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浅谈高中物理教学中渗透人文教育_论文

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20 0 9率 第 8醐  教 育创新 O   浅谈 高 中物理教 学 中渗 透人 文教 育  张彳 汗云  人文教育和科学教育是素质教育的组成部分 , 者注  前 重于精神价值 , 者注重于应用价值 , 后 二者 的结合促进 了  人 的基本技能的形成和全面和谐的发展 。 科学教育重 在对  学生科学素质与科学精神的培养 , 其作用在 于使学生获取  科学知识 , 掌握科学方 法 , 养成科学 品质 , 赋予学生认识 、   利用和改造 自然 的能力 ; 而人文教育重在对人文精神和人  学不能单纯地异化为传授知识 。首先 , 要尊重学生个性的  发展 , 使学 习变得生动有趣。从物理概念和物理规律的形  成过程 中, 了解 人 类 认 识 自然 的艰 辛 和 奋 斗 历程 中充 满 的  酸甜苦辣。 从牛顿 的微粒说 、 惠更斯 的波动说 、 麦克斯韦的  电磁 、 说爱 因斯坦 的光 子说到光 的波 粒二象性 , 中凝 聚  其 了多少科学家 的智慧和才华。 从奥斯特 的电生磁到经过十  多年研 究成功 的磁生 电, 体现 了艺术美学对称 的思想 。在  教学中 , 教师就应当想方设法把 五彩缤纷 的科学世界呈现  文修养的培养 , 其作用就在于使学生获取对 自我 的认识和  理解 , 认识人生的意义与价值 。 因此 , 在教育中将科学教育  与人文教育有机地融合在一起 是使受教育 者综合素 质得  到全面提高的最佳途径 。   一 在学生 的面前 , 使他们心 旷神怡地深入其 中, 受 , 感 锻炼和  提高, 促进 学生情感的迁移 和人 性的完善 , 进而无 限地热  爱物理世界 。   三 、 理教 学 中 实施 人 文 教 育 的 方 法  物 、 物理科学 中实践科学教育与人文教育融合的可能  性  物理教学中 , 科学教育和人文教育都是教育 的组 成成  分, 因此 , 在教育 的功能上 它们必 定有相通 之处 , 就是  也 说, 我们要在物理学科 的内在属性上去寻找科学教育 与人  1 . 榜样法。 以科 学家 为榜样 , 进行人文教育 。 新的物理  教材 收集了大量 的科学家 的事 迹 、 学家 的学说 , 科 给人类  的精神文明留下了巨大财富 。 用好这些人文教育资源可以  使学生感受 到科 学家 以事业 为重 、 薄名利 、 淡 无私奉献优  秀的人格魅力。   文教育相融合 的可能性 , 进而探索物理教学 中实施科学教  育与人文教育相结合的有效途径 。   物理教育与人文教育相通 主要体现在 以下两个方 面。   首先 , 物理这门学科 的知识体系是前人在不 同空间的层次  上对“ ” 物 的认 识 的 积 累 和 总结 。既 然 是 人 类 的认 识 , 因而  2 为激励 法。通过对 学生的行为进行鼓励 、 . 行 表扬来  激励 学生不断上进 的人文教育。在学生的学习生活 中, 抓  住如发 言 、 操作 、 验中 的新 做法 、 决 问题 的新 思路等  实 解 “ 闪光点 ” 时给予表扬 , 学生有成就感 , 及 使 促进学 生人格  的完 善 。   必然会 留下人类对 自然界具体事物从不认识到认识 , 从认  识 不正确到认识逐渐接近客观 规律 的思 维过程和活 动过  程 的踪 迹 , 这种踪迹 说到底就是人和 自然关系 、 人和社 会  关 系 的 一 种 反 映 。其 次 , 物理 教 育 是 教 育 者 与 受 教 育 者两   3实验探究法。这种方法是在科学实验和科技活动 中  . 培养学生的科学态度和坚持真理 的精神。 此方法不强求具  体 的教育 内容而是将人文教 育潜移默化 在一个个教 育活  动 的过 程 之 中 。   者之间在情感 上和行动上的交流与探 讨 , 必然会使人 与社  会 的关 系 、人 与 自然 的 关 系 在 这个 动 态 过 程 中 得 到 反 映 。   在物理学科知识体系中 , 物理教育 的过程存在并贯穿着人  与 自然 、 人与社会和人与 自身 的关 系 , 么只要 教育者深  那 4学科渗透法。这种方法是多学科知识相 互交叉 、 . 相  互渗透进行人 文教育 的方法 。 此种方法 的利用对教师的专  刻把握这些关系 , 在物理教育传授知识 、 培养 能力 的同时 ,   有机地而不是生硬地 、系统地 而不是点 缀地开展 教育活  业修养要 求高 , 对教师的人 文修 养要 求也高。当教学内容  涉及 到其他学科时要及时地进行 交叉渗透 。   总之 , 学教育与人文教 育相互融 合 , 是健康 的有  科 才 价值 的教 育。 人文精神是 诗性 的, 它充 满浪 漫色彩 ; 人文精  神也 是理性 的, 它尊重每一个 人的独立 的认 知 、 感和价  情 动 ,物理教育就能较好地 发挥它 固有 的人文素质 教育功  能。   二、 从物理概念 和规律的教学 中 。 养学生的 人文精  培 神  值 自主性 。充分发挥物理新 教材中的人文因素 , 将有利于  教育一方面使受教者成为历史的继承者 , 同时又使受  物理教学效率的提高 , 有利于学生智力 因素和非智力 因素  的全 面开 发 。【  e 】 ( 山东省东平高级 中学 2 10 ) 7 5 0  教者成为“ 新历史” 的创造者 。 人类文 明的精神成果往往是  以知识 的形式存在 的, 并常常是 “ 隐藏” 知识 之中的。教  在 囡 

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