具体事物引起的联想和想象。 , 我们写文章时, 不仅要学会把自己见到的、听到的生动实在地写出来,而且要学会联想、展开想象,把抽 象的概念具体化、形象化,让超越时空的想象创造出动人的意境, “由此及彼、由表及里” , 使文章的内容更加丰富多彩、富有情趣,使文章写得更深、更新、更活。 联想和想象是有区别的。 联想,是一种心理活动的方式,也是一种重要的构思方式。它的特点是,从某一 事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中,随时随地会产生联想。一提到“秋 风” ,往往立刻会想到“落叶” ,为什么会想到“落叶”呢?因为“秋风”和“落叶”不但 在时空上往往相伴出现,而且它们之间还有一定的因果关系,这就是“相关联想”和“因 果联想” 。我们好把小朋友比作“花朵” ,因为花朵的鲜艳、惹人喜爱,和小朋友有相似之 处,这就是“相似联想” 。当我们提到被父母遗弃的孤儿时,会自然想到我们在父母身边的 幸福,这就是“对比联想” 。我们看到一位慈祥的女教师时,往往会想到妈妈,因为她们在 某些方面相近,对我们都是一样的关怀、体贴,这就又是“相近联想”了。由此可见, “相

关” “因果” “相似” “对比” “相近” ,就是一事物与另一事物的联系,这种联系就是“联想 的桥梁” 。 有的作文,比如状物抒情的作文,有的作文中的一些细节,比如升国旗时想到一 些事情,就必须使用联想的方法。 想象,是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的 已有的信息(平常观察的事物和知识经验等,金钊作文中就利用了“穿错鞋”这一已有的 信息) ,构筑新的形象的心理活动(金钊作文中就构筑了张叔叔的一个笑话) 。比如,当你 看完一本科幻小说,被其中惊险迷离的情节所吸引,仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇 宙中和外星人交谈。再比如,当你听到一首优美的乐曲,你会想到美丽的草原、蓝蓝的天 空。这时你头脑中的形象,就是你想象的结果。 有的作文,比如像金钊所写的这样的扩写作文、童话故事、看图作文,就必须使 用想象的方法。 联想,比较实在;想象,比较虚幻。联想,想到就可以;想象,就比较具体。 联想和想象在概念上是有区别的,但在实际写作中往往是交织在一起,共同使用 的。在《天上的街市》这首诗里,作者是由天上的明星联想到街上的明灯,又由街上的明 灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民,于是又联想到传说中的 牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在街上自由地行走,从而创造出一幅 真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。再比如,写《绿叶》这样的作文, 你首先要由绿叶联想到另一个事物,比如甘当配角、扶助“红花”的优秀品质,接下去要 详细地写,就要展开想象了。 作文: 1、 《假如我有一双翅膀》 2、10 年后的一篇日记。 3、把下面的材料扩写成一篇文章。 有一只老虎,看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地,便去问牛为什么怕农 人,牛说因为人有“智慧” 。老虎向农人要求看看他们的“智慧” 。农人说把“智慧”忘在 家里了,可以去拿,但要先把老虎捆起来,免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人 回村叫来村民,把老虎装进铁笼,对老虎说,这就是“智慧” 。 要求:以记叙为主,合理想象,适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理描写, 以简短的议论结尾。题目自拟。

第 1 题大家一起讨论该怎样写。第 2、3 题任选其一作文。

第十六讲怎样联想和想象 第十六讲怎样联想和想象[小学作文辅导讲座]
在作文中怎样联想和想象呢? 首先要掌握好“合理”二字。合理的联想,就是要抓住事物之间的合理的联系。 从春天想到青年就是抓住了二者之间的相似关系、可比喻、可象征的关系,就是合理的; 如果从春天想到刻苦学习,就缺少二者之间的合理的联系,就比较不合理。合理的想象, 就是所想象的情节要符合生活的情理、科学的规律(某些科学幻想类的想象也应当基于现 实科学的基础上,让读者感到你的推想是可信的、可以接受的) 。比如金钊的作文所想象的 张叔叔因吸烟而发生的两个笑话,就合乎情理,但是如果他写道张叔叔为了吸烟而满街检 烟头,就不合理了,因为这不符合张叔叔这个人物的身份,太离奇了。 其次要在平时注意积累联想和想象的材料。同样是想象,有的同学就生动、有新 意,有的就很干瘪、简单,个别同学甚至想象不出题目所要求的基本情节。按照作文的术 语,就是有的同学联想和想象的材料丰富,而有的同学则缺少这些材料。材料来自哪里? 一来自对生活的观察和体验。联想和想象的故事情节可能是虚构的,甚至有的是神话故事, 但是即使是神话故事里面的神仙、妖精,他们的动作、语言也是与普通人生活中的动作、 语言相联系的,一提起猪八戒的贪吃好色,人们就会联想到生活中的类似的真实的人,反 过来说,西游记的作者在描写猪八戒的形象时,一定离不开他对生活中类似人物的观察。 二来自有心的阅读、看电视、看电影、听故事,注意积累间接的生活材料。你想一想,让 你写一篇有关宇宙航行的科学幻想作文,你对宇宙航行的科学知识一点没读过、看过、听 过,你能写好吗?本讲例文的小作者就恰到好处地引用了课本上、课外读物上的故事,把 这些故事作为自己作文的材料,他如果不有心地阅读、积累,这篇作文就可能写不成功。 总之我们一定要记住:联想和想象必须和生活经验、丰富的知识结伴,平时要注意积累, 这样才能在作文时浮想联翩、左右逢源、文思泉涌,写出好的文章来。 最后要注意,联想和想象的作文也要符合作文的一般要求,比如,题目、立意药 新颖、深刻,要处理好篇章结构、详写略写,要使用好语言,运用好描写、议论等表达方 式等等。不要认为联想和想象,只要编出一个好的故事就能写出好作文,而不注意作文的 其它要求,这往往也写不成功。我们特别要注意联想和想象也要有创造性,比如同样是看 见一个圆,有的人想到太阳、月亮,有的人想到车轮,就比较一般,难于写出好的有新意 的作文,而有的人想到雨中的一把小红伞,由此引发出一个富有诗意的故事,就比较新颖 独特,有创意。有的人运用逆向思维,想到真正十全十美的圆世界上是不存在的,即使太 阳、地球也不是几何上的正圆,所以我们对人不能求全责备,这就更有创意了。 *讨论* 1、 读到“绿”这个字,你可以联想到什么? 2、 读到“手足”这个词,你可以联想到什么?

