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中职生良好学习行为习惯调查及对策

时间:2014-05-27


中职生良好学习行为习惯调查及对策
热3王军2013-12-04 11:40

什么是学习习惯?学习习惯是指学生在长期的过程中逐渐形成 的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。作为职业教育工作者, 我们尤为重视对学生学习习惯的培养。 为了真实了解我校学生的学习行为状况, 我们以本校一年级新生 作为调查对象,对学生的学习习惯进行了一次深入调查,并在此基础 上对我校学生的现状进行分析、反思,并初步提出了应对策略,目的 是为培养学生正确的学习习惯,为打造活力课堂提供借鉴,为学生的 终身发展奠定基础。 一、 调查目的、对象、方法。

调查目的: 真实了解我校一年级在校新生在学习习惯方面的状况及存 在的不良表现,分析影响当前学生形成良好习惯、提高学习能力的因 素,并初步提出一些可行性的对策,从而为教育教学研究、打造活力 课堂提供借鉴。 调查对象: 我校一年级部分在校新生。 涉及学前教育、 机电、 计算机、 市场营销四个专业的学生。 调查方法: 问卷调查法。 发出调查问卷300份, 收回有效问卷300份,

问卷设置了30个选择题,问卷内容涉及了学生的家庭环境、学习目 的、学习方法、学习习惯现状等。在调查过程中,主要采用发卷测试 方式进行, 要求学生在规定时间内完成, 答题采用不记名方式, 因此, 调查结果能够在一定程度上反映出学生学习习惯的真实现状。 二、 调查结果与分析:

我校今年的招生情况明显好于往年,学生素质也学高于以前,但 在整个职业教育的大背景下,学生的整体素质还是不容乐观,请看调 查结果。 首先,我们来了解一下学生的入学动机,问卷中关于“你目前学 习的主要目的是什么”的问题,学生是这样回答的:
获得职业技能 想对口升学 不让父母失望 交友玩耍 提高了解和适应 社会的能力条件

164(人) 54.67%

8(人) 2.67%

38(人) 12.67%

5(人) 1.67%

85 28.3%

对“学习初你是否有具体、 明确的学习目标”的问题,学生回 答是这样的:
有 有目标但比较模糊 没有

94(人) 31.33%

187(人) 62.33%

16(人) 5.33%

从这两个表格可以看出,学生来职业学校是为了获得职业技能、

提高了解和适应社会的能力条件所占比例较高, 但对如何实现这个目 标却茫然无措。这些似乎可以启示我们,学生对获得职业技能、提高 了解和适应社会的能力条件这个目标还是一个空洞的概念, 因此需要 我们正确的引导,帮助他们一步一步去制定计划。最终能够实现自己 的目标。 其次,我们了解一下学生目前在校的学习行为表现,请看下面的 调查表格:
经常旷课 9(人) 3% 上课经常睡觉 10(人) 3.33% 课前有预习习惯 31(人) 10.33% 作业按时完成 150(人) 50% 对老师提问积极回答的 156(人) 52% 有时会旷课 91(人) 30.33% 有时睡觉 82(人) 27.33% 有时预习的 123(人) 41% 基本完成 123(人) 41% 从来不旷课 200(人) 66.67% 很少这样 147(人) 49% 很少预习的 104(人) 34.67% 从来不睡觉 61(人) 20.33% 从不预习 42(人) 14%

不认真完成抄袭 不做也不抄 23(人) 7.67% 4(人) 1.33%

知道答案不敢回答 不思考懒得回答 102(人) 34% 42(人) 14%

从表格中可以知道,有过旷课现象的人数占33.33%,上课有过 睡觉现象的30.66%,课前有预习习惯的只占10.33%,对老师的问 题能积极回答的只占52%,并且学前教育专业表现好些,理工科专 业问题更为突出。这些数字说明:中职生在校的学习行为还存在着很 大的问题,忽视或者任其发展,形势必将越来越恶劣。因此培养学生 良好的学习习惯, 仍是我们职教工作的重要任务。 对此, 我总结如下: 1、缺少学习目标和学习计划,不能制定具体的学习计划,自学 能力差,学习不仔细、不认真,知难而退、满足现状,学习被动,缺 少自主学习的自主性。调查中显示:有具体学习目标的只占31.33%, 足以说明问题。 2、没有良好的学习习惯 。 在分数决定命运的升学考试中,中 职生已经狠狠地跌了一跤。其中有不少同学在初中,甚至小学由于学 习成绩长期不理想,已经被老师放弃教学,从而造成学生自己对学习 已经放弃。到了职业学校,虽然所学的都是新的知识,学习难度并不 大,但先入为主的思想造成了他们对听课的自我封闭。把学习当成了 一项任务在完成,听课质量也不高。我们再来了解学生在文化基础课 上能专注于教师授课的时间:
一小会 半堂课左右 整堂课都能专注

