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新课程标准体系下的信息技术课堂教学

时间:2012-05-04

新课程标准体系下的信息技术课堂教学
——使用省编信息技术新教材的教学体会 ——使用省编信息技术新教材的教学体会
浙江省德清县第二中学 徐月新

[摘要]本文通过自己在使用省编《信息技术》新教材的一些教学实例,简明阐 述信息技术课堂教学在新课程标准体系下的基本理念和教学手段,同时讨论了 信息技术课堂教学中如何发挥学生的主导地位和培养学生的动手能力,以及如 何利用省编《信息技术》新教材激发学生的兴趣,高效地完成新课程标准体系 下的信息技术课堂教学任务。 [关键词]信息素养 理解 情境式教学 建构 拓展 [正文] “为了每一位学生的发展” ,这是新课程倡导的课堂教学评价理念。在新课 程改革的浪潮中信息技术作为一门年轻的学科,也紧跟时代的步伐在不断地完 善自己的学科体系,为此经浙江省中小学教材审定委员会审定通过了义务教育 实验教科书《信息技术》 。新版教材的宗旨是让学生在了解计算机文化、初步掌 握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息 意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培 养学生的自学能力和创造能力,充分体现新课改“以人为本”的教学理念。本 文拟通过作者对新教材两轮的使用,谈谈自己对省编《信息技术》新教材的应 用和教学的体会。 一、省编《信息技术》新教材注重学生信息素养的培养与提高 省编《信息技术》 省编《信息技术》新教材强调对信息的收集、处理、传输、发布等,以提 高学生信息素养为目的,所以,我们在教学中要时刻注意:信息技术教学不仅 仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学以致用”的职业培训,而是 把计算机作为一种工具,来提高中小学生的素质,培养他们用信息技术解决问 题的各种能力。 培养学生的信息能力,具体来说,应该培养学生以下的能力: 1、搜索、获取信息的能力;
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2、评价、判断、加工信息的能力; 3、运用信息解决问题的能力; 4、传递信息的能力; 省编初中《信息技术》新教材系统地解决了学生信息素养的培养与提高的 问题。省编初中《信息技术》新教材共分为五册,每册教材都贯彻了培养学生 信息素养的终极目的。比如:七年级下册的总任务是制作一份电子杂志,整个 制作的过程就充分体现了学生从 Internet 上搜索、获取信息的能力,并对获得 的信息进行加工处理,应用于自己的作品中,在操作的过程中也展示了师生、 生生之间信息传递的方方面面。 二、省编《信息技术》新教材注重在教学中让学生主动理解知识 省编《信息技术》 以往所使用的信息技术教材注重以教师为中心,采用填鸭式的教学形式来 完成教学任务,不能充分发挥学生学习的主动性和创造性,无视学生的内部心 理过程,其收效可想而知。省编《信息技术》新教材充分体现以学生为主体的 教学思想,把激发学生的学习动机,促进学生的有意义学习作为教师在课堂教 学中的主导方向。在使用省编《信息技术》新教材的教学中教师如何引导学生 质疑和创设情景是关键,它能从根本上消除学生等待教师传授的依赖心理,变 被动式吸收为主动性探索,是发挥学生主体性作用的前提和保障。在教学过程 中学生提出的问题反映了多数学生的思想动向,容易激起学生探讨的兴趣,如 果教师抓住这一类问题进行启发引导,就会进一步激发学生探求的欲望,点燃 他们发现问题的导火索,从而理解教师所要讲述的内容。在使用省编《信息技 术》新教材课堂教学中,教师可设置一些特别的课,使之成为令人兴奋的亮点, 这对于激活整个课堂教学是非常有效的。 比如,省编《信息技术》新教材七年级上的开篇单元《相聚网上邻居》 ,是 上好该课程的一个重要节点。俗话说“好的开始,是成功的一半” ,做好信息技 术课的开篇文章,使学生感悟到学习信息技术的重要性,从而产生学习信息技 术的兴趣和欲望,这对于学生以后的学习是很重要的。在实际教学中我并不是 按部就班地按章节上课,根据多年的教学经验我体会到初一新生一般对信息技 术教育还比较陌生,对信息技术不了解或者了解得比较片面,不知道利用信息
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技术能够做什么,认为上信息技术课就是学习上网查阅信息,聊天,玩游戏等。 面对这种情况,结合省编《信息技术》新教材的课程安排,我想让学生对信息 技术这门课有一个感性的认识,我当起了学生的导游,带他们参观校园的信息 环境,比如校园网管理系统、多媒体网络教室、教师电脑房等,为了让他们更 多地了解学校的信息建设,我还让他们登录到学校的主页上去了解各方面的信 息,除此之外,还可以向他们介绍本校师生中做得比较好的一些个人主页,让 学生在耳闻目睹中对信息技术课程的学习有个初步认识,通过亲身体验校园网 络将开篇单元的教学得以完成,从而达到水到渠成的良好教学效果。 三、省编《信息技术》新教材特别注重情境化的任务驱动教学 省编《信息技术》 省编《信息技术》新教材的每单元基本上以某个主题内容作为学习的平台, 将计算机的基本操作融会其中,每一课都就主题安排了一个小任务,多个有联 系的小任务构成一个教学单元,整册书又以一个相关主题的综合性任务作为串 联学期始终。这就要求我们教师在教学过程中充分把握这些主题情境甚至创设 新的情景,设置新的悬念,以激发学生的学习兴趣和对新知识的探究动力。 