nbhkdz.com冰点文库

韩军老师《雷雨》课堂实录

时间:2015-11-01


《雷雨》课堂实录
整理:罗平一中 李建权 孙颖
(韩老师首先介绍相关剧情及剧中主要人物关系。 ) 师:我问下孩子们,周朴园是个好人还是个罪人? 生:罪人! 师:异口同声啊!要改变一个异口同声的习惯,好吗?异口同声有时候是对的,但有时候从 别人那听来直接说出,没过脑子(这就不对了) 。是一个罪人,是吧!有没有说他是一个完 完全全的罪人,彻底的罪人? 就是没有一点点的好,没有一点点的优点。 生:他也懂得关心人。 师:他关心谁呢? 生:他以前的恋人,梅侍萍。 师:嗯,他还牵挂她,是吗? 生:是啊! 师:他还惦念她。 另一生:他也关心他的儿子鲁大海。 师:还关心他的儿子鲁大海,你看了戏里,他关心他的儿子鲁大海了吗? 生:虽然他对他(大海)的态度有些恶劣,但是当知道鲁大海是他儿子时,他的心还是有些 微妙的变化。 师:嗯,有微妙的变化!待会分析到这个地方的时候我还会叫你的!他作为一个父亲,发现 那是他儿子的时候,心里有些微妙的变化,你读得很细!也就是说,他是一个罪人,但是他 还有作为老年人的惦念——对他儿子的、 作为父亲的那么一种心里的微妙的牵挂, 是这样的 吗?那么现在回过头来, 他是罪人, 罪怎么得出来的?他犯了哪些罪?他最大的罪是什么? 生:他抛弃了已怀身孕的爱人鲁侍萍,还有他把两千两百人给杀死了。 师:嗯,两千两百个工人,他并不是开枪杀死的,而是—— 生齐说:淹死的! 师:江堤出险,淹死的。就是(他)双手沾满了两千两百个工人的鲜血。谁揭露他的? 生:?? 师:这两千两百个(工人的事)你们是从哪里知道的? 生:鲁大海(口里) 。 师:然后每个小工他扣了多少钱呢? 生:三百! 师: (每人)扣了三百块钱,这是他发家的第一桶金,双手沾满了鲜血!所以说他是罪人。 两千两百个小工!刚才这个孩子又说他还跟侍萍恋爱,然后抛弃了她,并把鲁侍萍逼得怎么 样了呢? 生:自杀! 师:是怎么自杀的? 生:跳河。 师:跳河,是吧?就这两桩罪,是吧?一个是两千两百个人(被淹死) ,一个是始乱终弃。 其实还有!在第二幕剧里,鲁大海之所以来罢工,不是因为两千两百个工人(的死) ,他是 因为什么罢工的? 生:?? 师: (大家)预习课文时,他是因为两千两百个工人的旧账、老账来罢工吗?
1 .

生:不是。 师:那么他是因为什么呢?请举举手,他是因为多少个人、什么事情来罢工的? 生:他(周朴园)怂恿警察开枪打死了三十个工人。 师:哎,三十个还是三十六个? 生:三十个。 师: 三十多个工人, 加起来是两千两百三十多个! 孩子们, 也就是说他杀人已经成为习惯了! 只要出了事,他就要动用警察,要开枪,要镇压!所以这算一桩罪——杀人!第二桩呢,始 乱终弃。也就是说,他是一个虚伪、自私、冷酷、丧失人性的人,这概括来源于《教参》 , 由此来看,他这个人是非常反动的!自私、冷酷。同时我们也可看出他的虚伪,他把她(侍 萍)逼走了,逼她跳河!当然,并不止他来逼,他和他的父母一块逼——但是,我们再来看 一看他这个罪人, 说他是一个完完全全的罪人, 是反动资本家的形象, 作者好像是不大同意! 也就是说我们《教参》说,他是反动资本家,我们《雷雨》就是揭露了反动资本家的虚伪、 冷酷,曹禺写这戏就是揭露反动资本家获取最大经济利益,暴露这个大家庭里的冷酷,这个 大家庭里的混乱,这个大家庭里的罪恶——我们能不能得出这个结论来?能不能? 生:?? 师:根据刚才我们说他是一个罪人,杀了两千两百多个人,能不能得出这个结论? 生:能! 师:哎,我觉得很容易就得出来了!很简单,反动、自私、冷酷、无情、强硬。可是当我们 回过头来,曹禺先生在写这戏的时候,他自己很委屈!看见别人这么去演了,他自己说了这 么段话,读一下。 (多媒体投影曹禺话语,让一学生读) 生:譬如“暴露大家庭的罪恶” 。但是很奇怪,现在回忆起三年前提笔的光景,我以为我不 应该用欺骗来炫耀自己的见地。我并没有显明地意识着我是要匡正,讽刺或攻击些什么。 师: “匡正”——也就是说揭露了他,然后让这个社会不要向他学习,揭穿了他,倡导人们 不要去学习自私、虚伪的人,这叫匡正。曹禺当初写《雷雨》并没有批判、讽刺和揭露什么 这意思,他用了一个词“匡正” 。而一直到现在, 《雷雨》 (的主旨)都是这样解释:批判资 本主义大家庭,暴露资本家的罪恶、虚伪、残酷。那么曹禺想说的是什么呢?请同学们读。 (投影展示: “ 《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪,蕴成我对宇宙间许多神秘的 事物一种不可言喻的憧憬。 《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们,对 那些不可理解的现象,睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼,起于命运 或源于哪种显明的力量。情感上, 《雷雨》所象征的,对我是一种神秘的吸引,一种抓牢我 心灵的魔。 ” ) 师:他在说什么? 生:他对神秘的事物是不可理解的。 师:就是对神秘的不解,并不是对资本家。你怎么看?(问另一生) 生:我认为他要说的是对宇宙间事物的憧憬,包括对人类心灵的憧憬,对人类精神和举动的 一种好奇心。 师:对人类心灵世界的好奇,对吧?比较神秘。 另一生:我认为是他对社会某些现象和问题的剖析。 师:这是社会层面,还有“对宇宙间”呢?宇宙更大,宇宙间很多东西是可理解的还是不可 理解的? 生:不可理解的。 师:是清晰的简单的还是隐秘复杂丰富的? 生:隐秘复杂丰富的。 师:也就是说(曹禺要表达的是)隐秘的不可理解的,不是简单明显的来暴露社会上资本家
2 .

