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高中通用技术《技术与设计1》全套教案

时间:2018-06-26


第一章:走进技术世界 一、技术的价值 (一)教材内容分析 “技术的价值”是苏教版通用技术教材必修 1 的第一章《走进技 术世界》的第一节内容,其中包括技术与人、技术与社会、技术与自 然。 技术与人体现技术具有保护人、解放人和发展人的价值。 技术与社会体现技术促进社会发展、 丰富社会文化内涵和改变社会生 活方式的价值。 技术与自然体现技术利用自然、改造自然和保护自然的价值。 教学重点:技术的产生和发展。 教学难点:技术与人、技术与社会和技术与自然的关系。 (二)教学对象分析 由于学生刚刚接触通用技术课程,虽然他们对技术有一些感性认识, 但对其内涵并不是很清楚。由于大部分学生缺乏生活经验,再加上所 学到的知识都是理论性的, 所以学生很难把理论知识与技术产品有机 地联系起来。特别是学生对技术与社会、技术与自然的相互作用比较 陌生,难于理解。因此教师要当好学生走进技术世界的领路人。 (三)教学目标 1.知识与技能 ⑴理解技术的产生与人类需求之间的关系。 ⑵理解技术对个人生活、经济、社会和环境的影响,能对典型案例进

行分析。 2.过程与方法 经历案例分析和探究讨论的过程,理解技术的含义和技术的价值。 3.情感态度价值观 通过对技术价值的学习,使学生体会到身边处处有技术,理解技术对 社会发展和文明进步有巨大的作用,让学生从内心深处产生了解技 术、需要技术和掌握技术的迫切需求。 (四)教学策略和方法 策略:选择贴近生活、便于理解和鲜活有趣的案例。通过教师引导和 学生参与讨论的双边活动,使学生知道技术的发展过程,感受技术的 价值所在。 方法:采用师生互动探究式的教学方法。 (五)教学准备 直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件 (六)课时分配:2 课时 (七)教学流程:

技术的价值

案例分析

探究讨论

归纳总结

课堂小结

布置作业

教学过程(第一课时)

教学环 节 通用技 术课程 介绍

教师引领

学生活 动

设计意 图

1.何为是通用技术课程? 通用技术课程是高中学生的必修课程,是一门立足实践、注 重创造、高度综合、科学与人文融合的课程 2.为何要开设通用技术课程? 随着科学技术突飞猛进地发展, 技术成为我们生活中的客观 存在,成为引起和应对社会变化的重要因素。因此,技术素 养是当代青少年的基本素养, 开设通用技术课程的核心目的 就是培养学生的技术素养。 3.如何学好通用技术课程? ⑴在学习中要学会综合运用所学到的知识,善于思考,勤于 动手,学中做,做中学,积极参与技术活动和亲身经历、体 现设计过程。 ⑵学习中要采取主动学习、 合作学习、 网络学习等多种方式, 促进能力的提升。 ⑶注意运用教材,明确“学习目标” ,注重技术思想与技术方 法的学习,注重探究和实验。

教学内 容

[板书](一)技术的含义

[板书]1.技术的产生

创设情 境

指导学生阅读教材 004 页内容 人类在生活中,需要着衣以遮身御寒, 于是有了纺织、 印染、 缝制技术的产生; 需要进食以补充能量, 于是有了食品烹 饪加工技术以及农作物栽培、 家畜饲养 技术的产生; 需要住所以避风挡雨、 抵 御外来侵害,于是有了建筑技术的产 生; 需要出行以认识更广阔的世界, 于 是有了车船制造技术的产生; 需要交往 以保持与别人的联系, 于是有了通信邮 电技术的产生…… 结论: 从人类磨制石器、 钻木取火开始, 技术就为满足人类需要而开始了它的 历史旅程。

阅读教 材

人类的 需求不 断推动 技术的 产生和 发展

归纳总 结 [板书]2.技术的发展 创设情 境 案例分析: 从火到灯——人类走向文明的历程 阅读教 材 理解技 术的发 展过程

讨论:

讨论并

1.如果人类没有控制和利用火的技术, 回答 没有发明灯, 那么世界将会是怎样的? 2.人类对光的需求, 怎样推动了照明技 术的发展? 归纳总 结 总结: 人类的需求不断推动技术的产生 和发展。 案例分析: 古代技术:造纸术和印刷技术的发明 近代技术:莱特兄弟发明的飞机 现代技术:1.现代航天技术—-常娥一 号 2.现代农业技术---杂交水稻 3.现代信息技术---手机 归纳总 结 技术的含义: 技术是指人类为了满足自 身的需求和愿望,在长期劳动的过程 中,积累起来的知识、经验、技巧和手 段,是人类利用自然、改造自然、创造 人工自然和人工环境的方法、 手段和技 能等。 教学内 容 [板书](二)技术发展标志人类社会发展进程 讨论分 析 理解技 术的含 义

内容讲 解

石器时代 青铜器时代 铁器时代 机器时代 信息技术

原始社会 奴隶社会 封建社会 资本主义社会 当代社会

听讲、 思 理解技 考并总 结 术的发 展与社 会发展 的对应 关系

结论: 技术是推动社会发展和文明进步 归纳总 结 课堂总 结 的强大动力。

相信通用技术课程一定会成为同学们夯实基础、挑战自我、 享受创造与发展乐趣的学习生活的一部分!

