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三年级科学下册《有趣的磁铁》教学设计1

时间:2019-01-01

一、教案背景 1、面对学生:小学三年级 2、学科:科学 3、课时:1 课时 二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前,先阅读网上大量有关《有趣的磁铁》的优秀案例,理 解不同版本的教学设计, 【学生课前准备】利用互联网进行预习,提示学生主要从两方面做好活动前的准备:一 是了解生活中哪些地方用到了磁铁。 意在引导学生搜集有关磁铁的资料, 认识到磁铁在生活 中应用十分广泛。 二是利用书中图示的方式提示本科探究活动需要准备的典型材料: 各种各 样的磁铁、曲别针、铁夹、塑料积木、木条、棉花、橡皮、铜钥匙、小铝盒等。 (教科书中图示的材料仅是一种提示,学生可以自主准备其他材料。 ) 三、教学课题 义务教育课程标准实验教科书(青岛出版社)小学科学三年级下册第一单元《游戏里的 科学》的第五课《有趣的磁铁》 。 四、教材分析 教材简析: 磁铁在生活中的应用比较广泛。对学生而言,磁铁并不陌生,许多学生在玩磁铁时也会 发现磁铁的一些性质,如能吸铁,但对磁铁的基本性质却没有深入探究过,本课旨在让学生 借助已有经验,通过有目的的观察、实验、探究,是学生认识磁铁的基本性质,了解磁铁在 生活中的应用,培养学生探究科学的能力和科学志趣。 设计理念: 1、观察和实验是科学探究中获取科学事实的基本方法,也是科学研究的基本方法,观 察是用人的各种感官,在自然存在的条件下,对自然界的事物进行有目的、有计划的感知和 描述,从而获得对自然事物的感性认识。观察探究课就是要培养学生的观察能力,让学生从 自发状态的观察向科学观察发展。 在观察活动中, 为学生准备的观察材料应能揭示与教学目 的有关的一些列现象,能体现所要学习的知识,有利于培养学生的能力,并具有科学性。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动 性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方 式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现
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以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。 通过对教材和学情的分析进而确立了本课的教学目标、重点难点: 教学目标: 1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录,能够选择自己擅长的方式表述探 究过程和结果。 2、乐于探究和发现,乐于用学到的科学知识改善生活。 3、知道磁铁的基本性质:能指南北,有两个磁极,同极相斥、异极相吸;知道磁铁在 生活中的一些应用。 教学重点与难点: 重点:认识磁铁的基本性质,了解磁铁在生活中的应用。 难点:认识磁铁的基本性质。 教学准备: 1、学生:初步预习。 2、教具与学具:各种各样的磁铁、曲别针、铁夹、塑料积木、木条、棉花、橡皮、铜 钥匙、小铝盒等、多媒体课件。 五、教学方法 针对小学低中年级学生的特点,我选用了“小组合作观察探究”教学模式 六、教学过程 (一) 、游戏激趣,提出问题 1.教师谈话 同学们,看老师给你们带来了什么?(出示磁性小老鼠玩具,后面贴一曲别针,画有灯 台的薄纸板后面有磁铁)小老鼠上灯台,偷油吃下不来,叽哩骨碌滚下来。 师:我的这个小老鼠为什么在灯台上跑来跑去,却掉不下来呢? (学生边听儿歌边观察游戏,思考老师提出的问题。 ) 2.学生猜测,并上台体验揭开答案。 3.这节课我们就一起来玩磁铁。板书课题: 《有趣的磁铁》 4.齐读课题。 (二) 、认识磁铁,建立概念 1.同学们都玩过磁铁吗?谁能说说你玩过的磁铁形状是怎样的? 2.磁铁的形状有这么多,老师这里也有很多磁铁, (课件出示:各种形状的磁铁)我们
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一起给这些磁铁取个名字好吗? 3.你们取的名字真不错,很形象。通常,我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁” , 把这种弯弯的磁铁叫 “蹄形磁铁” , 把这种圆环形的磁铁叫 “环形磁铁” 。 同学们再仔细观察, 磁铁上有什么? 生:磁铁上刷有两种颜色,还分别标有“S” 、 “N”两个不同的符号。 师:你观察的真仔细,磁铁的两端叫磁极,其中,标有“S”的一端叫南极,标有“N” 的一端叫北极。 (三) 、了解磁性,自行探究 师:磁铁同学们已经认识了,老师给每个小组都准备了磁铁,一会儿请小组长把信封里 的磁铁分给大家,小组同学动手玩一玩,可以多玩几次!在玩之前,老师有几个要求: 1、老师说开始你们再开始。 2、说停止马上停止。 3、在玩的过程中注意观察,看看有什么发现? (1、让学生尽情玩。2、巡视指导学生有序观察磁铁。 ) 师: 好!停止。把磁铁放回信封里。磁铁好玩吗?生齐答。 师:是啊!刚才老师发现大家玩得兴致勃勃,意犹未尽。其实,会玩是会学习的表现, 玩中自有大道理,玩中自有大学问!谁能说说你在玩的时候,发现了什么? 生:发现问题。 (相机评价:你观察的真仔细!你真是个爱动脑筋的好孩子,你长了一双 善于发现的眼睛等等) 师:在这么短的时间里,大家发现了这么多问题,你们真是善于观察的孩子。 师:同学们的发现对不对呢?我记得有一位伟人说过,实践是检验真理的唯一标准。那 接下来我们做什么? 生: (实验) 师:对!下面我们就用实验来验证我们的发现。大家听好小组内成员的分工及实验的要 求:每个小组的 1 号同学负责汇报。2 号同学填写研究报告。三号同学玩磁铁,其他同学观 察。现在,先请每个组的 1 号同学,把实验用的磁铁及其他材料拿出来分给小组同学, (师 略等)我们要比一比,看哪个组最团结、效率最高,能又快又好的完成实验报告。好,开始 玩吧! 1、生研究实践。 2、教师巡回指导。 (指导实验,留心和注意引领各组研究方向。 )
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实验目的