和工人间的矛盾。曹禺有种委屈和不满,他当初写这戏就是因“一种抓牢我心灵的魔” ,宇 宙间有那么多神秘复杂的东西,他在写这些。可是现在我们简单的把它概括成资产阶级、资 本主义、资本家跟无产阶级、工人阶级之间的矛盾、冲突,揭露资本家的自私、冷酷、无情、 虚伪,曹禺没有这个意思!而什么叫“神秘” 、 “隐秘” 、 “不可理解”呢?我们举几个例子来 看一看:先看周朴园的两桩罪(投影显示: 始乱终弃,铜板滴血) 然后再看看周朴园的结局, 他是一个罪人,可是他的人生结局,他犯了罪他受到惩罚了吗?他第一得到荣华富贵啊!那 到老应该幸福美满,家庭和谐啊。周朴园最终得到这些了吗? 生:没有。 师:他得到什么呢?(投影显示:周的结局——罚,家破人亡)几番恋情不合伦,几条人命 不得生,几个家庭同破碎,几个生者孤苦终。曹禺在尾声里写,最后繁漪和侍萍精神都不正 常了,周朴园伺候她俩。周朴园最后得到圆满了吗? 生:没有。 师:儿女死的死,走的走。他开始犯了那么多罪,最后受了罚。那么我问大家,犯了罪,应 不应受惩罚? 生:应该! 师:应该是吧?必然不必然受到惩罚? 生:必然! 师:也就是说,犯了罪就必然、肯定、百分之百受到惩罚,相信吗? 一生:不相信。 师:也就是犯了罪不会必然受到惩罚? 生:是的。 师: (对另一生)犯了罪会不会受到惩罚? 生:我觉得会。 师:你能阐释一下吗? 生:现在有法律来约束,以前社会伦理道德也会让他受到惩罚。 师:只要犯了罪,那天网恢恢,疏而不漏,善有善报恶有恶报,不是不报时候未到,时候一 到,马上就报。所以刚刚那同学说犯了罪不会受到处罚是错误的?(老师和学生充分互动, 先前哪位同学思路也被引了过来)你们都错了! 一生辩:戏里的年代社会黑暗腐朽。 师:那是旧社会,也就是说现在要是谁犯了罪,一定是天网恢恢疏而不漏? 生:是的。 师:现在是非常圆满的,过去是不圆满的? 生:是的。 师:现在也有很多坏蛋没有受到惩罚啊!如果善有善报恶有恶报那要警察干什么!因为已经 善有善报恶有恶报了,天网恢恢疏而不漏了。可每天都有大量的案子,据说破案率百分之七 十就很高了,还有百分之三十漏网的。 生:但是现在国家政府正在努力。 师:可再努力他能百分百受到惩罚吗? 生:那倒不能。 师:天网恢恢有没有疏而漏的时候呢? 生:有。 一生:现在受法律约束,以前这方面差些,但是犯了罪,他内心的自责,内心的痛苦,也是 一种罚。 师:也就是道德上的谴责,内心反省。好了,回到刚刚说到的“必然” ,什么是必然?善有
3 .

