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中职学校课堂存在的问题与策略探究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中职学校课堂存在的问题与策略探究 作者:何玉凤 罗建忠 来源:《课堂内外· 教师版》2014 年第 06 期 【摘 要】 笔者根据在 G 省某职业学校做课堂观察时所观测的 40 位老师、30 多个不同班 级和专业的学生共 100 多节的课堂观察记录情况,以及对于 200 名学生的调查问卷调查结果, 进行了数据资料的归纳整理,并以此为依据,针对学生的课堂表现,分析了学生产生各种课堂 行为的原因及改进策略探讨。 【关 键 词】 课堂观察;教学质量;观察工具 随着国家对中职学校的重视程度越来越高和中国社会对各类人才的需求,中职学校在国内 的地位与日俱增,中职学校的管理和课堂教育教学也成为了社会关注的焦点。笔者对中职学校 的课堂学生和教师的教和学行为进行了调查分析,提出了一些合理的改进策略,以供探讨借 鉴。 一、学生出现与教学无关的课堂行为的种类 在本次研究中,笔者对该职业学校学生课堂表现情况进行持续观察和记录的课堂观察方法 为时点观测法,即每隔 1~5 分钟就抽样记录一次班级学生的课堂表现情况,学生每出现一次 动作就在相应的表格上记录一次。在进行课堂观察时,类似的观察表在其他不同班级不同专业 的学生身上记录的结果都呈现出一定的相似性。这些中职学生的课堂行为有着共同的特点,如 在开始上课的几分钟之内学生出现与教学无关的课堂表现行为很少,但是在 10 分钟以后,特 别是教师和学生的互动不足时,甚至课程让学生感到枯燥无味时,学生的各种行为表现就会逐 渐增多起来。这些问题归纳起来竟有数十种之多,如睡觉、和同桌讲小话、传纸条、玩手机、 听音乐、发呆、故意顶撞老师等等。 二、几组数据的比较分析 (一)相同班级不同教师学生课堂表现情况对比 笔者在对同一班级不同教师不同课程的学生课堂表现情况观察记录中发现,学生喜欢的教 师,出席率较高,迟到早退的学生人数比较少。如果这位老师上课时师生互动良好,学生参与 度高,则该班级的学生出现与教学无关的行为就会很少。 (二)相同教师不同班级学生课堂表现情况对比 同样的教师,同样的课程,不同的班级,学生的课堂与教学行为无关的行为十分相似,如 表一。刚入学的新生班,课堂迟到早退问题比入学一、两年的班级要好很多,但笔者的分析是 建立在课堂教学、教师行为基础上的,不包括学生因刚入学时外部环境及心理因素影响下的纪 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 律情况。俗话说,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,从各类观察结果也可以看到,学 生出现与教学无关的行为,大部分原因应该是源自教师和学校自身。 (三)一节平常课和一节教师准备充分课的学生课堂表现情况对比 表二是笔者观察的同一教师在一节公开课和一节平常课上不同的观察记录情况。学生因为 公开课听课的教师多,课堂上会有所收敛,但这种因素对职校学生课堂行为的影响不是很大。 一般来说,教师课前备课越充分,学生的听课效果就会越好,课堂中学生与教学无关的行为出 现得就越少。 三、学生及教师层面的分析 关于学生在课堂上的非学习性行为,即课堂问题行为的定义,陈时见认为:“教师或学生 在课堂中发生违反课堂规则、不同程度地妨碍课堂正常活动或影响教学效率的行为。”[1]方双 虎的观点与之类似,他认为:“所谓课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及 干扰课堂学习活动的正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。”[2]在日常教学活动中,学 生这种如交头接耳、喧哗、小动作、怪腔调等扰乱课堂秩序的行为,不仅会产生课堂纪律问 题,干扰课堂教学,影响教学质量,也会在一定程度上影响学生的身心健康,阻碍学生品格和 智力发展。 (一)学生层面的分析 1. 学生本身问题。表三是对教师和学生同时做的课堂行为问题的调查,高达 71.5%的学生 认为自身还是存在着很大的原因的,这些原因包括自卑、控制不住自己、不喜欢学习等。而除 了 21.1%的教师认识到自身行为导致的课堂问题,大多教师认为导致行为问题出现的原因在于 学生、学校、家庭、社会等方面。 对学生而言,可通过如设定学习目标、掌握学习等方法来克服厌学情绪。另外,学生在与 人交往过程中要学会克服交往的心理障碍,将能使自己以一个积极的态度和行为待人接物, 建立和谐的人际关系。这个过程,需要教师的关注和帮助。 2. 学生对教师的期待。学生既然坐在了课堂里,就是本着向老师学习东西的心态而来的。 假设是这种“学生感”促使他们想学习的话,那么我们何不去听听学生的声音呢?下面是笔者对 于学生的问卷调查和访谈情况: ①上课时多和学生互动;②希望老师多讲些我们不懂的问题;③老师在课堂上可以幽默 些,不要太死板;④上课时多讲些例子,讲得清楚些;⑤不要太紧张,自然就好,放松一点; ⑥多上一些生动有趣的课;⑦对那些扰乱的同学要严厉一些(主要是男生);⑧对那些不举手 的同学要多问一些问题…… (二)教师层面的剖析 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 调查显示,教师的教学方法单调、陈旧、缺乏教学艺术和教师人格魅力,教学能力欠缺、 态度不认真、课堂管理能力不强等等原因,是导致学生课堂问题行为产生的根源。对教师而 言,如何提高自己的教育教学水平和课堂管理能力是解决问题的关键。如教师可以在精心设计 课堂教学、努力提高教学艺术、丰富教学活动等方面来提升自己,以减少课堂问题行为的发 生。此外,与学生相处融洽,拥有和谐的师生关系,主动关心学生的心理需要和成长需求,也 可以在很大程度上减少学生课堂问题行为的发生。 (三)师生关系的分析 如何建立和谐的师生关系,教师应做到如下几点: 1. 从尊重学生出发。中职学校的学生一般来说更注重自尊的需求,他们因家庭、社会、学 习的环境不同,心理比同龄的高中生更加微妙。传统的教师总是“高高在上”,想用权力来维护 自己的尊严。大多数的老师都认为自己是尊重学生的,是为学生考虑的,但在学生眼里,他们 的自尊得不到满足,因为大多数教师并

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