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上好高中物理试卷讲评课的几点建议

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 上好高中物理试卷讲评课的几点建议 作者:陈志军 来源:《文理导航· 教育研究与实践》2015 年第 10 期 【摘 要】试卷讲评课是物理教学的重要环节,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了 解自己知识能力水平,提高分析和解决问题的能力。为适应新课标的要求应具备以下几条原 则:一是及时性原则,讲求发挥教师的主导作用;二是讲求突出学生的主体参与;三是激励性原 则,讲求重视师生的情感交流。此外,在讲评课上还要多展示学生的思维成果。激发学生勤奋 好学的愿望,达到讲评课的目的。 【关键词】高中物理;试卷讲评;及时性;自主性;激励性;思维成果 试卷讲评课是教师们常常要上的课。大多教师一般不太重视,而且一般的公开课都没有试 卷讲评课。因此人们对试卷讲评课一般都没有太多的研究。而且目前部分教师对试卷讲评课的 重要性认识不足,按题号顺利逐题讲解,教师一人讲得“口干舌燥”,学生听得“枯燥无味”,效 果自然不好。 “注重全体学生的发展,提高全体学生的科学素养,让每个学生都学习到有价值、必须的 物理知识。“是物理课程标准基本理念第一条就指出的。教学的民主性、活动性、层次性、开 放性和情景化、生活化、自主化、情感化这些鲜明特色,把学习的主动权还给学生,鼓励每个 学生亲自实践、大胆探索,积极地参与到教学活动中来,努力实现自主发展。以下就物理试卷 讲评课应遵循的几项原则和同仁进行交流。 一、及时性原则,要发挥教师的主导作用 及时是上好试卷讲评课的基础。“时过然后不学,则勤苦而难成”,及时讲评、及时反馈, 效果才显著.有些教师未及时批卷,做事拖拉,测试一次后往往要过几天,甚至学生把试题内 容基本忘记了才讲评。这样的讲评会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性,不利于学生对于 错误的纠正及知识的弥补,为此,平时每进行一次测试,一定要及时地把试卷阅完。这样,学 生就可以在第一时间内了解自己的测试情况。他们就会以更积极的心态认真地听教师讲评,为 试卷讲评的高效化奠定了基础。 教师的主导作用在物理试卷讲评课当中起到很大的作用,教师改卷后要统计试卷的难易比 例,要对试卷各项知识进行归类,要分析各知识点的得分率,对有创见的解法及相应的学生, 教师要心中有数,对典型的错误要找出错误症结,这样上课时就可针对错误给予恰当的讲解, 说明错误的性质类型及根源,并可提出研究该问题的方法。此外,讲评课上教师不要就题论 题,孤立地逐题讲解,要透过题中物理情景的表面现象,善于抓住物理问题的本质特征进行开 放性、发散式讲解,可以对物理解题思维发散“一题多解”,也可以对物理情景发散“一题多 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 联”,也可以对物理问题发散“一题多变”,如将静态的物理情景变为动态的物理情景,或改变 命题条件或将题目中因果关系颠倒等等。 二、自主性原则,要突出学生的主体参与 讲评课要给学生能表达自己思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的 时间,允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”,即使学生的思维有误,也应鼓励他们尽量用完 整的语言表达出来,以使清楚地了解其学生在学习中的困难究竟在何处,并且只有在交流中, 在思想的碰撞中,学生才会有所悟,才能有所收获.所以,为更能体现学生的自主性,教师最 好做到以下几点: 1.教师应在批改、统计、分析好试卷后尽早地将试卷发给学生,让学生自己先独立去纠 错,学生通过思考或与同学交流切磋,就能够对试卷中的部分错误自行纠正,同时,在这一过 程中,还可以培养学生的探究能力和合作精神。 2.对学生自己完成有困难或虽然完成但方法不太恰当的题目,可采用师生共同分析探究的 方法,教师切不可为省事而直接把知识和方法灌输给学生,这样的课堂只能让学生点点头,上 课是听懂了,课后只能摇摇头,全忘了。因为用成人化的逻辑将整理好的知识塞给学生,效果 将会很差,因此我们教师应该站在学生的角度,站在学生的认知基础上共同和学生分析探究。 3.变“一言堂”为“群言堂”。课堂中教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会,让拥 有新颖解法的同学介绍他们的解法及其思路产生的过程,从而培养学生的表达能力,使讲解的 学生倍受鼓舞,也让他们体会到成功的喜悦。 4.试卷讲评后要给学生留有余地,也就是说,要让学生带着新的问题走出课堂,正如波利 亚在《怎样解题》一书中指出“一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法:没有任何问 题是可以解决得十全十美的,总剩下些工作要做,经过充分的探讨和钻研,我们总能提高自己 对这个解答的理解水平”.教师可采用让学生自己改编相应的题目作为作业再自己练习,以达到 巩固的目的,这样也培养了学生的思考创造能力。 三、激励性原则,讲求重视师生的情感交流 考试除了检测学生学习情况,还作为教师评价的一个重要依据,因此,也直接影响教师 讲评情绪,要么喜形于色,要么大发雷霆,使得上试卷讲评课常会出现学生启而不发,呼而不 应,课堂气氛沉闷的情况.这样的教学不利于学生学习,甚至会使学生对学习目的产生疑惑, 对学习物理失去兴趣和信心。教育学家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于 激励、唤醒、鼓舞”。因此,我们在教学中应将激励贯穿试卷讲评课的始终,教师应会欣赏学 生,评课开始时对成绩好进步快的学生提出表扬,鼓励其再接再厉,再创佳绩.讲评过程中对 学生的答卷优点应大加推荐,如卷面整洁、解题规范、思路清晰、思维敏捷、解法有独到之 处、有创造性等,讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法介绍给大家,也可以由学生上 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 台讲解.对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因,鼓励其克服困难,奋起直追,要让 他们也能在赞扬声中获得满足和愉快,增强其信心、激励其兴趣、消除其压抑感、增添其成功 感,让学生真正做到“胜不骄,败不妥”。 此外,在讲评课上还要多展示学生的思维成果,如:能体现学生能力和才华的优异解 法、创造性

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