探究磁铁的性质

实验内容

实验现象

结论

(四) 、小组汇报交流 师:看来,各小组的实验报告已经完成了。 请大家把磁铁和其他材料都放回信封里。我们以小组为单位来交流一下,一组先说,其 他同学要认真倾听。 生汇报交流。 师根据学生汇报把结论写在黑板上。师完成总结。 师:同学们看一看我们的结论,你知道了什么? 生发言。 师小结:这些都是磁铁的一些性质,好多的科学家费尽周折才研究出来,可我们一节课 就发现了磁铁的这么多性质,太了不起了。 (五) 、拓展应用,交流收获 请同学们想一想:在我们生活中,哪些地方用到了神奇的磁铁? 学生列举磁铁在生活中的应用。 师:同学们的知识真丰富,知道这么多磁铁的妙用 师总结:时间过得真快,一节课马上就要结束了,通过这节课的学习,你有什么收获? 生总结收获。 师总结:刚才同学们说得都很好,在今后的生活中,只要大家遇到问题敢于大胆猜想, 用于实践、探索,老师相信,成功永远属你们! (六) 、布置作业,延伸探究

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?传说,为了防备刺客,秦始皇在皇宫大门两侧各安装了几吨重的磁铁,你知道是为什 么吗? ?你能根据学到的知识设计一个磁铁小游戏吗?动动脑, 动动手, 让你的想法变成现实, 跟同学们一起玩吧! 七、教学反思 就本堂课的流程而言, 首先我由小磁铁游戏激发了学生的兴趣, 并引导学生系统认识磁 铁形状,然后小组合作做磁铁的游戏,深入探究磁铁性质。在上课伊始我就给学生创设了一 个开放的宽松的探究空间。 通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。 从而在孩子们的自我探究 中总结出磁铁的有关性质。讲完这节课我有以下几点感受: (一) 、创设情景,引出探究对象 教学开始,我设计了小老鼠上灯台的磁铁小魔术,激发了学生的兴趣。在科学探究中最 核心的内容是问题及探究动机的形成。 要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导 入教学。情境导入是教学的开始,也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一 种节目,但由于同学们经常玩磁铁,对磁铁的性质很了解,所以很轻易的就想到小老鼠的后 面有磁铁,但大部分同学把问题想复杂了,以为是磁铁异极相吸的原因,却没有想到最简单 的磁铁可以吸铁这个性质,因此这也为下一环节学生探索磁铁性质时提供了一个方向。 (二) 、引导观察, 培养观察习惯 本课是一节典型的实验探究课, 由于学生平时都玩过磁铁,对磁铁都比较熟悉。只不 过他们的认识还只是停留在一些表面现象, 没有向更深层次研究。 所以在考虑了学生的实际 情况后,我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称,在这个过程中, “我 提出了同学们玩过磁铁吗?” “谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的?” “今天老师给大家准 备了一些磁铁,仔细观察,看看你有什么发现?” “同学们很善于观察,发现了磁铁有这么 多形状,你能根据形状给它们起一个合适的名字吗?”这几个比较高效的问题。 (三) 、自主探究,突破教学重点 在小组合作中,以“玩”激趣,指导学生有目的、有计划、有组织地进行 “自主、合 作、探究”学习。让学生亲身经历探究过程,学习科学,感受科学探究的乐趣。 课堂上的 “玩” 更能促进学生的探究热情,学生在课堂上表现出空前的积极性和创造性, 很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的, 很多有价值的问题也是在玩的过程中提 出来的。 在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质, 还找到了多种解决问题的方法, 学生在玩中发现问题,在探究活动中解决问题,让学生真正经历了一个较完整的探究过程。
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培养了学生的探究意识和探究能力。学生的主体性得到了充分的发挥 交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分, 由于个体差异, 学生在探究过程中会出 现不同的见解,而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。经过充分动手,学生有了许 多不同于以往的惊喜发现,这些发现既让他们兴奋,又让他们疑惑不解。原有的认识通过合 作探究产生了新的疑问,迸发出思维的火花,制造了课堂的一个又一个小高潮,使得他们产 生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。 (四) 、不足之处 由于本节课具有较强的探索性和开放性, 而三年级的学生年龄较小, 动手能力和自我约 束能力较差,因此,在探究实验过程中,个别学生由于好奇,有漫无目的瞎玩的现象,探究 效果不够明显。 汇报时有的同学没按老师要求把材料放好, 手里还在玩磁铁, 精力不够集中, 影响了课堂秩序。在以后的教学活动中,要加强管理与合作探究指导,增强实验的针对性和 科学性,培养学生良好的科学学习习惯,提高学生科学探究能力和科学素养。

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