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信息技术与语文教学之我见 (2)

时间:2017-02-20


雁江区优秀电 教论文评选

信息技术与语文教学之我见

如今的教育与信息技术已紧密相连 ,特别是小学阶段 ,信息技术对于帮 助孩子们更形象的理解与学习有着不可或缺的作用。因为它从根本上激发 教与学的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生 学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用。 特别在语文教学中,适当运用多媒体创设课文情境,做到该喜则喜、该怒 则怒,或高亢激昂,或如泣如诉,从而拨动学生心灵的琴弦,促进其思维 的升华。在日常的教学中,我从以下几个方面去探索,收到了良好的效果。 一、利用现代信息技术,创设情境,培养学生的领悟力。 小学语文教材中的课文, 大都是出自名家名篇的经典著作, 是用来培养 学生领悟力,学会欣赏文字的美感。如教学《庐山的云雾》一文时,可以 通过多媒体把庐山云雾的图片和视频在大屏幕上播放,对于文中生动优美 的句子及段落,配上舒缓柔美的音乐。让学生在这种氛围中去读课文,去 学习, 那鲜明的视觉效果与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系, 学生都非常乐意面对屏幕字斟句酌,有针对性地对文段进行积极的思考, 孩子们在一种轻松快乐的状态下学习,对于文章的领悟能力形成。同时也 能感受到语文的魅力。 二、利用现代信息技术,以说促写,提高学生口头表达能力。 我们让孩子们学习,最终目的是为了应用于生活,培养学生从听到说, 从阅读、理解课文到运用和写作。现代技术进入课堂,为学生的说创设了

的情境。以指导学生写“寻找春天”为例,当学生到大自然观察了春天后, 教师很自然地用一句话导入: “同学们, 春天已向我们悄悄地走来了,她生机 勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?”顿时,学生纷纷发言.“你们还想看看 吗?”“想!”一按键,屏幕上显示出各地春天的美景。顿时,教室里安静下来, 陶醉在其中.“呀!怎么有这么多漂亮的地方呀?”“真美呀!”教师紧接着问: “想不想给大家介绍?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了,个个跃 跃欲试。这时教师再因势利导:“请你按老师讲的观察方法加以观察,然后 选一只你最喜爱的景色向大家介绍,比一比谁描述的最美。”鲜明生动、声 情并茂的画面,把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的愿 望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说,小组讨论,大家交流, 学生的话匣子一下打开了,个个说得开心,这也为写打下了良好的基础。 三、利用现代信息技术,增大课堂教学的容量,拓展学生的视野。 语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰 当地扩大学习的信息量,提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关 专家的研究表明,人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器 官,能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的 听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学 信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中,教师通过多媒体课件的制 作,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,使演示和呈现的速度加快, 节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中, 笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充,例如作家生平、 作品背景的介绍,以及教学内容涉及到的众多相关资料,让学生在充分掌

握资料的基础上自主学习。再者还可将互联网引入课堂,通过网上浏览既 可以弥补教学中的不足,还可以开阔学生的视野,更利于学生对课文内容 的消化理解。 4、运用教育信息技术,培养学生的朗读能力。 新课程标准指出:语文教学要重视朗读,要让学生在读中理解,读中 感悟。在教学中,我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读, 让学生 跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《我想变成大大 的荷叶》一文时,利用课件中的课文朗读录音,再配以精美的课文图片, 同时出现文字,这样把学生带入课文描写的情境之中,反复让学生听读, 跟读,比读,学生朗读的声情并茂,把自己对课文的理解融入到自己的朗 读中。课文内容教师没有做过多的讲解,学生自然就理解了。 总而言之,教育教学信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的, 为教育教学带来了无限的生机和活力。 但是, 我们应该明确多媒体永远只 是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用教育教学 信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性 为轴心, 这样, 才能发挥其最佳效益。


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