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技术与设计1

时间:2015-01-02


吉首一中通用技术学科教案

技术与设计 1

任课教师:邓德顺

第 一 章 第 一 节 备课教师
课 题 知识与技能 教学目标













技 术 的 价 值 李 双

(第一课时)

技 术 的 价 值 (第一课时) 1、理解技术的产生与人类的需要之间的关系。 2、理解技术对个人的生活、经济、社会和环境等方面的影响,能 对典型案例进行分析。 1、通过举例分析,形成和保持对待技术问题的敏感性。 2、通过讨论和实践,切身感受“以人为本”的技术设计理念。 培养学生的兴趣、激发学生的学习热情,树立“以人为本”的技 术设计理念以及对待技术的积极情感和正确使用技术的意识。

方法与过程 情感目标

教学重点 教学难点

理解技术的产生与人类的需要之间的关系。 形成正确的技术价值观,能够理性的对待技术的两面性的问题。 在教学中用学生既感到神奇又贴近生活的实物展示作为案例说明,来激发学生探 究知识的欲望,拉近老师与学生、学生与课堂的距离,形成一种民主、和谐的课 堂气氛,正文以案例分析为主,通过演示、讨论、讲授等使学生感受到技术对于 人的重要意义。 多媒体课件,图片、视频资料,教学案例收集,实物

教学方法

教学准备









[新课引入]:同学们,上节课开导篇大家了解了什么是通用技术,并为什么要学习通用技术,如 何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论, 使大家明确了学习通用技术的重要性和必 要性。今天我们就通用技术课的技术展开讨论。 首先我们来做个实验:《钉、拔木条上的钉子》 器材:木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。 [创设情景]:木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具常用的材料和工具,属木工。 下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具的架子。 1、 首先钉一枚铁钉到木条上(任选一件工具)

1.1

技 术 的 价 值 (1)

第1页

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

习惯上学生一般选择铁鎯头。 【提问】为什么选择铁鎯头,而不钳子? 因为铁鎯头专门用来敲的,而钳子是用来剪和钳东西的。满足人们不同的需要。 2、如果出现铁钉钉弯、钉错位置时需要拔出铁钉。(学生也会很自然用羊角铁鎯头) 【设置问题】为什么要用羊角铁鎯头? 因为(1)钳子拔钉时,直接用平嘴去拔很吃力。(2)一般采用物理上的杠杆平衡原理把剪 金属丝用的斜口处作为铁钉阻力点进行拔钉,由于钳子在设计时是为了剪较细的金属丝而用, 因 此它的动力臂较短力矩较小, 拔较长较粗的铁钉较困难,并且拔钉时钳子斜口也用力紧紧卡住钉 子,容易损伤铁钉,钳子头部(支点)也容易压损木材表面。而羊角铁鎯头设计时动力臂较长, 省力。 5、总结:钉、拔铁钉,羊角铁鎯头比其它工具使用方便,满足了人们木工上钉与拔铁钉和敲、 砸等需要,因此它是一种技术。而平嘴钳又是另一种技术。 一种技术具有它的合理性、规范性、应用性等,但不一定是完美的。比如羊角铁鎯头只 适合于木工,而不适于钳工、金匠工、鞋匠工或其它工种。你又能发现些什么问题?提些什么建 议或改造它吗?(课后思考) 【由此引出技术的涵义】 技术是什么? [课件展示]:技术的涵义 技术就是指人类为了满足自身的需要和愿望,而采取的方法和手段,是对大自然的改造和利用。 [设问]: 技术在我们身边可谓无处不在,谁来说说你所知道或周边有哪些技术? [学生]?? [观看幻灯图片]:衣服、灯、建筑、汽车、电话机、航天飞船、基因工程等。 [实物展示]:穿针引线工具,收音机,MP3 等。 [讨论]:如果没有技术,我们的生活将会怎样? (回到原始社会,成为赤裸的人) [小结]:体现了技术的价值和重要性。

1.1

技 术 的 价 值 (1)

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

由此引出本课学习内容:一、技术的价值(技术与人) [展示课件]:从火到灯——人类走向文明的历程 让学生阅读分析、讨论。得出假设,然后教师总结。 (1) 人类对于光明的需求,怎样推动了照明技术的产生和发展的 (学生回答) (2) 案例又说明了些什么? [总结]:1、为了满足自身的需要和愿望,人类便产生了技术。人类的需求不断增长、提高,促 使技术不断地发展。 2、照明技术的产生和发展,改变和方便了人们的生产和生活。 3、技术的提高和发展推动了社会的发展和人类文明的进步。 【讨论】:照明技术的发展虽然给人类带来了极大的方便,但也消耗着大量的自然能源,自然能 源是有限的,如何运用现代技术,实现以更少的能源消耗获取更大的效益? 【拓展知识】介绍合理运用核能技术的“人造太阳” 教师根据本节内容设置问题,让学生小组讨论,初步形成假设,然后全班讨论,最后形成结论。 (1) 分析下列技术的产生分别满足了人们的那些需求? [课件展示]: (A)印刷技术满足了人的————————需要 (B)农耕技术满足了人的————————需要 (C)摄像技术满足了人的————————需要 (D)B 超技术满足了人的————————需要 (A)学习文化知识。 (B)吃饱穿暖 (C)把美好的东西留存下来 (D)检查和了解身体内部奥秘 [思考 1]: (1).原始人最初为什么要选择穴居或者在树上居住? 抵抗不良环境,防止野兽、病菌等侵害的方法和手段 (2).原始人随身携带磨制好的尖削石器,除了用来切割兽肉以外,还有什么用途? 人为了适应自然的过程中生存下来,需要依靠技术来保护自己。于是产生了技术。 (3.)疟疾、天花、鼠疫、肺结核等疾病曾夺去数百万人的生命,为什么现代人对 它

1.1

技 术 的 价 值 (1)

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

们不再恐慌? 运用现代生物技术(疫苗),医学技术克制了这些疾病。 (4)结合自己身边(眼镜、鞋子等) 【结论】:1、技术具有保护人的作用 [思考 2]:以下技术怎样解放人? 取火技术 工具制造 医疗技术 车船制造技术 电子技术 熟食,人类脱离野性,营养改善,大脑发育健全,智慧提高 解放了人的双手 , 扩大了人的能力 战胜了疾病,延长了寿命 解放了双脚 , 缩短了旅途时间,方便出行 方便、丰富了人们的生活

【结论】:2、技术具有解放人的作用 【总结、提示】合理安排时间,坚持科学锻炼。生产、使用建身器材,在汽车上安装感应或传感 系统。(比如:汽车与人、其它机动车间的距离报警提示,超速提示,应急逃生装置,油门与刹 车传感系统(以免采错)等) [阅读]:爱迪生的故事 介绍我国小发明家张今是如何发明太阳能热水器 【结论】:3、技术具有发展人的作用 第一节 技 术 的 价 值 (1)

板书设计

1、技术与人 什么是技术:技术是人类为了满足自身的需求、愿望、以便能更好地适应大 自然而采取的方法和手段。技术可以满足人们的需求。 技术的作用:保护人、解放人、发展人 1)以小组为单位上交一篇,选择一项技术或者一件具体的产品谈谈你们对这项技 术(或产品)产生的原因,在保护人,解放人,发展人三个方面的作用,产品的 不足之处,也可只选择其中一个方面,可以写写体验产品的过程,题目自拟,字 数不少于 300。 2)预习 这是一门新开设的课程,学生在适应老师的过程中也在适应课程,所以这一 节课的过程评价既要以鼓励为主又要体现技术课程即严肃又开放的特征,使学生 在一开始就知道我在课堂上要干什么?我的作业要怎样做才合格。

作业布置

教学反思

1.1

技 术 的 价 值 (1)

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任课教师:邓德顺

第 一 章 第 一 节 备课教师
课 题













技 术 的 价 值 李

(第 2 课时)



技 术 的 价 值 (第 2 课时) 1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。 2、了解技术是推动社会发展和文明进步的主要动力之一。 3、知道技术能使人类实现对自然的利用和改造,但必须注意保护 自然。 1、 通过对技术案例的分析, 理解技术是为满足人的需求而产生的。 2、 通过对技术案例的分析知道技术是推动社会发展和文明进步的 主要动力之一。 3、通过案例分析,增强爱护自然的意识。 1、形成和保持对学习技术的兴趣和学习愿望。 2、建立正确使用技术的意识。

知识与技能

教学目标 方法与过程

情感目标

教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

1、理解技术的产生与人类需要的关系。 2、理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。 3、激发学生学习技术的兴趣和关注技术。 形成正确的技术价值观。 探究、自主学习和合作学习相结合。 多媒体课件,图片、视频资料,实物









(一) 复习回顾(作业点评) 请同学从技术对人的价值谈谈对某项技术的认识。 教师总结:技术是为满足人的需求而产生的,因此技术的价值直接在人的身上体现出来。人 生活在社会与自然两个大环境中。因此技术的价值还在社会与自然中有所体现。 (二)新课教学 1.技术与社会 视频欣赏“我的未来不是梦” (http://www.flash8.net/flash/2597.shtml) 同学分组讨论: 参考视频中出现的各种技术, 你认为技术给人类社会带来了哪些变化?选一 项技术进行说明。 同学:发表意见 教师总结: (1)技术能改变人的生活方式。 (结合视频中的现代技术加以说明,如汽车) (2)技术能丰富人的社会文化生活。 (对比视频中主角的生活方式以及图片中生活方式)
1.1 技 术 的 价 值 (2) 第5页

