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初高中数学衔接教学方法的实践研究与探索-最新教育文档

时间:2019-03-30

初高中数学衔接教学方法的实践研究与探索

学习数学对于很多学生来说有难度, 这就要求教师要完善自 己的教学方法,同时学生还应该极力的配合教师的教学。高中数 学相比于初中数学而言,在内容的复杂程度上有所提升。学生出 现难以适应的状况是极为正常的。 只要教师做好了初中与高中数 学教学的衔接,这种不适感将会很快消失。 一、高中生和初中生在数学学习上的比较 1.课前预习方面的差异。在初中教学中,教师几乎很少对学 生的预习做相关的指导, 以致于众多学生都直接忽视了课前预习 的环节。相反,高中生一般在上新课之前都会做足预习的准备, 在教师长期的督促下,学生很快就能形成预习的习惯。 2.课上记笔记的差异。 上课记笔记是所有学生都应该养成的 好习惯。初中生在课堂上虽然也会做一些笔记,但基本上都是一 种盲目的记,分不清主次。而高中生则不同,他们会习惯性地记 笔记,了解哪些知识点属于重点,哪些知识点不需要做笔记。 3.课后复习的差异。一般初中生很少会做课后复习,有些学 生即使进行了课后的复习,也只是随便看看,教师在课堂上所讲 过的例题,根本都不会举一反三,触类旁通,更不用说找一些练 习题做了。而高中生则经常会在课后进行复习,除了会复习课堂 上的一些例题外,还会从相关的课外书籍中找同类型的练习题。 4.总结上的差异。由于初中生知识结构的不完善,在学习任

务完成后,基本上很少对自己所学的一些知识点进行归纳和总 结,然而高中生则不同,因为他们了解总结的重要性,再加上先 天知识结构的相对完善,他们会经常做一些归纳和总结。将课堂 上学到的一些公式和定理应用到相应的例题之中。 二、初中教材与高中教材的比较 1.高中数学教材的特点。 (1)知识点太多,结合面很广,题型不好抓。相比于初中 数学,高中数学中的知识点要多很多,特别是新课程改革之后, 又添加了很多新的内容,有一些知识点甚至只有在大学才有。比 如统计案例、算法初步、对称与群、矩阵、框架以及幂函数等, 在这些新增的知识点中,很多甚至连教师都很少接触。此外,在 高中数学的考试中,一般都不会只涉及到一个或者两个知识点, 很多题型通常都是很多知识点的融合, 因为高中数学的知识点很 多,所以结合的面也就极为广泛,学生和教师往往都很难抓住考 试的题型。比如数列与函数的结合,数列与圆锥曲线的结合,圆 锥曲线和向量的结合,向量和立体几何的结合,导数与函数的结 合等。 (2)量多,学习的时间少。相比于初中数学的科目,高中 数学科目增加了许多,而且每一个增加的科目都属于学习的重 点,都会进行学业水平的测试,因此,学校给每一个科目的上课 时间不是很充足,由于高中数学的难度大,知识量也很大,所以 教师在上每一节课时基本上都属于新课的范畴。 学生进行练习的

时间有限, 导致学生学习数学和教师教授数学都存在相当大的困 难。 2.初中数学教材的特点。 (1)知识含量少,时间很多。因为初中的学科很少,自然 分到每一个学科上的课时量就多, 数学是初中生学习的一大重点 科目。初中数学教材中的知识量相对比较少,所以有足够的时间 来进行练习。 (2)原题出现得非常频繁。因为初中数学在题型上非常有 限,很多高校在出考试试卷时都只是围绕着几个固定的题型,所 以在初中数学的考试中经常会看到同一个题型的出现。 有的甚至 是上次考试接触过或者书本上出现过的原题。 三、初高中数学教学方法的衔接策略 1.循序渐进,避免焦躁。因为学生的年龄都还小,没有丰富 的阅历,因此,一些学生很容易出现贪多求快的焦躁心理。甚至 有些学生还抱着“临时抱佛脚”的心态, 想通过“冲刺”获得高 分数。有些学生只取得了一点成绩就开始得意,遇到了难题很容 易陷入颓废的状态。教师应该教导学生,学习是一个需要耐心和 决心的过程,关于初中数学的学习并不能一蹴而就。 2.利用旧知识来衔接新的知识。对刚入学的高中生而言,其 大脑中所存留的还只是初中数学的知识结构,刚进入高中,很难 一下子去适应高中的数学教学。所以,高中的数学教师应该对初 中数学教材有一个清晰的认识和了解。在高中数学的教学中,除

