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高校教师职业道德存在问题与对策

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高校教师职业道德存在问题与对策

摘要人类与动物的最本质区别是人类拥有思想, 而思想依赖于智 慧,智慧的生成与传递依赖于教育的作用。 我国拥有数千年的

文化历史,源远流长,历朝历代统治阶级更是注重教化子民,而早在 春秋时期,我国伟大的教育家孔子就提出了有教无类。 进入 21

世纪以来, 文化、 科技日新月异, 整个世界在发生着翻天覆地的变化, 教育, 亦或者说是教师的作用变得更为明显, 作为人类灵魂的工程师, 高校教师职业道德经受着时代的考验。 关键词高校教师;职业

道德;敬业;问题;对策随着教师资格改革,教师的上岗执照——教 师资格证的考取也需要是相关专业的人员才可以获得, 教师职业正在 向职业化、专业化推进,高校教师无论是学识还是修养,都应该更加 卓越,高校教师的言传身教直接影响着大学生的求学轨迹,还可以作 用于学生的人格、道德、成长的内化,并且可以落实到学生的行为养 成上面。 所以高校教师职业道德建设就显得尤为重要,它关乎

这所大学能否培育出人才,可是改革开放的经济化进程下,高校教师 的职业道德建设中产生了诸多的问题,如不加以矫正,势必会对我国 的教育事业、大学的育人工作产生极大地影响。 一、高校教师

职业道德存在的问题 1、拜金主义、功利主义盛行市场经济体制下社 会整体呈现金钱至上的风气, 有一些高校教师也受到了拜金主义和功 利主义风气的影响,出现了一些不符合为人师表的行为 1、补课成风 尚。 利用代课、私教挣取大量外快,并且享受这种来钱快的方

式,利用晚自习、周末、节假日进行有偿补课,甚至于有一部分教师 在高校暂停了教学工作, 而专门打着某某高校教师的旗号进行有偿私

教,但对自己的本职工作却马马虎虎,对自己本校的学生提出的疑问 也漠不关心;2、与商业机构合作,变相推销。 利用自己高校教

师的便利身份向学生推销文化用品等物品,或者和辅导机构结对子、 搭班子, 介绍一个学生从而获得提成; 3、 攀附权贵, 趋炎附势。 一

部分高校教师在班级里划等级, 对家庭条件好的学生与家庭条件相对 较差的学生区别对待, 特别喜欢交往有钱有势或者掌握权力的学生家 长,只要这些学生家长出钱出力,给他带来实际的好处,他就可以特 别照顾学生,甚至于包庇纵容,而对于那种没利用价值的学生则不闻 不问、冷眼相对。 这些行为都对学生的成长和高校教师的名誉 2、师表观念淡薄,上进心不强为人师

造成了极为恶劣的影响。

表是数千年来教育行业的基本原则, 以身作则更是身为教师的应有品 质。 身为高校教师,更应该以身作则,给学生树立良好的榜样

带头作用, 但是, 现今部分高校教师为人师表观念淡薄, 只知道教书, 并不懂育人,不仅不在学生面前塑造良好积极的教师形象,甚至于形 象邋遢,上课迟到早退,作风纪律松散,课堂上举止粗鲁,言论充满 负面能量, 抱怨社会的各种不公, 肆意在课堂上发泄自身的不满情绪, 一点不在意自身的自由主义泛滥带给学生的恶劣影响。 这不仅

仅是损害了教师本人的形象,更是污浊了整个教育环境,给学生的学 习生活带来严重的负面体会。 除此之外,有的高校教师不求工

作出彩,只求岁月静好,进取心不强,默守陈规,无意于教学方式的 创新, 虽然他们也有可能爱岗, 但这种方式绝对谈不上敬业。 3、

师生等级观念严重,缺乏对学生的尊重部分教师由于上述种种原因,

缺乏工作的责任感和耐性,学生一旦犯错,没有耐心去对其引导,而 只是一味的对学生进行指责和辱骂,更有甚者,还对学生进行体罚, 认为自己是老师,对方是学生,便可以肆意辱骂,这是自身道德素质 品质的缺失。 高校学生大多都已成年,拥有基本的自身保护能

