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新课标下的高中英语课堂教学

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浅谈新课标下的高中英语课堂教学 《英语新课程标准》倡导学生在教师的指导下, 通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,那么怎样才能紧跟新 形势,把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,进一 步提高课堂教学质量呢?现在,我结合自己的教学方式和学生的实 际情况,从以下几个方面谈谈我的看法: 一、转变观念,敢于创新 目前,高中英语课堂教学的基本模式为:课前值日生短文汇报— —话题情景导入——任务展示——自学探究——重难点展示—— 合作交流——课堂练习——综合运用——作业布置。 很多教师严格遵循这一模式,他们没有结合自己学生的实际情况, 也没有分析课题类型的侧重点,只是盲目地按部就班,结果大部分 学生对这个一层不变的流水作业厌烦了,也渐渐失去了对英语的兴 趣爱好。 所以,在英语课堂教学模式的处理上,我们应该从课堂类型和学 生实际情况出发,有效地设计教学流程,课堂教学或突出说、或突 出读、或突出听、或突出写,不一定要面面俱到。 二、在教学过程中,充分发挥学生的主体作用 多年来,我国的英语课堂教学,特别是高中课堂一直是以“教师 讲,学生听;教师写,学生记;教师考,学生背”为主。这种传统 的英语课堂教学模式的特点是学生被动地接受知识,不利于调动学 生学习英语的积极性,阻碍了学生主观能动性的发挥,严重地影响 了培养学生运用英语进行交际的能力,要改变这个局面, 就需要充分发挥学生的主体作用。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂 以学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态 中高效率地学习;英语教师要从“教”变“导” ,英语课堂教学要 从“以教师为中心”转变为“以教师为指导,以学生为主体” ,教 师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。 新的教学理念告诉我们:过去的课程过于强调接受学习,死记硬 背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡 导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息 的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与 合作的能力。 。在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,在很大 程度上激发出学生参与教学活动的兴趣和勇气, 让学生 “自由活动、 自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升” ,从而培养学生的主 体意识和参与能力,又能拓展他们的知识。 三、在教学过程中注重“任务型”教学方式的多样化 以前的课堂教学设计较为单一,其基本模式为老师问、学生答, 这难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、发挥学生 在学习中的主体作用,促使英语教学发生质的飞跃。 所以,在实施“任务型”教学过程中,教师要彻底摒弃传统的“满 堂灌” 、 “填鸭式” 、 “一言堂”的教学方法,需要教师用灵活多变的 教法, 为学生营造一个个生动的语言环境, 充分调动学生的积极性, 最大限度地发展学生的创造性,使学生能在各种有趣的、有意义的 任务活动中不知不觉地习得英语。比如,我在教学中,根据课堂类 型和难易程度并结合自己学生的实际情况,设计过:判断对与错、 回答问题、连线搭配、填空、填表格、讨论、复述等教学活动,形 式灵活多样,避免了课堂教学的枯燥无味,激起学生的学习兴趣, 也开发了他们的思维。 在设计“任务型”教学活动时,教师应注意以下几点: ①活动要有明确的目的并具有可操作性; ②活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量 真实; ③活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实 际语言运用能力; ④活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交 流,发展用英语解决实际问题的能力。 四、激发学生的兴趣,树立学好英语的信心 课堂上,我利用多媒体辅助教学,事先做好课件,结合了图片、 声音、视频、英文歌曲。给他们听与课文内容有关的英文歌曲,具 体做法是把挖了空的歌词发给学生,要求他们听的时候,把歌词补 充完整。这样做既活跃了课堂教学又激起了学生学习英语的兴趣, 还锻炼了他们的听力。 此外,教师要多多使用鼓励性语言,增进师生间的情感沟通,树 立学生学习英语的信心。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以要 想增进师生问情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言, 看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时, 教师要给予及时的肯定和鼓励 good/great/wonderful,well done,??即使学生回答错了,教师要给予及时的帮助,并给予鼓 励:try again/thinkit over/??教师的话会给予学生成功的喜 悦,从而不断增强学生参与交际的信心。 五、加强对学生的学法指导 叶圣陶老先生曾经指出: “教,是为了用不着教。 ”在高中英语课 堂教学中,重视教师对学生的学法指导,是教师“教会学生学习” 的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求, “人类社会已 进入终身学习的社会” ,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学 习的能力,这是新世纪新型人才的需要。 《英语课程标准》也指出: “在英语教学中,教师有意识地帮助学 生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能 力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利 于把握学习的方向,还有利于提高学生的学习效率。 ”这就要求教 师要用“教法”来指导学生的“学法” ,使学生接受知识由“学会” (短期行为)上升到“会学” (长期行为) ,启发学生动眼、动耳、 动口、动脑、动手。充分调动学生学习英语的积极性,培养学生的 自学能力和独立运用英语的能力,以提高教学质量。 教师可从以下几方面进行指导: ①培养学生课前预习的习惯。做好预习可避免上课时的被动输入, 久而久之,学生就能从“学会”过渡到“会学” 。教师还可布置相 应的预习作业,指导学生预习。 ②培养学生课上认真听课,积极参与课堂活动,并做好笔记的习 惯。教师有多年的教学经验,关键的地方会反复的强调与讲解,这 些是教科书上所没有的。并且学生要和教师有所呼应,除积极

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