3、 你在大街上看见一个活泼可爱的小弟弟,你可以联想到什么? 4、 老师轻轻一折,一支粉笔就断了。看见这个现象,你可以联想到什么? 5、 已经是上午九点了,可是有一名同学没有上学,正匆匆地走在大街上。你展 开想象,说出一个故事来。 ※ 例文 ※ 假如我有一对翅膀 假如我有一对翅膀,我就要在蓝蓝的天空自由飞翔,向彩云姐姐要来红艳艳色彩, 向星星大哥要来闪闪的银光,从美丽的泉水妈妈怀里装一瓶生命的甘泉,在世界各地最奇 异的花园里采来七色花,郁金香、月季花、腊梅花、樱花、菊花、茶花……许多奇花异卉 的花粉,向正在和花仙子跳舞的勤劳的小蜜蜂学习酿蜜的技术。我把彩霞的艳丽,星星的 光彩,生命的甘泉全注进花粉里,用翅膀不停地扇呀扇,虽然累得头昏眼花,还是不停地 扇呀扇,终于一股芳香扑鼻而来,我总算酿成了一种幸福的生活之蜜。于是,我带着蜜展 开自由的翅膀开始长途旅行。 我将飞到莱茵河畔,找到那个盲姑娘。她多机灵呀,只听见贝多芬谈了一支曲子, 就认出了贝多芬。可是她那双美丽的眼睛失去了光彩,也失去了迷人的美容。她看不见阳 光、树木、鲜花、小溪“叮咚”的歌唱,多么不幸的姑娘。我掀起一阵清风把蜜送到她嘴 里。啊,多美,那蓝宝石般的眼睛又重新放射出光彩,充满了惊异、思索。她看到了金色 的阳光,葱绿的树木,她看到了美丽的鲜花迎风扇扇起舞,还和涓涓不息的小溪一起婉转 歌唱。我看着那美丽、活泼的姑娘真不想走了,可想到自己肩负着重任,又飞走了。 飞呀飞,飞到了小彼得的床边,他的双腿摔断了,不能去上学,不能和小朋友们 一起去玩儿,一个人睡在床上听煤的对话,多可怜呀!我流着泪送给她一点蜜。他一下子 蹦了起来,迈开健美的双腿和伙伴们一起玩乐,去追逐美丽的小鸟,和快乐的小浪花嬉戏。 看着他们那么快乐,我心里说不出有多高兴。 飞呀飞,我来到一株白桦树下,那里静静地躺着“小音乐家”杨科,我在他嘴上 涂了点蜜,他苍白的脸上现出了红晕,眼睛放出星星般的光辉。啊,他又听见了,听见了 白桦树在唱着欢乐的歌,小鸟、小虫奏着欢乐的曲子,大自然在欢呼他获得第二次生命。 假如我有一对翅膀,就要飞遍世界的每个角落,去寻找因为贫穷、疾病、被压迫 而痛苦的人,为他们解除痛苦。假如我有一对翅膀,就要让全世界没有呻吟、哭泣,只有 歌声、笑声! * 作业 * 作文: 《我要唱一曲春天的歌》 首先运用联想,主要从春天想起,然后运用想象,把联想到的细节想清楚。要力争立意新 颖、结构合理、语言优美,写得有感情。体裁不限。