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

(3)技术也能促进社会生产的发展。 (福特 T 型车的生产流水线案例分析) 除了以上作用外,技术还在军事、政治、文化等各个领域也起着积极的作用。 2. 技术与自然 幻灯片呈现二十世纪最伟大的 20 项工程技术成就: 电气化、汽车、飞机、自来水、电子技术、无线电和电视、农业机械化、计算机、电话、 空调制冷技术、高速公路、航天技术、因特网、成像技术、家用电器、保健技术、石油化工、 激光和光纤、核技术、高性能材料。 二十世纪以上 20 项技术大大地改变了人类生活方式,也对自然界产生了很大的影响。 学生分组讨论:思考,以上技术对自然产生了什么影响? 学生发表意见。 教师总结: 人类依靠技术可以利用自然、改造人类(高速公路的修建等) 但技术也会对自然造成影响,因此我们利用技术的时候也应注意保护环境。 (环境污染造成的酸 雨等等) 马上行动:P10 学生进一步理解环境保护的重要性。 第一节 、技 术 的 价 值 (2) 2、技术与社会: (1)技术能改变人的生活方式。 (2)技术能丰富人的社会文化生活。 (3)技术也能促进社会生产的发展。 3、技术与自然: 利用自然、改造自然为人服务。 注意保护自然。 1、技术的发展为什么需要发明和革新? 2、技术革新有哪些形式、能用实例来说明吗? 在第一节课后,学生对于技术已有一定的了解。但是学生对技术与社会、技 术与自然的相互作用比较陌生,较难理解。如果在教学案例设计时离学生生活太 远,技术原理太深,学生不容易接受,会使学生对技术产生偏见,认为技术比较 神秘,是技术人员的事,事不关己,还是抓高考分数要紧的想法,导致对技术课 产生畏难厌倦的情绪。所以案例的选择要全面、亲切,有趣,同时还要考虑到学 生个体之间的差异,面向全体,共同进步。

板书设计

作业布置

教学反思

1.1

技 术 的 价 值 (2)

第6页

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

第 一 章 第 二 节 备课教师
课 题



进 技

技 术 李
技 术 的

术 的





性 质 双
性 质

知识与技能

1、知道技术的性质包括技术的目的性、创新性、 综合性、两面性、 专利性等。 2、知道创新的形式包括发明和革新。 3、理解科学与技术的区别与联系。 4、知道知识产权的内容。知道专利制度的含义,能说出申请专利 的一般过程。 1、通过举例分析,理解技术的目的性即是技术“因人而生,以人 为本,为人服务”的具体体现。 2、通过讨论及案例理解创新对技术发展的作用。 3、通过举例分析理解技术与其他学科的相互关系。 4、通过对典型案例的讨论理解技术的两面性。 5、理解知识产权及专利制度在技术领域的重要性。 1、通过交流、 讨论, 养成技术意识, 破除对技术及创新的神秘感, 能够积极主动的参与技术活动,培养创新意识。 2、增强法制观念,自觉抵制侵犯知识产权的行为。

教学目标 方法与过程

情感目标

教学重点

1、理解创新对技术发展的重要性,培养学生的创新意识。 2、增强学生的法制观念,自觉抵制侵犯知识产权的行为。 3、 这一节由两个需要学生理解的性质是综合性和两面性, 其他的性质只要求指导 和了解既可 理解科学活动与技术活动的区别和联系。 多媒体课件,案例引入,小组讨论,理论解析,探究与练习、课内外调研。 圆珠笔、假冒清华紫光的优盘、盗版书籍、盗版光盘、专利证书、多媒体等。

教学难点 教学方法 教学准备


新课导入







前面我们已经学过了技术的价值,大概了解了什么是技术,知道了技术是社会发展、文明进步、 经济增长的主要动力。但是技术有其丰富的内涵,有其自身的基本特性。了解了这些基本特性我 们才能更好地运用技术,开发技术。 1、 技术的目的性:

1.2

设计的性质

第7页

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技术都是从一定的具体目的出发,针对具体问题,形成解决方法。 【案例分析】 助听器的发明 (1)本案例从什么具体的目的出发?(使听觉不太灵敏的人能听到外界的声音,正常地与人交 谈。 ) (2)解决了什么具体的问题?(将声音放大传入耳中,体积小,便于佩戴) (3)满足了什么具体的要求?(满足了听觉不灵敏的人很方便地与别人进行语言交流的需要) 2、技术的创新性: ①创新是技术发展的核心。 ②技术的发展需要创新。创新包括: 技术革新、技术发明 ③技术创新是一个艰难的历程。 【案例分析】 “瓦特蒸汽机与第一次技术革命” 蒸汽机 第一辆汽车 3、技术的综合性: ① 技术活动往往需要综合运用多种知识。 比如:制作一个普通的凳子,建造航天飞机

②技术与科学的区别与联系。 科学活动:牛顿发现万有引力定律、法拉第发现电磁感应 技术活动:瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯

1.2

设计的性质

第8页

共 47 页

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任课教师:邓德顺

科 知识特征 活动本质 成果特性 区别 侧 回 实 联系 重 答 验







原理性知识 发 公 现 众

程序性知识 发 专 明 利

认识自然 是什么、为什么 验证假设,形成结论

认识和改造自然 怎么办 验证方案可行性与合 理性,并实现优化

科学促进了技术的发展,技术推动了科学的进步

③技术与其它学科的关系 技术与艺术的关系: A.技术不同于艺术: 技术常常涉及工具、材料、技能、工艺、程序等, 艺术则涉及人类的价值观、审美观、艺术修养等。 B.技术离不开艺术: 艺术能触发智慧的火花,激发技术创造的想像力。而技术也会带来艺术创作方式的改变。如 电脑技术的应用改变了作家的创作方式,改变了广告设计者的工作方式。 4、 技术的两面性 技术既存在满足人类需求,为人类造福的正面价值,它同时也会对人类带来一定的危机、隐患、 甚至是灾难的负面影响。 技 电 汽 术 池 车 正 面 反 面

给人类带来方便的动力和光明 方便了人们的交通

所含的重金属污染环境 尾气污染、噪声、交通事故 利用信息技术从事犯罪活动 原子弹毁灭人类 可能带来灾难,挑战传统伦理道德

信息技术 使人们交流和沟通更方便快捷 核 技 术 克隆技术 核能发电 克隆人体器官,用于器官移植

1.2

设计的性质

第9页

共 47 页

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5、 技术的专利性 技术作为创造性劳动的成果,是技术发明人的智慧和劳动的结晶, 他包含丰富的社会价值和经济 价值。在技术实现其价值的过程中技术发明者对此享有一定的权利,这种权利叫专利,受法律保 护。 知识产权制度的作用:保持发明创造的积极性,使技术创新活动走向良性循环。 申报专利的发明或实用新型技术必须具备:新颖性、创造性、实用性 专利申请的程序: 提交申请→受理→初审→申请公布→实质性审查→授权。 二 技术的性质

目的性:技术都是从一定的具体目的出发,针对具体问题,形成解决方法。 创新性:创新是技术的核心。是人类进步的动力。 综合性:一项技术往往要综合运用多个学科、多方面的知识。 板书设计 科学与技术的区别和联系 两面性:技术能为人类造福,也会给人类带来危害。 专利性:保护发明者的合法权益,使技术创新活动走向良性循环。 那么除了以上的性质,技术还有其他的性质吗?实用性、功利性等等。 作业布置 教学反思 课本 18 页“练习”第 1 题,请学生谈谈看法。 教材在最后的思考题是:你认为技术还有那些特性?请作具体说明。通过这 个思考,学生会自然而然的将课本知识向课外延伸,给学生提供了一定的拓展空 间,这一点要引起我们的充分重视。

1.2

设计的性质

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第 一 章 第 三 节 备课教师
课 题







术 的










技 术 的


未 来

知识与技能

1、了解技术的未来发展趋势,形成对技术的积极情感和理性的态 度。 2、了解技术对社会产生的影响,使学生养成主动深入地用科学的 眼光去观察生活,去看待技术。 1、培养创新思维的能力和想象的能力。 2、通过学习,培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。 1、激发学生的学习兴趣和求知欲,形成良好的学习态度 2、通过学习,加强关心和爱护人类环境的意识和行为 3、 了解技术的未来发展趋势, 形成对技术的积极情感和理性态度。

教学目标

方法与过程

情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

了解技术的未来发展趋势,形成对技术的积极情感和理性态度 如何培养学生理性看待技术 自主、探究、合作学习;多媒体辅助学习;课外活动实践 多媒体课件,图片、教学案例收集,实物、实物投影仪


1、 充满希望







“无线家庭”的“无线生活” 、 “月球城市” 、太空旅游、水上住宅、海上度假乐园、海底隧道 2、隐含威胁 爱因斯坦在纽约郊外的地下深处,埋放了一篇“写给五千年后人民”的《告后人书》 ,文中 写道: “我们这个时代产生了许多天才人物,他们的发明可以使我们生活舒适得多??纵然有这 一切??人人都生活在恐惧的阴影里,生怕失业??而且不同国家的人民还不时互相残杀。 因此 一想到未来,大家都忧心忡忡。 ” 3、理性看待技术 辩论引导: 对“技术的未来”,既不需要旷世悲怆,也不需要盲目乐观。应当从人类的根本利益出发, 更加理性地看待技术,以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术、探究技术,并共同建

