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人教语文三年级上册爬天都峰教学设计

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3.爬天都峰 教材分析: 这是一篇精读课文。课文描写了在假日里, “我”和爸爸去爬天都峰,路遇 一位素不相识的老大爷, “我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬 上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与 人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。课文中以吐泡 泡的形式对“终于”一词的理解作了提示,目的是让学生读到这里,能联系上文 理解 “终于” 的意思, 体会 “我” 和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 课文中的许多儿童语言,内涵丰富,细细咀嚼,令人回味。课文中运用了大 量的对话,反映了人物思想感情的变化,从这些对话中我们可以看出“我”由开 始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心,再到战胜困难,登上天都峰的心理变 化的过程。 设计意图: 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。本着这样的理念,教学设计中引导学生发挥学习的主动性,在读 书、思考、议论与交流中充分表达自己的阅读感受,能够积极、深入地与文本对 话。 本课教学设计最鲜明的特色就是以学生的质疑点出发,引导学生抓住关键词 句来理解课文主要内容。注重学习方法的迁移,充分发挥想象,进行角色体验, 从而体会人物的心理活动变化的过程,突破教学难点。 教学设计: 课题 爬天都峰 课型 新授·精读 课时 二课时 1、会认“陡、链、颤、攀、鲫、呵”6 个生字,会写“爬、峰、顶、似、 苍、仰、咱、奋、辫、勇、居”11 个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽 然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等 词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定 信心战胜困难的。 1、引导学生三读课文,理解课文内容。 2、讨论、品味重点词句,体会其中含义。 知识 与 技能 教 学 目 标 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 通过课文的学习,树立学生战胜困难的勇气和信心,懂得与人相处, 要善于相互学习,相互鼓励,共同进步。 教学重点: “我”爬天都峰的过程。 教学难点: 读懂课文最后一段中爸爸的话: “你们这一老一小真有意思,都会从 别人身上汲取力量!”这句话的含义。 ?电子白板?投影仪?PPT 课件□其他 第一课时 1、会认“陡、链、颤、攀、鲫、呵”6 个生字,会写“爬、峰、顶、似、 苍、仰、咱、奋、辫、勇、居”11 个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽 然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等 词语。 2、正确、流利地朗读课文,了解课文大致内容。 教学预设 1.谈话引入:你爬过山吗?爬山之后你有什么感受? 2.学生交流汇报爬山的感受。 3.这节课就让我们跟着作者一起去“爬天都峰” 。 4.板书课文题目,学生和教师一起书空:爬、峰。 5.指名读、齐读课文题目。 6.天都峰是黄山三大主峰之一,素有“飞鸟难落脚,猿 猴愁攀登”之说,许多游客对它望而生畏。能够登上山 顶的人,真可称得上是“勇士”了!谁还能介绍一下关 于天都峰的相关资料? 个性化备课 教学 重难点 教学准备 学习 目标 T 教学板块 5 释题激趣 创设语境 活动一:小组汇报预习情况。 1.出示生字新词。 20 初读感知 合作识字 独学部分:小组成员各自认读生字新词。 爬山、峰顶、笔陡、铁链、似乎、忽然、白发苍苍、咱 们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量、鲫 鱼、笑呵呵、发颤、攀着、仰起 对学部分: (1)

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