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初高中数学的衔接论文-3000字

时间:2016-02-29


探究初高中数学教学的衔接 一、关于初高中数学成绩分化原因的分析 1.环境与心理的变化 对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新教师、新集体...学生有一个由 陌生到熟悉的适应过程,另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,必有些学生 产生“松口气”的想法,入学后无紧迫感,也有些学生有畏惧心理,他们在入学前就耳闻高 中数学很难学,高中数学课一开始也的确是些难理解的抽象概念,如映射、集合、异面直线 等, 使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面, 以上这些因素都严重影响了高一新生的学习 质量。 2.教材的变化 首先,初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单,体现了“浅、少、易”的特 点;而高中数学内容抽象,多研究变量、字母,不仅注重计算,而且注重理论分析,这与初 中相比增加了难度,体现了“起点高、难度大、容量多”的特点,其次由于近几年教材内容 的调整,虽然初高中教材都降低了难度,但相比之下,初中降低的幅度大,而高中由于受高 考的限制,教师都不敢降低难度,造成了高中数学实际难度没有降低。因此,从一定意义上 讲,调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距,反而加大了。 3.课时的变化 在初中,由于内容少,题型简单,课时较充足。因此,客容量小,进度慢,对重难点内容均 有充足时间反复强调,对各类习题的解法,教师有时间进行举例示范,学生也有足够时间进 行巩固。而到高中,由于知识点增多,灵活性加大和新工时制实行,使课时减少,课容量增 加,进度加快,对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强 化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。 4.学法的变化 在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得熟,考试时,学生只要记准概念、公式及教师所 讲例题类型,一般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着老师转,不注重独立思 考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲 全讲细,只能选讲一些具有典型性的题目,以落实“三基”培养能力。因此,高中数学学习 要求学生要勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通。 然而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很 困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成 和学习质量的提高。 二、搞好初高中衔接所采取的主要措施 1.做好准备工作,为搞好衔接打基础 ①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作,也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高 中衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除松懈情绪,初步了解高中数学学习的特点,为其它 措施的落实奠定基业这里主要做好四项工作: 一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所 占的位置和作用;二是结合实例,采取与初中对比的方法,给学生讲清高中数学内容体系特 点和课堂教学特点; 三是结合实例给学生讲明初中数学在学法上存在的本质区别, 并向学生 介绍一些优秀学法,指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受,引导学生少走弯路, 尽快适应高中学习。 ②摸清底数,规划教学 为了搞好初高中衔接, 教师首先要摸清学生的学习基础, 然后以此来规划自己的教学和落实 教学要求,以提高教学的针对性。在教学实际中,我们一方面通过进行摸底测试和对入学成 绩的分析,了解学生的基础;另一方面,认真学习和比较初高中教学大纲和教材,以全面了

解初高中数学知识体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,以使 备课和讲课更符合学生实际,更具有针对性。 2.优化课堂教学环节,搞好初高中衔接 ①立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知 识点,如集合、映射等,对高一新生来讲确实困难较大。因此,在教学中,应从高一学生实 际出发,采取“低起点、小梯度、多巡练、分层次”的方法将教学目标分解成若干递进层次 逐层落实。在速度上,放慢起始速度,逐步加快教学节奏。在知识导入上,多由实例和已知 引入。在知识落实上,先落实“死”课本,后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上,从学 生理解和掌握的实际出发, 对教材必要层次处理和知识铺垫, 并对知识的理解要点和应用注 意点作必要总结及举例说明。 ②重视新旧知识的联系与区别, 建立知识网络。 初高中数学有很多衔接知识点, 如函数概念、 平面几何和立体几何相关知识等,到高中,它们有的加深了,有的研究范围扩大了,有些在 初中成立的结论到高中可能不成立。 因此, 在讲授新知识时, 我们有意引导学生联系旧知识, 复习和区别旧知识,特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温 故知新、温故而探新的效果。 ③重视展示知识的形成过程和方法探索过程, 培养学生创造能力。 高中数学较初中抽象性强, 应用灵活,这也要求学生对知识理解要透,应用要活,不能只停留在对知识结论的死记硬套 上,这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程,不仅是学生 掌握知识和方法的本质, 提高应用的灵活性, 而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法, 促进创造性思维能力的提高。 ④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯,提高学习的自觉性。高中数学概括性强,题 目灵活多变,只靠课上听懂是不够的,需要课后进行认真消化,认真总结归纳。这就要求学 生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此,我们在教学中,抓住时机积极培养。在单 元结束时, 帮助学生进行自我章节小结, 在解题后, 积极引导学生反思; 思解题思路和步骤, 思一题多解和一题多变, 思解题方法和解题规律的总结。 由此培养学生善于进行自我反思的 习惯,扩大知识和方法的应用范围,提高学习效率。 ⑤重视专题教学。利用专题教学,集中精力攻克难点,强化重点和弥补弱点,系统归纳总结 某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对形式进行学法的指 点有意渗透数学思想方法。 3.加强学法指导 高中数学教学要求吧对学生加强学法指导作为教学的主要任务之一。指导以培养学习能力 为重点,狠抓学习基本环节,如“如何预习”、“怎样听课”等等。具体措施有三:一是寓 学法指导于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中,这种形式贴近学生学习实际易被 学生接受;二是举办系列讲座,介绍学习方法;三是定期进行学法交流,同学间相互取长补 短,共同体高。 4.优化教育管理环节,促进初高中良好衔接。 ①重视运用情感和成功原理,唤起学生学好数学的热情。搞好初高中衔接,除了优化教学环 节外, 还应充分发挥情感和心理的积极作用。 我们在高一教学中, 注意运用情感和成功原理, 调动学生学习热情,培养学生学习数学兴趣。学生学不好数学,少责怪学生,要多找自己的 原因。要深入学生当中,从各方面了解关心他们,特别是差生,帮助他们解决思想、学习及 生活上存在的问题。 给他们多讲数学在各行各业广泛应用, 讲祖国四化建设需要大批懂数学 的专家学者;讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格,但他没有气馁,终于成了一名伟大 科学家,华罗庚在学生时代奋发图强,终于在数学研究中做出了卓越贡献,等等。使学生提 高认识,增强学好数学的信心。在提问和布置作业时,使学生提高认识,增强学好数学的信

心。 在提问和布置作业时, 从学生实际出发, 多给学生创设成功的机会, 以体会成功的喜悦, 激发学习热情。 ②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。 由于高中数学的特点, 决定了高一学 生在学习中的困难大挫折多。 为此, 我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好 心理素质,使他们善于在失败面前,能冷静地总结教训,振作精神,主动调整自己的学习, 并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化,开展心理咨询,做好个别学生思想 工作。 ③电视知识的反馈和落实。 通过建立多渠道的反馈途径, 及时收集学生对知识的掌握情况和 对教学的意见,为及时矫正学生的错误,调整教学,提高教学针对性提供依据。知识落实的 思路为:以落实“三基”为中心,实行分层落实,做到提优补差。主要措施是:平时练习层 次化,单元结束考查制度化,做到章节会,单元清。 三、实践效果 自 2011 年任高一年级两个班(一个为市重点班,另一个为择校生班)的数学(代数和几何) 课以来,经过采取上述有效措施,取得良好的教学效果。所任班大多数学生对数学有浓厚兴 趣,改变了高一新生怕数学的局面。在期中期末考试中,所任重点班的代数和几何成绩、及 格率、优秀率均列年级前列,择校生班的成绩大幅度上升。 出自 http://wenku.baidu.com/view/35cfc435915f804d2b16c12e.html?from=search


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