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高中数学教学方法的改进与探究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学方法的改进与探究 作者:孔令喜 来源:《试题与研究· 教学论坛》2015 年第 24 期 一、引文 以往的教学方法应该进行哪些改进,以适应学生学习方式的改变?应该怎样处理好继承与 发展的关系?这些都值得我们去关注和反思。以往“教师讲、学生听,教师问、学生答,教师 出题、学生做”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展,这种教学模式无法培养学生的 实践能力和创新能力。因此新课程的实施像一场及时的春雨,使教学焕发出勃勃的生机与活 力,为广大教师提供学习、改革和发展的机会。 二、方法 1.教师教学理念与新《课程标准》的要求不合拍 教学方式的改变追根究底是教育理念的转变,新《课程标准》的特点具有开放性、创造 性、不确定性。实施过程中,教师应积极转变传统的教育教学方式,解放自己的思想,转变教 育思想观念,改革教学方法,使自己从高中数学课程的忠实执行者向课程决策者转变,创造性 地开发数学教学资源,大胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生发挥的机 会,为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论,要 善于创设数学问题情境,引导学生体验数学结论的探究过程。 2.明确本节课的重难点 每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生 明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等 的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容 在大脑中留下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。 3.创设情境教学 对看似平淡、枯燥、繁难的教学内容,创设一些情理之中、意料之外的教学情境,使课堂 教学不时出现智慧的火花、思想的涟漪,它能化无声为有声,化抽象为具体,化被动为主动, 对调节课堂气氛,激发学生潜在的学习能力有一定的帮助。 有这样一个例子:在直线的斜率和倾斜角的教学中,已知斜率的范围求倾斜角或已知倾斜 角求斜率的范围极易出错,以致有些同学对这类问题失去信心。在此提出“斜率精神”:在[0, π/2]和(0,π/2)内,斜率是倾斜角的增函数,在[0,π/2]内“平步青云”,过了 π/2,就掉进“万 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 丈深渊”,但它仍不屈不挠坚持爬起来,直到恢复常态。你们在学习中不也常会由顺利到挫折 吗?如何调整心态,那就学学“斜率精神”吧。 4.使用课件与教师工作效率、学生学习效率产生矛盾 计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。它以图文并茂、声像俱佳、动静 皆宜的表现形式,展示了数学的本质及内涵,良好地改善了认知环境,大大增强了学生对抽象 事物与过程的理解和感受,从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界,所以被广泛地应用。 曾记得到一所名校听了一堂数学课。“教师教得好,学生学得棒”,是我对这堂课最大的感受。 但教师上完课后第一句话便是:“累死我了,这个课件足足消耗了我一个月的课外时间。”诚 然,这节课教师的工作效率在下降。看看学生,好多知识已经掌握了,却仍在“原地踏步”,学 生的学习效率也在下降。 5.在任务型教学中分层教学的应用示例 下面我们以高中数学中的“函数的极值”为例题来讲解任务型教学模式中的分层教学。根据 学生接受知识的能力分成两个小组:基础较好(a)和基础较弱(b)。首先要从不同的思考角 度提出相关的任务。教师在上课之前准备一些道具(塑料罐),接着让 b 组的学生进行测量, 得出该塑料罐的直径和高的比值(1∶2),通过测量的值让 a 组的学生讨论为什么要将饮料罐 做成这样的形状,接着教师问,当饮料罐的体积是一定的时候,哪一种制作方法能最节省材料 等问题。其次,组织学生对任务进行自主的分析和学习。最后,教师再根据学生所提出的方法 进行相关的点评,肯定 b 组学生学以致用而取得的成绩,并且还要对他们提出的新方法和新思 路给予肯定、鼓励和支持。对 a 组的学生除了要给予肯定之外,尽可能地给他们布置一些发散 性问题让其进一步地思考,例如在设计无盖的圆柱形容器的过程中,怎么样才能最节省材料 等。总而言之,要合理地分布时间,减少对 a 组学生基础知识的讲解,多采用启发式和探索式 的教学模式,将培养的重点放置在培养学生严谨的、广阔的、抽象的数学思维方式上,从而使 所学的数学知识变得系统化、结构化。针对知识基础比较薄弱的学生要尽可能地以基础知识为 主干,重点强调基本知识和方法的应用,积极给予学生参与的机会。教师要尽可能地采用情感 法和问题式进行教学,同时还要给予学生一定的信心,多给予表扬和鼓励,让差生培养有效的 成就意识,这样最终就能收到最佳的教学效果。 三、结语 以上是我在教学中的一些反思。新课程理念就是要让学生充分“动”起来,培养学生学会分 析问题、解决问题的能力,要根据具体内容,选择恰当的教学方法,让学生成为课堂的主体。 教师在课堂教学中扮演引领角色,学生才是主角。充分关注学生课堂表现,调动学生的学习积 极性,体现学生的主体地位,只有学生充分“动”起来,我们的课堂才能“活”起来,数学课堂教 学才会有声有色,新课程教学才得以体现。 (作者单位:山东省肥城市第一高级中学) 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

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