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怎样培养城乡结合小学高年级学生文明礼仪行为习惯的养成

时间:2017-03-06

城乡结合小学高年级学生日常 行为习惯养成
泾滩小学 马丽雅

摘要:培养学生养成良好行为习惯养成,不仅是促进学 生健康成长的重要途径,更是新时期学校教育发展的必然要 求。 对此, 我们面向学生生活,重视实践体验,创设育人氛围, 开展文明礼仪教育实践活动,有效促进学生文明礼仪行为习 惯的养成。 关键词:日常行为习惯养成教育 当前,小学生中独生子女占绝大多数 ,这些学生接受了 多方爱护,容易以“自我为中心” 。再加上传统价值观的缺 失,普遍缺乏礼仪常识与良好的礼仪习惯。不能做到温和谦 让 , 更不善于与周围的人交往 , 常过分强调个性与自由而忽 视集体与他人。加之,家长整体素质参差不齐 ,仍有不少家 长重智轻德 , 认为孩子只要学习好就行了 , 忽略了对孩子文 明礼仪的教育。因此,学生行为习惯差,给学校教育带来严 峻的挑战。怎么办呢?我们首先是在行为习惯层面,要求学 生能够做到遵守法纪、文明有礼、举止优雅;其次在社会生 活层面要求学生自信大方、热爱生活、乐于奉献;第三在精 神生活层面, 要求学生珍爱生命、热爱学习、追求高雅。只

有这样,才能切实落实教文明礼仪教育。 一、面向生活开发文明礼仪教育课程体系 ,让文明礼仪 教育回归真实的生活性 美国教育家杜威曾经说过 :“道德同存在的事实性密切 相关,而不是同脱离实际的理想、目的和责任相关。作为道 德基础的事实 , 来源于人们相互之间的密切合作 , 来源于人 们在愿望、 信仰、 满足和不满的生活中相互关联的活动结果。 ” 陶行知先生说:“我们深信生活是教育的中心。 ”他还强调 : “我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无 穷的问题,要求不断地解决。我们朝着实际生活走,大致不至 于迷路。 ”他还说过:“好生活是好教育,坏生活是坏教育, 高尚的生活是高尚的教育,下流的生活是下流的教育,合理 的生活是合理的教育,不合理的生活是不合理的教育,有目 的的生活是有目的的教育,无目的的生活是无目的的教育。 ” 这些教育家们的话语,无一不特别强调道德教育的生活性。 面向学生的生活开发文明礼仪教育课程体系 , 让文明礼仪 教育回归真实的生活是今天教育的必然。用内容非常具体 , 也很真实的礼仪常识,去涵括学生生活细节的方方面面,必 将引起学生内心深处的触动。事实证明 ,从学生的生活实际 出发 , 从细节着手去培养 , 不仅让学生的文明礼仪养成有章 可循,而且让学生与家长觉得非常真实,非常有效。只有这样, 文明礼仪效果才好。

二、以实践为基础开展文明礼仪教育活动 ,让文明礼仪 教育保持实践的鲜活性 在文明礼仪教育过程中 ,中外专家学者都特别重视“实 践活动”,强调个体在实践中的“体验” 。柯尔伯格指出:“灌 输既不是教授道德的方法,也不是一种道德的教学方法。 ”苏 联教育家苏霍姆林斯基说:“道德准则,只有当它们被学生自 己追求、获得和亲身体验过的时候 ,只有当它们变成学生独 立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。 ”美国 心理学家格伦也说 : “没有感情的变化 , 就没有认识上的变 化” 。陶行知先生说过:“行是知之始,知是行之成。行动是 老子,知识是儿子,创造是孙子。有行动之勇敢 ,才是真知的 收获。 ”对此,学校教育必须高度重视通过丰富多采的实践 体验活动来促进学生文明礼仪行为的养成。这些实践活动可 以是体验教育活动,也可以是各类德育实践主题活动。特别 是少先队组织的每一个学生都参与的各项学习体验活动 ,可 有效地让学生在这片沃土中学习 ,培养礼仪行为。学校还可 以通过各种各样的自主管理组织及其教育活动培养学生的 自信,形成学生的自律,养成良好的行为。同时,学生还要 积极参加学校组织的各类社会实践社团,在教师的指导下 , 通过丰富多采的社团活动 ,每个学生都获得了锻炼的机会。 学生在活动中去体会、感受、理解、领悟进而养成良好的行 为习惯,这比任何高调的说教都更有效。我们知道培养学生

