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德育实效归因及其评估

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第3 2卷 第 1 期  曲 靖 师 范 学 院 学 报  J O U R N A L   O F   Q U J I N G   N O R MA L   U N I V E R S I T Y   Vo 1 . 3 2   N o . 1   2 0 1 3年 1 月  J a n . 2 0 1 3   德 育 实 效 归 因及 其 评估  飘  宏  ( 云南大学  马克思主义研 究院, 云南  昆明 摘 6 5 0 0 9 1 )   要: 厘清德育 实效性 的涵义 是把握 德 育实效 评估 尺度 的前提和 基础 。德 育 实效 性评 估 中的  “ 合 需要性” 与“ 合 目标性” 两个尺度 统一于人的本质规 定性。从 方法手段 、 目标 内容、 理念 等层面对 德  育低 效作 出归因, 发现 正是 由于未充 分认 识德 育对象 的主体 性存在 与德育 系统 的运行 目标 之 间的深 层  同一关系 , 而未 能揭 示问题 实质 。   关键 词 : 德育 实效 ; 低效 归因; 评估尺度  中图分 类号 : G 4 1 0   文献标识 码 : A   文章编号 : 1 0 0 9—8 8 7 9 ( 2 0 1 3 ) 0 1— 0 0 2 2— 0 4   人类 社会 的组 织化 、 高 效化 发 展虽 然 在形 式  践活动本身 的目标实现状况来界定德育实效性 ,   一 上简化了 自 组织 , 却并未在实质上降低其 内涵 与  内部 运行 的复杂 程度 , 而且 外显 层 面 的简 化反 而  相对加重了组织 内部的复杂性 , 这使得作为人 的  主体性的外化形式的现代思维方式 、 认识方法 和  技 术手 段一 旦触 及解 决形 上 问题 的领 域 , 其所 包  含的科学与技术 因素的优势就往往土崩瓦解 。   道 德属 于形 上范 畴 , 道德 教化 是 与人 类社 会  共 始终 的一 种人 的存 在方 式 , 随着 社 会历 史 的 演  种 是从 以学 生 品德 变 化 为 中介 的德 育 目标 实  现程 度来 界 定 德 育 实效 性 。德 育 实践 活 动不 是  利用 工具 改造 和创造 自然 的简 单 劳 动 , 也 不 是程  式化 的普 通工作 , 德 育对 象是 具 有 主体性 的特殊  的对 象形 态 , 应 该 被 足 够 关 注 和 重 视 。 因而 , 德  育实效性是德育实践在主体间性 中、 双主体平等  互动的活动过程中, 将德育 目标 向德育对象主体  道德 素质 的 转 化程 度 以及 表 现 为 效 率 、 效果 、 效  进, 人们对德育规律 的认识也在不 断发展 , 科 学  方法和技术 的效用在为德育实践和德育研究 拓  展技术空间的同时并没有为其带来有效性方 面  的实质 进展 。可 见 , 在德 育实 践 中追 求技 术 性 的  益的德育 目 标达成程度 , 总体地呈现德育实践经  过 德育 过程 的 内化 和外 化 两 个 环 节 而 最 终 反 映  出的德 育对 象道 德 素 质 提 升 的 内在 效 果 和 德 育  简单化 、 具体化 , 不见得是解决人之“ 头脑” 问题  的可靠 路径 。德 育 一 旦 被 工 具 论 的 取 向和技 术  对象个体道德素质对社会道德规范及社会道德  期 待符合 程 度 的外 显效 果 。   ( 二) 德 育实 效性评 估  论 的导 向所左右 , 在实践中必然发生始料未及的 

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