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高中数学:1.2.2《条件语句》教案2(新人教B版必修3)

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条件语句
教学目标: 1、知识与技能目标:通过实例掌握条件语句的格式及程序框图的画法、程序的编写. 2、过程与方法目标:在教学过程中体现的主要数学能力及数学思想方法。 (1)逻辑思维能力:通过实例使学生体会算法的思想加强学生逻辑思维能力和推理论证 能力的培养。 (2)转化的思想方法:通过实例使学生能将自然语言整理成程序框图进而翻译成计算机 语言,体现转化的思想方法。 3、情感、态度、与价值观目标:在教学过程中培养学生创新意识和数学应用意识,提高 学生学习数学的兴趣并注意在小组合作学习中培养学生的合作精神 教学重点与难点: 重点:程序框图的画法、程序的编写. 难点:程序的编写 教学方法:诱思探究. 教学过程: 教学 环节 教学内容 1、 提问: 画程序框图的图形符号 及规则是什么? 2、 一个实例: 某市电信部门规定:拨打市内电 话时, 如果通话时间不超过 3min, 则收取通话费 0.2 元; 如果通话时 间超过 3min,则超过部分以 0.1 元/min 收取通话费(t 以分钟计, 不足 1min 按 1min 计) , 试设计一 个算通话费用的算法,用 Scilab 语句描述. 3、怎样设计这个算法呢? 条件语句:处理条件分支逻辑结 构的算法语句叫条件语句. Scilab 语言中的条件语句分为 if 语 句和 select━case 语句. if 语句的一般格式是: if else 语句序列 2 end 该语句的功能:如果表达式结果 为真,则执行表达式后面的语句 表达式 语句序列 1; 师生互动 师问生答. 设计意图 画程序框图是解决问题 的必要的一步, 能使问题 得到简化, 所以有必要复 习一遍。 现实生活中的实际例子 可以使同学们对数学产 生更大的兴趣. 学生带着问题听课可以 提高听课效率.

复 习 引 入

学生思考并且再想一 些生活中、数学中的 其他例子并回答.

概 念 形 成

学生从这些例子中得 到:这些问题所牵扯 到的算法都包含了一 种基本逻辑结构━条 件分支结构. 老师讲过 if 语句的格 式后,可以问 if 语句 最简单的格式是什 么? if 表达式 语句序列 1; end

先让学生知道概念并理 解概念,然后指导解题.

教学 环节

教学内容 序列 1;如果表达式结果为假, 则执行 else 后面的语句序列 2

师生互动

设计意图

概 念 深 化

1、 任给一个实数,求它的绝对 值. 开始 解:a=input(“a=”) if a ? 0 输入 a x=a else a ?0 x=--a 是 end x=a print(%io(2),x) 否 x=-a

学生自阅课本 P26 第 加深对概念的理解. 二段、 第三段及例子。

输入 x 结束

应 用 举 例

2、 儿童乘坐火车时, 若身高不超 过 1.1m, 则无须购票; 若身高 超过 1.1m 不超过 1.4m,英买 全票.试设计一个购票的算法, 写出程序并划出程序框图. 程序: h=input(“h=”) if h<=1.1 print(%io(2), “免费乘车”) else if h<=1.4 print(%io(2), “半票乘车”) else print(%io(2), “全票乘车”) end end 程序框图如图:

可以师生共同分析得 此题的算法步骤为: S1 测量儿童身高 h S2 如果 h ≦ 1.1, 那么 免费乘车 ; 如果 h ≦ 1.4, 那么购半票乘车;否 则,购买全票. 实际问题要先建立模型

开始

输入 h 应 用 举 例 h≦1.1 是 输出“免费乘车” h≦1.4 是 输出“半票乘车” 输出“全票乘车

否 仿照例子由学生做这 节课刚开始的引例及 课本 P27A2、B1 否 师生共同完成 P27B4

结束 归 纳 小 结 1、 条件语句的基本形式、 应用范 围及对应的程序框图。 2、 条件语句与算法中的条件结 构相对应,语句形式较为复 杂,要借助框图写出程序。 有一位学生总结,其 他同学补充,教师完 善。 引导学生对所学的知识 进行小结, 由利于学生对 已有的知识结构进行编 码处理,加强理解记忆, 引导学生对学习过程进 行反思, 为在今后的学习 中, 进行有效调控打下良 好的基础。 作业布置有弹性, 避免一 刀切, 使学有余力的学生 的创造性得到进一步的 发挥。

布 置 作 业

1、 看课本 2、 必做题:P27 B2,3 3、 选做题:(1)P27 B4 (2)从生活中找出一个例子,写出 它的程序及框图。


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