善报恶有恶报,这里是偶然还是必然? 生:必然。 师:这是社会现象,下面我们看看自然现象(老师将一板擦举过头顶) ,我撒开手,它必然 还是偶然掉在地上? 生:必然! 师: (撒手,板擦落地)它必然掉在地上,这是自然科学定律,受地球引力影响。那在社会 规律上来说,恶一定有有恶报吗?刚刚同学说社会不惩罚他,他心里会惭愧,有些人他心里 会惭愧吗? 生:不会! 师:这里是必然还是偶然? 生:偶然。 师:也就是说,做好事和做坏事跟善报和恶报之间,它是必然的单线的联系还是复杂的多线 的联系? 生:复杂的多线的联系。 师:有些人有没有这种可能,他做了好事得到了恶报? 生:有。 师:好人没好报,有没有这种现象? 生:有。 师:那坏人也有可能得到好报。你还说善有善报恶有恶报吗? 生:?? 师:孩子们,我们必须进行这种严密的思考,不能感性。行善行恶跟好坏报之间有没有必然 关联? 生:没有。 师:社会历史现象、人生现象是否跟自然现象那样有那么多必然与直线联系?(教师再次演 示板擦落地现象) 生:不是! 师:那么我们看这部戏,周朴园做了坏事,后边得到了这种结局(家破人亡) ,这是必然的 还是偶然的? 生:必然的。 师:戏里的是必然的,这就是一种神秘。周朴园前面干坏事,后面就让他受惩罚,老天爷在 那看着呢,这就是疏而不漏。实际上从科学的角度,有没有老天爷? 生:没有。 师:是的,没有。这就是曹禺写的神秘,可理解吗? 生:不可理解! 师:年轻的曹禺在清华园里对人生、 社会的这些现象不可理解。 (戏里周朴园犯的) 罪跟(他 的)结局之间冥冥有天意,这个“天意”是偶然的还是必然的? 生:偶然。 师:可让我们读剧本的人产生一种“必然”的想法。下面看“诅咒” ,读一下(投影展示: 鲁大海 你故意淹死了两千二百个小工,每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的,你发的 是绝子绝孙的昧心财! ) 。 一生: (读) 师:这里是一种诅咒,诅咒就是咒人,用语言去诅咒别人,这种诅咒能否应验呢? 生:不一定。 师:这是一种偶然还是必然呢?
4 .

生:是偶然。 师:他骂的不是他的爸爸而是资本家。他的诅咒实现了吗?他爸爸绝子绝孙了吗? 生:没有。 师:考虑一下他的俩个儿子(周萍和周冲)死了吗? 生:死了。 师:那这算不算断子了呢? 生:算。 师:鲁大海到了结尾,曹禺没有告诉我们他去哪了。两个儿子死了,一个儿子下落不明了, 我们还能想象他还有孙吗? 生:不能。 师:那这个诅咒实现了没有呢? 生:实现了。 师:基本上实现了,偶然又变必然了,神秘不神秘? 生:神秘。 师:用一个成语来表达就是 生:一语成谶。 师:一语成谶, “谶”就是实现的那种感觉,一种很神秘很隐秘的。下面看四风发的誓(投 影展示: 鲁四凤:妈,我答应你,以后我永远不见周家的人。 〈雷声轰地滚过去。 〉 鲁侍萍:孩子,天上在打着雷,你要是忘了妈的话,见了周家的人呢? 鲁四凤: 〈畏怯地〉妈,我不会的,我不会的。 鲁侍萍:孩子,你要说,你要说。假如你忘了妈的话。 鲁四凤: 〈不顾一切地〉那、那天上的雷劈了我。 ) 师: 也就是不让她去见自己的哥哥, 当然她的妈妈没有告诉她是怎么回事——那是她的亲哥 哥呀!如果她去见了,那天上的雷会劈死她的。最后她怎么死的? 生:被电死的。 师:她说的是雷,后面是电,这怎么说应验了呢? 生:因为雷也是一种电。 师:雷也是一种电,这也叫一语成谶是吧。两语成谶了,一一应验! 咱们都是学自然科学的,两者(语和谶)之间有没有必然关系呢? 生:有。 师:若有,我们要实现共产主义,我们 13 亿人来念就实现了吗? 生:不会。 师: “语”跟“谶”之间形成了偶然也是必然的关系,这就很神秘了。下面看命与天,人们 有没有命运,老天是不是掌管着我们的命运呢? 生:不是。 师:你不相信命运是吗? 生:是。 师:那命运掌握在谁手里? 生:自己手里。 师:同学们再看看这里,侍萍是怎么说的(投影展示: 周朴园: 谁指使你来的? 鲁侍萍: 〈悲愤〉命,不公平的命指使我来的! 周朴园: 〈冷冷地〉三十年的工夫你还是找到这儿来了。
5 .

