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【K12学习】关于谈作文的教学设计

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关于谈作文的教学设计

教学目标 1.整体把握文章的内容和风格。 2.对文章进行分析评价,借鉴吸收。 3.培养学生独立发表见解的能力。 4.培养学生刻苦推敲语言文字的习惯,培养“一字不肯 放松的谨严”的精神。 教学重点 1.对文章内容的理解及借鉴。 2.体会作者自然平淡的文风。 教学难点:深入体会并评价作者在文中所提出的如何作 文的主张。 课时安排:1 课时。 教学过程 同学们,今天我们共同来学习一篇文章《谈作文》,在 未接触文章之前请大家根据题目猜一猜,这篇文章应该写些 什么? 朱光潜,现代美学家、文艺理论家,笔名孟实、孟石, 安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国 爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习,并获博 士学位,回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中 国外国文学学会常务理事、中国社会科学院学部委员、香港
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大学名誉教授等职。代表作有《文艺心理学》《诗论》《谈文 学》《谈美》《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后,朱光潜主要从事美学研究工 作,试图以马克思主义指导自己的学术研究,成为美学界一 个重要流派的代表。此外,他还致力于翻译西方美学名著, 在批判继承美学遗产方面,做出了卓有成效的努力。他的《西 方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
请同学们出声地通读课文,初步感知课文内容,并借助 工具书弄懂以下重点字词。
怏怏然 惭怍 誊清 临帖 嗤之以鼻 倚马千言 误尽苍生 神而明之,存乎其人 师生共同就下列问题进行研讨交流。 1.作者在文中就如何作文都提出了哪些见解和主张? 作者认为,“在一切艺术里,天资和人力都不可偏废”。 而且主要还在人力。写文章一定要经过刻苦的推敲揣摩的训 练,初学作文的途径是临帖和写生,且二者都不可偏废。另 外写生还要从描写文和记叙文练起。 2.学生研读课文第四自然段,理清托尔斯泰修稿时的具 体情形,试着用简洁的语言复述下来,并加以简要的评价。 从改稿中我们不难看出托尔斯泰对文字运用的一丝不 苟的谨严态度,小到句读,大到文章的中心,无一不在他的 修改范围之内。其修改的内容之杂,历时之长,用心之重,
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无不让人佩服。 3. 托 尔 斯 泰 和 小 泉 八 云 对 文 稿 修 改 的 不 同 之 处 在 哪
里? 前者是在文章写完以后的修改,而后者是在文章写作中
进行的修改。 4.同样都是写一流作家对自己文章的推敲揣摩,为什么
还要举五个人的例子来加以证明?这是否雷同?从中可看 出作者怎样的作文修改观?
因为这五个人的侧重点不一样。写福楼拜和莫泊桑是从 结果上让人体味出他们对于文章的推敲功夫;而其他三人都 是通过再现其过程来表明修改功夫的。这三人中又有不同, 甘地的沉思一日就属于写前修改,小泉八云的修改属于写中 修改,而托尔斯泰的修改则属于写后修改,从中可以看出作 者认为作文的修改是应贯穿于作文的全过程的,即写前修改 ——写中修改——写后修改。
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