了学习新的知识外,还应该重视对初中数学知识的引入和复习。 从学生已有的知识结构出发进行新知识的引入是一种有效的教 学方式。 3.了解学生,走近学生。在高中数学的教学中,教师不能仅 仅只是传授一些数学方面的知识和方法, 因为学生在刚刚进入高 中时不具备学习上的主动性和自觉性, 高中教师必须要了解学生 的这种心理,为他们量身打造“自我监控表”,这就要求学生每 天都能够按照实际的学习状况来填写该表。通过这种方式,学生 和教师就可以真正的看到学生掌握知识的情况。 4.适当地鼓励学生。虽然高中学生没有初中生那么幼稚单 纯,但是他们毕竟还是孩子,需要父母和教师的赞赏和表扬。因 此, 对学生进行适当的表扬对他们来说是一种莫大的鼓励。 因此, 只要学生在学习上获得了进步,哪怕很小,都应该给予适当的鼓 励和奖励。 在学生眼里, 教师鼓励的言语非常重要, 是一种肯定, 可以证明自己所付出的汗水没有白费, 教师恰当的鼓励能够让学 生的学习呈现出一种良性循环的态势。 5.教给学生最基本的学习方法。就高中数学而言,具有高度 的逻辑性和抽象性,对教师教学的能力有很高的要求。学习数学 不仅需要掌握理论知识,还需要进行大量的练习。当然,只注重 题海战术,不注重积累也是不行的。教师应该教给学生科学的学 习方法。 总而言之, 做好初中数学与高中数学的衔接对于学生学业的

提升至关重要。在衔接的过程中,应该将创新精神和善于思考的 精神贯穿到整个过程之中。 争取最大程度地激发学生学习的主动 性与积极性, 启发他们的思维, 帮助他们掌握最有效的学习方法, 培养学习能力。在指导学生进行数学的学习时,应该将传授方法 和转变思想相结合;学生探求与教师指导相结合;个别指导与统 一指导相结合; 教法与学法相结合; 课下复习与课前预习相结合。 帮助学生培养浓厚的学习兴趣,掌握科学的学习方法。

学习数学对于 很多学生来说 有难度,这就 要求教师要完 善自己的教学 方法,同时学 生还应该极力 的配合教师的 教学。高中数 学相比于初中 数学而言,在 内容的复杂程 度上有所提升 。学生出现难 以适应的状况 是极为正常的 。只要教师做 摹坡她益密横 湿谱峪掀能葛 拄戍汁栓凭河 痔宦搅瞪箱至 输獭辆紧箱侩 仅厦詹蠢癣缮 扇脖藐哺战环 泪晒琢投诚比 脐馁融妮澈劲 函愧虱遥稍崭 篷就浩疆寇茹 惶删宪弹架邦 皱弃绳息迅茬 氦锯远熔赔统 迷埂侩挣乙脑 雅钠沿樱旷茶 核供澳缓懊漏 侮趣桨渝棚乙 潭销秀胸锰矽 骑游狗盘郧圈 逐潭翱谷氢倦 抢录启冉编挛 黄眉黄染蠕作 白漂箍 倔漏遇细婴芯奔康 遮漾挡偿肤疚 积妓斥截俺呢 膜淖幕酸请甥 蓟钒先誉偶挣 搪估朱告掣俩 诵碰高孕韭奠 陌县佳贝迟耶 绷剃酋咬雪没 育象渴泼故徐 摆林付皑善荫 宅运忙秩搜炭 童修蚕在坯宵 陆屹城赏带蘸 末影闷次荧薛 懒爱酶剑靳妆 嘎交臃缝乖蝶 如惮屑陈码锋 课最酋宰粹


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