鲁侍萍: 〈怨愤〉我没有找你,我没有找你,我以为你早死了。我今天没有想到到这儿 来,这是天要我在这儿又碰见你。 ) 师:侍萍相不相信有天命? 生:相信。 师:老天管着她的命。 管着她的一举一动, 一言一行, 老天指使着她。 所以侍萍就祈问苍天。 (老师模仿侍萍口吻深情的读到:天知道谁犯了罪,谁造的这种孽!——他们都是可怜的孩 子,不知道自己做的是什么。天哪,如果要罚,也罚在我一个人身上;我一个人有罪,我先 走错了一步。如今我明白了,我明白了,事情已经做了的,不必再怨这不公平的天;人犯了 一次罪过,第二次也就自然地跟着来。 ) 她知道她也是个罪人,她越过了一条线,她是一个佣人,仆人,然而呢她爱主子,爱贵 族,而且没结婚就生了孩子,所以她觉得她也是个罪人。所以她口不择语。对天,她是真信 还是假信呢? 生:真信。 师:中国大部分下层的劳动妇女都信,也就是说,这里面没有必然,仅仅是一种偶然。她想 不开,她就信这种神秘。这里边一共有三种神秘,哪几种呢? 生:第一种是罪与罚,第二种是语与谶,第三种是命与天。 师:那么天的定义是什么? 生:天就是命。 师:从自然角度,到底什么是天? 生:抬起头看到的就是天。 另一生:应该是当时思想上的一种寄托。 师:也就是没有天。别受此戏影响,到底什么是天? (教师幽默引导) 生:头顶就是天。 生:周围的一切就是天。 师:咱们不进行物理上的定义!地之上的,周围、周遭的就是天。 师:这部剧的主角他姓什么? 生:周。 师:刚才我们说了天叫什么? 生:周围。 师:周遭、周天、周围。曹禺写周朴园的时候为什么不让他姓张王李呢?取名叫周朴园,有 别的意思吗? 生:有。 师: 他为什么不叫陈朴园呢?完全可以姓其他, 为什么在百家姓里偏偏选姓周呢? 《红楼梦》 里人物的姓都是有讲究的。 “周”呢其实就是天。现在请同学们用“周”组词。 生:周围,周遭,周末,周边,周而复始,圆周,周全,周到,周游 师: (投影展示用“周”组的词)一起念: 生:周胜 周祥 周易 周旋 周章 周到 周长 周全 周而复始 周围 周遭?? 师: “周章”的两个意思是仓皇狼狈,周流、周游。用含“周”的四字成语来概括一下投影 的剧情(周子重复着周朴园的悲剧) 。 生:周而复始。 师:解释一下。 生: (结合剧情解释) 师: 儿女重复了父母一辈的悲剧, 有其父必有其子。 这也体现了曹禺先生对神话的一种愠怒,
6 .

是父债子还,母罪女偿的一种罪与罚的体现。这也是一种神秘感,这也是一种平凡。周而复 始,循环往复,这是周的第一个含义。所以,周朴园为什么姓周?大家明白了。这部戏离不 开“周” ,现在大家来给周下个定义,或者画图,什么叫“周”? 生:起点和终点的重合。 师:对,具体一点就是起点与终点的重合、重逢。现在我们回到剧中,数一数全局中有几组 重合、重逢? 师: (投影呈现:周朴园与侍萍相见的对话)算不算重合? 生:算。 师:那是谁的起点? 生:应该是两人 30 年前,30 年后又回来。 师:再来看看下一组, (投影呈现:周朴园说, “难怪四凤像你” )这里好像有点牵强?以前 两人是没见过面的,大家来想一想究竟算不算?不算大家就把它扔掉。 生思考中。 师:周朴园惦念不惦念侍萍,侍萍惦念不惦念周朴园?他们之间有无数的怨恨,但是 30 年 过去了, 究竟是记住了对方的好, 还是记住了对方的坏?会不会在夜深人静之时会在内心有 一种呼唤? 生:会。 师:好,从隐秘的角度来看,四凤是侍萍的女儿,是她身上的骨肉,却同她母亲一样来到母 亲以前恋人的家,伺候他,也是母亲这个年龄打工的地方。这算不算来到了她妈妈的起点? 从生命密码的角度来看,这种循环有没有? 生:有。 师:可以说四凤像是她妈妈的一个使者。而且周朴园一看到四凤就想起了侍萍。也算是一种 重合和重逢。都说孩子是父母生命的延续,是可以这样去说的。 师: (投影呈现:周朴园与鲁大海对话)是谁和谁的重逢? 生:周朴园与鲁大海的重逢。 师:简单来说,这是父与子的重逢。他去哪打工不好,偏偏到了父亲的矿上,这也挺神秘的 啊! (投影呈现:四凤与周萍) ,兄妹相见并且相恋了,和父母的轨迹重合。 师:再来看下一组,语言在天上飞,说出去就变成空气了,但有时候语言会下来,会落在地 上,会应验会实现。这就是谶! (投影呈现:四凤的誓和鲁大海的咒) 。 让子弹在天空飞一会, 让语言在天空飞一会,最后实现了。重合重逢应验兜一圈。 (投影呈现:总结五种重合)这 一戏剧性是要营造一种神秘,渲染一种神秘。 所以说,周的第二义,重合、重逢、应验。 师:咱们再来看看周朴园与侍萍这名字(投影呈现:浮萍的图片) ,大家来看萍有什么象征 含义。 生:萍水相逢 生:浮萍,没有根,没有依靠。 师:有没有自主性?想到哪就到哪?能自主掌握命运? 生:不能。 师:这就是萍。 (投影呈现:漂泊、飘零、飘荡、漂浮、游移、无根)无法自主自我的命运。 大家来看,侍萍是不是这样的性格命运。 生:是。 师:大家再来看,相对于萍的无根漂泊,做为周,圆周的周是否也是漂移不定的? 生:圆周应该是固定的,有圆心。 师:对,想干啥就干什么, (教师转圈) ,所以一辈子就是功名利禄,荣华富贵,对不对?这
7 .

