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浅谈高中信息技术教学中学生自主学习能力的培养_论文

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中  f 孕彳 哩 辅 导   浅 谈 高 中信息 技 术 教 学 中 学生 自主 学 习能 力的培 养  @赵 维梅  摘 要: 随着时代 的发展及课 程发展 的需要 , 高 中信 息技 术教学培养  学 生 自主学 习能力有 着毋庸置疑 的必 要性, 教师 可以通过加 强小组 活  动, 分配实践探 究任 务 , 构建 科学评 价 体 系等 发面 培养 学 生 自主学 习   能力。   关键词 : 自主学习; 分层导学; 小组合作 ; 自主探 究; 评价方式   由于信息技术学科知识发展飞速 , 学生学会现有 的知 识是 远远不够  的, 关键还要让学生学会 自主学习 , 真正培养学生 良好 的信 息索养 , 把信  息技术作为支持终身学习和合作学 习的手段 , 为适应 信息社会 的学习 、   工作和生活打下必要的基础, 这样才能跟上信息 时代的发展步伐 。   加强小组活动 , 培养学生合作 自主学 习能力  目前高 中学生的信息技术 自主学习能力参差不齐 , 根据信 息技术学  科特点 , 可 以采用男女搭配 , 优差搭配 , 农村生城市生搭配 的方 法将学生  分组 , 开展各种小组活动。小组活动过 程 中学 生主动参 与 , 小组交 合作  流, 可以培养其 自主意识、 自主能力和 自主 习惯 , 共 同促进 、 共 同提高 , 即   建立在 自学学 习基础上的合作学 习。   小组合作学习是一个 开放 的系统 , 要求教 师精心选择 、 设计 教学 目   的、 教学过程 以及教学手段 , 选用教学 方法 和技巧 , 来 引导学生学 习 , 从  而使学生在老师的帮助下 , 采用不 同的认 知方 式去发展认 知结构 、 形成  不断提高 的认识能力 , 使学生乐学、 会学、 好学 。   二、 分配实践探究任务 。 培养学生 自主学 习能力  信息技术课堂是一 门实践性强 , 动 手能力 强的课程 , 这就更需要 把  课堂还给学生 , 让学生 在课堂上有独立思考 的时 间, 在教学 过程中 , 放手  让学生通过 自己操作、 实验 、 想象 , 可以让学生在主动 的探 索过程 中发挥  学生 的主体作用 。分 配实践 探究任 务 , 让学 生有 目标有 目的 的 自主探  究, 从 而形成长久的 自主学习探究 的能力 。以《 搜索技巧 》 一 课为案例 ,   设 计 自足学习探究式课 堂《 谁想成为百万 富翁》 。   1 . 创设情境 、 确定探究任务 探究 式学 习要求课题要 贴近生 活、 自   然。要遵循 由自然到科学或 由生活到科学再到社会探究认 知过程 , 这需  要在学 习中设置一定的情境 , 引导学生由生活 、 自然等 出发去发现问题 ,   新颖 、 奇特 、 生动、 富有悬念 的情景设置 去激发 学生继续探 究 、 努力 解决  一 、 2 . 形成问题、 明确探 究方向 研究始 于问题。《 搜 索技巧》 探究 活动  中追求 答题 的准确、 快捷 , 那么学生需要研究使用什么样 的关键词 、 哪一  种搜索引擎、 什么样 的技巧 可以快速准 确的利用 网络找 到答案 , 是本 次  活动探究 的方 向, 在不断 的探索实践中总结搜索技巧 。探究 问题 由教师  精心设 计 , 每条题 目 都具有代表性和总结性 , 利于学生探究 目标的实现。   设计 问题如 : ①金庸的作品《 天龙八部》 具体有 哪八部?关注 : 答 案、   关键词 、 搜 索引擎②“ 斫” 怎么读?关 注: 答 案、 关 键词 、 搜索 引擎③ 除 了   黄晓明 , 还有谁主演过《 上海滩》 中的许文强?关 注: 高级 搜索、 关键词④  1 9 7 3 年 的印度动作电影《 囚禁》 的片长?关注 : 多个搜索引擎的使 用。   3 . 相互协作、 开展探 究活动 探究活动过程可以是 “ 个体探究 ” 、 “ 小  组合作 ” 、 “ 集体沙龙” , 但 每一种形式都需要相互协作交流。探究活动 中  采用“ 小组合作” 的方 式 , 组 间采 用加分竞争机制 , 激发探 究动机。组 内  分工合作 , 多组不 同的关键词 同时查找 , 增强搜索 结果 的准确性 和快捷  性, 比较不同关键词搜索结果 的个数 、 用 时、 使用 的何种搜 索引 擎 , 在 不  断 的尝 试 探 究 中总 结 经 验 。   4 . 汇报交流, 评价 探 究结论 探究 活动 的 目的是 要 形成 有效 的结  论, 从 而完成学 习目标 。《 搜索技巧 》 案例中 , 一组针 对一个 问题最先得  到答案后 , 向其他组汇报过程 , 其他组 尝试 核对结果 , 大家 总结经验 。在  完成探究 的所有任务后 , 师生共同总结交流 , 形成更高层次的理论知识 。   三、 构 建科学评价体 系, 促进学生 自主学 习能力的提高  科学 的评价体系有利 于促进学生 自主学 习能力 的提高 。目前教学  活动的评价方式还过多依赖终结性 评价 , 把考试作为衡 量学生学习 能力  的唯一标准 , 这种不科学 的评价 体系极 大的扼 杀了学生 学 习的积极性 、   主动性 和创造性 。为 了培养学生 自主学习的意识和能力 , 理所当然地就  要建立起有利 于培养学生 自主学习 能力 的导 向机制 , 必 须在评 价 目的、   评价内容 、 评价标准和评价方式等方 面构建新的评价体系。   总之, “ 授人以鱼 , 只供一饭之需 。教人 以渔 , 则 终生受 用无穷 。 ” 新  时代信 息技术教师不但要研究如何 传授给学生信息技术 知识 , 更重要 的  是要研究如何培养学生获取 信息技术 知识 的方法。高 中信息技 术课 堂  培养学 生 自主学 习能力必须一如既往 , 持续发展发去 , 树立 终身学 习, 学  会 学 习 的 理念 。   问题 的兴 趣 。   《 搜索技 巧》 案例 中播

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