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九年级语文《曹刿论战》教学设计 人教新课标版

时间:2018-12-03

《曹刿论战》教学设计
一、内容与主旨 本文记的是史实。主要的记叙方式是“记言”,这是《左传》记叙某些历时不长、规 模不大的战争时常用的方式,目的是通过人物的谈论总结战争的经验教训,阐述军事斗争的 策略。本文就是这个方面的一篇代表作。文中以曹刿为主、庄公为宾,通过他们有关齐鲁战 争问题的对话,阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则,即政治上取信于民, 军事上后发制人等。 二、段落层次 本文选自《左传》,全文共三段: 第一段, 写鲁国战前的准备。可分两层:

第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因。 第二层(从“问:‘何以战?’”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信 于民是作战的先决条件。 第二段, 主。 第三段, 写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层: 叙长勺之战的全过程。全段 32 字,以写鲁方之战术决策为

第一层(从开始到“故克之”)以“夫战,勇气也”为根据,提出要选择“彼竭我 盈”的时机发动反攻的观点,回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。 第二层(从“夫大国”到段末)以“大国难测,惧有伏焉”为根据,提出作战中必 须时刻注意判断敌方意图的观点,说明了他“下视其辙,登轼而望之”之后才认为可以追击 的原因。 三、 重点语段研读

语段 十年春,齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间 焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗 敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必 以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰: “忠之属也。可以一战。战则请从。” 研读 “齐师伐我”“公将战”两句,写出对话背景。“鄙”,为下文写鲁庄公 张本。“远谋”二字是全篇文眼。鲁庄公一答,已见其鄙。分衣食,不过左右之人而民弗及, 是为“小惠”,故民不从。鲁庄公二答,再见其鄙。鲁庄公三答,始有所悟。国君忠其事则 民服矣。统观曹刿所言,皆着眼于“民”,其“远谋”可见。 四、写作特色 1.详略得当,中心突出。 本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓 越才能,而不在记叙战争的经过。因此,只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的 经过,以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当 详则详,当略则略,详略结合有致,使文章显得中心突出,而又情节紧凑。

2.结构严谨,层次清楚。 本文第一段写战前,第二段写战时,第三段写战后, 文章层次清楚。而且,段落之间联系紧密,环环相扣,如第一段用“战则请从”过度到第二 段的从战;第三段用“既克”承上启下,题得承接自然,一气流转,使文章浑然一体。 3.运用对话,文字简洁。 通篇以对话为主,展开情节。通过对话,展示了齐鲁 长勺之战的过程,把战前准备、作战情况,以及胜负原因交代得清清楚楚,明明白白。在对 话过程中,又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能,刻画出曹刿及鲁庄公的性格。而全 文却只有二百多字,可谓辞约意丰,言简义明,文笔非常精练。

《曹刿论战》教学设计 教学目的 一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导, 深入钻研课文,了解曹刿的战略、战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因。 二、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料,详略得当的特点。 三、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的 词。 教学重点和难点 1.抓住“论”的特点来记叙战争,论作战前取信于民,战争中掌握战机是本篇的重 点。 2.因为我国古代记载史实常与史论结合起来,所以此文虽是一篇记叙文,但又以 “论”为中心。这是教学中的难点。 教学时数 两课时 第一课时 教学要点 布置学生熟读课文,对照课文注释,弄懂课文大意;给课文分段;分 析讲解课文第 1 段。 教学过程 一、 导入新课

1、齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大,以弱胜强的战例之一。毛泽东同志在 《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。今天我们来学习记叙此战的《曹 刿论战》一文。 2、提问:革命战争能取得胜利的最根本原因是什么? 学生回答后老师概述,引入新课:革命战争能取胜的最根本原因是在共产党的领导下 得到人民群众的支持和拥护。人民是基础,也是强大的后盾,这是战略;另外,也重视了各 个战役的战术。得当的战略战术是战争取胜的主要原因。古代的军事家,在战略战术方面也 很重视。今天我们来读读我国《左传》中记载的《曹刿论战》,看看曹刿是怎样在这两方面 论述战争的。(板书课题) (资料:历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。