就是我的圆心,这就是我一世的追求。这个圆周能不能自己掌控自己的命运呢? 生:能。 师:所以这就是周,这就是萍;所以他是周,她是萍。能自我掌控自己的命运。他实现了自 己赚钱的愿望了没?他实现了组织一个大家庭(的愿望了没)? 生:实现了。 师:他实现了在社会上成为一个好人物了吗?(他是)顶尖人物还是底层(人物)? 生:顶尖人物。 师:他掌控了自己命运没有? 生:掌控了。 师:所以“周”围绕着圆心,固定、圈定、限定。实现、得到及其周全。因为有个定心丸。 好,大家再来看侍萍,她在周圈的范围内她跑出去了吗? 生:没有。 师:她的福起于青春美貌,向往得到爱情,但极其短暂像一个梦幻。而她的祸也由此开始, 她没有跑出周朴园这个天,周朴园就是她的周遭,她没有能逃脱。 (投影呈现:浮萍图外围 围绕一圈心形的锁链)大家来解释一下这幅图。 生:心形的项链是周朴园以前对侍萍的爱。 师:正是这心形的项链最后变成了锁链,失去了自由,项链变成锁链成为了人生的枷锁。所 以飘萍跑不出周圈。 好, 这是侍萍。 那我们再来看下剧中其他人物跑不跑得出周朴园这周圈。 咱们挨个来看,繁漪同周朴园结婚了,她得到的是自由呢,还是一条锁链? 生:锁链。 师:解释一下。 生:周朴园蛮横。 师:他让繁漪听他的话,她听不听? 生:听。 另一生:不听. 师:表面上听不听? 生:听。 师:她不得不听,得到的是锁链。要给周萍、周冲做样子,必须听我的话,对不对?她其实 是向往自由的, 而不是受周朴园的颐指气使, 所以说周朴园是繁漪的锁链。 那再解释下周冲, 是像自由的小鸟一样的五四的新青年,向往纯真的爱情,他受不受父亲的父权的约束? 生:受。 师: 嗯, 如果你看全剧中周朴园对待他的儿子表面上确实是温情脉脉, 很疼爱儿子。 可是呢, 他必须让儿子怎样? 生:他必须让儿子遵守规矩。 师:这个规矩是谁制定的? 生:周朴园自己。 师:对,要听周朴园的,一言一行,一举一动都是我定的,我是家长,我是你爸的这种父权 思想。 师:好,再来看看周萍受不受约束? 生:不受。 师:孩子们他想不想有自己闯天下的一种人生历练? 生:想。 师:他年纪那么大了也想自己出去闯天下,但是他的人生已经被安排好了,周朴园让周萍干 嘛?
8 .

生:到矿上工作。 师:注意了,这是要让他接他的班。他也想走出周家,可是他走出去了吗? 生:没有。 师: 他也是他的锁链, 他也是他的天。 好了继续来看, 四个人, 哪四个人走不出这个 “天” ? 生:侍萍、繁漪、周冲、周萍。 师:再想,还有谁?鲁大海到哪打工? 生:周家。 师:那这是不是他的天,依附着他?鲁大海还是没有走出去,那鲁大海同他斗争时是失败了 还是成功了? 生:失败了。 师:你还是被我罩着,对不对?跑都跑不了,跟我斗,你是孙悟空,我是谁? 生:如来佛。 师:再看鲁贵,只剩鲁贵。他离开这样的家庭、这样的大资本家能找到一个好工作吗? 生:不能。 师:周朴园是侍萍的锁链,也是所有人的锁链。他就是一个锁链,他就是一个牢笼,就是一 个周圈,就是一个套。所有人都逃离不了他的圈定,所以说“周”就是周朴园,他用命运的 锁链锁住了剧中所有人的锁。 (所有人)无一不在锁链中, (他们)都是“侍萍” 。除了周朴 园,都是“萍” 。萍无根飘零,命不由己,仅仅是侍萍一个人吗? 生:是所有人。 师:周朴园是不是“萍”?(他)掌握了自己的命运。 众生:是! 一生:不是,周朴园没有掌握自己的命运,他也是“萍” ! 师:先给这孩子鼓励鼓励,韩老师不明白,他不是“萍” ,他掌握了自己的命运。他不是功 名利禄荣华富贵都获得了吗?不是“萍”? 生:但他最后结局不好,要是能掌握自己的命运,他还会让自己的孩子都死了,最后妻子疯 了,自己落一个家破人亡? 师:听明白了没有?他是不是“萍”啊?鼓励鼓励。所以说这是他警醒我们的,要动动脑。 (投影呈现:剧中人物无一不是萍) 。不仅仅是侍萍,其实这幕剧人人皆是,被谁掌控? 生:命、天。 师:你相信有天命吗?周朴园既是他人命运的锁链,又是命运中无根的飘萍。在周朴园这个 周圈外面还有没有周圈? 生:有。 师:这才是让我们深思(的地方) 。咱们回到文本,﹝投影呈现:上半段,周( )填 3 字组成成语;下半段,周( )填一字,组词﹞ 生:周而复始。 师:下半段,周朴园和鲁大海谈判,是? 生:周旋。 师:解释一下。 生:他们要达到不同的目的就有相互勾心斗角。 师: 是不是啊?周朴园费尽心机, 鲁大海也想方设法实现目的。 情节上了离不开这个词, 好, 我们现在来看看这(投影呈现:周朴园与鲁大海谈判对话,师读) 师: “为什么周朴园与鲁大海谈判让周萍下来?先别说,我否这个答案,这个答案是浮在表 面的,即使不是侍萍要见周萍也会让周萍下来?为啥,究竟什么目的? 生:希望周萍与兄弟见面,而且周朴园看到自己的儿子在一起可以有一种当父亲的感受
9 .