1.3

技术的未来

第 11 页

共 47 页

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

构协调的未来的技术世界。 (六) 课堂小结: 人类的需求和愿望是技术发明与创新的动力, 而技术的发展解放和发展了人类, 改变了人类的工作和生活方式。 对技术的未来既充满希望,同时也隐含威胁;我们应理性对待 技术的未来发展。 三、技术的未来 板书设计

1、充满希望 2、隐含威胁 3、理性看待技术
1.查阅资料,分析互联网、克隆技术、转基因食品等高新技术未来的发展将给我 们的生活带来怎样的影响。 引导:注意从正反两个方面分析。 2.综合实践活动指导: 课本 P021. 3 谈谈你对“割骨增高术”的看法,就“如何理性地选择技术” 这一问题展开讨论。 进一步讨论:管小姐是六个月前施行的手术,我们需不需要去看望她?或者 通过某种途径与她取得联系。假设她现已出院,,“割骨增高术”取得了成功, 你如何看待这项技术? 《技术的未来》是比较容易被忽视的一节,老师要么完全让学生自学,要么 用很短的时间一带而过,想不到挖掘和拓展。实际上,本课同样有很多亮点,同 样可以产生很好的教育效果,关键是老师重视,精心备课。

作业布置

教学反思

1.3

技术的未来

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第 二 章 第 一 节 备课教师
课 题







界 中



设 计

技 术 与 设 计 的 关 系 李 双

技术与设计的关系 1、 理解技术与设计的关系, 学会分析设计在技术发明和革新中的 作用。 2、了解技术发展对设计产生的重要影响。 3、理解设计的丰富内涵。 学会多角度地思考问题,发展辨证思维能力。 培养对技术的兴趣和想象力,提高审美情趣。

知识与技能 教学目标 方法与过程 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

理解技术与设计的辨正关系和技术革新对设计的影响 理解技术设计与艺术设计侧重点的不同 师生互动探究式学习 多媒体课件,图片、教学案例收集,实物、实物投影仪









一、 技 术 与 设 计 的 关 系
1、技术的发展离不开设计 设计是基于一定 设想 的、有 目的 的 规划 及 创造 活动。 设计是推进技术发展的重要 驱动力 :设计革新了 老技术 、 应用了 新技术 、提出了 新 要求 、促进了技术的革新与发展。 设计是技术成果转化的桥梁和纽带 2、技术更新对设计产生重要影响 (1)技术是设计的平台,没有技术作基础,设计将难以表现和实现。如:达·芬奇飞行器 (2)技术发展为设计提供了更广阔的发展空间,促使设计多样化。 (3)技术的发展促进设计思维和手段的发展 。 3、设计的丰富内涵 技术设计侧重于功能、结构、材料、程序、工艺等,围绕技术目的而展开。 艺术设计侧重于色彩、造型、欣赏、审美,更强调感觉的需要。

2.1 技术与设计的关系

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板书设计

作业布置

组织学生分析教材第 27 页“练习”第一题 上通用技术这一门课,学生很感兴趣,希望老师多给他们呈现课本上没有的资源。 这给我们通用技术课的老师很大的压力。因为,如果老师原原本本呈现教材上的内 容,学生是不会满意的。这就要求我们技术课的老师在生活中要有技术的眼光,做 有心人,多收集有关的资料辅助我们的教学。然而如何体现本模块的“做中学”,在 现有的资源还不充分的条件下,这是摆在我们面前的一个很迫切的问题。

教学反思

2.1 技术与设计的关系

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第 二 章 第 二 节 备课教师
课 题 知识与技能







界 中



设 计

设 计 中 的 人 机 关 系 李 双

设 计 中 的 人 机 关 系 1、理解人机关系的含义。 2、熟悉人机关系在设计中要实现的目标。 3、了解在设计中如何合理运用人机关系。 1、通过举例分析,加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的 理解。 2、通过讨论和实践,切身感受“以人为本”的技术设计理念。 培养学生的兴趣、激发学生的学习热情,树立“以人为本”的技术 设计理念。

教学目标

方法与过程

情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

理解人机关系。 人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中,需要通过体验去感受,反 映的是一种理念,一种较为重要的分析方法。 多媒体课件,案例引入,小组讨论,演示试验,理论解析,探究与练习、课内外 调研。 旧桌腿、水果刀、削果皮器、分果器、多媒体等。









复习导入:上一节课对《技术与设计的关系》的学习,懂得设计推动技术的发展,是技术成 果转化的桥梁和纽带,设计促进技术的革新,技术是设计的基础,技术与设计有着相互制约、相 互促进作用。技术世界的设计,重点是技术产品设计,在设计中,我们所设计的产品都是为满足 人的需求出发,为人服务的。因此,在设计活动中,人与物(环境)关系是必须考虑的核心问题 之一,也就是这节课我们要学习的内容。

二、 设 计 中 的 人 机 关 系
1、什么是人机关系 当人在使用物品时,物品就与人产生了一种相互关系,这种关系就叫人机关系。 研究人机关系的意义:在设计中,我们所设计的产品都是从人的需求出发,为人服务的。因此人 机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。 2、人机关系要实现的目标 高效、健康、舒适、安全

2.2 设计中的人机关系

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3、如何实现合理的人机关系 实现合理的人机关系的一般思路是: 首先明确设计涉及哪些人机关系, 其次考虑这些人机关系涉 及哪些因素和技术指标。 实现合理的人机关系还要注意处理好以下几方面的关系: (1)普通人群与特殊人群; (2)静态的 人与动态的人; (3)人的生理需求与心理需求; (4)信息的交互。 第二节:设计中的人机关系 (一)人机关系 1、什么是人机关系 2、机的含义 3、人与产品存在的人机关系 板书设计 (二)人机关系要实现的目标 1、高效 2、健康 3、舒适 4、安全

(三)如何实现合理的人机关系 1、普通人群与特殊人群 3、人的生理需求与人的的心理需求 2、静态的人与动态的人 4、信息的交互

1、选择日常生活中的某一产品,分析其在人机关系处理上存在的缺陷,提出改进 意见,并填写下表。产品名称 现有缺陷 1、 2、 3、 ?? 1、一节好课首先要以课程标准为依据,村份利用好教材和教师用书,结合学 校和当地的教学资源与学生的实际情况,适当调整教材的内容和添加必要的教学 手段,以期收到更好的教学效果,让学生最大的获益。 2、 通用技术课程就是要学生更多的亲身体验和感悟。 所以课堂上要尽可能多 地让学生面对实物进行探究、分析、学习。 3、学生情感态度价值观目标的实现,最好是通过课堂活动来达到。 4、 所举案例要尽可能的是发生在学生身边的事例, 这样学生才会有亲身的感 受。 5,教学方法要层层深入,不断地让学生进行思考练习、再思考再练习,在这 种主动学习的过程中使学生的思维得到升华 改进意见

作业布置

教学反思

2.2 设计中的人机关系

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第 二 章 第 三 节 备课教师
课 题 知识与技能







界 中



设 计

技 术 试 验 及 其 方 法 李 双

技 术 试 验 及 其 方 法 1、 能够认真思考和分析技术试验的案例, 了解技术试验的重要性; 并且能够了解技术试验中常用的试验方法。 2、能进行简单的技术试验,并写出技术试验报告。 学生参与课堂教学活动,举例说明自己知道的技术试验,能结合 课文案例了解技术试验的重要性。通过课文的学习,知道一些常 用的技术试验的方法。学生到通用技术专用教室,进行一些简单 的技术试验,并能对试验结果进行分析,最后能提交一份技术试 验抱告。 通过技术试验内容的教学,让学生积极参与实践活动,感受技术 试验的快乐,培养学生的社会责任感及科学严谨的技术责任感, 形成富有责任感的技术设计观。

教学目标

方法与过程

情感目标

教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

了解技术试验的重要性及技术试验的方法;能够进行简单的技术试验,并能写出 科学、规范的技术试验报告。 理解各种不同目的技术试验类型、各种常用的技术试验的方法。 体验法、讲授法、讨论法。 多媒体教学设备;若干钩码,几种横截面不同的纸筒,细绳;专用通用技术教室









1、问题引入 用问题“怎样拍掌拍得最响?”来设置情景,让学生不由自主的动手拍掌进行试验。 [教师分析] 拍掌拍得响不响, 同学们不知道答案不能直接回答, 所以同学们要拍掌来试一 下,而这种尝试,可以称之为试验,怎么样拍得最响,我们用试验的方法很容易得到答案。那我 们在技术领域出现的未知问题又该怎么办呢?这就是今天要和大家一起探讨的主题。 引出课题技 术试验及其方法。 2、新课讲解

三、 技 术 试 验 及 其 方 法

1、什么是技术试验 在技术活动中,为了某种目的所进行的尝试、检验等探索性活动叫技术试验。 技术试验的重要性:通过技术试验可以发现问题、深化认识,使设计得以改进和完善,将设计的 风险和失误降到最低。