57(人) 19%

186(人) 65.33%

45(人) 15%

再加上有的学生、 还有家长甚至认为来职业学校只要学好一门技

术就行,有的学生只是因为父母要求读书,才每天背起书包来上学。 更有甚者,有些家长是为了孩子在学校,不出事就行了。这些因素都 是学生形成良好习惯的绊脚石。 3、自我学习的能力很差。由于起点低,基础薄,听不懂课的人 很多,学生对职业学校这个新环境下建立的自信心也在慢慢地消磨 掉。加上学习上没有恒心,没有吃苦的精神,自主学习的自觉性和能 力都比较弱。如在课堂教学中,学生反映不够积极,学习参与率低, 在学习上对老师的依赖性强,主要表现在不会主动记课堂笔记,调查 中显示主动记笔记的只有76人,占总数的25.33%.课外学习亦是如 此:课外学习是课堂学习的延续和补充,是一部和谐的三部曲:“复 习、作业、预习”三者缺一不可,调查结果表明职校学生课外学习过 程不完善,存在明显缺陷,这样势必影响整个学习的过程。还有,上 课期间吃零食现象也比较严重,有一半的同学有过此现象。 此外,还有家庭环境的影响,调查表明,父母经常吵架、单亲家 庭的占10%,家庭教育的缺失也是影响学生学习的因素之一。这些不 良因素,长此以往,就会造成学业上的懈怠、懒惰情绪,从而滋生在 其他方面的不良倾向和习惯。 总之, 中职学生在学习方面是弱势群体, 教师不可能使人人成才, 但我相信只要我们掌握了科学的教育规律, 一定可以让更多的学生学 到更多的知识和技能。

三、

应对策略:

1、用爱抚慰学生创伤的心灵。 职业学校的学生,生源比较复杂,有在初中学习阶段经历过学习 上的挫折的、 有的在情感上收到过伤害、 还有来自家庭的环境的影响, 因此,在他们心灵深处,都受到过不同程度的的创伤。作为职业学校 的老师,更应该用爱抚慰学生创伤的心灵。这项工作,不仅仅是班主 任的工作,也是每一个教育工作者责无旁贷的责任,爱他们,要像宽 容你爱人的小脾气和原谅你小孩的恶作剧一样, 去接纳他们身上的缺 点,学习上多关注他们,生活上更要关心他们。记得有这样的一篇文 章: 《假如给我三天光明》 。作者海伦?凯勒身受盲聋哑三重残障,七 岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里,直至遇到了生命中 的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩 子,将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物,变成了一个勇敢博爱的伟 大的作家。这让我想到:每一个学生,无论什么样的学生都拥有一颗 纯真善良的心,都有着强烈的积极进取的渴望。我们要努力帮助他们 找到优点,并发扬优点、克服缺点。我们要去感受学生在学习过程中 的各种心理表现和看法,我要善意的理解他们,高兴地接受他们,尽 可能的鼓励他们。真诚的爱可以像火山,暖化冰冷的心。他缺少的是 亲情的关爱,我就给予他这种爱,用我们如父之爱、如母之爱暖透他 们冰冷的心,让他们重展笑颜。上课了,他们静静的坐好,我们冲他 们赞许的一笑;当他们犹豫的慢慢举起了手时,我们对他们投以鼓励

的目光; 当他们工整的完成作业时, 全班的掌声带给他们成功的喜悦; 当他们犯了错误时,等待他们的是老师宽容的面孔;当他们??。一 次次心灵的接触,一次次发自父母亲般的关爱,会抚平那些受伤的心 灵。 总之,教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的 爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。教师的的爱犹如春光轻 吻花蕾,让心之花瓣幸福地次第开放,让学生的日子充满阳光。 2、培养他们良好的学习习惯,加强养成教育。 印度谚语曰:播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种 性格,收获命运。 养成良好的学习习惯是取得良好学习效果的关键。 怎样培养他们良好的学习习惯呢?我认为表扬不失为一种好办法, 拿 起表扬的武器,对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。对那些出 现良好学习习惯苗头的同学进行表扬, 例如对那些还没有讲解就已经 学会知识的同学,上课敢于进行争论的同学,作业书写特别认真的同 学进行表扬鼓励,介绍他们是怎么做的,并分析这样做的好处。那么 到再一节课的时候,就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。再 通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。“先学后教,先练 后讲”是培养学生自主学习习惯与合作学习习惯的金钥匙。 老师教之 前先布置学生自学,要讲的内容可把它以问题的形式布置下去,在讲 之前先让学生试做。 学生不能独立学会的知识就上课讨论, 合作解决。 老师只对疑难问题进行点拨, 然后再让学生或自主完成, 或合作完成。