比如省编《信息技术》新教材八年级上第三单元《网上安家》的实例教学 中我是以“家”为情景来进行课堂教学。就拿第十四课《建立网站站点》来说 我是这样处理的,课前让学生欣赏动画 MTV《我想有个家》 ,营造一种家的氛围, 也为从现实生活中的“家”引出虚拟网络中的“家”作好铺垫,接下来让学生 欣赏网上一些耳熟能详的明星的家,如姚明、刘翔、罗雪娟等,最后也将我的 “家”展示给学生,这样由远及近、由现实到虚拟的变换情景对学生的吸引是 不容置疑的,学生在网上安家的想法也会越发强烈,在这种情形下适时地下达 本课教学任务也就是顺利成章的事,学生完成任务的积极性极高,本课的教学 目标也就自然达成了。以上情形是我在浙江省第二届信息技术课堂教学评比中 上课精彩的导入部分,接下去就是让学生在我提供的多种学习途径中完成课堂 任务,实现学生在网上安家的初步愿望,为后面的学习定下学习的基调。 四、省编《信息技术》新教材注重学生知识的建构和能力拓展 省编《信息技术》 省编《信息技术》新教材侧重在课堂教学中使学生对计算机的使用有更广 泛、更完整的了解,重视学生知识的拓展与知识结构的建构,主要体现在以下
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几个方面: 1、省编《信息技术》新教材力争通过主题研究来提高学生的信息素养 省编《信息技术》 全面提高学生信息素养的一个最好办法,是帮助学生确立一个研究主题, 让学生自己查找相关资料,从应用中掌握知识,省编《信息技术》新教材很好 地解决了这个问题。比如,省编《信息技术》新教材八年级下册的技能目标是 要求学生用 PowerPoint 制作多媒体演示文稿,为达成此目标,我在教学的过程 中首先组织学生分组并建立小组制作规划、自选制作主题,接下来引导学生利 用网上资源,让学生围绕制作主题搜集资料,包括文字资料和图片资料,下载 并保存网上信息资源;然后展开思考,从所搜集的资料中选择自己所需要的内 容, 通过相应的一些工具软件, 如图像处理软件 Photoshop, 文字处理软件 Word, 动画制作软件 Flash 等,对信息进行变换、控制、合成、保存等加工处理,并 通过对诸多信息的归纳,最后按学生自己的思路合理地制作出相关主题的演示 文稿,教师对学生作品进行评价与交流。一个学期下来,大多数学生都会达成 新课程的教学目标,并在这样一环紧扣一环学习过程中,信息素养自然而然地 就能得到全面的提高。当然,部分学生可能一下子无法掌握这么多东西,教师 可根据实际情况分层教学,降低难度,使每一个学生在原有基础上得到发展与 提高。 2、省编《信息技术》新教材着眼培养学生的信息伦理道德和情感教育 省编《信息技术》 信息技术是一把双刃剑,它在为人们提供极大便利、使人们遍知天下事的同 时,也产生了一些与伦理道德相悖的现象,如信息的滥用和泛滥、计算机病毒 肆虐、电脑黑客、网络安全、网络信息共享与版权等问题,这就需要教师在平 时的课堂教学中结合教材内容的安排对学生加以正确的引导,以免学生误入歧 途。比如省编《信息技术》新教材七年级上第二单元《遨游因特网》我认为本 单元的操作技能不是重点,培养学生的信息伦理道德,形成学生良好地上网习 惯,实施情感教育才是本单元的重中之重。在实例教学中我是这样处理的:我 先上网收搜一些学生因不良上网而造成的悲剧,并将所收集的材料展示给大家, 如曾经曝光比较多的关于“自杀网站”的事,韩国的几位学生因为受到了一点 挫折而产生悲观厌世的情绪,于是就经常浏览一些自杀网站,最后还通过某个
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自杀网站找到一个愿意帮他们“了结”的“协助自杀高手” 。诸如此类的例子还 很多,面对这种情况,我教育学生对于网上五花八门的信息,要剔除糟粕,取 其精华,不要沉溺于网络色情和游戏中,要充分利用网络提供的资源帮助我们 学习,从而促使学生养成良好的上网习惯。 3、省编《信息技术》新教材充分利用课外实践拓展课堂教学 省编《信息技术》 课堂的时间是有限的,我们只有利用学生的课外实践才能使课堂教学得到 拓展和延伸。在信息技术的课外实践中,可以让学生利用所学得的信息技术, 在整合各科所学文化知识的基础上,进行丰富多彩的创作和信息交流活动。省 编《信息技术》新教材很好地帮各位教师提供了这一平台。如省编《信息技术》 新教材七年级下第三单元《制作研究性学习报告》就是利用学生所掌握的信息 技术技能来完成一个综合实践活动----保护水资源的学习报告。这份学习报告 要体现个性化的主题创作,就要求教师要打破学科界限,为学生创设一个轻松 愉快地学习环境,通过学生自己的创作设计巩固学科的知识和技能,有效地开 发学生智力,提高学生用已有知识进行创造和学科整合的能力。这样做不但有 利于培养学生的发散性思维,使学生能够探求与个人兴趣有关的信息,还可使 他们在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯。 总之,教材的编写是一门艺术,教师对省编《信息技术》新教材处理的好 坏将直接影响教学质量。对一套教材的评价也是仁者见仁,智者见智,愿我个 人在新课程标准体系下实施信息技术课堂教学中使用省编《信息技术》新教材 的课堂教学体会能给从事信息技术一线教学的教师以帮助。

[参考文献]
1、 《中小学信息技术教育》 2005 第 7 期限《课堂教学主体参与模式的探索》 贺平君

2、 《信息技术课程的课型与教法研究》 李伟 3、 《教材编写策略浅谈》 张惠树

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