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《〈宽容〉序言》教学设计

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《〈宽容〉序言》教学设计 无常职教中心:李艳红 【自读导言】 自读要求 1.在熟读课文的基础上,能快速从整体把握课文内容,理清思路,理 解作者思想、观点,明确课文中心意思。 2.在教师指导下能对课文内容进行一定的阐发、评价和质疑,并能 理解故事中无知山谷知识的小溪的象征意义和先驱者守旧老人 这两个形象的典型意义。 学习重点 1.指导学生琢磨、领悟课文中蕴涵丰富哲理的语句的含义。 2.明确本文在构思和表现手法上的特点,并能从中受到启发,从而 借鉴、吸收。 (解说:这是一篇很有特色的序言,指导学生自读本文,一定要紧扣 本单元教学重点。本文在构思上的创新和表现手法上的新颖,也是值得 品味和学习的,教学时一定要牢牢抓住这一点。) 【自读程序】 1.读课文后思考回答:这篇序言与以前学的序言有什么不同?(笫 一册学过汪曾祺的《胡同文化》)主要写了些什么内容? 2.课文在形式上有两个显著特点,请问是哪两个显著特点? 3.在明确了步骤 2后让学生用给各部分加小标题的形式快速理清 课文思路。 4.在理清思路基础上,指导学生依据自读提示和课文注释(1)讨 论,交流明确课文中心意思。 5.请学生找出自已认为蕴涵丰富哲理的句子,并作适当分析、 评价。 之后,教师作补充说明。 6.如何认识故事中先驱者和守旧老人这两个形象的现实意义? 7.教师总结全文,指出课文在写法上值得借鉴吸收的地方。 8.布置思考练习题。 (解说:自读程序8 个步骤之间基本上是按从内容到形式,又从形 式到内容的逻辑关系构成的,在认识上是由浅到深,由整体到局部又到 整体逐步深化的。这样设计比较符合学生的思维特点,也利于学生语文 素养的提高,尤其是对学生思维品质和思维能力的发展有较好帮助。) 【自读点拨】 1.背景介绍与课文中心意思。 威廉·亨德里克·房龙,荷裔美国作家和历史学家。1882 年出生于 荷兰鹿特丹市,后在德国和美国读大学并获博士学位。他善于用极其轻 巧俏皮的语言讲述历史故事,自 20 世纪 20 年代以来,他的作品大多成为 美国畅销书,并被译成多种文字出版。 代表作 《宽容》 、 《人类的故事》 、 《发明的故事》、《圣经的故事》、《房龙地理》、《房龙论人》等早 已有了中文译本并为无数青年读者所喜爱。《宽容》是一部很能体现作 者写作风格的书,在这本书里,作者用生动的文笔讲述着人类思想发展 史,他积极倡导思想自由,赞美对异见的宽容,谴责反动势力镇压新思想, 表现了他进步的思想。在《〈宽容〉序言》这篇文章中,作者以丰富的 想像和联想给读者讲述了一个创新与守旧两大势力斗争的故事,并 通过对无知山谷村民们生活状态的描写和先驱者守旧老人形象的 塑造,含蓄而深刻地揭示了本文的中心,即《宽容》一书的精髓:人类思 想要健康发展,人类社会要文明进步,人类必须具有能接受异己意见的 宽容的胸怀。 2.课文分析 序言用散文诗的形式,用蕴涵丰富哲理的语言,凭借丰富的想像和 联想,为我们讲述一个寓意深长的寓言故事。故事的主人公是一个漫游 者(即后来的先驱者),他不满足于无知山谷的生活状态,冒险去寻求新 的生活,最后受到了守旧老人的处罚被村民们杀死。 序言在形式上有两个显著特点,一是以散文诗的形式讲述寓言故事, 二是各部分之间都用*隔开,而各部分之间又都有着内在的逻辑联 系,可用以下小标题表示:①无知山谷;②孤独漫游者;③理想家园; ④悲剧;⑤灾难降临;⑥可怕的冬天;⑦投奔新世界;⑧重建新家园; ⑨纪念先驱者。 3.课堂小结 在写作上,这篇课文有以下两个地方值得借鉴和吸收。 整篇序言中作者没有提到一次《宽容》

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