这样学生每天都在教师讲前接触新知识,不是自学,就是讨论。学生 自主学习与合作学习的能力不断得到提高, 久而久之就转化成了学习 习惯。“有布置有检查有措施”。无论是课堂作业,还是课后作业, 只要布置了就必然进行检查,对完成好的给予表扬鼓励,对不认真的 提出整改意见,但不能生硬的批评,而要给他一次改正的机会。课堂 上口头提问的作业,学生无论说的对错都不进行批评,并且对大胆发 言的同学进行表扬鼓励,表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。这 样学生错题不再有顾虑,对其表达出错误的意见不但不批评还表扬, 学生发言能不积极吗?培养学生良好学习习惯要有一个“教-扶-放” 的过程。学生的习惯很多,未教之前就有若干,但不一定是我们需要 的。我们要的是那些能改变学习方式,能提高教学质量的学习习惯。 这样的习惯学生原来没有。要对其进行指导,有一个“教-扶-放”的 过程。“教”就是教着学生怎样预习,怎样合作学习,遇到不会的问 题怎么解决,怎样才算认真完成作业。“扶”就是在前一个环节的基 础上,让学生尝试着怎样做。老师观察学生的活动,对出现的偏差进 行指导。“放”就是学生已经掌握了学习方法,已经形成习惯,就可 以大胆地让学生独立活动。 这时良好的学习习惯就成为学生不可缺少 的一部分。还可以建立班内机构培养学生良好的学习习惯。在班级里 建立学习小组,小组成员都有机会当组长,每一次任务都要确定发言 人。 为了提高学习效率, 凡是自己能解决的问题, 就由自己独立解决, 同桌能解决的问题就由同桌解决, 学习小组内不能解决的问题就在大 组内或全班共同讨论解决。层层有人把关,每一种习惯有示范,有学

习榜样,有追赶目标。学生的学习习惯相互影响,最终使全体同学都 具备了良好的学习习惯。从心理上培养学生良好的学习习惯。不失时 机的表扬、激励,不要吝啬你手中的分数,不要吝啬你的褒奖语,尽 可能发现他们身上的闪光点, 让他们找到自信, 享受被表扬的满足感。 尤其对那些 自觉学习的同学,更要公开表扬,并告诉他们老师就喜 欢“自觉”学习的同学,学习不用老师管着,就应该象那些自觉学习 的同学那样,自觉地学习,主动地学习。对学习自觉的同学经常进行 表扬。这种思想灌输多了,受表扬的同学越来越多,自觉学习的同学 也越来越多。自觉学习、主动学习的场面也就出现了。 3提高课堂教学的有效性。 调查结果显示,在文化基础课上能专注于教师授课的时间: 65.33%都在半节课左右,这里除了有学生因素外,也为老师的授课敲 响了警钟,如何提高课堂教学的有效性摆在了我们面前。 (1)、打破传统的教学模式,把课堂活起来。可以把课堂教学非 为三步走:课前、课内、课后。课前老师要做好功课,除了完成必要 的备好课以外, 对学生要预习的内容具体化、 问题化、 可操作性要强, 为课内的自主学习、合作探究奠定基础。课内探究由自主学习、合作 探究、 精讲点拨、 有效训练基本环节来完成。 教师只起到组织、 示范、 引导作用,且上课模式不固定,可根据授课内容的不同和学生实际, 采取灵活多样、切实可行的教学方法,激发灵感思维,把课堂变成学 生的舞台, 使课堂“活”起来, 使学生“动”起来。 使课堂教学变“一

人讲”为“大家谈”,变“一人做”为“大家探”。老师要遵守“三 讲三不讲”的原则。 三讲之指三类比讲的问题, 三类必须讲的问题是: 一、学生自主学习、小组合作、班内交流后,全班同学仍然解决不了 的问题;二是在解决问题的过程中又生成的新问题;三是老师明白这 是学习中的重点问题但学生始终没有提出来的问题。三不讲是指:学 生已经学会了的不讲;学生通过自学能够学会的不讲;讲了也不会的 不讲。 有效的课堂教学, 提倡在相互合作中通过彼此进行交谈、 倾听, 在分享想法的过程中,其他的学生往往会产生自主探索的情感。在这 个过程中,学生不仅仅掌握了知识,而且在经历过程中体验到了合作 的价值,并发现到了自己的价值潜能,培养了学生的创新能力和竞争 意识。同样在作业布置上也做到三布置三不布置。三不布置:不布置 重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度 的作业;三布置:布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作 业,布置迁移拓展、提高能力的作业。 以上策略只是以前工作中的经验以及针对分析报告提出的应对 策略,经过一段时间的实践取得了一定成效,但感觉还有推动缓慢、 个别班级不适用等情况,还需要在今后的工作中进行试验,不断完善 最终得出结论性报告。

参考文献:1、 《中等职业教育》 2、 《中等职业学校学生学习生活研究》 浙江工业大学 李晓 周艳苓

3、 《中职生语文学习动机激发与培养的研究》山东师范大学 4、 《中职生不良行为习惯的现状与对策》 刊 2011 年第 31 期 程华峰

张溪 科教导


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