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青岛版科学六上《静止和运动》单元教案

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静止和运动 教学目标: 1. 能提出探究活动的大致思路,能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议; 能用简单器材作简单的模拟实验;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.学会描述物体的运动和静止,知道运动和静止的相对性。 教学过程: 一.创设情境,提出问题 1.请同学们仔细观看录像(播放一组录像:校园内学生活动录像和人们乘坐 公共汽车情景录像) 。 师:你们都看到了什么? 生:同学们有的在跑步,有的在玩耍。 生:公共汽车在奔跑。 生:公路边还有树。 师:那你都发现了什么呢? 生:汽车和人是动的,小树没有动…… 师:那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题?(师引导生提出问题) 生:静止和运动。 2.揭示课题 师:今天,我们就来研究“静止和运动” 。板书课题。 二.猜想假设: 1.谁是运动的,谁是静止的。 ①教师谈话,提出问题:刚才我们观看的录像中,谁在运动?谁是静止的? ②学生尽情地发表自己的意见(教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是 静止的”展开激烈的争论。 )介绍运动、参照物的概念。 (以人们乘坐公共汽车情景图为例) 师:谁来说说自己的看法? 生 1:车内的人都在运动。 生 2:不,我认为车内只有一个人在运动。 师:说说你们的理由。 生 2:司机和乘客都坐在自己的座位上没动,只有一个人正在向车门处走, 所以我认为车内只有一个人在运动。 生 1:汽车在向前运动,人们都坐在汽车里,当然所有的人都在运动了! 其他同学纷纷参与争论,发表着自己的看法。 最后师生达成共识:运动、静止因所选的标准不同,物体的运动情况也有不 同,这个被选定的标准就叫做参照物。 生 1:以路边的树为参照物,乘客是运动的,汽车也是运动的。 生 2:坐在座位上的人,以座位为参照物,他就是静止的。 生 3:以坐在座位上的人为参照物,那个正在走向车门的人是运动的。 生 4:以正在走向车门的人为参照物,那些坐在座位上的人就是运动的。 …… 三、制定方案: 设计模拟实验,验证猜想与认识。 模拟“乘客与行人”的实验,进一步体验并描述运动与静止。 ⑵描述运动和静止。 ①出示课件:游人坐过山车图,商场内顾客乘电梯上下楼图,小船在河里顺 流而下图,太阳、地球、月亮的运行轨道图。 ②仔细观察图中的物体,谁是运动的?谁是静止的? ③学生讨论、 交流。 教师可鼓励学生交流, 组织学生在班内发表自己的见解。 四.实施探究: (以游人做过山车为例) 师:谁来发表自己的看法? 生:在游人坐过山车图中,以路边的树为参照物,游人是运动的。 生:过山车也是运动的。 师:如果选择不同的参照物,物体的运动情况有什么不同? 生:如果以车上人为参照物,那过山车就是静止的。 生:以车上人为参照物,路边的树和房子就变成运动的了。 生:如果以过山车为参照物也是这样,车上人是静止的,路边的树和房子也 都是运动的。 师:同学们真善于动脑筋,说的可真棒!看来,选择的参照物不同,物体的 运动状态就不同啊。 …… 五.展示交流: 1. 教师谈话:生活中,你们还见过类似的运动和静止的例子吗? (学生彼此交流自己的看法。 ) 师:我们来交流一下,看谁的发现最多。 生:比如我课桌上的课本,以课桌为参照物,它是静止的;以从桌边走过的 同学为参照物,它就是运动的。 生:老师,也可以这么说,以太阳为参照物,它也是运动的。 师:对!地球以每秒 30 千米的速率绕着太阳运动,地球上的一切物体,都 以这个速率在运行!在这里,地球和太阳是不同的参照物。 生:我做过火车。坐在火车上,以自己为参照物,路边的房子啊,树啊,田 地啊,全是运动的! 生:如果以你自己为参照物,那你坐的座位就是静止的,火车也是静止的。 …… 师:是啊,描述物体运动或静止时,首先要选择好参照物,相对于不同的参 照物,物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣,课下可以继续探究生 活中有关运动和静止的问题。 2.回顾全课,评价总结。 谈话:这节课同学们对运动和静止进行了认真研究,真不简单!你们能不能 说说这节课的收获? (学生纷纷谈这节课自己的感受。 ) 六.拓展创新 谈话:课下请同学们查阅资料,了解同步卫星的运行情况 距离和时间 教学目标: 1.能提出探究活动的大致思路,并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同 学的不同观点和评议;能用简单的测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并 作简单的记录; 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能对研究过程和结 果进行评议,并与他人交换意见。 2、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简单 的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和 快慢。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1、同学们,你们在以前的学习中,有没有接触过有关距离和时间的知识? 谁来说一说。 学生交流。 2、你们实地测量过距离和时间吗?这节课,我们就来测量并研究距离和时 间的关系,好不好? 二、猜想假设: 谈话:同学们,我们到校园中去进行测量活动吧。 师生来到操场, 共同进行测量活动。组织学生在学校操场的百米跑道上进行 跑步测量。也可以在跑道外的篮球场区域,组织学生进行四驱车比赛测量(学生 进行其他测量也可以)。 三、制定方案: 谈话: 测量中要注意两点: 一是要实际的去测量沿直线运动的物体在不同时 刻的位置和时间,并做好记录。二是在实际测量中,不要把注意力集中在“玩” 上而忽视了对时间和距离的测量和记录。 用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。 学生小组内整理自己的记录,讨论、交流并把时间和距离的关系进行整理。 四、实施探究: 谈话:根据刚才的测量和记录,我们来进行分析和研究。 学生分析、讨论并交流。 谈话:怎么对物体的运动进行描述呢? 学生讨论并交流。 师生达成共识:描述物体的运动需要知道物体的位置、方向和快慢。 学生纷纷对物体的运动进行描述,并相互进行交流。 五、展示交流: 如何比较物体运动的快慢呢? 学生分析、讨论并交流。 谈话: 相同时间内比较运动的距离, 跑的距离远,

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