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七年级语文上册 第4课《我的第一次文学尝试》教学设计2 语文版

时间:2018-08-07

1. 《忆读书》教学设计
一、设计说明 《忆读书》是本单元的第一篇课文,作者冰心回忆了幼年、 少年时读书的经历,总结 了多年读书的经验,旨在引导学生懂得“读书好,多读书,读好书”的道理。学习本文可以 培养学生热爱读书的好习惯,提高学生的审美能力。 教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法,帮助学生抓住文章要点, 有效而透彻地理解全文,积累分析文章的方法。 二、教学目标 1.教师范读、领读课文,明确朗读的要领。 2.整体感受,把握课文记叙的主要内容;理清记叙的顺序。 3.研读文本,透彻理解作者 所说的“读书好,多读书,读好书” 。 4.结合本文内容,教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用,学习制作 读书卡片。 5.通过与冰心老人“对话” ,激发读书兴趣。 三、教学重点、难点 1.分析、归纳“读书好”的四个方面。 2.理解“读书好” “多读书” “读好书”之间的内在联系。 四、课时安排:2 课时 五、教学过程 第一课时 (一)活动导引 课前预习。要求如下: 1 ?读准音, 在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。 2 ?读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。 3 ?读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。 导入新课: 读好文章,犹 如聆听美妙的音乐,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳 跃着。许多字合在一起,就如同一个盛大的音乐会,各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的 感觉, 是自己在那一瞬间获得的, 是自己所独有的。 这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。 世纪老 人冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。 (二)快速阅读——思考活动 1 ?请学生快速浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,为其正音、释义。 请学生到黑板写字、注音、释义。 悬念 笸箩 天罡地煞 无病呻吟 不能自已 2 ?请学生浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。 同桌为一组, 交流意见。 (三)诵读活动 无聊 消遣 朦朦胧胧

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1 ?男女生各为一组,互相听、读,诵读全文。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量 做到生动。 2 ?男女生互相提问,指出对方朗读与理解中的失误与不足。 3 ?思考: 冰心介绍自己读了哪些书? 什么时候读的? 什么样的书是好书? (四)交流活动 1 ?课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在 文中圈画作者幼时、少时读过的 书。 明确:在 2—10 段,有《三国演义》 、 《聊斋志异》 、 《水浒传》 、 《精忠说岳》 、 《茶花女遗 事》 、 《红楼梦》等。 这些内容体现了“多读书”这一中心。 2 ?作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。 明确:时间顺序。表时间的词语: “七岁时” 、 “同时” 、 “到我十一岁时” 、 “在我十二三 岁时” 。 3 ?关于本文的主要内容。 明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读 书好,多读书,读好书” 。 (五)课内小结 “吾生也有涯,而知也无涯” ,人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们 通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。 读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书。 (六)课外小结 1 ?请学生按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自 己的有益影响。 2 ?查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图) 3 ?课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。 第二课时 (一)活动导引 1 ?请学生介绍作家冰心及其作品。 2 ?导入课文: 正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真 挚的母爱。 巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说: “过去我们都是孤寂的孩子,从 她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切 而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。 ??现在我不能说是不是那些著作也曾给我加 添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅 沥的雨声,我还能想

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起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。 ” 具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢? (二)诵读活动 1 ?学生活 动与要求: 请学生速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。 2 ?教师辅助策略: 同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。 在字里行间体现作者读书体会的词语: 例如: 《三国演义》让作者感到“津津有味” , “好听极了” ,还“含泪上床” , “哭了一 场” ; 《水浒传》让作者“大加欣赏” , “气愤填胸” ; 《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’ ,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的 滋味” ; 现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已” ; 《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣” 。 以上内容体现了“读书好”这一中心。 重点思考: 1 ?请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结,概括归纳“读书好”的体会。 ①学习知识,增加阅历,提高能力(尤其书面及口头表达能力)。 ②愉悦身心,丰富情感,获得美感。 ③锤炼思维,开阔视野,扩大胸怀。 ④陶冶情 操,培养雅趣,修养品德。 2 ?作者关于“读好书”的体会是什么? 学生活动与要求: 请学生速读 12—13 段,圈画出能表明作者读书体会的词语。 明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、 有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华 1 ?小结全文。 学生活动要求: 能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。 教师辅助策略: 以学生为主体,教师适时引导、及时评价。 2 ?作者说: “我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、 体会以及作者的读书经历给予自己的启示。 教师辅助策略: 除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、 阅历的不同解读等,引起学生的关注。 (四)迁移活动

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学生推荐自己喜欢的冰心作品。 要求:可以有感情地朗诵一首小诗;可以背诵一段美文;也可以介绍一篇文章。 策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情,从 而创造真我。 板书设计 忆读书 中心内容 多读书 读书好 读好书 时间顺序 记叙顺序

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