的兴趣爱好只是开展社团活动的一个目的 ,而另一个更重要 的目的则是要在社团活动中进行文明礼仪教育,培养优良的 文明礼仪行为。每一次社团活动,都是一次行为习惯的训练, 每一次训练都是一次文明教育的体验。让孩子们在庄重、热 烈的氛围中经受锻炼,形成彬彬有礼的行为,自然就会养成 学生良好的文明礼仪行为习惯。并且通过这些实践活动 ,一 方面是给孩子提供了丰富的成长平台 ,另一方面就是去提高 学生文明礼仪行为意识,训练和检验孩子的文明礼仪行为 , 丰富他们的道德体验,更促进文明礼仪行为习惯的养成。 三、着力创造学校优雅的育人文化氛围 ,让文明礼仪教 育在优雅的环境中具有润物无声性 教育文化环境对于道德教育具有重要的影响。 “孟母三 迁”是最典型的实践案例。心理学与教育学的研究印证了这 一点。强调“优雅”的育人文化氛围对于学生有着潜移默化 的影响。 第一、尊重每一个人,重视每一个人的作用。要营造一 种和谐、宽容的成长氛围,去努力发掘每个孩子的优势与潜 能。要坚持:每个人都是重要的,每个人都可以发挥作用 ,每 个人都可以带来变化的核心价值观。我们倡导 :教育不是给 予孩子,我们所拥有的而是发掘他们自己所拥有的。让孩子 在师爱、接纳、欣赏与关怀中成长 ,在培育、引导、激发中 发掘潜能,建立自信。要通过呵护让孩子在一生中拥有不断

提高自己、发展自己的内在动力 ,从而拥有快乐、积极,勤 勉、向上的人生追求。 第二、重视发展性评价、多元性评价 ,关注孩子的个性 发展。除了传统的“三好学生”奖励 ,我们还设立了“十佳 少年” 、 “文明学生” “星级儿童”等多个项目,以体现不同层 次,多个方面地评价、激励。在开展主题实践活动时,组织 评选表现奖,努力为每个孩子都提供展示自我的机会。同时, 我们高度重视过程评价 ,每期组织“自我评价、同学评价、 教师评价、家长评价”等。及时发现学生的闪光点 ,让学生 多感受成功,用成功的喜悦强化学生的文明礼仪行为。 第三、建设学习型课堂 ,减轻学生的学业负担。为了学 生的全面发展我们提倡增强班级管理 ,提高课堂效率,把课 余时间还给学生。做到每天保证一个小时的活动时间 ,给足 学生充裕的时间与空间 ,有效促进师生关系的和谐。在减轻 学生心理负担和课业负担的同时,让学生有更多的时间与空 间去发展个性特长,为学生形成优雅的文明素养提供有效的 保障。 第四、不断提高教师素质 ,言传身教,为人师表。在关 爱学生,提高质量的基础上,把教师礼仪纳入师德建设。并通 过校本培训促进老师们做到:态度友善、兴趣广泛、仪表端 庄、以身立教。要着力打造一支儒雅的教师队伍 ,为学生起 到良好的榜样示范作用。

第五、注重学校环境文化的建设――自然雅致。让学生 在优美、静雅的校园环境中受到熏陶,提高文明素养。要让 校园环境绿树成荫,视野清新,自然优雅,舒畅明快。还要 做好校园文化建设的布置,用温馨的画面与优雅的提示语 , 让每一个学生时时受到启迪,事事得到感染,每时每刻耳濡 目染。只有这样才能真正内化学生文明礼仪习惯的养成。 文明礼仪是道德的核心 ,文明礼仪教育是促进学生健康 成长的关键。我们以面向学生生活实际,重视学生情感体验, 丰富学生礼仪实践为根本,用创设优雅校园文化 ,内化文明 礼仪行为,来启迪、熏陶、感染、提升师生文明礼仪素养。 用教师的言传身教潜移默化地影响和激励学生的文明礼仪 行为,这必将有效促进学生文明礼仪习惯的养成。


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