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信息技术高中语文教学整合微探论文

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信息技术与高中语文教学整合微探 当今是数字信息化的时代。如何培养学生在现代信息技术环境 下,掌握高效学习的方法与提升自身的能力是时代的要求。教育信 息化成了热门话题,它就是指在教育教学的各个领域中,积极开发 并充分应用信息技术和信息资源,促进教育现代化,以培养满足社 会需求的人才的过程。教育信息化是当代教育教学改革发展的必然 趋势,也是教育现代化的一个重要标志。信息技术集文字、声音、 图像、图形、视野、动画等多种传播媒介,多方位、多角度、多途 径向学生传递信息,为教师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰 富多彩的人机交谈的信息环境。在信息化的环境中,将信息技术与 语文教学相整合,可使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、 化难为易, 在有限的时间内大大提高教学效率, 加大课堂信息容量, 从而提高教学训练水平,为师生互动、生生互动提供了交流环境, 最大限度调动了学生学习过程中的主观能动性,有效的培养了学生 科学素养、信息素养,不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且有利 于提高学生自主学习能力和合作能力,从而改变传统教育中学生被 动学习的窘境。 过去教师用一支粉笔、一本书对学生进行机械地、单一地传授知 识的方式,显然已经不再适应数字信息化时代的发展,更不符合现 代化素质教育的要求了。所以信息技术与学科的整合是社会发展的 要求,也是教育发展的必然趋势。在信息技术与高中语文教学整合 的探索中,我发现信息技术的多样手段与高中语文课程可以在各种 体裁的文章阅读、写作、语言训练等多方面教学进行整合。信息技 术与教学的整合给高中语文教学开创了一个新的知识天地。 一、 营造情景,激发兴趣 兴趣是最好的老师。如何激发学生的兴趣是教师必须解决的问题。 如果缺失想象力,再优美的文字,没有直接视觉效果的优美画面, 文字的魅力就会大打折扣。而信息技术就能很好的弥补文字的这点 不足。计算计的视觉、听觉功能全部展现出来,打破了传统媒体的 “线性限制” ,以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式吧语言 知识形象、 直观地展现给学生, 激发了学生强烈的好奇心和求知欲。 如对《再别康桥》的解析,诗人徐志摩心中淡淡的喜悦和淡淡的忧 愁流露在字里行间,但是有些学生在准确把握诗人的情感时会有困 难。通过多媒体多场景多角度向学生展示那充满了人文气息的美丽 剑桥大学风景,让学生与诗人一起在悠扬的音乐的伴随下漫步在幽 静宁谧的异域风情中。这使得学生与诗人产生情感上的共鸣,从而 自然而然了解到诗人在诗文中流露出的真挚感情。合理的利用多媒 体营造出这种惬意、赏心悦目的教学环境,这就是教学艺术化和教 学科学化完美结合的体验。在这种境界中,学生的文化品味和审美 情趣又怎么会得不到提高呢?经过多次这种学习方式的熏陶,何愁 学生对语文没有兴趣呢? 二、 声形并茂,栩栩如生 新课改之后,学生的阅读量要求明显增大,背诵篇目增多。信息 技术与语文学科的整合,为学生有效的吸收语文知识提供了有利的 条件。借助于计算机信息技术多角度的激励,使学生更便捷地获取 知识,更快地消化外界信息。如《林黛玉进贾府》的教学,如果依 照以前的传统教学方法的话,单就介绍《红楼梦》作者生平、作品 历史背景及小说中主要人物关系网,至少要用一节课的时间。因为 时代的差异和语言理解的障碍,使得这篇课文对于基础比较薄弱的 学生而言是艰涩难懂的。但是在信息化教学中,学生自己可以在网 上收集了解《红楼梦》的相关知识,观看电视剧《红楼梦》中关于 林黛玉进贾府的相关片段,阅读精选的脂评本《红楼梦》 ,开拓了 阅读的视野,对作品有了较深刻的理解。借助于图片、背景音乐和 人物装扮等资料,吸引学生关注作品人物的命运,让他们对作品本 身产生浓厚的兴趣,从而能设身处地去理解林黛玉的遭遇,揣摩林 妹妹在那种环境下的心路历程。通过影视片断的观看,学生对人物 情节有了一定程度的了解,再回归于课本时,古代小说的阅读就没 有之前那么困难了。通过这些活动,学生对文中人物的外貌、语言、 动作等描写的分析就迎刃而解了。通过教学的实际经验看来,借助 信息手段能够变抽象为具体、化枯燥为生动,大大缩短了作品与学 生之间的时代差距,以最直接形象的画面将学生带入了知识的殿 堂。 三、巧做课件,自主探究 有了兴趣,并不等同于教师可以放手了。对于一些不是学生平常 所接触了解的知识,学生在掌握时或多或少存在难点。信息技术的 合理利用,可以引领出一条新的教学思路。在讲解科技说明文《神 奇的极光》时,学生根本不知道极光为何物。我播放了一组色彩绚 丽、形状奇特的极光图片,学生边看边发出“好美呀! ”的惊叹。 观赏这些自然魔术师制造的奇迹之后,学生对极光产生了极其浓厚 的兴趣。极光是什么?极光因何原因在哪里产生?极光有哪些分 类?提出这种种的疑惑, 让学生利用互联网, 搜集极光的相关信息, 引导学生自动、自主学习。之后,经过讨论、整理资料,然后对照 课文收集相关文字信息,让学生较全面了解了极光。这样下来,一 篇枯燥的科技文在学生眼中变成了一个奇妙的世界,同时也培养了 学生学习的自主性和搜集材料、分析材料的实践能力,实现了学生 作为学习主体的地位和教师在教学中“导”的地位。 四、创设氛围,培养合作 虽然互联网的应用,使得学生拥有了一个无形的庞大知识库,但 是如果想要达到让学生在海量的信息库里用极少的时间,准确而全 面的收集到信息的效果,就必然要求学生用团结合作的方式完成任 务。第一个华人诺贝尔物理学奖获得者杨振宁指出,如果说在过去 还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么进入信息社会 一样来没有人么的共同参与、相互合作,任何重大发明创造都是不 可能的。在经济、信息一体化与专业分工日趋精细的时代走向下, 合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要条件。 语文教学活动应努力创设合作式学习的氛围,切实为学生养成合 作意识与发展协作能力搭建舞台。 信息技术介入课堂教学, “自 构建 主、合作、探究”的新型学习方式,充分显示了信息交流的多向性、 丰富性和快捷性。

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