国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。 国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以 记事为主。 编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景 明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》 《左传》和《资治通鉴》 都是编年体。 纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十 四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 3.长勺之战背景简介 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十 年(前 684),是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 前此两年,齐桓公 (公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗 争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子 纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠 返齐,并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢 先归齐,取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于乾时(齐地),齐胜鲁败。乘 兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁 国却一直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是 这次在鲁地长勺展开的战事。 4.毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价 春秋时期,鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国,鲁庄公起初不待齐军疲惫 就要出战,后来被曹刿制止了,采取了“敌疲我打”的方针,打胜了齐军,创造了中国战史 中弱军战胜强军的有名的战例。 5.长勺之役,曹刿问所以战于庄公。公曰:“余不爱衣食于民,不爱牲玉于 神。”对曰:“夫惠本而后民归之志,民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事,君子 务治而小人务力;动不违时,财不过用;财用不匮,莫不能使共祀。是以用民无不听,求福 无不丰。今将惠以小赐,祀以独恭,小赐不咸,独恭不优。不咸,民不归也;不忧,神弗福 也,将何以战?夫民求不匮于财,而神求优裕之享者也,故不可以不本。”公曰:“余听狱, 虽不能察,必以情断之。”对曰:“是则可矣。”) 解题:本文选自《左传》,题目是编者加的。《左传》是根据我国春秋时代鲁国历史 编写的编年史书。作者据说是春秋时期的左丘明。这部史书,保存了我国自公元前 722 年以 后的 200 多年间的许多史料。 题目是一个主谓短语,点明曹刿谈论战争是本文的中心。 二、检查预习作业 1.给下面加粗的字注音: 曹刿 (guì) 又何间焉 (jiān) 肉食者鄙(bǐ) 牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì) 吾视其辙乱 (zhé) 夫战,勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ) 三、研习新课 1.解题。指导学生读课文注释。题目是个主谓短语,点明曹刿谈论长勺之战,即论 作战前要取信于民,作战时要掌握战机。

2.引导学生对照注释自读课文,复述课文大意。 明确:鲁庄公十年春,齐国出兵进攻鲁国。当时,齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头, 挺身而出,建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议,采取了得民心的一些措施,并 在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺,有利于攻击的时机——彼竭我盈之时,有利于 追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时,结果鲁军大获全胜,鲁庄公问曹刿其中的奥妙,曹 刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。 3.理清线索,给课文分段。 (1)本文有几条线索? 学生讨论后明确:有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战—— 评战);一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。 (2)本文可分几部分?学生讨论后明确:本文虽短,但能紧扣题旨“论战”,运用 对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段,每段为一部分。 4.研读第一部分(第 1 段)。 (1)“十年春”指哪一年? 明确:指鲁庄公十年(公元前 684 年)。

(2)“齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢? 补充介绍历史背景:齐襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被 连累,离开齐国避祸。公元前 685 年,齐国发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在 莒国的公子小白都抢着赶先回国,想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢 先赶回齐国,做了国君,就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱,鲁军大败,齐桓公 胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,、 战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为,所以“伐”应译为“侵犯”。 (3)曹刿的身分怎样? 讨论明确:从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓,没有官位,属 爱国君子吧,“位卑未敢忘国忧”。 (4)“肉食者谋之,又何间焉?”句中的“肉食者”指什么? 明确:“肉食者”,吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位 的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食 者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员,一般称为“肉食者”,用以借指有权位 的人。 (5)“肉食者鄙,未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键,贯穿全文。从曹刿 的这句话里可见他具有什么样的品质? 明确 : 从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和 深谋远虑的品质。 (6)“乃入见”是个省略句,省略了什么成分? 了主语“曹刿”和宾语“之”(代鲁庄公)。 明确:在具体的语境中,省略

(7)“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件,突出了曹 刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?