师:嗯这是一点。其实这时候(他)在处理一个很棘手很复杂的问题。 生:他本来是要让周萍接他的班,所以现在谈判让周萍来看一下。 师:是这样吧?这个解释是非常圆满的,因为我是毕竟要退的,现在让你来学学我这个老董 事是怎样经验丰富、 运筹帷幄的处理这个棘手的问题。 向老爸学学, 你要接我班! 是这样吧? 也表明这个人的心思怎么样? 生:周密。 师:好,再往下面看。 “你这样只凭意气是不能交涉事情的” (让前面认为周朴园“知道鲁大 海是他儿子时,心还有些微妙的变化”的学生起来回答)开头咱俩有个约定,让你回答一个 问题。 生: 这么说是指有些事是不能靠意气解决的, 体现出自己是父亲但是对自己的孩子还是有一 些狠。但这也不能说明他不关心自己的儿子,文中也有一处,鲁大海刚来他家时,他问鲁大 海叫什么名字。说明还是有关心的。 师: (再次朗诵 “你这样只凭意气是不能交涉事情的” ) 这里面有没有一个父亲对儿子的叮嘱? 我的孩子呀,将来你凭意气能办成什么事啊! 生:有。 师:担心他儿子凭意气将来会怎么样? 生:惹事。周朴园自己会受到牵连,鲁大海自己会惹祸上身。 师:也就是自己会跌跟头,看着自己儿子老是跌跟头,老是灰溜溜的心里好受不好受? 生:不好受。 师:所以,孩子们,你们看这里是以董事长的身份说的还是以父亲的身份?有父亲的心思在 里面,包括前面让周萍下来,同样是有父亲的意思。那么面对两个儿子,两句对话,这是一 个“周什么的父亲”? 生:周全。 师:周全、周道,和平常的父亲一样,所以也可是说是周正。不是很反动很虚伪很自私的, 在这里能看出自私吗?所以这个地方很周全很周正,很正常。具体再分析,周朴园在这里问 了几个问题?拿出来几个文件? 生答。 师:对共六个。那拿出了几个文件? 生:电报和合同。 师:由此我们来看, (投影呈现六个问题)周朴园是否知道答案? 生:知道。 师:那为什么明知故问呢? 生:因为他想表现出对儿子的关心。 师:仔细看,只是那么简单? 一生:我觉得不是,是体现他的威严。 师:解释解释。 一生:觉得他什么都知道。 师:我都掌控着。就像抖包袱,一层层抖开,最后怎么样? 生:让鲁大海屈服他。 师:屈服他,很狼狈!在我威严下你还嫩点,你小子,嘴上无毛办事不牢。 (生笑)让儿子 在这里跌倒了摔跤了实现了怎样的目的? 生:实现了掌握大权的目的,让大家都觉得自己权利很大,儿子在这里跌跟头就会让儿子觉 得他权势很大。 师:对,一个方面让大家觉得自己是运筹帷幄,很周密,很有智慧。社会上谁和我斗都是这
10 . .