力,但高校教师往往用学科成绩、学位证书等威胁学生,学生往往会 选择忍气吞声, 这样更是增长了这类教师的气焰, 不将学生放在眼里, 严重对学生缺乏应有的尊重,给学生的身心健康带来极大的损害。 4、学术观念淡薄高校教师与普通教师的一大区别在于高校教师必须 从事科研活动,这也是大学基本职能的要求,也是大学能够培育高素 质、高水平人才的核心所在,但是部分高校教师,学术观念淡薄,认 为学术研究枯燥乏味, 于是便敷衍对待, 甚至自身俨然成为了领导者, 以教师的身份指使学生,而最终的学术成果,却又对学生所做的贡献 只字不提,侵犯学生的合法权益,严重损害了高校教师甚至于整个学 术界的声誉。 二、高校教师职业道德的提升路径针对高校教师

职业道德存在的问题,我们不能讳病忌医,需要转变思想观念,从以 下几方面入手,切实改进高校教师职业道德存在的问题。 1、提

高高校教师的薪资待遇社会往往将高校教师列入社会高收入群体人 员, 但事实上这并不准确, 高校教师的工作时间比一般工作人员要长, 并且高校的授课一般并没有教育大纲或者统一的授课标准, 高校教师 就必须得实时关注教育前沿动态,并且精心制作课件和。 根据

规定,高校教师还得从事科研活动,每年有规定的任务量、发表论文 数量、科学研究成果,如果按照他们的实际工资来讲,可能每个月就

只有四五千元,并没有人们想象中的高收入人群。

高校教师的

工资水平低的缘故在一定程度上导致了多数教师到校外去从事有偿 的辅导等功利的活动。 要想从根本上杜绝这种现象的发生,国

家教育部必须提升高校教师的薪资待遇水平, 并不断完善教师的各项 补助和奖金的发放,使得他们安心于大学学生的工作。 2、切实

加强高校教师的思想道德建设高校评价教师的标准往往止限于职称 的评定,对高校教师的外语水平、第一学历、发表论文的数量等方面 较为看重,而高校教师的思想道德评定却成为空白,甚至于部分教师 拥有变态心理,而高校往往不知,等到了发生事件时才能后知后觉。 因此应该加强思想道德建设,要求教师遵守相关法律法规,要求其在 思想上、道德上以身作则,为人师表,同时对部分存在职业道德缺失 的高校教师做出批评处理,严格要求教育,增强高校教师队伍的责任 感与使命感。 除此之外,要加强高校教师的思想道德的培训工 3、改革高校教师的

作,从思想源头保证高校教师的道德建设。

考核机制想要提升高校教师的职业道德, 改革其考核机制也是一种行 之有效的方法。 首先教育部和高校应该建立职业道德评价机制,

将道德标准化、机制化、体系化,让职业道德评价有一定的权威性, 以此来规范高校教师的行为。 其次要将其纳入教师的考核机制,

在高校教师的评职称、升职、加薪中发挥一定的作用,使得此可以激 励教师将外在的行为规范转化为内在的修养规范。 除此之外,

还要完善奖励和惩戒制度,给予优异者一定的精神和金钱奖励,对道 德失范者除了批评教育外,还要给予一定的惩戒,从而真正发挥教师

考核机制的作用,从外围提升高校教师的职业道德。

4、大力宣

传以学生为本的教育理念以学生为本的教育观念对师德建设的要求 彰显在对本职工作的热爱方面和发展状态方面。 在对本职工作

的热爱方面,高校教师要把热爱作为内在的驱动力,将热爱激起自己 对工作的热情,然后从内心肺腑地尊重本职事业、尊重学生、尊重教 书育人活动。 当高校教师对本职工作有了纯真的热爱,教师才

能做到自发主动地对待这个事业,主动去提高职业能力,然后通过教 书育人来实现个人的价值。 在发展状态方面,高校教师要把创

新化为内驱力, 高校教师要做到的不仅仅是将知识和文化传播给学生, 更重要的是培养学生自身的创造力和创新能力。 社会的发展,高校教师必须注重此方面的培养。 创新推动人类 因此,贯彻以