明确:三方面:①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”;②“牺牲玉帛,弗敢加也, 必以信”;③“小大之狱,虽不能察,必以情”。 (8)对于这三方面的准备,曹刿又是如何评价的? 讨论后明确:对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未偏,民弗从也”;对于第二个 准备,曹刿的评价是“小信未孚,神弗福也”;对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可 以一战”。请同学注意:“福”是名词,在这里作动词用,“保佑”的意思;“可以”应译 为“可以凭借”,和今义“可以”用法不同。 (9) 为什么说“小大之狱,虽不察,必以情”是“可以一战”的主要条件? 明确: 因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 (10)本段末句“战则请从”,不仅写出了曹刿重视战前的政治准备,而且注意实际 作战中的战略战术。文章也以此作为过渡,转入下文写他!临阵参战指挥。 (11)小结:第 1 段,写的是曹刿请见,论战前准备,显示了曹刿热爱自己国家、深 谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 四、布置作业 第二课时 教学要点 抽背课文第 1 段。;重点讲解分析课文第 2、3 段内容,归纳中心思想和 写作特点;完成课后有关作业。 教学过程 一、复习检查背诵第 1 段 二、研读第二部分(第 2 段) 1.这次战争是由谁指挥的?根据何在? 明确:由鲁庄公指挥,曹剑协助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义:(1) 为共乘一车,“乘”读 chéng;(2)为另给一车相随,“乘”读 shèng。课文从“乘”(1) 义说,这样比较好理解,因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。 2.作战地点选在哪里?明确:长勺(“战于长勺”是个状语后置句),在鲁国境内, 地理条件对鲁国有利。 3.反攻的时机选在什么时候?曹刿是怎样帮助庄公选择时机的 呢?明确:在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公就急于出战(“公将鼓 之”;“鼓”, 名词作动词 ,“击鼓”) ; 当鲁军刚获胜,庄公又急于去追击 (“公将驰之”) , 曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机,要根据双方的土 气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”,使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐 齐师”的大好形势。 4.小结:第 2 段叙述的是曹刿指挥作战的情况,作战的过程写得非常简略,突出写了 曹刿“谋”的作用,为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容,胸有成竹,善于掌握时机, 所以才击败敌人,获得战争胜利。 三、研读第三部分(第 3 段)

1.鲁国获胜后(“既克”),“公问其故”的“故”是什么意思?明确:缘故,“攻 击”的缘故和“追击”的缘故。 2.曹刿是如何回答的?明确:有两层意思:一层说明 为什么要选择“齐人三鼓”(“彼谒”)的时机进行攻击。“夫战,勇气也”(这是个判断 句,“也”表示判断) ,“一鼓作气,再而衰,三而竭” (“再”和“三”后面省略“鼓”) , “彼竭我盈,故克之”(敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛,所以我们打败了敌人)。 “彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望 之”,看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国,难测也,惧有伏焉” (“夫”, 发语词,议论或说明时,用在句子开头,没有实在意义)。可见曹刿考虑问题周到,行动谨 慎,观察仔细,善于抓住时机,故而夺取了战争胜利。 3.小结:第 3 段写曹刿论述战胜齐国的原因。 4.指导背诵课文 2、3 段。 四、归纳总结全文 1.归纳中心思想。学生讨论后明确:本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战 术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。 2.题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文?明确:这是一篇记叙文,但 全文以“论”为中心。第 1 段记叙论战前政治准备的内容;第 2 段记叙战斗经过;第 3 段通 过“叙”来“论”战争胜利的原因。 3.归纳写作特点。讨论后明确:文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得 当,重点突出。此文虽然写战争,但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物, 运用对话来写论作战前的政治准备(第 1 段)及战胜齐国的原因(第 3 段),重点突出,中 心明确,详略得当。 五、布置作业 [附 1.提问:(1)文中讲了哪些具体的事?(2)哪些详写?哪些略写? (3)以什么为线 索? 2.提问:前面四件事为什么略写?后面三件事为什么详写?还有什么事没提到? 课题的中心是“论战”,文中紧扣“论战”来写。曹刿论战前的政治准备和作战 中的战术以及总结胜利原因详写 。 从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越 才能,因此详写。对无助于表现曹刿性格的事,如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后 处理一概不写。而一些与“论战”有关的事,也只是一笔带过,使文章能衔接就可以了。 3.提问:我们写记叙文在材料剪裁方面要注意些什么? (要求学生能答出:突出中心思想的材料详写;起衔接、交待、照应作用的材料 略写;与中心无关的材料不写。) 4.根据以上的分析概括文章中心思想。 ①文章记叙了什么?(以弱胜强的长勺之战史实。) ②说明了什么?(要讲究正确的战略战术,战争才能取得胜利。)

③表现了什么?(曹刿在政治上的远见卓识和卓越的军事才能。) (2)让学生把上面分析回答的内容整理在笔记本上。 5.联系实际。 (1)古代战争要注意战略战术,现代战争也同样要讲究战略战术。长勺之战是以弱 胜强的著名战例,毛主席很重视。他在《中国革命战争的战略问题》中评论了这次战争。请 同学们联系革命战争的实际,谈谈对战略战术的认识。 (2)不但战争要讲究战略战术,我们的学习、工作也得讲究战略战术。请大家想 想,谈谈这方面的认识。(可以先几个人议论,然后发言)]


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