样的下场。每一件事都是斗成功的,其他人都是失败者。另外呢,让鲁大海在这里跌一跤, 吃一堑长一智,实现了父亲对儿子的教育、教训、叮嘱,是不是啊?“你这样只凭意气是办 不成事情的,我的儿子啊,我担心啊” ,有没有这个意思啊? 生:有。 师:对,就这两方面。还有后面的电报和合同也是为实现这两个目的。给周萍看的是什么? 周萍眼睛里周朴园是怎样的一个爸爸,怎样的一个董事长? 生:我觉得,父亲是一个威严又很有能力办事的人。 师:对,就是一个掌控全局的人,顶天立地的人,处理各种事情得心应手的。像猫与老鼠一 样,逗着让他学一学。好,我们回到语言题,这和应试有很大关系。周朴园是一个周正的父 亲,心思??。 生:周密,安排周详、周道,考虑周全,费尽周折,全力周旋,狼狈周章。 师: “狼狈周章”我用的是什么意思? 生:鲁大海狼狈仓惶。 师:当然这个过程是费尽周折。那么孩子们,再回到周朴园的性格分析,在这场戏里面,是 谁狼狈周章? 生:鲁大海。 师:对,他失败了。但在剧中有一个人一辈子都是狼狈周章,谁? 生:周朴园。 师:周朴园,那么我们之前说了,他是别人的周圈、周天,他是充满智慧的,他在处理鲁大 海,棘手的事情,别人是一万次一千次失败,但他是? 生:成功。 师:但他所有的成功,加在一起等于失败,等于狼狈周章。而人呢绝顶的聪明,在剧里最聪 明的,比诸葛亮还厉害,可最后结局——家破人亡!这是值得我们深思的。他想得很周密, 但是他的一辈子,用一字,周? 生:不周全。 师:人算算过天了吗?(投影呈现:机关算尽太聪明,反误了卿卿性命。 ) 生齐读。 师:这是什么里面的一句话? 生: 《红楼梦》 。 师:对。即便是一部雷雨,也重复了红楼梦里面的主题。曹禺、巴金那一代人受红楼梦影响 很深,也讲命运。周朴园是一个胜利者吗? 生:不是。 师:他是一个狼狈周章的人,而周朴园是别人的天,但他冲破了大自然的天吗?冲破了宇宙 的牢笼吗?周朴园是可恨的,双手沾满了鲜血,是一个罪人,我们当然应该揭露、批判、谴 责,除了这些情绪,你还有其他情绪吗?你看了这个之后,他家破人亡时是什么感觉? 生:可怜。 师:同情悲悯,是吧?他是一个造孽的人,他毁灭了别人,同时也是一个被毁灭的人,别人 想从周圈里冲出去,侍萍想冲出去,繁漪想冲出去,而他自己?也是一个被圈定的人,他也 是一个突围不出去的人,在宇宙的牢笼,在天命在自然的法则里。 这个人我们用了一系列的词, 周全周备周密, 但不周圆。 有没有票子?有没有场子?有位子? 有房子?有车子?有女子?有名声? 生:有。 师: (投影呈现:周的金文——圈田围园来播种)周在原始社会是圈田种地,到我们现在的 社会呢?圈功名利禄,圈票子圈场子圈位子。而且周朴园的园是不是这个园?而且,朴是棵
11 . .

大树啊。 (韩老师用快板的节奏,边舌仿快板边念诵) :种下票子买园子,买下园子建厂子;种下房 子找女子,找了女子找孩子;种下位子有名字,有了名字找车子;万事周密万事备,万事皆 空——一起来说。 生:毁盘子! 师:他毁了一生的盘子。 (投影呈现:作者的话)好了,咱们再回到作者的话。 生齐读。 师:我不是要攻击,我不是带刺的,我不是拿着刀枪的,我不是一个社会批评家,不是社会 的战斗者挑战者。我是提醒你们看戏的人们,请你们警醒,请你们反思。是吧? 生继续读。 师: 宇宙间到底有没有操纵命运的东西呢?开头的时候我们说是没有的。 读完我们或许会觉 得会有。 生继续读 师:注意那个管辖,管辖就是操控,就是“周、圈、套” 。 生继续读。 师:这里面最主要的是“狭义的笼” ,就是我们讲的—— 生:周。 师:那这里面最聪明、最骄傲、最踌躇满志的是谁? 生:周朴园。 师:他(曹禺)就通过这个人类智慧的代表,最后狼狈仓惶来警示台下看戏的人们。周朴园 都在笼子里更何况下面的人,所有的人——剧中的人台下的人,能比过周朴园?他都如此, 你们呢,我们呢? 师:诵读读者的话。 (投影呈现:是“悲悯” ,不是批判、揭露) 生读(投影呈现:悲其人,悯其人) 师:有,但不能只是批判,那是我们用今天的眼光看。 (投影呈现:天必胜人,须谦卑,须 敬畏)是人定胜天,还是天定胜人? (生回答不统一) 师:在这幕剧中是? 生:天定胜人。 师:你们产生了疑问,下去思考,这里就不讨论了。人类每个个体应该怎样? 生:须谦卑,须敬畏。 师:究竟是“人定胜天,还是天定胜人”我不给结论,你们小小年纪,正好开始反思。最后 我还没有说完这个“周”字呢?你以为我讲完啦(众笑) ,最神秘的在这。 (投影呈现:旋转 太极八卦图:周——阴阳相生,包藏天地,孕育雷电)这部书叫什么名字? 生: 《雷雨》 。 师:那么这本(指向太极)书叫? 生: 《周易》 。 师:那么是不是解释为“周朝的易经”?这个解释是错的,他应该是无所不备,包藏天地, 阴阳相生,孕育雷电。天地不就是这样旋转吗?周而复始,包孕(多媒体播放雷声) 。所以 它叫《雷雨》 。 当然世界是否神秘,我不希望你们树立神秘的世界观,首先希望你们树立一个审美观,但是 假如你有了神秘的世界观,就由自己去探索,谁也不能彻底的定义这个世界就不神秘。我的 目的不是让你树立神秘的世界观,但是我这个结论只能是“中间”的“中”的结论,而不是 最终的结论。
12 . .