2.3 技术试验及其方法

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

2、技术试验方法 (1)优选试验法:运用数理统计法,选定若干次典型意义的试验,逻辑地推出全部试验所达到 的最佳效果。 (2)模拟试验法:通过再现的形式来模拟现实发生情况的方法。 (3)虚拟试验法:利用计算机技术虚拟现实中的技术设计原型并进行试验的方法。 (4)强化试验法:通过扩大和强化试验对象的作用,以提高试验效率的方法。 (5)移植试验法:在相互具有差异的事物之间,将某些共同相关的因素从一物移植到另一物进 行试验。 3、技术试验的实施与报告的写作 (1)技术试验实施的一般步骤:制定试验计划、抽取样本、进行试验、分析数据、得出结论。 (2)技术试验者必须具备的基本品质:科学的精神、严谨的态度、顽强的毅力。 (3)技术试验报告的写作一般包括:试验目的、试验准备、试验步骤、试验记录、试验总结等。 4、技术试验在设计中的作用(见技术试验的重要性) 一、技术试验及其方法 1、 什么是技术试验? 2、 技术试验方法: 板书设计 (1) 、优选试验法: (2) 、模拟试验法: (3) 、虚拟试验法: (4) 、强化试验法: (5) 、移植试验法 3、技术试验的实施与报告的写作: 对安全帽进行超载试验是一种( 作业布置 A.预测 B.信息 C.性能 D.农业 技术试验在技术活动中是必不可少的一项内容,它是技术成功与否的关键,更是 发现问题、探究规律、优化技术的关键。因此,它是本书的重点内容之一。通过 耳闻能详的袁隆平的杂交水稻试验、 汽车破坏性碰撞试验、 青霉素皮下注射试验、 原子弹试验等等这些例子让学生理解技术试验与科学试验的区别,使学生初步理 解技术试验的概念及它在技术活动中的重要性。为了提高学生的兴趣,我还增加 了析因试验法,介绍了美国世贸大楼在 911 事件中倒坍的析因试验研究,学生果 真很感兴趣。这两节课,学生的兴趣很高的,很积极地参与课堂活动。课后都认 真完成了技术试验报告的写作。从学生呈上来的技术试验报告发现,绝大部分的 同学是按技术试验报告的格式来完成,但还有极少部分学生受思维定势的影响, 仍将试验报告写成了实验报告,还是按物理实验报告的格式来书写。这说明这部 分学生的头脑里还没有完全将技术试验与科学实验区分开来。 )试验。

教学反思

2.3 技术试验及其方法

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任课教师:邓德顺

第 三 章 第 一 节 备课教师
课 题 知识与技能 教学目标 方法与过程 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

设 计 过 程 、 原 则 及 评 价 设 计 的 一 般 过 程 李 双

设 计 的 一 般 过 程 (1)掌握设计的一般过程。 (2)知道设计过程中可能产生多个方案。 (3)理解设计过程需要不断优化。 能确定设计选题和制订完整的设计方案 1、能运用设计的一般过程进行设计活动。 2、养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的严谨态度。

掌握设计应遵循的一般过程。 能自觉地将科学合理的设计过程运用在设计活动中。 议论法、举例法、讲练法等 多媒体课件,图片、视频资料









请同学们浏览本课内容, 看看设计的过程一般包括哪几个阶段?为什么要加上“一般”二字? 新课导入: 设计是一个有计划的创新活动, 它有着科学合理的基本的工作程序和流程。 当今很少有产品是偶 然被开发出来的。 设计的过程需要使用各种各样的策略,如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑 推理等等,它还需要动手能力,如测量、画草图、绘图和使用各种工具。 一、 设计的一般过程 1、 发现与明确问题 设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始,并在此基础上提 出设计项目,明确设计要求。 2、 制定设计方案 制定设计方案的环节包括:(1)收集信息;(2)设计分析;(3)方案构思;(4)方案呈现; (5)方案筛选等。

3.1 设计的一般过程

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在制定设计方案的过程中始终要明确:(1)运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案; (2)任何设计方案都有改进的可能性;(3)好方案不会只有一个。 3、 制作模型或原型 模型制作包括两个阶段:(1)绘制图样;(2)制作模型或原型。 4、 测试、评估及优化 5、 产品的使用和维护 设计实际上是一个动态发展的过程。 设计的一般过程 1、发现和明确问题 2、制定设计方案(收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选) 3、制作模型或原型 4、测试、评估及优化 5、产品的使用和维护 老师在二胡教学中需使用“简易谱架”。以四人小组为单位,设计制作一个可放 在桌上或几上的“简易谱架” 原型或模型。设计要求如下: 作业布置 1、曲谱(书)宽 22.5CM,高 30.5CM。谱架承载面与桌面角度为 45-70 度。 2、原型耐用、实用、美观,用后方便收藏。 3、模型按 1∶1 或 0.5∶1 制作。 4、交流准备:A4 白纸绘制示意图。并写出设计说明及自我评价的意见。 (一)成功的地方 1. 本节课让老师和学生积极互动起来, 给学生足够的空间, 课堂气氛比较 活跃,接受率比较高,从而反映这节课还是比较成功的。 2. 体现了教师的角色已经发生了根本的转变。 3. 时间分配达到了预期的效果。 (二)不足的地方: 1. 学生在质疑问题上未做到全员参与,讨论比较集中。 2. 问题考察具有局限性。 3. 在有些问题引导上缺乏力度。 (三)需要改进的方面: 1. 课堂中问题讨论应再多一些,力争达到全员参与。 2. 发散思维要更深、更透。 3. 尽量给学生空白点,让学生自己独立思考解决问题。

板书设计

教学反思

3.1 设计的一般过程

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第 三 章 第 二 节 备课教师
课 题 知识与技能 教学目标 方法与过程 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

设 计 过 程 、 原 则 及 评 价
设 计 的 一 般 原 则





设 计 的 一 般 原 则 (1)理解设计的一般原则。 (2)理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。 (1)对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。 (2)初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。 提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。

(1)对设计的一般原则及其关系的理解。 (2)应用设计的一般原则来评价一些产品。 对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。 任务驱动法、小组合作法、自主探究法 课件及有关仪器。









新课引入 [PPT 展示] 展示三种台灯图片,请学生选择满意的一款,并说明理由。 三款台灯分别是漂亮的、有创新技术含量高的和普通的。 [学生选择] 并说明其理由 [教师评析] 同学们对这三个台灯都有自己不同的选择, 同学们的选择不一样, 同学们 理由也不一样, 那么设计者在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢, 设计者在设计时有没 有要遵守的一些规则呢?比如说第个台灯,它和我们以往用的台灯不一样,有一些创新。 二、 设计的一般原则 1、 创新原则;2、实用原则;3、经济原则;4、美观原则;5、道德原则;6、技术规范原则;7、 可持续发展原则 创新是设计的核心,实用是设计的根本,经济是效益,美观是境界,道德是准绳,规范是标准, 可持续发展是人类不懈的追求。产品设计的原则具有一定的开放性。

3.2 设计的一般原则

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三、 设计的一般原则 2、 创新原则;2、实用原则;3、经济原则;4、美观原则;5、道德原则;6、技 术规范原则;7、可持续发展原则 创新是设计的核心,实用是设计的根本,经济是效益,美观是境界,道德是准绳, 规范是标准, 可持续发展是人类不懈的追求。 产品设计的原则具有一定的开放性。 作业布置 课后作业:P67,1、2 本课以三盏台灯的选购为例引入新课,原意是想让学生选择第一款或第二款 富有创意的台灯, 但有一班学生出乎意料地选择第三款“普通台灯”, 理由是“普 通必便宜”。对此我没有反驳,而是肯定他们的选择,并因势利导地引出设计应 乎合经济的原则,由此进入正题。可见老师不能囿于预设的教学程序,应临场应 变,这样也乎合学生主体、老师主导的原则。 本节由于在各知识点上都补充了许多典型的案例分析进行知识的拓展和深 化,并引导学生研讨,这样既增加了课堂的容量,也使学生的兴奋点被不断地激 发,课堂呈现出活泼的教学气氛。

板书设计

教学反思

3.2 设计的一般原则

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第 三 章 第 三 节 备课教师
课 题

设 计 过 程 、 原 则 及 评 价 设 计 的 李 评 双 价

设 计 的 评 价 (1)理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求 评价,树立质量管理意识。 (2)能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评 价。 (3)能够在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人交流设 计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息,并在小组学 习的过程中提高交流与表达能力,树立合作学习的意识。 (4)在交流的基础上尝试写出评价报告。 能够在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想 法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息,并在小组学习的 过程中提高交流与表达能力,树立合作学习的意识。 (1) 认同设计评价在技术设计中的重要地位, 形成质量管理思想。 (2)自觉运用设计评价,提高交流与表达能力,树立合作学习意 识,形成负责任的设计思想。

知识与技能

教学目标

方法与过程

情感目标

教学重点

能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价,能够根据设计要求对设计过程和最 终产品进行多方面的评价,并能够写出设计总结报告,树立质量管理意识。 能够在设计过程中和设计完成后,用恰当的方式与他人交流设计想法和成果,并 能在交流中提炼出有价值的信息,并在小组学习的过程中提高交流与表达能力, 树立合作学习意识。进行简单的技术试验。对最终产品的评价。 采用教师讲授、问题探讨、实物分析、自主思考、合作交流等方法相结合的教学 策略。 多媒体课件,图片、视频资料,实物,实物投影仪

教学难点

教学方法 教学准备









教师引导学生回顾前面已学过后知识, 提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业,要求同 学们拿出来进行评价,即本节所要进行的“设计的评价”(板书) 。 四、 设计的评价 设计的评价是指依据一定的原则,采取一定的方法和手段,对设计所涉及的过程及结果进行事实 判断和价值认定的活动。