第十七讲怎样模仿 第十七讲怎样模仿[小学作文辅导讲座]
作文是创造性思维的产物,好的作文一定要有好的创意。我们不提倡抄袭、简单的模仿、 人云亦云——“照葫芦画瓢” 。但是,积极的模仿、创造性地模仿、通过模仿提高自己的创 新能力——“照瓢画葫芦” ,却是我们所提倡的。它是中学生(特别是写作能力暂时不高的 同学)提高写作能力的好的方法之一。 “瓢”和“葫芦”比较,葫芦是难画的,但是画葫芦 可以从瓢上得到启发,从瓢的形状、颜色想到葫芦的形状、颜色,从死的瓢想到活的葫芦, 进而想到葫芦的枝蔓、花朵、叶子,可以画出一幅活生生的葫芦图来。这个假设的例子, 就是一个积极模仿的过程,在这个过程中,画者就有创新,但也有模仿。 模仿,是人类学习知识、增长才干的一个基本技能。著名的小提琴协奏曲《梁山 伯与祝英台》就是在模仿越剧的一些曲调基础上创作的,日本的一些新的工业技术就是在 模仿美国和其他国家的一些技术基础上发展的。回忆我们小的时候学说话、学走路、学穿 衣,一直到学写字、学骑车、学滑冰,有谁离开过模仿呢?所以,我们在学习作文时,不 要害怕别人说自己模仿,同学们买来那么多作文选,读了那么多课文、范文,完全可以大 胆地模仿,以提高自己的写作能力。 我们曾经读过孙博宇写的《做饭》 (见附文 1)一文,以后金钊又写了《第一次为 。让我们再来读一读这两篇作文,我们会发现,这两篇作文有相似之 妈妈做饭》 (见附文 2) 处:材料相似,都是写自己第一次做饭,人物都是妈妈和“我” ,行文的语言口气也相似。 但是能不能说金钊抄袭或者简单模仿了孙博宇的作文呢?不能。首先,金钊作文的情节是 妈妈生病了,自己为妈妈做饭,与孙博宇的不同;由此进一步分析,金钊作文的主题就比 孙博宇的深了一步,除了通过做饭体会到妈妈平时做饭的不容易之外,还增加了懂得了关 心妈妈的内容。如果说,金钊模仿了孙博宇的作文,那他就是积极的模仿,这是值得表扬 的(但是,金钊作文在语言上仍然没有孙博宇的那一篇好) 。 那么,我们怎样来练习积极的模仿呢? 首先,要会阅读,能够找到所要模仿的作文的优点。有一个故事说的是古代一位 姑娘看见西施很美,她想模仿西施,使自己也很美,但是她没有找到她可以学习到的西施 的真正的优点,而是模仿西施生病时皱眉的样子,结果不但不美,别人看起来,反而更不 受看了。 (这个故事老师忘记了它的名字,请大家来想一想。 )这个故事告诉我们,要模仿 别人,首先要找到自己可以学到的别人的真正的优点。读了一篇好文章,要知道好在哪? 哪一点对自己启发最大?哪一点适合于自己去模仿?“外行看热闹,内行看门道” ,要逐渐 地看出越来越多的文章的“门道” ,把作文与阅读有机结合起来,这样才能积极地模仿好的 文章。 模仿可以由浅到深,由字词句到篇章。在扩写人的智慧的那篇童话故事时,我们 事先读过一篇范文,范文的最后引用了明代刘基的一句话: “力之用一,而智之用百” ,有 的同学在自己的作文中也引用了这句话,只要引用得当,不是照搬范文,就是可以的。我 们在阅读中,遇到了精彩的语言、句子,可以把它记下来,在自己作文时加以模仿使用。 比如有的文章描写某一景物的语言很好,在你的作文中写到类似的景物时,就可以模仿、 引用。但是要注意,一定要为你的作文所用,让人感到引用的恰到好处,与其他语言是有 机结合的,不能让人感到是硬“粘”上去的一块,而不是“长”出来的一块。 篇章模仿,包括立意、结构、选材、情调等,前面说过的金钊的作文就是在选材

上的模仿。篇章模仿,不要全部地模仿另一篇文章,只是改一改词句、人名什么的,这和 抄袭没有多大的区别。最好抓住一个特点加以模仿,这样才能避免犯抄袭、简单模仿的毛 病。 积极的模仿最主要的一点,是一定要在模仿的基础上有自己的创造,要力争“青 出于蓝而胜于蓝” ,要采他人之长、补自己之短,要利用模仿为自己的作文服务。你的立意 很好,可是结构安排不好,正好有一篇文章结构好又可以为你所用,你就可以模仿那篇文 章的结构;同样,如果是先读了一篇文章受到启发,比如它的选材很好,你可以模仿它的 选材,但争取在语言、立意上超过它,有自己的创造,这就可能写出一篇好文章,而别人 绝不会说你是抄袭。 最后,要逐渐减少模仿的分量,力争自己独立地构思出一篇优秀作文。就像小孩 子逐渐长大,不但不用模仿大人如何发音说话,而且会比大人说得更好。把这个简单的例 子所包含的道理搞明白,你就知道积极模仿的作用、也会积极地模仿了。 (颦:皱眉) *练习* 分析下面这篇文章在结构上有什么特点(讨论)?模仿这篇文章的结构,根据下 面的材料,通过联想和想象,写一篇文章,文体不限。 有两颗蓖麻籽,一棵种到了花盆里,一棵种到了花园里…… 由粉笔被折断想到的 沭阳县青少年宫作文辅导班 赵海虹 一支粉笔被老师轻而易举就折断了, 几乎是悄无声息。 这是为什么呢? 我想原因有以下两点:一是它本身的软弱。不难看出,它只是由一些细软石膏粉, 经过简单的加工而成的,它没有千锤万凿、烈火焚烧的经历,当然比不上坚硬无比金刚石; 二是它数量太少,有且只有一根。一根筷子与一把筷子相比,其承受力当然不同,外力作 用的结果自然不一样。 由此我想到: “打铁还须自身硬” 。一个人要想在激烈的竞争中立于不败之地,必 须苦练基本功,首先使自身具有适应竞争的能力。这样在外界打击或考验面前,才能承受 得住,保全自己。一个民族又何尝不是如此呢?清政府的腐败无能导致了旧中国一步步沦 为殖民地半殖民地,随人欺凌,任人宰割,上演了一出出火烧圆明园式的民族的历史的悲 剧! “众人拾柴火焰高”“众人划桨开大船” 、 ,这两句话道出了团结的重要。粉笔的悲 剧就在于势单力薄,任何一个想搞个人奋斗的人,其结局都可想而知。这方面的例子古今 中外不胜枚举。一滴水只有融入大海才有无穷的力量,才有搏击风浪的机会,才能体验成 功的欢乐和胜利的喜悦。 “团结就是力量” ,集体的力量是伟大的,一个团体里面,尽管个 个都是尖子人才,若不能合众为一的话,恐怕任何事情都不能成功。 综上所述,作为跨世纪的一代,我们必须努力学习科学文化知识,不断提高技能

