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中职学生行为问题的疏导策略研究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中职学生行为问题的疏导策略研究 作者:刘晓华 来源:《新课程· 教师》2016 年第 03 期 摘 要:中等职业学校学生(以下简称中职生)的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正处 于身心发展的重要转折时期,也就是人们常说的青春期或青年初期,同时这一时期也是人的心 理变化最激烈的时期,更是产生困惑、冲突最多的时期,是一个危险期和困难期。正如教育家 杜威所说:“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段,他们要生长,要成熟,还要安全。” 关键词:中职生;行为问题;人际关系;因材施教 一、概念界定 什么是行为问题?目前并没有统一的界定,《辞海》中指出,行为问题是指儿童和青少年 偏离正常标准而必须加以矫正的行为。心理学家车文博认为,行为问题是在儿童和青少年中出 现的那些妨碍品格的良性形成、智能的正常发展、身心的健康成长,或给家庭、学校、社会带 来某种麻烦的行为。 二、中职学生行为问题的现状 从实际情况看,随着普高(普通高校)热的升温,中等职业学校(以下一般简称中职学 校)的社会地位日渐低下。中考分流后,优秀学生和中等学生升入普高,中考后半段考分的学 生进了中职学校,他们除了学习差外,思想道德素质有待提高。这些学生多数自我效能感弱, 自我调控能力低,缺乏正确的是非观与审美观,盲目追求自由,标新立异,视不守纪律为个 性,他们缺乏学习兴趣,没有学习目标,学习能力弱,学习成绩差。他们中的大多数是基础教 育中经常被忽视的弱势群体,这也决定了他们的行为问题多发且多变,是一个需要特别关注的 群体,也是我国现行教育体制下比较特殊的群体。 三、中职生行为问题的疏导教育建议 1.注重积极向上的自我意识的培养与良好人际关系的改善,充分发挥中职生的主体性,要 考虑到中职生生活、交往、自我意识等方面的特殊需要,教会学生正确地分析和认识自己的情 绪变化,要建立起人与人之间的信任感,教授学生一些人际交流中的沟通和解决问题的方法和 技巧。比如,要培养学生积极主动的学习态度和生活态度,树立自强、自信、自立之心;还要 鼓励学生积极参加学校和班集体的活动,发展良好的人际关系;学会自我管理、自我监控,能 够正确进行自我评价。 2.维护学生的自尊。在开展心理健康教育过程中,对中职生行为问题的疏导,应该考虑到 中职生自我意识的发展状况、自尊心意识的增强以及心理发展过渡阶段的特点,尤其是要充分 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 尊重学生的人格尊严,以适合青少年心理特征的方式进行,切记对学生在访谈中的谈话内容要 遵循保密的原则,既要给予学生必要的指导,又要注意学生对自己的问题作自主探索的引导。 3.学校教育是人生的重要课堂。除了家庭的教育和影响以外,学校也应开设专门的心理健 康教育课程,课程可分为两部分:一是心理健康教育的理论部分,是为了帮助学生了解科学的 心理健康知识、了解个体学习的心理发展规律、掌握一定的学习方法和学习技巧,从而学会制 订适合自己的短、长期学习计划,学会合理分配自己的学习时间,从点滴的成功中寻找稳固的 学习动力;二是实际操作训练部分,训练的活动内容包括礼仪训练、人际交往问题模拟、热点 话题辩论、角色互动,通过这些实践活动训练,找出并客观地分析自身的问题及产生原因,使 学生进一步了解并掌握一些基本的克服自卑、发泄愤怒、情绪转移、树立信心的方法与心理调 节手段。更重要的是学会如何驾驭自己的情绪,如何做自己情绪的主人,从而提高自控、自制 能力。 4.以市场为导向,因材施教。首先,学校要跳出传统的应试圈子

中职学生心理行为问题的疏导与干预策略_论文.pdf

中职学生心理行为问题的疏导与干预策略 - 中职学生心理行为问题突出表现为缺乏学习

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7. 高旭灿.中学问题学生教学干预策略研究[D].重庆:西南大学,2008. 8. 汪坚 . 中等职业学校学生不良行为的疏导与矫治的实践研究 [DB/OL] . 9. 张明 ....