3.3 设计的评价

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1、 对设计过程的评价 评价内容:(1)设计过程是否完备;(2)分工是否合理;(3)采用的方法是否正确;(4)各 个环节或阶段的任务是否完成;(5)形成的中间成果(方案)是否符合要求;(6)全过程是否 有质量控制和相应的监督、改进措施。 2、 对最终产品的评价 设计结果的评价依据:(1)设计的一般原则;(2)事先制定的设计要求。 3、 设计的评价与设计的交流 评价与交流方式:口头语言、文本、图表、设计样图、模型、计算机演示、网页等。 评价与交流态度:提炼关键技术信息,客观、有意义、实事求是地分析,抓住创新点或有启发意 义的部分,改进自己的设计。 一、什么是设计的评价 二、对设计过程的评价 三、对最终产品的评价 四、设计的评价与设计的交流 以小组为单位,对一学生的作品进行设计的评价,并提出改进的意见。 在此之前,学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”,并已经制 作过简单的作品。同时进行过简单的交流,已涉及初步的评价。但评价多属随意 性,缺乏规范。从作品及交流中可以看出,许多学生显然没有评价意识,设计中 缺少评价环节,表现在作品实用性差,有的设计脱离实际。如:制作中比例不协 调、选材缺乏科学性、连接和固定出现问题等。因此,本节课的学习应使学生对 设计评价的认识有根本上的提高。

板书设计

作业布置

教学反思

3.3 设计的评价

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第 四 章 第 一 节 备课教师
课 题 知识与技能 教学目标 方法与过程 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

发 现 与 明 确 问 题 发 现 问 李 双 题

发 现 问 题 初步掌握发现问题的一般方法。 (重点) 能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息, 并进行处理。 (难点) 明确发现问题的重要性,增强问题意识,养成关注生活、勤思考于 的习惯。

初步掌握发现问题的一般方法。 能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。 1、利用多媒体课件教学,拓展视野、扩充容量,提高教学效率。 2、补充一些生活中发现问题的典型案例,通过案例分析,使学生有所启发,增强 问题意识和发现问题的能力。 多媒体课件,图片、视频资料,教学案例收集


自然遇到问题







例 1:盆景爱好者自制山水盆景盆,用何工具材料?怎样保证椭圆(类椭圆)形状的对称工整? 例 2:盖房子如何最大限度保证邻居房子的地基不沉陷? 他人求助的问题 例:家庭蹲便厕怎样改造成蹲坐两便厕? 问题的来源:家庭的主客共用厕所一般都是蹲便厕,主人老了,需要坐着如厕,但又要保持原来 蹲便的功能,于是就产生如何将蹲便厕改造成蹲坐两便厕的问题。有人就这一问题求教于老师, 并提出要求:原厕不做大的改造,尽量少花钱;坐便装置不用时必须尽量少占空间,用时必须能 迅速到位,且定位准确。 联想产生问题 例 1:鲁班由手被草的叶缘划破这一现象产生联想,进而发明了锯子。

4.1 发现问题

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例 2:既然凸透镜能聚集太阳光来点火,那么冰不是也能取火? 例 3:山采的榆树桩常有“树包石”的现象(见右图),既然榆树皮的愈合能力强,是否可以利 用这一特点进行隆干?这就是“堆塑隆干法”的发明思路。 一、发现问题 1、问题的来源: (1)必然碰到的; (2)别人给出的; (3)主动发现的。 2、发现问题的途径与方法: (1)观察日常生活; (2)收集和分析信息(文献法、问卷调查法、 询问法) ; (3)技术研究与技术试验。 一、发现问题 板书设计 1、问题的来源: (1)必然碰到的; (2)别人给出的; (3)主动发现的。 2、发现问题的途径与方法: (1)观察日常生活; (2)收集和分析信息(文献法、 问卷调查法、询问法) ; (3)技术研究与技术试验。 作业布置 1、P82 马上行动:请就钢笔的使用情况设计一份询问提纲,通过对同学的询问, 发现问题并了解问题产生的原因。 2、在使用笔的过程中有什么问题?发现这些问题,你有何设计设想? 本节课因在课前对课件做了充分的准备,使运用课件教学取得较大的成功。“问题 的种类”与“问题的来源”分别采用表格和图示的方法来论述,学生一目了然,提高 了教学效率。课件中增加了许多生活中典型案例的分析,扩充了教学容量,增强 了论述的说服力,使学生切实认识到“问题无处不在”和发现问题的意义。在身边 的“技术研究和技术试验”中发现问题(并进行技术创新)的例子比较难找,而“榆 桩(混凝土)堆塑隆干法”却是个很好的范例,由于是老师的研究成果,更能引起 关注,学生感到亲切可信。补充“联想产生问题”利于启发学生开拓“发现问题的途 径与方法”(这里将鲁班发明锯作为“联想产生问题”案例)

教学反思

4.1 发现问题

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第 四 章 第 二 节 备课教师
课 题

发 现 与 明 确 问 题 明 确 李 问 双 题

明 确 问 题 (1)能结合案例明确问题的内容,比较和判断问题的价值。 (2)能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求,包 括应达到的标准和所受到的限制。 (3)熟悉设计计划制定的一般要求,能就自己的设计项目制定设 计计划。 注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项 目,经历发现与明确问题的各个具体环节,形成对技术设计过程 中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。 培养学生判断问题的价值能力, 会明确自己设计项目的操作意识。

知识与技能 教学目标 方法与过程 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

能明确可行性的设计问题。 在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。 演示法、合作探究法、讨论法等 多媒体课件,图片、视频资料,教学案例收集,


1、明确问题的内容与价值: (1)问题是否明确:







① 问题表述是否明确;② 问题产生原因是否明确;③ 提出问题的目的是否明确。 (2)问题的价值 判断问题是否有价值,可从以下问题着手 ①、所提出的问题是否遵循了基本的科学原理?(科学性) ②、迄今为止,能否确认该问题尚未得到充分的解决?(创新性) ③、在你调查的范围里,该问题是否具有普遍意义?在更广的范围内,这个问题是否 有意义?(普遍性) ④、在多个问题同时发生时,该问题是否是主要问题?(主要性) ⑤、现有的技术能否解决这个问题?技术发展后呢?(可能性) ⑥、解决该问题所需的投入是多少?投入与产出的比是否理想?(能效性) 2、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务 无论是一个问题的解决,还是一项设计的进行,它受到的限制主要是由以下两方面决定:

4.2 明确问题

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(1) 、设计对象的特点和问题解决的标准; ①不同的设计对象往往有不同的特点,其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性 等方面的设计标准也有所不同。 ②设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。 (2) 、设计者的技术能力与条件。 ①从主观条件看:是否有解决问题所需要的知识和技能。 ②从客观条件看:问题的解决过程要消耗一定的人力、物力、财力以及时间,需要 一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑,而这些资源也都是有限的。 3、 设计计划 设计计划、时间进度计划表、设计计划书,三种样本见书 P89 二、明确问题 1、明确问题的内容与价值: 板书设计 (1)问题是否明确: (2)问题的价值 2、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务 3、设计计划(样本见书 P89) 作业布置 如果请你设计制作一个笔筒,请分析一下此设计所应受到的限制。 明确问题的内容, 确认问题的价值, 可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、 提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制,明确设计所 应受到的限制和所应达到的标准,进而提出设计任务,可以保证问题的解决和设 计工作的顺利进行。

教学反思

4.2 明确问题

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第 五 章 第 一 节 备课教师
课 题 知识与技能

方 案 的 构 思 及 其 方 法 方 案 的 构 思 方 法 李 双

方 案 的 构 思 方 法 ⑴.通过对台灯的设计这一典型案例的分析,能就具体的设计任 务进行一定的设计分析。 ⑵.能根据设计要求选择合适的材料和标准件。 ⑴.掌握设计分析,理解产品设计三要素。 ⑵.能就具体的设计任务进行一定的设计分析。 ⑴.亲身感受设计的快感,体会设计分析的过程。 ⑵.培养对技术设计的激情和责任心、安全意识等 ⑶.养成细致、严谨,考虑问题全面的情感态度。

教学目标

方法与过程

情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

如何进行设计分析 “物、人、环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路 应用多媒体辅助教学、案例分析法、问题教学法、小组研讨法、辩论法、探 究法、练习法、理论与实际相结合和讲授法等多种教学方法 多媒体课件,图片、视频资料,教学案例收集,详实的技术资料,实物,实 物投影仪,小媒体









一、方案的构思方法
制定设计方案的环节包括:(1)收集信息;(2)设计分析;(3)方案构思; (4)方案呈现;(5)方案筛选等。 1、设计分析 综合设计分析: 产品设计的三要素:物、人、环境。其中最主要的因素是“物” ;这里的“物” 是指“产品” , “人”是指“用户” 。 重点设计分析: 对“物”进行设计分析的基本内容:综合考虑功能、结构、安全、成本等因 素。

5.1 方案的构思方法

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选择材料利用标准件的好处:既能简化制作过程,又能实现通用通换。 2、方案的构思方法 方案的构思是指人们在一定的调查研究和设计分析的基础上, 通过思考将客观存在的各要素 按照一定的规律架构起来,形成一个完整的抽象物,并采用图、模型、语言、文字等方式呈现的 思维过程。 构思的方法很多,课本中列举了四种方法:草图法、模仿法、联想法、奇特性构思法。实际 构思时要综合考虑,灵活运用,不能受构思方法的束缚。 3、方案的比较和权衡 对方案进行评判和比较,要从设计的目的出发,针对一些相互制约的问题进行权衡和决策, 选出较为满意的方案或集中各方案的优点进行改进。 考虑的方面:实用、美观、创新、稳定性、安全性、环保性、加工难易程度、经济成本等。