和综合素质,以适应未来社会的挑战。同时还要培养合作精神和集体主义观念,团结一心, 众志成城,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗! 附文 1: 做饭 吉林 孙博宇 唉,都六点了,我的肚子早就开始打“内战”了,饿得咕咕直响,可妈妈还没回 来!嗯,对了,妈妈不是老说我小,我干活她不放心吗,今天就让我替妈妈做顿饭吧,也 好让她瞧一瞧! 虽说立下了“雄心壮志” ,可毕竟是头次下厨,我连要做什么都想不出来。正在发 愁时,一回头,看见地上有又紫又亮的茄子,眼前顿时一亮,不禁叫出声来——“烧茄子! ” 说干就干。洗好茄子,再动手切。我系上围裙,放好菜板,右手紧紧握住刀,左 手死死按住茄子,一刀一刀仔细切起来。这一道“工序”顺利通过,下面就要进行最关键 的操作了——点火烧茄子。我像是要完成什么神圣使命似的,心里嘣嘣直跳。我深深地吸 了一口气,又吐出来,定了定神,然后点燃了煤气炉,坐上锅。可该倒多少油呢?我犹豫 了一会儿,就随便倒了一些。突然我想起葱花还没切呢,又赶紧去切葱花,就在我切葱花 的时候,油已经冒起烟来,而且越来越大,我慌忙抓起一捧茄子倒进锅里,又把葱 花,一 些五香粉,一股脑全撒进锅里,随后便用铲子把茄子翻来翻去。烟压下去了,可那些茄子 块好象故意跟我做对。我想往左翻,它却往右溜,我想往右翻,它却朝左跑,有的茄子块 可能嫌锅里太热了,还老想往锅外跳!有一块茄子趁我没注意,竟然蹦了起来, “嘣”地一 声,差点儿崩倒我身上。嗬,好家伙,真没想到茄子还会“跳高” ,都快成“运动员”了, 我们班老师不在的时候也没这些茄子闹得厉害!怎么办?俗话说的好——急中生智,我灵 机一动,不翻了,改用铲子压。这一压,果真见效,茄子们都服服帖帖地了。我又往锅里 放了半勺盐,倒了一些水,用围裙擦了一把头上的汗,赶紧跑到楼下小铺买了几个馒头。 待我回来时往锅里一看——呀!茄子已经烧糊了! 此时,什么饿呀、累呀,全忘记了,只剩了一个字——急,这可怎么办呢?此刻, 我心里真不是个滋味,只是烧个茄子就这么不容易,那妈妈每天要做各种各样的饭菜,该 有多辛苦啊! 正在我垂头丧气呆望着这一锅“烧茄子”的时候,妈妈回来了,她看到我做出这 样的“好 菜” ,哈哈大笑起来,她说: “这可是新品种——黑烧茄块。嘿,怎么做的?等哪 天教教妈妈! ”笑后,妈妈又一本正经地对我说: “这可是你第一次做的饭,咱们一定吃下 去。不过你可要好好品品它的滋味呀。明白了吗?” 我使劲地点了点头。 附文 2: 第一次为妈妈做饭

金 钊 呀!都早晨五点半了,怎么厨房里没有妈妈做饭的动静呢?我穿好了衣服好奇地 来到了厨房,妈妈呢?我转身向妈妈的房里走去,开门一看,只见妈妈还在床上躺着,从 妈妈脸上痛苦的神态,可以看出:她生病了。爸爸外出干活还没有回来,我该怎么办呢? 这时,妈妈用微弱的声音对我说: “饭菜都是现成的,你热热对付着吃吧! ” 我又来到了厨房,看着这些冰凉的饭菜,我不禁想起了每天早上妈妈叫我吃饭的 情景——妈妈做好了热乎乎香喷喷的饭菜,一样一样地放到桌子上叫我来吃。可是今天, 我该怎么办呢?对了,平时都是妈妈做饭给我吃,今天我要做饭给妈妈吃!说干就干,我 把饭倒进了炒勺,点燃煤气,再用铲子把饭炒匀,不多一会,饭开始冒热气了,我便把饭 分别盛到两个碗里,呀,贴着炒勺的饭已经糊了,不管那么多了,我又赶紧热菜。过了一 会儿,菜也热好了,我把菜也盛进碗里,又尝了一尝,黄瓜片的脆劲一点也没有了。尽管 这样,看着自己的杰作——那冒着热气的饭菜,我心里还是有说不出来的喜悦。 我赶紧端着饭菜走进妈妈的屋里,妈妈看见我便问: “吃饱了吗?”我没有回答妈 妈的问题,只是把饭菜轻轻地放在了妈妈床边的桌子上,然后对妈妈说: “咱们一块吃吧! ” 妈妈先是很吃惊,很快地脸上露出了笑容,然后,妈妈勉强地从床上坐了起来,摸着我的 头对我说: “我儿子真的懂事了,知道关心妈妈了。 ”她的眼里闪着激动的泪花。 “你先吃吧, 我不饿。有你这份心,妈妈的病就好了一大半。 ”说得我心里美滋滋的。在我的再三央求下, 妈妈终于尝了一口我为她做的饭菜,虽然着饭已经有些糊了,菜也不是那么好吃,但妈妈 却连连点头说“真好吃! ” 吃完了饭,收拾好碗筷,我迎着早上的太阳去上学。走了没多远,我突然又想起 了一件大事,急急忙忙地跑回家,拉开妈妈的屋门对她说: “妈妈,爸爸回来了,千万让他 领你去看病啊! ”

