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【K12学习】人教版七年级语文下册第3课《丑小鸭》教案

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人教版七年级语文下册第 3 课《丑小鸭》 教案
第 3 课《丑小鸭》教案 教学目标 、认知目标:积累本文中的生字词语。 2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传 色彩。理解这一形象的社会意义,培养学 生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心 中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道, 关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅, 要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间:一课时 教学过程: 一、导入:童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善 良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨 无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书 课题 二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师 作 适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
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三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记) 注音:讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出 听写:沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义:排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的? 请联系书中的语句来回答。(见彩图) 五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。 、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-( 理线索) 以丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
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请分别找出来--(明结构) 沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家--- 花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎 样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系 具体的语句来回答。--(知内容) 沼泽地:(同情、歧视) 老太婆家:(被嘲笑) 灌木林里:(向往美与幸福) 老农家:(被追打) 花园里:(被赞美) 4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语 句谈谈自己的看法。- (辨形象) 启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回 了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的 人。(让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗 读的方法认识猫绅士与鸡太太)-- 结合此题让理解的现实意义,理解本文童话的自传色 彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找
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出相应的语句并分析 -- (悟主题) 关键句子: A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天
里受苦要好得多 c、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什
么关系。 D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不
会骄傲的 研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求
和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈 赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种 看法呢?
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入 理解作品的主题。)
剖析: 、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评 价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族 及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它 的美丽。
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2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生 活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认 识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的 精彩发言)
、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向 一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要 的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、 理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申: 、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白 天鹅,欣赏----<把握生命的每一分钟>、<命运无轨 道> 2 请学生谈谈自己听了两篇的感受。 八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A 命运无轨道 B 丑小鸭的梦
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板书设计: 丑小鸭 ------------白天鹅 要有一颗好的心:善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们: 、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天 鹅一般高 贵的灵魂。 2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天 鹅“ 教后记:1、教学按照 理线索--明结构--知内容--辨形象-- 悟主题的思路进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,学生 在“辨形象“一环中,表现出了一定的思想深度,在探讨丑 小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏锐, 水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使学 生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉了 我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形
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象起到很好的促进作用。3 不足:在处理“知内容“这一环 节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
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