一、方案的构思方法
1、设计分析 综合设计分析: 产品设计的三要素: 物、 人、 环境。 其中最主要的因素是 “物” ; 这里的“物”是指“产品” , “人”是指“用户” 。 板书设计 重点设计分析: 2、方案的构思方法 构思的方法很多,课本中列举了四种方法:草图法、模仿法、联想法、奇特 性构思法。 3、方案的比较和权衡 作业布置 请结合所学知识对课堂上设计的适合高中学生用的台灯的方案进行修改 ,并对设 计方案进行比较和权衡。 通过教学实践, 较好的达到了所制定的教学目标。 课堂上学生的参与程度也较高, 通过尝试学生对设计分析的必要性有了新的认识。同时也感到自己对课堂的驾驭 能力还有待提高,课堂上应多鼓励学生进行思考和参与。

教学反思

5.1 方案的构思方法

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第 六 章 第 一 节 备课教师
课 题



计 图 设 计 李





绘 图



表 现 双
现 图

设 计 表

知识与技能 教学目标 方法与过程 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

1.了解技术语言的种类及其应用;能用恰当的方式与他人交流设 计想法和成果; 2.能绘制草图来表达设计意图; 3.能识读效果图; 4.学习并掌握形体的正等轴测图的画法。 经历观绘制设计图形过程,体验从设计构思转化为设计语言的过 程; 领略设计的绘图的重要性,体验技术语言的魅力。

能绘制草图来表达设计意图;学习并掌握形体的正等轴测图的画法。 能绘制草图来表达设计意图;学习并掌握形体的正等轴测图的画法。 应用多媒体辅助教学、练习法 多媒体课件,图片、视频资料,实物,实物投影仪









一、设计表现图
1、技术语言的种类和应用 技术语言是一种在技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。 常见的技术语言有:图样、图表、模型、符号、手势等等 技术语言的特征是:言简意赅、通俗直观。 2、草图的绘制 草图也叫方案草图或设计速写, 它能迅速捕捉和记录设计者转瞬即逝的创作灵感, 表达设计 创意,是把设计构思转化为现实图形的有效手段。 草图可以分为构思草图和设计草图。 3、透视效果图的识读 与草图相比,效果图更能真实地表现产品的式样、材质和空间效果等。

6.1

设计表现图

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4、正等轴测图 正等轴测图是一种可以表现物体三维结构特征的图形。 采用这种投影图可以表示最初的设计 思想。

第一节 设计表现图 一、 技术语言的种类和应用 板书设计 二、 草图的绘制 方法、步骤等 三、 透视效果图的识读 四、 正等轴测图 1、下面不属于技术语言的是 -----------------------------------------------( A.车模 B.交通管理 C.建筑施工图 ) D.出入口符号

2、 在呈现较复杂产品的设计方案及对设计进行详细说明和陈述时, 采用以下哪种 技术语言比较合适? --------------------------------------------------------------( ) A.口头语言 B.图表 C.技术图样 D.符号 作业布置 3、标志也是一种技术语言,它具有言简意赅、通俗直观的特点。 如图是一个公共场合标志,它表示的意思你认为最合适的是 -----------( ) A.大型商场 B.海关检验 C.会议室 D.结帐(柜台) 处 4、下列不属于技术语言的是 -----------------------------------------------( ) A.计算机演示 B.搬运工指挥吊车司机的手势 C.风景画 通标志

D.交

教学反思

要有足够的空间想象能力才能准确的绘制好技术图样,同时这也是识读一般 的机械加工图所必需的具有的能力。

6.1

设计表现图

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第 六 章 第 二 节 备课教师
课 题 知识与技能

设 常 见 的

计 技

图 样 术 图 李



绘 制 样(第 1 课时)


术 图 样(1)



见 的



1、掌握一般技术图样所采用的投影方法。 2、能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。 1、通过模型的展示,并让学生动手绘制三视图,掌握三视图 的形成规律。 2、通过用计算机 AutoCAD 软件来帮助绘图,让学生对三视图 有更近一步的了解,逐步形成空间想象的能力。 1、亲历三视图绘制和尺寸的标注要严格规范,以此培养学生 的严谨的态度。 2、用先进的手段,计算机铺助设计来激发学生的学习兴趣。

教学目标

方法与过程

情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。 要有足够的空间想象能力才能准确的绘制好技术图样, 同时这也是识读一般的机 械加工图所必需的具有的能力。 应用多媒体辅助教学、问题教学法、练习法 多媒体课件,图片、视频资料,详实的技术资料,实物,实物投影仪


1、正投影与三视图







技术图样的形成采用了正投影的原理。所谓正投影法,就 是假设投影光线与投影平面垂直,在投影平面上求取物体的投 影的方法。 将物体放入三投影面体系中,按照不同方位向投影面作投 影,在三投影面上所形成的投影,即为物体的三视图。三视图 包括:主视图、俯视图和左视图。 三视图作图的一般步骤: ①选择主视方向:选择最能反映物体形状结构特征的一面 ②定位图:布置视图画定位线,如中心线、轮廓线等 ③画出主视图 ④画出俯视图、左视图 ⑤描粗加深轮廓线 画图时应遵循正投影法的基本原理和三视图的投影规律:长对正、高平齐、宽相等。

6.2 常见的技术图样

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1、正投影与三视图
技术图样的形成采用了正投影的原理。 三视图包括:主视图、俯视图和左视图。 板书设计 三视图作图的一般步骤: ①选择主视方向:选择最能反映物体形状结构特征的一面 ②定位图:布置视图画定位线,如中心线、轮廓线等 ③画出主视图 作业布置 ④画出俯视图、 左视图 ⑤描粗加深轮廓线 课本 P129 练习 第 1 题(图 3)、第 2 题(图 1) 1. 采用情景剧导入的方法,学生在观看同学诙谐的表演过程中不自觉地将 自己置身于剧情中, 不仅感受到技术语言交流的重要性, 也产生了强烈的求知欲 望,并能保持到课程结束。好的情景往往触人深思,这也符合中学生的心理。 教学反思 2.用手影游戏的方式引入投影的概念, 顿时使课堂气氛活跃起来, 有几个班的学 生手影做的非常好,引起了同学们极大的赞赏。 3.学生由正等轴测图直接绘制成三视图, 识读三视图还有一定困难, 细致严谨的 态度还需要加强

6.2 常见的技术图样

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第 六 章 第 二 节 备课教师
课 题 知识与技能

设 常 见 的

计 图 技

样 术 图







样(第 2 课时)


常 见 的 技


术 图 样(2)

1、掌握一般技术图样所采用的投影方法。 2、能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。 1、通过模型的展示,并让学生动手绘制三视图,掌握三视图的形 成规律。 2、通过用计算机 AutoCAD 软件来帮助绘图,让学生对三视图有更 近一步的了解,逐步形成空间想象的能力。 1、亲历三视图绘制和尺寸的标注要严格规范,以此培养学生的严 谨的态度。 2、用先进的手段,计算机铺助设计来激发学生的学习兴趣。

教学目标

方法与过程

情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。 要有足够的空间想象能力才能准确的绘制好技术图样,同时这也是识读一般的机 械加工图所必需的具有的能力。 应用多媒体辅助教学、问题教学法、练习法 多媒体课件,图片、视频资料,详实的技术资料,实物,实物投影仪


2、形体的尺寸标注







尺寸标注有如下基本要求:正确(尺寸注写必须符合国家标准) 、完整(尺寸必须注写齐全, 不遗漏,不重复) 、清晰(尺寸注写布局整齐、清晰,便于读图)合理(尺寸注写方式符合加工 要求) 。 完整的尺寸标注应包含下列要素: (1)尺寸界线。尺寸界线用细实 线绘制,并由图形的轮廓线、轴线或对 称中心线处引出。也可利用轮廓线、轴 线或对称中心线作尺寸界线。 (2)尺寸线。尺寸线用细实线绘 制。尺寸线必须单独画出,不能与其他 图线重合或在其延长线上。一般采用箭 头作为尺寸线终端。 (3)尺寸数字。图样上所注尺寸表示形体的真实大小,与图样的大小及绘图的准确度无关。 图样上的尺寸,以毫米为单位时,不注写单位,否则必须注明。线性尺寸的尺寸数字一般注写在

6.2 常见的技术图样

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

尺寸线上方或其中断处,水平方向尺寸字头向上,垂直方向尺寸字头向左。 整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径:φ

半圆或不足半圆的圆弧需要标注半径:R

3、机械加工图 机械加工图通常由三视图及其尺寸标注、必要的其他视图、标题栏和文字说明几部分组成。 4、 剖视图(略) 5、线路图(略)

2、形体的尺寸标注 板书设计 3、机械加工图 4、剖视图(略) 5、线路图(略) 作业布置 教学反思 课本 P129 练习 第 1 题(图 3)、第 2 题(图 1) 学生由正等轴测图直接绘制成三视图,识读三视图还有一定困难,细致严谨 的态度还需要加强

6.2 常见的技术图样

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

第 七 章 第 一 节 备课教师
课 题 知识与技能 教学目标 方法与过程 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

