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浅谈高中数学教学中学生创新意识的培养

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浅谈高中数学教学中学生创新意识的培养 数学创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知, 独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。创新意识具有求异 性、探索性、开创性。著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出,中外学生的主要差 距在于,中国学生缺乏创新意识 ,创新能力有待于加强;而具有创新能力的人才将 是 21 世纪最具竞争力,最受欢迎的人才。提高学生的创新意识和创新能力是我们 面临的重要课题。如何在高中数学教学中培养学生的创新意识? 高中数学创新意识培养 科学技术的发展日新月异、知识经济已初见端倪、国际竞争日趋激烈,培养 和造就高素质的创新人才势在必行。创新人才的培养和造就,要靠社会的关注, 教育的改革,更要靠学生的创新学习。笔者在此基础上探讨创新思维的问题,讨 论什么是创新思维,创新思维的培养意义,在高中数学教学中,如何利用学科特 点有效地培养学生的创新意识和创新思维能力。 一、创新意识及其特征 著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出,中外学生的主要差距在于,中国学生 缺乏创新意识,创新能力有待于加强;而具有创新能力的人才将是 21 世纪最具 竞争力、 最受欢迎的人才。 提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课 题。 所谓创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心, 不断追求新知, 独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。在数学教育中, 学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不 断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究,对 某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。创新意识具有求 异性、探索性、开创性。这就要求教师的教学观念必须转变,教学要创新,教学 思维要创新,教师能力和教学水平要提高,要求教师基本功扎实,广博的专业知 识;具有驾御全局,随机应变的能力;具有开展数学活动的能力,创设“问题情 境”的能力。江泽民同志指出“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之 林。”创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力,具有发现新规律、新事 物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神,是 一切发明和创造的源泉。 二、发挥学生的主人翁意识,提高课堂教学效率,多渠道培养学生的创新能 力 ①注重问题的教学,以问促思,以问促变,以问促创新意识的培养。著名数 学家华罗庚教授年轻从教时, 特别喜欢鼓励学生向教师提问,他总是想办法让学 生通过不同途径问问题, 从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性 和实用性,能激发认知需求,好的问题能促进学生展开积极的活动,从而获得主 动发现的机会。我们知道,创新能力总是在问题解决中发展起来的,问题解决是 创新的土壤, 并不一定所有的问题解决都包含有创新,但创新无疑都包含着问题 解决。“问题”是数学的心脏,“问题解决”的能力是数学能力的集中体现,传统的 做法是淡化“问题意识”, 教者奉献给学生的是一些经过处理的规则问题和现成的 漂亮解法,舍去了对问题的加工处理过程,也舍去了制定解决方案的艰苦历程, 学生听起来似乎显得轻松, 但数学的能力却未能得到应有的提高。 所以要强化“问 题意识”,对学生充分展现对问题加工处理的过程和解决方案的制定过程,既磨 炼了学生的意志品质,又培养了学生解决问题的能力。正是从这一认识出发,因 此我讲课注意挖掘教材中具有某种创新价值的问题,引导学生思维发展。②重例 题的选择及变式,培养学生的创新意识。教师对教学中的例题的设计和选择,要 有针对性;要进行

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