第十八讲读龙寻睛 谈阅读 第十八讲读龙寻睛-谈阅读[小学作文辅导讲座 读龙寻睛
上一讲我们讨论了积极模仿的写作途径。我们说道: “外行看热闹,内行看门道” ,要逐渐 地看出越来越多的文章的“门道” ,把作文与阅读有机结合起来,这样才能积极地模仿好的 文章。以前我们还说过,要丰富作文材料,开拓作文思路,必须读好两本书:一本是有字 的书(真实的书) ,一本是“无字的书” (社会、自然) 。不仅如此,读书,也是青年人成长 的重要条件, “书籍是人类进步的阶梯” ,无论是学作文,还是学做人,都离不开读书,离 不开读好书、会读书。当然,我们在这里,主要地还是要研究读书和作文的关系。 为了提高作文技能,我们应当怎样来读书呢? 我们都知道成语“画龙点睛” ,别人写好了书、写好了文章,画好了“龙“、点好 了“睛” ,让我们读,我们怎么读呢?我们就要“读龙寻睛” ,找到别人写到文章里的“眼 睛” 。 一本书,一篇文章,我们读了之后,要体会它的整体思想、意境,这好比看到了 “龙”的全貌,这也是很重要的,我们让大家适当地读长篇,主要意义就在于此;但是, 思想和意境的核心、要记忆的东西、对你启发最大的东西往往只有一点或者几点,这就是 我们所说的“眼睛” 。

“读龙寻睛”只是个比喻,严格讲,文章的眼睛和画龙的眼睛是不一样的,真正 找到文章的眼睛还是不容易的。这主要体现在以下两点: 1、画龙的眼睛可以一目了然,而文章的眼睛却要你思考寻找,读了书,不思考、 不总结分析,你就不知道文章的眼睛在哪里,严格讲,你的书也就白读了,你想通过读书 提高写作技能的目的也就达不到了。 2、画龙的眼睛只有一只或两只,而文章的眼睛却可以是多只。这是什么意思呢? 同样一篇文章、一本书,不同的人、不同的需求、站在不同的角度,可能得出不同的感受, 谁的感受最深刻、最新颖、最能解决他的实际问题,谁找到的眼睛就最漂亮。 下面,我们来读两篇作文,这两篇作文都是读《画蛋》的读后感。 《画蛋》说的是 文艺复兴时期的画家达?芬奇的故事,达?芬奇小时候拜名画家佛罗基奥为师,老师要他从 画蛋入手,经过长期的艺术实践,他成为画坛上一代宗师。下面这两篇作文找到的《画蛋》 的“眼睛”就不一样。一篇是练好基本功,一篇是“名师出高徒”——老师要会教、学生 要会学。 从画蛋练功想到的 我读了达?芬奇画蛋的故事,受益不浅。达?芬奇童年开始学画画儿时,他的老师 总是让他画鸡蛋。 他画得不耐烦了, 于是问老师: 您天天让我画鸡蛋, “ 这不是太简单了吗?” 老师严肃地说: “你以为画鸡蛋很容易,那就错了,在一千只鸡蛋中,没有两只形状是完全 相同的,就是一只鸡蛋,从不同的角度去看,形状也不一样。我让你画鸡蛋是要训练你的 眼力和绘画技巧,要看得准画得快。 ”训练眼力和绘画技巧是学画画儿基本功,达?芬奇按 照老师的教导苦练基本功,从简单到复杂,最终才成为世界著名的绘画大师。由此可见, 要想做好一项工作或学习一门技能,必须先得练好基本功,只有练好了基本功,才能逐步 提高技能、技巧,最终达到奋斗目标。 我们现在是学生,主要任务是学习。在学习上更需要练好基本功。学习是一件非 常艰苦的工作,要想使学习成绩提高,必须先要打下坚实的基础,练好基本功。比如数学 中的计算能力,语文中的读写能力都是基本功。而这些基本功又必须认真耐心地去练习, 不然就不会有真才实学。 回忆我在小学学习语文时,老师常布置我们抄写字词和拼音。我有时就不耐烦, 觉得做这种练习没什么用处。其实,老师是在训练我们的基本功,为以后的阅读和写作打 基础。升入中学以后,我按着老师的要求继续练习,词汇渐渐丰富起来,在阅读时,障碍 就少多了,作文也比以前通顺了。渐渐我悟出了练好基本功的道理。 在小学,我们所学的一切是为上初中打基础。升入初中后,我们所学的课程又是 为上高中或走向社会打基础。因此,我们现在必须认真学好各门课程。只有现在练好基本 功,打好基础,将来才能成为国家的有用人才。 读《画蛋》有感 人说“名师出高徒” ,这话实是不假。依我看,这原因有二:其一,是师之教有方; 其二,是徒之学不怠。离开了这两条,既称不上“名师” ,也出不了“高徒” 。名画家佛罗