模 型 或 原 型 的 制 作 模 李


型 双


1、在测试分析的结果的基础上,提出改进措施或者更改方案 2、制作成功以后,能对产品的外观加以润色 通过实际案例的优化,体验方案优化和改良的设计过程 培养以优化的角度去分析事务,改进学习和工作

懂得方案的优化和改良设计 对制作的产品进行有效优化 分组活动 实例分析 多媒体课件,图片、视频资料,教学案例收集


一、模型 1.模型及其功能:







原型:是第一个能全面反映产品功能的形体 ,它广泛应用于新产品的开发中,有时原型就 是最终产品。 模型:是根据实物、设计图样或构思 ,按比例 、生态或其他特征制成的与实物相似的一种 物体。 模型在设计的过程中,具有以下两个功能: ①使设计对象具体化。 ②帮助分析设计的可能性(设计复杂的产品,例:大东方号) 2.模型在不同阶段的作用: 草模:产品造型设计的初期阶段,可以采用立体模型将设计构思简单地表示出来,供设计 人员深入探讨时使用(供设计人员深入探讨时使用)。 概念模型:用于设计构思初步完成之后,在草模的基础上,用概括的手法表示产品的造型 风格、布局安排,以及产品与人、环境的关系等,从整体上表现产品造型的整体概念。 结构模型:用于研究产品造型与结构的关系,清晰地表达产品的机构尺寸和连接方法,并 用于进行结构强度试验等。

7.1 模 型

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

功能模型:主要用于研究产品的各种性能以及人机关系,同时也用于分析检查设计对象各 部分组件尺寸与机体的相互配合关系,并在一定条件下用于试验。 展示模型:展示模型是在结构模型和功能模型的基础上,采用真实材料,按照准确的尺寸, 做成的与实际产品几乎一致的模型(样品) 。 一、模型 1.模型及其功能: 板书设计 2.模型在不同阶段的作用: 草模:概念模型:结构模型:功能模型:展示模型。 1、在模型制作的课堂中,某小组经过讨论,确定了自己小组的制作方案并进行了 分工,小杨同学负责制作模型的底座。小杨同学直接对选择的比需求大一些的材 料(钢板)进行认真的锯割加工,结果与原先设计的尺寸有加大的差异,造成安 装比例不协调,受到了其他组员的批评。 (1)请帮助小杨同学找到他操作流程中 的缺陷; (2)缺陷流程的一般步骤有哪些? 2、设计的过程中不可缺少的环节之一是制作模型,那么为什么要制作模型? 时间较仓促, 设备不齐全给自制教具模型带来一定困难, 希望学校能够及时 解决这些问题。

作业布置

教学反思

7.1 模 型

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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

第 七 章 第 二 节 备课教师
课 题

模 型 或 原 型 的 制 作 工 艺 李


(2 课时) 双


知识与技能

1、知道工艺的含义和常用工艺的种类, 2、了解常用的工具和设备,知道根据工艺要求选用适合的工具制 作。 3、学会金属、塑料、木料常用材料的加工方法。 1、以设问引入工艺的课题,以生活案例讨论启迪; 2、以观察实物和 ppt 图片分析,师生互动,课堂讨论; 3、在观察、分析的基础上,逐步形成工艺概念; 4、知道工艺含义,了解常用工艺的种类; 5、明白工艺就伴随我们左右,身边就存在着工艺; 6、了解工艺加工的设备和工具,认识划针、角尺、划规、样冲、 手钢锯、锉刀、桌虎钳、手虎钳、钻床、丝锥与扳手、板牙与扳 手等工具及其使用方法。 7、会用常用工具进行金属、塑料、 木材等常用材料的画线、 锯割、 挫削、钻孔、连接、表面处理的加工。 1、在进行工艺课程的教学中,从了解工艺含义到明白工艺处处存 在我们生活中。知道工艺对工业生产的重要性,同样的材料,不 同的工艺技术会产生不同的产品,工艺的好坏决定着产品质量的 优劣。从而树立工艺要精湛,产品才能优秀的理念,培养学生对 技术的正确态度以及良好的技术理念和素养。 2、在学习工艺以及用常用工具进行技术实践中,体验技术活动的 过程,感受技术活动快乐,培养崇尚技术的思想和情感。 3、在工艺教学技术实践中,培养学生的动手动脑的能力,提高实 践技能和创新思维能力。

方法与过程

教学目标

情感目标

教学重点

1、 认识工艺, 知道工艺是产品制作的基础和方法, 是产品质量保证的前提和手段, 是企业生产的重要核心。 2、了解工艺要求和加工设备,能够选用合适的工艺方法、工具设备进行材料加工 和模型制作。 对模型制作把握的准确性 理论与实践相结合,边讲边做边学。 1.教学器材

教学难点 教学方法

教学准备

教学器材以 38 人为一个班级,可采用以下配置:

7.2 工



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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

(1)划线工具:划针、钢直尺、角尺、划规、样冲 各 39 件 (2)转盘式台虎钳(钳口宽度可选择 100mm) 39 台 (3)调节式手锯架(QB-1108-91)39 件 (4)钳工锉:齐头扁锉(长度 250mm,中锉纹) 39 把 半圆锉(长度 250mm,细锉纹) 39 把 (5)斩口锤(0.25kg)39 把 (6)台钻 2-4 台 (7)常用的手用圆板牙(又名螺丝板牙)及配套的圆板牙架(又称圆板牙绞手) (8)手用丝锥(又名螺丝攻)及丝锥板手 2. 教学场地 专用制作教室一间。


二、工艺 1.工艺的含义和常用工艺的种类:







工艺是利用工具和设备对原材料、半成品进行技术处理,使之成为产品的方法。 工艺的种类:有加工工艺、装配工艺、检测工艺、 铸造工艺、表面处理工艺等。不同的行 业不同的工种不同的工序都有特定的工艺要求和严格的工艺规范。 工艺的作用:保证产品质量,提高生产效率;影响产品的功能、强度、外观。 2.金工常用的工具和设备: 金工工艺:包括划线、锯割、锉削、钻孔、连接和表面处理等等。 (1)划线:划出轮廓线或基准点和基准线 步骤:a 划出基准 b 划尺寸线 c 划轮廓线 d 冲眼。 工具一般有:划针、钢直尺、角尺、划规和样冲。各类工具的操作要领详见 P144 (2)锯割:金属材料通常以锯割的方式进行割断,手锯是人工锯割常用的工具。 操作要领:a 站位和握锯姿势要正确; b 推锯加压,回拉不加压力; c 锯程要长;d 推拉要有 节奏。 (3)锉削:

7.2 工



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吉首一中通用技术学科教案

技术与设计 1

任课教师:邓德顺

切削加工有:锉削、铣削、磨削) 锉削操作要领:①锉削时要注意身体和手臂动作的协调; ②在推挫削过程中,左手施力要由大到小,右手施力要由小到大,使锉刀平 稳而不上下摆动。 (4)钻孔:用钻头在实体材料上打孔的方法。常用的钻头是麻花钻。 步骤:a 划线冲眼定位 b 装夹工件 c 装夹钻头 d 钻孔 安全操作警示:二要(操作时要集中注意力;要戴防护眼睛; )二不(不准带手套操作;不 能用手直接扶持小工件、薄工件,以免造成伤害事故。 ) (5) 连接: 通过固定连接和半固定连接的方法可以实现金属件之间的连接。 方法有多种?? 详见 P148 (6)表面处理:为防止金属制品表面生锈腐蚀,提高产品的美观程度,通常需要对金属表 面进行处理。 目的:防止金属制品表面生锈腐蚀 提高美观程度。 方法有:表面刷光、喷涂油漆、镀层。 表面刷光工序:准备(清除毛刺和铁屑)→粗处理(用细锉锉平金属表面)→细处理(用精 细级金刚砂纸打磨) 喷涂油漆:一般先检验所选用的油漆对金属表面的适用性,然后涂防锈漆,再油漆喷涂。 镀层:可以在金属表面涂上一层塑料,也可以采用电镀的方面 二、工艺 板书设计 1.工艺的含义和常用工艺的种类: 2.金工常用的工具和设备: 作业布置 分析生活中一些常见的产品技术工艺(如汽车、门窗、纸币??)写一份实验 报告。 1、 在课程设计中,能充分体现新课标的要求,充分调动学生学习技术课程 的兴趣和积极性,活跃课堂气氛,老师和学生之间互动、交流多,形成一个开放 式的课堂,让每一个学生都参与到学习和探究之中。 2、 在教学中,要充分认识模仿教学方法在操作技能学习中所具有的不可替 代的作用;教师的示范至关重要,教师的动作姿势、节奏等技术点示范要符合操 作规范。 3、 如果条件允许的话,教师可组织学生参观一些加工工厂,或让学生做一 些实践活动,学生既可以对工艺加深印象,又可以对工艺做更全面的了解,这样 的效果将会更好。

教学反思

7.2 工



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技术与设计 1

任课教师:邓德顺

第 七 章 第 三 节 备课教师
课 题 知识与技能 教学目标 方法与过程 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法

模 型 或 原 型 的 制 作 制 作 模 型 李 双

制 作 模 型 能够根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型, 制作成功后, 并能对其外观进行润色。 能够通过模型与原型的制作,提高动手操作能力,形成认真严谨 的做事态度,提高探究能力和创造能力。 本节是动手操作实践的章节,同时注意实践中隐含着的思想与方 法。

