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谈高中数学教学中的分层教学方法

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈高中数学教学中的分层教学方法 作者:饶建梅 来源:《文理导航· 教育研究与实践》2015 年第 09 期 【摘 要】高中数学具有较强的抽象性和概括性,由于受多种因素的影响,在高中数学教 学中,学生对数学知识的接受程度等都会呈现出一定的差异性。新课标下,学生的全面发展成 为教学的重要目标,对于高中数学来讲,为了保证教学效果,教师便要改变传统的教学模式, 对教学方法进行必要的创新应用,使其教学能够兼顾不同层面和不同学习能力的学生,使得课 堂的效率得到保证。分层教学针对学生和教学内容进行科学的分层,兼顾学生的差异性,从而 保证教学效率和质量。 【关键词】高中数学;分层教学;方法 一、分层教学浅析 分层教学的理论依据在于学生具有一定的差异性,而教学目标的实现,要充分考虑学生的 差异性特征,对其教学进行科学的设计和规划,实现因材施教,使不同层次的学生都能理解教 师所讲的内容,最大限度的调动学生的积极性。以差异为基础来进行分层,使得教学活动有的 放矢,更具针对性和有效性,充分的发掘和利用学生的差异性,能够更好的引导学生发挥其主 体作用,推动其全面发展的实现。在高中数学教学中进行分层,就是更好的利用学生的认识差 异以及接受能力上的差异等进行不同阶段的划分,然后依次为基础对教学内容进行合理的设计 和安排,使教学更具针对性,有效的缩小学生之间的差距,保证新课改教学目标的实现。 从心理学的角度讲,在高中生数学教学中应用分层教学法,是一种使用学生认知水平差异 的一种教学方式,能够更好的利用人的认知规律,通过不同阶段的和层级的划分,并在此基础 上完成不同的教学任务,能够推动学生的认知水平不断提高。从教学的角度讲,由于高中数学 自身的一些特点,加之学生学习情况的差异,在课堂教学的过程中,学生的接受能力也呈现出 较大的差异性,教师在教学中便要注重学生的差异性,针对学生的实际情况对其教学内容以及 教学方法等进行设计和调整,充分利用分层教学来实现学生学习能力的全面提升。 高中数学中应用分层教学法,是建立在对学生的差异情况充分认识的基础上的,是对学生 的分层以及对教学分层的有机结合。高中数学是一种逻辑性、严谨性与创新性的有机结合,为 了更好的保证教学效果,要综合考虑学生的学习情况以及不同教学方式带来的效果的差异,而 教学评价也要兼顾该种差异才能更好的保证教学目标的实现。新课改下,为了更好的调动学生 的积极性和主动性,根据学生的学习能力等进行分层教学,有效的调动学生的探索积极性和主 动性,并实现其个性的全面发展,有效的保证教学目标的实现。在具体的应用中,应该以学生 的可持续发展的理念为指导,对教学方式和策略等进行必要的调整,充分利用多媒体等技术手 段,使得学生能够获得全面的发展。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、当前高中数学教学中分层教学存在的一些问题 在高中数学教学中,分层教学法的应用是一个综合的过程,通过教学目标、教学内容等不 同阶段层次的划分来推动学生成绩的实现。但是,在当前的教学中,分层教学法的应用还存在 一些问题,这主要体现为:首先,受传统教学理念的影响,对分层教学的认识还存在一定的偏 差。在当前的高中数学教学中,教师普遍认识到学生差异性的存在并且对于分层教学的重要性 也有一定的认识,但是在具体应用的过程中,对于分层教学的内容缺乏正确的理解。很多时 候,教师将分层教学简单的理解为教学内容的分层和课堂教学的分层,没有将课堂外的学习纳 入到其分层教学的过程中。这种理念认识上的不足,使得分层教学在具体的应用中无法保证效 果的实现。 其次,教学评价体系仍注重学生的成绩。在高中阶段,高考成了许多学校和教师教学的根 本依据,在教学评价中,更加注重学生的成绩提升,而相对的忽略学生综合能力的培养。而这 也使得分层教学在应用的过程中,更多的强调的是学生成绩的提升,而不是对学生能力的培养 和锻炼。这就使得分层教学在应用的过程中,没有与之相匹配的教学评价体系,从而使得教学 活动的效果无法得到保证。 再次,对分层教学的应用上存在一定的不足。当前的高中教学中,学生存在较为明显的差 异性,但是教师在以此开展分层教学时,对于该种差异性的认识和利用产生了一定的偏差,使 得分层教学的内涵和实际应用与其本意产生较大的差距。教师看到的更多的是学生成绩的差 异,对于优等生的照顾更多,而相对的忽略成绩价差的学生,使得学生的两级分化现象较为严 重。 最后,教学方法单一,无法保证教学目标的实现。分层教学应用的过程中,教师对于学生 的分层以及教学内容分层设计的同时,还要应用灵活的教学方法来丰富课堂教学的内容,兼顾 全体学生的学习能力和知识接受能力。但是在实践中,教师更多的是沿用传统的教学方法,教 师是课堂的主导者,而学生则是被动的知识接收者。根据学生的不同接受能力对教学内容和难 度进行了调整,但是有可能导致一些内容兼顾了学习较好的学生,而所谓的差生则无法理解和 接受,这就使学生的差异被拉大。而教师教学方法的单一性也比较容易导致课堂教学的乏味, 从而使得学生的积极性和兴趣相对缺失,无法实现分层教学应用的目标。 三、高中数学教学中的分层教学的有效方法 为了更好的保证分层教学应用的效果,推动高中数学教学质量和效率的综合提升,教师要 针对当前的实际情况进行必要的改革和完善。具体而言,分层教学应用中可以通过以下几个方 面实现: 第一,对学生进行科学的分层。学生是教学活动的重要参与者,为了保证高中数学教学目 标的实现,便要对学生的学习情况等有充分的认识,并在此基础上进行分层。此外,在对学生 分层时,还要兼顾学生的意愿,给与学生充分的尊重和关怀,以保护学生的学习积极性等。教 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师引导学生认识分层教学的基本出发点和目标,使得学生能够接受教师的分层,避免一些因分 层而挫伤学生自尊心和学习积极性等现象的出现。在分层前,教师应该对学生的学习

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