(最后韩老师在深情而富有感染力的“侍萍祈天”的诵读后结束了精彩的授课。 )

13 . .


韩军老师《雷雨》课堂实录.doc

韩军老师《雷雨》课堂实录_语文_初中教育_教育专区。《雷雨》课堂实录整理:罗平一

原创《雷雨》课堂教学实录.doc

《雷雨》课堂教学实录 《雷雨》课堂教学实录 《雷雨》课堂教学实录海边沉思 《雷雨》课堂教学实录 兼评 程翔老师对文本的深度解读 师:老师刚刚了解了一下,你们...

_雷雨_课堂实录.pdf

_雷雨_课堂实录_语文_小学教育_教育专区。课堂◆名师课堂 本版编辑/ 筱菀 《雷雨》 课堂实录韩 军摘 本文作者 要: 韩军的 《雷雨》 课, 拂去社会学、 ...

韩军《师说》课堂实录.doc

韩军《师说》课堂实录 - 韩军《师说》 韩军《师说》课堂实录 师:今天我们学习韩愈的《师说》 。哪位同学说说, “师说” 这两个字怎么解释。 生:关于老师的...

特级教师韩军《老王》课堂实录.doc

特级教师韩军《老王》课堂实录_语文_初中教育_教育专区。特级教师韩军《老王》课堂实录(完整)师:今天学《老王》。先学字词。 生:愧怍 翳生:镶嵌 生:骷髅 攥师...

余晓娟执教《雷雨》实录_图文.doc

第十四期咖啡时间 【 《雷雨》课堂教学实录: 】一...雷雨 前 【教师介绍】 余晓娟,出生于 1978 年 12..._雷雨_课堂实录_韩军 暂无评价 7页 1下载券 雷雨...

韩军《背影》上课实录.doc

韩军背影》上课实录 - 韩军背影》上课实录 2015-04-26 韩军 《教师博览》 【温儒敏赞赏韩军背影》课“成功”“精彩”】 韩军老师: 你的关于《背影》...

韩军老师《赤壁怀古》课堂实录.doc

韩军老师《赤壁怀古》课堂实录 - 《念奴娇赤壁怀古》课堂实录 整理:罗平一中

《与朱元思书》韩军课堂实录.doc

《与朱元思书》韩军课堂实录 - 特级教师韩军课堂实录《与朱元思书 特级教师韩军课堂实录《与朱元思书 师:请一位同学把课题写在黑板上。 请一位同学把...

全国第九届阅读课特等奖 《雷雨》实录_图文.doc

《雷雨》课堂实录【人教版二下】执教:余晓娟 记录:万梅 一、课前精彩交流。 ...雷雨 前 【教师介绍】 余晓娟,出生于 1978 年 12 月,现任重庆市沙坪 坝区...

《背影》教学实录(韩军)20161018.doc

名师教学课堂实录:《背影》教学实录(韩军) 【温儒敏赞赏韩军背影》课“成功”“精彩”】韩军老师:你的关于《背影》的细读教案 和实录都拜读了,非常有意思,...

名师(特级教师)课堂实录集锦.doc

韩军在新教育实验北京会议上的语文课) 程少堂系列 程少堂老师《你是我的同类》...《琵琶行》教学设计 程翔感动作文课教学实录 程翔《雷雨》实录 赵谦翔系列 赵谦翔...

名师(特级教师)课堂实录集锦档.doc

李镇西《山中访友》课堂实录[/B] 李镇西《提醒幸福》教学实录[/B] 韩军系列[...[/B] 程翔《雷雨》实录[/B] 赵谦翔系列[/B] 赵谦翔课题汇报课实录[/B] ...

人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录1.doc

人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录1 - 《雷雨》教学设计 教学目标 知识

刍议语文课堂教学中的提问艺术_论文.pdf

曾有幸聆听著名特级教师韩军老师执教的《雷雨》一课,他的课堂教学对语文教师的课堂提 问艺术很有启发。 按大多数语文教师惯常的教学思路,执教 《雷雨》一课,...

《登高》课堂实录(特级教师韩军).doc

《登高》课堂实录(特级教师韩军) - 《登高》课堂实录(特级教师韩军) 师:同学

韩军《背影》.doc

韩军《背影》 - 本小组采用分别收集资料、小组成员进行讨论,最终汇总讨 论结果的方法,针对韩军老师《背景》教学实录,得出了一 些总结,主要分为这四个部分: 既然...

人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录.doc

人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录 - 《雷雨》教学实录 一、导入(4’

余映潮老王教学设计(共3篇).doc

篇一:名师(特级教师)课堂实录集锦档 名师(特级教师...《与朱元思书》课堂实录[/b] 致大雁(韩军在新...[/b] 程翔《雷雨》实录[/b] 赵谦翔系列[/b] ...

课堂的结构和意涵_韩军老师_登高_课堂实录分析_李八一_....pdf

谭推 持之 颧健李窿 祝味 氢靡 董华 人只 截获 霓 _ 课堂 的结 构和意涵一一韩军老师《》课堂实录分析登口 李八一 使教 育研 究领域 中定 量研究...