模型的制作方法 对模型制作把握的准确性 动手操作实践 1、 教学器材 教学器材以 60 人为一个班级,分为 6 组,每组一套以下配 置: ? 划线工具:铅笔、直尺、角尺、橡皮 粘贴工具:双面胶、透明胶、厚纸? 采剪工具:剪刀、刮纸刀? ? 用木制作好的书架一个,凳子一个。 (都可以折分的) 2、 教学场地 专用教室一间

教学准备


三、制作模型 1.加工工艺的的选择: 2.简单产品的模型或原型的制作:







模型制作的一般步骤:①选择合适的材料。②准备适当的工具和加工设备。③按设计图样划 线。④对材料进行加工⑤装配。 ⑥进行表面处理。⑦对产品进行评价。⑧对设计方案进行修改, 做成展示模型。 在模型或原型制作完成之后,根据审美的需要,一般要对产品的外观加以一定的润色,以使 产品更美观,更符合人们的心理需求。

7.3 制 作 模 型

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吉首一中通用技术学科教案

技术与设计 1

任课教师:邓德顺

三、制作模型 板书设计 1.加工工艺的的选择: 2.简单产品的模型或原型的制作: 作业布置 动手操作实践 1.学生会因缺少某些材料和零件而使制作停顿下来,教师要有预见的眼光, 为学生准备一些诸如螺丝钉之类的材料和零件,以便学生急时之需。 2.因为学生多,执教老师照看不过来,可能出现学生割伤手指等情况。有条 件的话最好事先多安排几个安全员,以杜绝事故的发生。 3.准备一些外伤的常用药品。

教学反思

7.3 制 作 模 型

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吉首一中通用技术学科教案

技术与设计 1

任课教师:邓德顺

第 八 章 第 一 节 备课教师
课 题 知识与技能

技术产品的使用和保养 产品说明书及其编写 李 双

产品说明书及其编写 ⑴了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构。 ⑵能编写简单的产品说明书或用户手册。 ⑴展示一些产品说明书或用户手册,使学生认识产品说明书或用 户手册的作用与一般结构。 ⑵通过产品说明书或用户手册, 指导学生如何去了解产品的特性, 正确、安全地使用产品。 ⑶通过对产品说明书或用户手册从而引导学生如何编写简单的产 品说明书或用户手册。 ⑴形成和保持对产品特性的敏感性和探究欲望,关注产品技术的 新发展,具有对待先进技术的积极态度和正确使用技术的意识。 ⑵增强学生的创新设计意识,发挥创新思维,改进设计方案,实 现了再创设计新意的目标。

方法与过程 教学目标

情感目标

教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

产品说明书的写作要求 产品说明书的写作要求 教师讲授、实物投影、媒体演示,任务驱动,学生自主思考、合作讨论 把产品及产品说明书等实物通过实物投影仪在多媒体教室展示讲解


一、产品说明书及其编写 1.产品说明书及其作用







产品说明书:产品说明书也称为用户手册。 作用:是指导用户选择产品、使用产品的“路标”和“向导” ,它可以帮助用户了解产品特 性, 确保用户正确、 安全地使用产品。 如果产品说明书说明不准确, 不仅会影响产品的正常使用, 还会给用户带来诸多不便甚至发生意外事故。 产品说明书的一般结构:标题、正文和产品标记(看课文 159 页表格)。

8.1

产品说明书及其编写

第 44 页

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吉首一中通用技术学科教案

技术与设计 1

任课教师:邓德顺

产品说明书的形式:条款直述式和自问自答式。 条款直述式:这种说明书把要说明的内容分成若干类别,然后按照一定顺序逐项书写。如果 内容类别较多,用数字标上序号,将每类的要点用小标题的方法标出。这种形式的好处是条理清 楚,醒目(例如某冰箱的说明书形式 P160。)。 自问自答式:将要说明的内容归纳成问题,按一定顺序提出并逐一作答(例如某牌子的手机 电池的使用方法 P160)。 在产品说明书中,为了更好地使用户正确使用该产品,可以在书中用上插图(彩色、黑白照 片、图画和示意图)、表格、箭头、序号等符号来强加说明 P160。 2.产品说明书的写作要求: (1)充分考虑用户的阅读需要:一方面,不同类型的产品,用户有不同的阅读需要。另一 方面,不同的用户也可能会有不同的需要,产品说明书需要照顾到多数人的需要,应具有一定的 普适性。(P161 案例:“该吃几片药呢?) (2)体现产品的设计特点:产品说明书应突出产品的设计特点,抓住设计特点进行介绍。 这样,不仅可以让用户更好地了解产品,而且便于用户更好地使用产品。 (3)不必平均用力,而应有所侧重:

(4)语言准确、通俗、简洁,内容条理清楚:
一、产品说明书及其编写 板书设计 1.产品说明书及其作用 2.产品说明书的写作要求: 作业布置 小芸去药店买了一新生产的感冒药, 可回来发现说明书上写的是每日成人服 用 5mg——10mg,但说明书上并没有写每片药的重量,她到底该吃多少呢?结合 案例谈谈药品说明写作的要求。 经过这节课的教学我有如下感悟: 1、 学生通过这节课更加认识到知识就在身边, 学生懂得如何阅读产品说明书, 如何去编写某件产品的用户手册。 2、 学生从本节课中认识到要使用某件新产品之前必须认真阅读用户手册, 以 免带来不必要的伤害。 3、 本节课主要讲的是产品说明书的作用及编写。 如果能用一件具体的产品和 其配套的说明书来授课那将是非常精彩的一堂课。

教学反思

8.1

产品说明书及其编写

第 45 页

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吉首一中通用技术学科教案

技术与设计 1

任课教师:邓德顺

第 八 章 第 一 节 备课教师
课 题 知识与技能

技术产品的使用和保养 技术产品的使用、维护和保养 李 双

技术产品的使用、维护和保养 了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构。 了解技术产品常用的维护和保养方法。 了解技术产品的服务途径。 能编写简单的产品说明书或用户手册。 能正确阅读和理解产品说明和用户手册。 知道我们的设计产品和成果都是为人而设计的,我们对产品的正 确表达将会影响人们合理、安全、有效的使用我们的设计成果, 培养学生的社会责任感和道德心。

教学目标

方法与过程

情感目标

教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

理解设计评价要点和能够按设计过程中每一阶段的要求和对设计过程进行多方面 评价,树立质量管理意识。 能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价,树立质量管理意识; 能根据设计要求 对设计过程进行多方面评价。 讨论法、自主学习法 本节课的教学在通用技术专用教室完成。通过幻灯片呈现诸设计作品和现实 产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。









二、技术产品的使用与维护 1.技术产品的使用 产品说明书为用户使用产品提供依据,它必须清楚的告诉用户产品的使用方法,以使用户方 便地获知、掌握产品使用方法,恰当、安全、高效地使用产品。 就使用者而言,使用产品之前,产品使用者应认真阅读产品说明书,了解产品的性能,懂得 产品的使用或操作方法,掌握产品的保管和养护常识。 2.技术产品的维护和保养 技术产品的维护和保养是指维护产品完好技术状况或工作能力而进行的作业。 为了延长产品 的使用寿命,防止机件早期损坏,减少运行故障,充分考虑产品的维护与保养,不管从产品设计 角度还是从用户使用角度都是非常必需的。 为了便于维护和保养,在设计时应注意:①使用通用的标准部件;②为产品配备必需的一般 维修工具以方便产品维修;③尽量提供维修者易识读的符号标志; ④产品设计上要便于拆装并确 保操作安全。 一般情况下,产品在工作过程中,因某种原因丧失规定功能的现象,均称为故障。 产品的设计应充分估计到产品使用过程中可能会发生的各种故障,并通过用户手册或产品

8.2

技术产品的使用、维护和保养

第 46 页

共 47 页

吉首一中通用技术学科教案

技术与设计 1

任课教师:邓德顺

说明书等途径向用户介绍检查与排除简单故障的办法以及产品维修站点。 3.技术产品的服务途径 (1)查阅说明书获得厂家的服务电话、服务网点分布等信息。 (2)打电话咨询或上网查找。 (3)请教其他用户获取服务信息。 二、技术产品的使用与维护 板书设计 1.技术产品的使用 2.技术产品的维护和保养 在西安工作的李先生,去年买了辆伊兰特汽车,一直开得很顺利,直到今年 7 月 下旬的一天,车子突然开不动了。他把车运到 4S 店让师傅检查,那个师傅被他吓 了一大跳: “你这车上次保养是什么时候?”李先生这才想起,自己已经远远超出 了说明书手册规定的保养里程 4000 多公里的规定, 已经是超出规定里程没来保养 作业布置 了。由于不是在 4S 店买的,4S 店的客服人员也没有办法通知到他。因为没有及 时保养,李先生爱车的发动机缸壁的一部分已经被冲破,这就是他的爱车再也走 不动的原因。要让爱车“起死回生” ,李先生必须更换发动机。更换发动机的代价 是 3 万元,而如果李先生对照保养手册,及时去保养,其代价只需区区 300 元。 请从产品的维护和保养来分析这件事情,谈谈自己的一些看法。 把教学的问题情景设置在学生身边经常遇到的例子,对教学内容进行筛选, 尽量去掉易使学生厌烦的信息,留下学生能够参与和感兴趣的信息,激发学生的 学习热情。 减少教师的活动,给学生充足的时间和空间来发展,使学生有时间和空间进 行自我调控、自主发展、自我评价、互相评价、促进学生学会学习。

教学反思

8.2

技术产品的使用、维护和保养

第 47 页

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