学生为本的教育观念, 并且把握好教学工作的立足点――对本职工作 的热爱和发展状态――创新,并且不断完善现代教育机制。 5、

营造高校内外良好的环境教师职业道德品质不能绕开社会大环境和 高校自身小环境的影响。 一是我国必须大力发展经济,不断完善

社会主义市场经济体制 ,促使经济日趋繁荣与生产力高速发展 ,为精 神文明建设、高校建设提供坚实的物质基础。 二是国家应该提

升高校教师的社会地位,在社会上营造一个尊重知识、尊重人才、尊 重教师的优良风气 , 对高校教师的辛勤给予物质和精神上的肯定。 三是学校应当创造一个良好的教育环境和条件,更新教学软硬件设施, 并且帮助他们解决住房的问题和孩子上学的问题, 这样才能够使高校 教师安心扎根于教育事业,不断提升自己的业务水平和奉献精神。

参考文献[1]崔文全浅析高校教师职业道德的提升路径[]法制与社会, 201811[2] 刘 黎 黎 ; 赵 婧 浅 谈 高 校 教 师 职 业 道 德 修 养 [] 文 学 教 育 上,201801[3]庞贺峰;薛勇浅议高校师德师风建设评价体系的构建[] 当代教育实践与教学研究,201802[4]霍娟娟高新时期高校教师职业 道 德 建 设 的 内 涵 、 评 价 机 制 及 提 升 途 径 分 析 [] 产 业 与 科 技 论 坛,201712[5]辜萍萍论加强高校教师职业道德修养的方法 []湖北成 人教育学院学报,20179 作者赵艳单位陕西学前师范学院

PEP 小学英语五年级下册

Unit four When is Easter? 教学设计

教学内容: PEP 小学英语五年级下册 Unit

four When is Easter ?Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4 的主题是 When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境,呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其

语用环境,拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B 部分的各个板块做好准备。而 Let’s spell 板块为我们呈现了字母组合 th 在单词中发/θ/和 /? /的规则。通过听音圈词活动,强化记

忆 th 的发音规则,巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子,帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求,有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了,对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试,具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力,并

有很强的自尊心和求知欲,对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念:根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养,本节课我设计以情境教学为支撑,以学生小组合作为方法,在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则,

并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习,观察,感知体验并自己归纳,突出以教师为引导,学生为主体的教学理

念。

教学目标:

1.学生能够掌握字母组合 th 在单词中发/θ/和 /? /的规则。

2.学生能够根据 th 的发音规则读出生词。

3.学生能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:

重点:学生能够掌握字母组合 th 在单词中发/θ/和 /? /的规则。

难点:学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。

学习方法:情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:

一、Warm Up

1 绕口令游戏。口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离,愉悦学生心情。增进对彼此的认识,以便让课堂顺利开展,同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、lead-in

1.看情境图,引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点,小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】:通过情境图的展示,让学生在情境中发现问题,思考问题,引出课题。

三、Presentation

1.出示学习目标,明确本节课的学习任务。

2.继续看情境,小组合作读句子,说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音,交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.

The third pig has a birthdayon the fifth of April.

3.老师解疑,出示 th 在单词中的两种正确发音。

清辅音:/θ/

舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带不振动。

浊辅音:/? /

舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带振动。

教师示范,学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音,展示学习成果。

【设计意图】:通过仔细观察发现疑问,提出疑问。带着疑问学习新授,主题突出,学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案,打消疑惑,直奔主题,明确 th 的正确发音。

4.拆音法读单词。师生一起读。

【设计意图】:教给学生明确的学习方法,让学生理解知道单词的拼读规则。

5.小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】:及时了解学情,以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力,突破重点。

6.质疑引导,发现规律。

教者做简单的提示,引导学生自主归纳规律。

清辅音:/θ/

1.单词是数词。

2.以 th 开头的单词。

3.以 th 结尾的单词。

浊辅音:/? /

1.th 后有 er 的单词。

2.单词是代词,冠词的单词。

【设计意图】:及时总结归纳规律,以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固,对学情的再次回查,突破难点。

四、 Practice

1.继续来到情境图,三只小猪又遇到了问题,家谱图。怎么读呢?

学生展示。

2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。

【设计意图】:通过情境,既可以培养学生口头表达能力,又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。

五、 Production

Choose,write and say.

【设计意图】:能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员,熟练运用知识在日常生活中。

六、Sum-up

学生自由说说本节课的收获。

七、Homework

1(必做).Listen and imitate the listening twice.

(听录音并模仿两遍。)

2.(选做)Try to find out more new words about “th”.and read .

板书设计:

Unit four When is Easter?

A Let’s spell

清辅音:/θ/ three

thin

thirteen

maths

浊辅音:/? /

this

that

mother

brother

教学反思:


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