基奥手下出了一代宗师达?芬奇,便是很好的一例。 当达?芬奇投师于佛罗基奥时,佛罗基奥没有首先教他创作作品,却要他画蛋,这 是佛罗基奥与凡人不同之处。十几天只是画蛋,芬奇自然是不耐烦了,这时,那位名画家 告诉他意义所在:他的目的是严格训练学生的细致观察与准确描绘形象的能力。这正是佛 罗基奥的“有方” 。正是由于这有方,才使芬奇日后得以功成。 我也曾有过一位“有方”的老师,不过她不是什么有名的人物,只是一个大我几 岁的女孩子。几年前,我请她教我拉小提琴,她先问我做事有无耐心,我不明白她的意思, 自然是回答“有” 。开始学习了。她先给我做了示范,看着她那娴熟的表演我真羡慕。可轮 到我时,她却让我练习拉空弦。几天过去了,她给我的任务还是如此。她告诉我,拉空弦 是基础,只有练到了运弓自如了,才可拉曲子。现在想想,她这话实在有理。是的,她不 是什么“名家” ,却也是个会做老师的人。 然而,我并没有成功,又拉了几天空弦,我听到的总是那单调的“拉拉”的声音。 哪有一点儿我为之陶醉的乐声呢?我一烦之下,一弓挑断了琴弦,发誓再不学了,于是我 的提琴只好休息了。由此我想到,师固然要有方,更重要的是徒要不怠。芬奇的成功,关 键的一点就在这里。他刻苦地练习,用心学习,正是经过长期艰苦的艺术实践,终于创作 出许多不朽的作品。而我的失败,恰恰也在这里。怕艰苦,在困难面前懈怠,终究要失败。 不仅学习艺术是这样,文化知识的学习也是如此,要从一点一滴的细微之处学起, 只有打好基础方可学出成绩。 我喜欢写作,真羡慕那些作家,而我的老师却要我天天记札记,把所见所闻的小 事都记下来。当时我不明白老师的意思,只是坚持了。现在,当我一本本地翻看那一摞札 记时,方悟出了老师的用意:她是让我练基础,积累材料,一点点地提高啊!所以,我在 写作上的进步——虽然它微小——是老师教之有方的结果,同时也是自己没有懈怠的结果。 芬奇画蛋直至学画成功和我的失败与进步,都说明不仅教者要有方,学者更应不 怠,这两方面的因素结合起来,能有什么知识学不会,有什么事情做不好呢?! 我们读书找到多只“眼睛” ,正常不正常呢?正常的。就一个人而言,读同一篇文 章,根据不同的需求,就可能找出不同的“眼睛” 。比如,读《生命的意义》 ,假如侧重学 习描写,你就会重点体会这篇文章是怎样实现环境描写的;而如果侧重学习作者的思想意 识,那当然会有另一样的体会了。就多人而言,找到的“眼睛”就更是不一样了。但是, 一定要有这个意识:尽量去找“漂亮的眼睛” ,最符合书的原意、对自己启发最大、和别人 比较又最深刻、最新颖、最有创意。不然,你读书的效果就相对不好。说到这,又回到作 文的老话题上去了,我们就不多说了。 怎样能做好“读龙寻睛”呢?抽象地说,就是不断提高自己的综合分析能力;具 体说,有两个可行的办法:一是记读书笔记、二是写读后感。下两讲,我们将详细讨论。 *练习* 1、读课文《生命的意义》 ,思考它的“龙身” ,找一找它的“眼睛” ,写一篇读后 感。 2、有这样一个故事。 在暴风雨后的一个早晨,一个男人来到海边散步。他一边走一边注意到,许多卷

上岸来的小鱼被困在浅水洼里。用不了多久,这些小鱼都会干死的。 男人继续朝前走着。他忽然看见一个小男孩不停地在浅水洼旁弯下腰去棗他在捡 起水洼里的小鱼,并且用力把它们扔回大海。 终于,这个男人忍不住走过去: “孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来 的。 ” “我知道。 ”小男孩头也不抬地回答。 “哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?” “这条小鱼在乎! ”男孩儿一边回答,一边拾起一条鱼扔进大海。 “这条在乎,这 条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……” 请根据以上故事作文。文体不限,题目自拟。 (这是中国青年报组织的全国学生作文大赛第二赛季的题目,这次练习先讨论你找 的这个故事的“眼睛”是什么?以后再作文。)

让作文的语言靓起来
作为老师会经常听见学生这样的感叹:苦恼,每次习作后“语言不生动”的批语像恶魔一 样跟随我们;气愤,搜肠刮肚,费了九牛二虎之力“憋”出的自以为不错的“佳句” ,竟让 老师“视而不见” ,无声地“枪毙”了!语不惊人死不休!是呀,语言不仅仅是作文的外衣、 包装,它与作文的思想、事物的形象密切相关。有了新颖的题材、巧妙的构思,还需要生 动传神、富有魅力的语言,才能把作者的写作意图和真情实感充分地表现出来。习作教学 怎样让学生作文的语言靓起来呢? 一、授之以法,让学生掌握有用的方法 方法是最重要的知识。语文教学中我们既要让学生知其然,更要让学生知其所以然,因此, 必须结合教学实例让学生掌握一些可行的有用的方法,从而使作文的语言靓起来。 描摹法——巧用一些拟声词、色彩词、叠词等,对事物的色彩、声音、形态、感觉等进行 多重描摹,以平中出新,实中求活,使缤纷多彩的情景跃然纸上。比如《葛洲坝工地夜景》 一文说: “那‘嘟嘟’的汽车声, ‘呜呜’的火车声, ‘突突’的拖拉机声, ‘轰轰’的山石 爆破声,还有‘嗨哟嗨哟’的劳动号子声,组成了丰富多彩的合奏曲。 ”作者借助拟声词展 现了热火朝天的建设景象,而且如文其声,如观其景,似交响乐,令人陶醉,又如战鼓咚 咚,催人奋进。又如《火烧云》一文说: “这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一

