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20 虽有嘉肴 教学设计 教案

时间:2016-03-07


教学准备
1. 教学目标
1.在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。 2.理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义,翻译课文,用“意义”法划分句子 节奏。 3.引导学生理解教学相长的道理,并联系实际,能用正确的学习方法指导自己的学习。

2. 教学重点/难点
翻译课文,掌握重点诗词含义,理解“教学相长”的道理。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程
新课导入 【设计意图:设计此环节,意在有常见的知识入手,引出本课内容。】 同学们,你应该听过“玉不琢,不成器”这句话吧,那你知道这句话是出自哪本著作的 吗?它出自《学记》,今天我们学习出自《学记》的另一篇文章《虽有佳肴》。

课堂实录
一、了解《礼记》。 【设计意图:设计此环节,意在了解古代的文学经典的常识,积累文学知识。】 《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集。是一部儒家 思想的资料汇编。该书的编者是西汉礼学家戴圣,所以《礼记》又叫《小戴礼记》。与 《周礼》《仪礼》合称“三礼”。 本文节选自《学记》(《礼记集解》),又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,秦 汉以前各种礼仪论著的选集,共 49 篇。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上, 也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了

教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育过程中的师生关系以及同学之 间的关系。 二、掌握生字读音。 【设计意图:设计此环节,意在强化学生对字词的掌握能力。】 o) 自强(qiǎng) 兑( yuè )命 学(xià o )学半 嘉(jiā)肴(yá 三、掌握重点字词。 【设计意图:设计此环节,意在给学生归纳文中的各种文言词语的意思。】 1.通假字 兑命 兑:通:“说”,是殷商时的贤相傅说。 2.古今异义词 (1)弗食,不知其旨也。(古义:甘美;今义:用意,目的) (2)教然后知困。(古义:不通,理解不了;今义:困难) (3)然后能自强。(古义:自我勉励;今义:到) 3.一词多义: (1)其 弗食,不知其旨也(代词,指“佳肴”,美味的菜) 弗学,不知其善也(代词,指“至道”,最好的道理) 其此之谓乎(表示揣测) (2)学 教学相长(学习) 学学半(教)

三、朗读课文,疏通文意。 【设计意图:设计此环节,意在给学生强调重点句子的翻译。】

重点句子翻译: 1. 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。 2.是故学然后知不足,教然后知困。 3.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。 4.《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎! 明确: 1.即使做好了一桌美味的菜肴,如果不亲自品尝,就永远不会知道滋味如何;即使有 再好的道理,如果不去学习,就永远不知道它的好处。 2.因此只有学习以后才能知道自己的不足,教学以后才能知道有理解不了的地方。 3.知道不足,然后才能反省自己;知道自己有不理解的地方,然后才能自我勉励。 4.教人是学习的一半,大概说的就是这个道理吧。 四、研读文章,回答问题。 【设计意图:设计此环节,意在通过问题的引导,理解主要内容。】 1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用? 明确:从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”,引出下文对教与学关系的论述,有 “佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”。 2.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理? 明确:教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高 自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学 是相互促进,相辅相成的。 3.“教学相长”原则可以给我们怎样的启示?试结合学习体验,谈谈你的看法。 明确:“教学相长”原则阐述了教与学的辩证关系,教学本身是一个双边活动,没有教 师的引导,学生不可能高效,迅速地获取知识;没有学生的积极参与,教师的教学活动便 不得施展,事倍功半。

4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系? 明确: 相同点:两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同点:前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系:二者是相辅相成、互相促进、 共同提高的,说的直接全面,是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明,将 学的部分暗含其中,说得含蓄委婉,是对前者的补充论证。 二者关系:前者是全文的观点,后者是引用论据来补充强调观点的,二者并非并列关 系,而是主从关系。 五、体悟延伸。 【设计意图:设计此环节,意在启发学生发散思维。】 从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?结合你的学习经验谈谈看法。 明确: (1)“学”是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完 善自己的机会。 (2)“教学相长”还意味着学习中的互动与交流。有时候,可以采用教的方式学习。比 如,尝试着把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理 解透彻了;如果他仍然有疑惑,肯能表明你的理解中存在着漏洞或缺陷,这时候就可以“知 困”而“自强”。

课堂小结
《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比 的手法,从“即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理,不学 就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系,一个人只有学习了,才能知道自己的不 足,知道了自己的不足,然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋,这 样才会反过来不断地钻研、提高,最后得出教学相长的结论。

课后习题

1.背诵课文。 2.完成课后量习题 1——3 题。

板书


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