会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜 色天空都有......”利用色彩词突出了火烧云颜色之多,变化之快的特点,给人以色彩美、动 态美,增强了震撼力。 修辞法——巧用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法,对事物加以淡妆浓抹,能使语言增 亮色,给人以美感。比如《冬》一文说: “冬天最美的景色要数冰雕了,这可是我们冰城— —哈尔滨的一绝。艺术家们把从松花江中开采出的一块块大厚冰,精心雕刻成形象各异、 生动逼真、 晶莹剔透的冰雕: 有形态各异的人物, 有活泼可爱的动物, 有古今中外的建筑...... 红的像火,白的似玉,粉的如霞,黄的若金;小至‘乌龟’ ,大至‘大观园’ ,神至‘西游 记’ ,趣至‘八仙过海’......让你看着它们忘记了寒冷,流连忘返。 ”作者巧用比喻、排比, 活现出了冰雕各具情态、五光十色的特点,富有情趣。 数字法——巧用数字,既可借以描摹景物,突出形象,又能抒发情怀,化平淡为神奇,给 读者以无穷的遐想和优美的艺术享受。扬州八怪之一的郑板桥作过一首《雪景》诗: “一片 两片三四片,五六七八九十片。千片万片无数片,飞入梅花都不见。 ”这首诗巧用了数字, 而且由小到大,数量逐增,突出了雪花纷纷扬扬,末句乃点睛之笔与前面的数字浑然融汇, 又使雪花、梅花融为一体,展现了白雪无垠的壮观景象,读来饶有情趣。 引用法——恰当引用名言警句、诗词歌词、俗语谚语等,既可使语言生动活泼,又能增强 表现力。巧妙使用,会使作文锦上添花。比如《我是女生,特别的女生》一文的开头:‘我 “ 是女生,漂亮的女生;我是女生,爱哭的女生;我是女生,奇怪的女生......’我很喜欢徐怀 钰的这首《我是女生》 。但是,我不爱漂亮,不爱哭,我是特别的女生,一个淘气的女生、 好学的女生、你不懂的女生。 ”作者引用歌词开头,既增强了表现力,使文章生动活泼,又 形成了鲜明对比,引起了下文,令人关注本文的主角到底“特别”在哪里? 幽默法——作文中适度运用一些幽默风趣的语言,或者将一些名词术语进行“变形”处理, 打破语言的常规用法,既能使文章增添许多“青春”“活力”与“亮色” 、 ,又能妙趣横生, 呈现出变化多端的美感。比如《大战蚊子精》一文说: “他们部署好了战略后,一起从各个 方向朝我袭击,我急忙使出‘超级抓抓抓’来应付阻挡。我左抓抓,右抓抓,而命中率只 有 0.1%,可它们的命中率却高达 101%。十分钟后,蚊子大军撤退了,原因是我被它们咬 得体无完肤,再没有可以下嘴的地方,我美味的鲜血都成了蚊子的囊中之物,而我也并不 太吃亏,获得了丰厚的战利品——一个不小的疙瘩。 ”幽默滑稽的语言,使本该严肃的战斗 场面显得轻松活泼了。看看小作者所用招数和战术用语,不是也很生动贴切吗? 凝练法——精心遣词造句,挑选一些朴素凝练的语言来阐述一种哲理、抒发一种感情、表 达一种看法,既可画龙点睛、锦上添花,又耐人寻味,给人启迪。比如《为自己喝彩》一 文的结尾: “.....平凡,世界的本质;个性,社会的时尚;真实,人生的价值。唱出我的价值, 舞出我的个性,活出我的真实。我为我的人生旅途而喝彩! ”这结尾的语言富有凝练美、哲 理美,句式多么整齐,语言多么朴素,思想多么深刻啊! 二、佳作赏析,让学生感悟靓丽的语言 针对学生实际,教师可以精选一些名篇佳作,师生一起欣赏、评析、议论,让学生去感悟、 去学习和去借鉴他人习作的优点与长处,以提升自己,为我所用。瞧—— 四月“雪花” 咦,下雪了?不!那是四月的“雪花”——杨絮。它飘舞在春城的大街小巷,亲切地问候

着人们。 当我走出家门,第一个迎接我的便是那洁白、轻盈的杨絮。它时而钻进我的鼻孔,给我抓 痒;时而擦过我的脸庞,给我一个轻轻的吻;时而在我眼前晃动,让我欣赏它那优美的舞 姿。当我伸手去接过它的时候,它却调皮地躲开了...... 天空中,杨絮似白蝶飞舞,从九天泻落;从云端飞来,飘飘洒洒,好一派四月的风光! 棉丝,像晶莹透明的雪花,是那样的绚丽多姿。一阵微风吹过,杨絮便轻悠悠地飘落下来, 越飘越多,远远望去,杨絮似鹅毛大雪漫天飞舞,构成了一幅天然的“飞雪图” ,把春城装 点得格外美丽。然后,接过一片“雪花” ,我细细地端详着它的样子,只见杨絮里包裹着一 颗乳黄色的种粒,像可爱的婴儿在母亲的怀抱里甜蜜地沉睡着。 杨絮不停地飞舞着,它挂在小树上,像给小树披上了一层美丽的纱裙。它浮在小河上,像 许多小虫在蠕动。它停在草地上,像给无边的绿毯绣上了白色的小花。它飞到田野里,给 辛勤的农民擦去了额上的汗珠。它来到幼儿园里,抚摸着孩子们,小声说: “慢些跑——” 望着这无数个白色天使,天真幼稚的孩子们都睁大了好奇的眼睛..... 一阵小雨过后,天空中的杨絮逐渐地少了,它们飞倦了,一丛丛、一簇簇地躺在湿润的.大 地上,只有几朵少见的“雪花”还顽强地飘动着,仿佛要唤醒姐弟们。 当金色的阳光洒满大地的时候,杨絮又开始忙碌起来,它们带着母亲的叮咛,带着大自然 的委托,飞向春城的四面八方,飞向那遥远的天际,去寻觅、去描绘更美丽的世界。 啊!我爱春天那娇美艳丽的杜鹃花,我爱冬天那坚强不屈的腊梅花,但我更爱四月里那纯 洁的“雪花”——杨絮。 教师、学生一起议一议、评一评:读了这篇文章你有什么看法呢?它有什么特色呢?读完 此文,你一定觉得它题目新颖、选材别致吧。小作者善于抓住“物”的特点,展开了丰富 的想象,巧用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,语言生动形象,把一幅天然的“飞雪 图”描绘得生动逼真,增添了文采,使习作情趣横生,耐人寻味。

调侃座位 我敢夸口,提起班里的座位,我可是研究了多年,如今也小有成果,发现了其中的一些规 律。不信?待我慢慢给你道来。 瞧,坐前排的同学,真可谓是“多灾多难” 。你想想,他们在老师的眼皮底下,轻嘀咕,小 动作,老师站在讲台上, “一览众山小”啊,哪有不原形毕露的!老师检查背诵,总喜欢从 第一排开始,所以他们常常会受到优待,拔个头筹。后面的同学特别感激他们这种造福“后 人”的牺牲精神。从个头上看,坐前排的都是矮个子。如果你看见前排巍巍然坐着大个子, 似羊群里的骆驼,那他肯定是班主任最近“监控”的重点。 中间的座位可是难得的风水宝地。这里聚集了不少高手,也不乏“四眼兄”“四眼妹” 、 。在 老师眼里,他们是乖男娇女,是出类拔萃者。因此,他们占尽风光,班里的“三好学生” 、 “学习标兵”的称号几乎被他们囊括了。他们还是引领一代风骚的弄潮儿,在班里掀起一 阵又一阵的巨浪,这一阵是蔡依琳、S.H.E,下一阵是周杰伦、韩寒。他们在课桌下传递画 片、杂志,甚至是一块超大心软糖。他们的队伍里常常会莫名其妙地爆发出一阵阵笑声, 惹得“前人”回头, “后人”翘首。 靠近窗户和门的位子相当于“包厢” ,听课、做作业累了,头枕双手,背靠墙,闭目养神, 悠哉乐哉,好不惬意。点灯的开关权,窗户、后门的开放程度都归他们掌管。你可不要招

惹他们,不然大冷天开个窗户,让你好受。他们的另一个重任是“望风” ,常常在不经意间 大喊一声“老师来了” ,那人声鼎沸的教室刹那间“万籁俱寂” 。这时他们就骄傲地摆出一 副“大梦谁先觉,平生我自知”的模样。 最后三排是教室的“水泊梁山” 。这里的“好汉”平均海拔在 1.6 米以上。硕大的块头,令 那些小个们羡慕不已。班里行侠仗义,除暴安良的豪杰的反面角色大都在此。当然也有犯 了“天规”被“发配”到这里来的,一“好”搭一“坏” ,这倒符合生态平衡的规则。 “世事洞明皆学问,人情练达即文章” 。亲爱的朋友,不妨对照自己班里的座位,看看是不 是跟我说的一样呢? 教师、学生一起议一议、评一评:当你读罢此文时会禁不住拍案叫绝,因为你会发现这篇 习作不仅条理清楚,结构严谨,而且文辞华美,妙语连珠,幽默风趣,读来令人回味无穷! 三、演练天空,让学生生成靓丽的语言 无论什么方法,必须在亲身实践中才能慢慢变成技巧。因此,我们要设计一些巧妙的习作 训练,促使学生在作文实际中生成靓丽的语言,写出精彩的作文。 训练一:我的快乐我设计 提示:课余生活怎样过才快乐呢?张开想象的翅膀,放飞心灵,发挥你的创意,为自己设 计一件快乐的事情。努力用生动形象、诙谐幽默的语言描述出来。 训练二:感悟 提示:生活是一本博大精深的无字书,它给人智慧与启迪。生活中有酸甜苦辣,有喜怒哀 乐。不同的人有不同的感受,你从中感受到了什么呢?自拟一个题目,用鲜活、生动的语 言写下来。

一堂(两课时)五年级的习作课。这堂课是指导学生将四个几何图形任意组合后展开想象, 写一篇小文章。课堂的教学环节是这样的: 第一课时 一、观察周围环境,为习作铺垫 教师首先让学生观察教室,看教室里哪些东西是呈几何形的。在学生举了很多例子之 后,教师又以此为基础,进一步引导学生联系生活实际,看生活中哪些物品是呈几何形的。

学生的发言非常热烈。 二、提出习作范围,准确理解习作要求 经过铺垫,学生对物体的形状与几何图形的关系有了初步的理解,在此基础上,教师 出示了习作的内容,即:△△|○;然后提出了习作要求:把它们任意地组合成图形,想一 想,这个图形像什么?然后根据想象写一篇小文章。课堂上教师重点引导学生从三方面理 解习作要求;1.要求中的“它们”代表什么?让学生明白“它们”代表的是四个几何图形, 并强调不能多一个,也不能少一个;2.要求中的“任意”是什么意思?让学生清楚“任意” 就是随意、随便。也就是说这四个几何图形,一是可以随意组合,想组成什么样就组成什 么样,二是图形可大可小,可长可短,圆形也可以看成椭圆形:3.要求中的“组合”怎样 理解?让学生知道就是将四个几何图形拼成一个完整的图形或互相之间有紧密联系的画 面。 三、想、画、着、想、说 这一环节主要是学生活动,分两步进行。首先给学生比较充分的时间,让学生自己构 思,看看学生准备将这四个几何图形怎样组合,想好后动手画出来。然后再根据画好的图 形想一想,这个图形可以表达怎样的意思,或包含怎样的一个故事。同座之间可以互相交 流。第二步是在全班学生完成第一步的基础上,根据自愿,让学生将自己想象出的图形画 在黑板上,并把自己的想法说给同学们听。学生们表现得非常积极主动,先后有 10 余名学 生上去将自己组合的图形画出来,并用非常简练的语言说了图形表达的意思。 第二课时 四、学生动手写 在学生写之前,教师提出三点要求:1.交待清楚画的是什么;2.给文章定一个贴切 的题目;3.写一篇 300-500 字左右的短文。在学生写作的过程中教师进行巡视,及时给予 指导。 五、围绕部分学生的习作进行评议 这一环节是分下面几步进行的: 1.请愿意将自己习作读给同学们听的学生到讲台上,先将组合的图形与习作的题目写 在黑板上,然后再读自己的文章。其他同学注意听,看哪些地方写得好,哪些地方还需要 修改; 2.读习作的学生读完后进行自评,主要谈自己认为写得最满意的地方; 3.同学评,主要侧重于用词、语句和交待得清楚与否上面; 4.教师指导,主要是从想象是否合理这方面给予指点。 六、教师总结 教师在总结中强调了两点:1.想象要注意合理;2.平时要多注意观察周围的事物。


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