布置作 业

鞋子最基本的功能是保护我们的脚不受伤害。查阅资料,调 查鞋子的发展历程, 试着从以下两个方面分析鞋子为什么会 得到发展: 1.满足了人类的哪些需求? 2.需要运用哪些技术?

教学过程(第二课时) 教学环 节 教学引 入 教师引领 学生活 动 1.学生回顾上节课学到的主要内容。 学生回 2.从衣食住行方面回顾技术产生与发 答 展。 复习巩固 旧知识, 引 入新知识。 设计意图

衣:人类需要着衣遮身御寒,于是产 生了纺织、印染、缝制技术。 食:人类需要进食以补充能量,于是 产生了食品烹饪技术以及农作物栽 培、家禽饲养技术。 住:人类需要住所以避风挡雨,于是 产生了建筑技术。 行:人类需要方便、快捷地出行,于 是产生了车船制造技术 归纳总 结 总结:技术的产生和发展,能更好地 满足了人们的需求,使人们的生活更 加丰富多彩。 教学内 容 情景创 设 归纳总 结 思考讨论: 思考、 讨 说明技术 是保护人 的 [板书](一)技术与人

1.原始人最初为什么要选择穴居或在 论 树上栖居等居住形式? 2.原始人随身携带磨制好的尖削石 器,除了用来切割兽皮兽肉以外,还 有什么用处? 3.疟疾、天花、鼠疫、肺结核等疾病 曾夺去百万人的生命,为什么现代人

对它不再如此恐慌? 总结:技术具有保护人的作用。 案例分析:瓦特蒸汽机的发明 思考、 讨 说明技术 是解放人 的

蒸汽机是一种动力机器,它改变了人 论 类完全靠人力、畜力、水力为主要动 力的历史。 之后又有内燃动力、电力、核动力、 太阳能动力等技术,使人的体力得到 了更加高效的解放。 讨论:交通工具的发展使人们的出行 便捷、舒适,但是也可能使人们过分 依赖现代交通工具而缺乏锻炼,以致 影响身体健康。你认为应该如何看待 这一问题? 结论:技术具有解放人的作用。 案例分析:爱迪生的故事 通用技术活动实现自我价值 讨论:技术上的创造与发明使爱迪生 得到终身的发展和自我价值的实现。 结合你的经验,谈谈参与技术活动对 你个人发展的作用和意义。 分析讨 论

说明技术 是发展人 的

结论:技术具有发展人的作用。

概括总结: 保护人 技术与人 解放人 发展人 教学内 容 情景创 设 归纳总 结 案例分析:福特 T 型车的生产流水 线 福特 T 型车的生产流水线的创立, 阅读教 说明技术 [板书](二)技术与社会

材思考、 使社会得 分析、 讨 到发展

实现了大批量、高效率、低成本的生 论 产,实现了产业升级,为企业的发展 提供了基础。 讨论:技术对企业的发展具有什么作 用? 结论:技术促进了社会的发展。 案例分析:1.传统教育与现代教育 2.第三产业的迅速发展 劳动者队伍出现了知识化,整体的科 理解 说明技术 丰富了社 会文化内

学技术和文化素养日益提高。 结论:技术丰富了社会文化的内涵。



案例分析:农业技术的发展与劳作方 阅读教 式 农业技术的发展在一定程度上打破 了土地面积的制约,复种、间种、套 种的技术就是以劳动换取土地的技 术。采用现代农业技术的人们,劳作 方式发生了很大的变化。 结论:技术改变了社会生活方式。 材分析 讨论

说明技术 改变了社 会生活方 式

发展社会 技术与社会 丰富社会 改变社会 教学内 容 情景创 设 归纳总 结 案例分析:荷兰风车 荷兰风车的技术就是利用了荷兰特 阅读教 材分析 说明技术 利用自然 [板书](三)技术与自然

有自然条件,世界上流传一句话:上 讨论 帝创造了人,荷兰人创造了陆地。 结论: 依靠技术, 人类得以利用自然。

案例分析:都江堰水利工程

听讲理

说明利用 技术改造 自然

依靠技术,人类得以改造自然,如添 解 还造地、南水北调、西气东输等。 结论:人类利用技术可以改造自然

案例分析:白色污染

阅读教

说明利用 技术保护 自然

大自然是人类赖以生存的地方,人们 材 不仅依靠自然、 利用自然、 改造自然, 举例讨 而且人类还要保护自然。 结论:人类利用技术保护自然 利用自然 技术与自然 改造自然 保护自然 课题小 结 布置作 业 论

技术的核心价值就是技术推动了社会发展和文明进步.

1.技术的发展使人类的工作和生活方式了巨大的变化。在查 阅资料、搜集信息的基础上,总结出对人类的工作和生活产 生巨大影响的 10 项技术。 2.调查当地工业和农业的项目,了解技术产生的背景和发展 过程,并评价技术的发展给环境造成的不良影响。

第一章:走进技术世界 二、技术的性质 (一)教材内容分析 “技术的性质”是苏教版通用技术教材必修 1 的第一章《走进技 术世界》的第二节内容,既目的性、创新性、综合性、两面性和专利 性。教材以 “案例分析” 、 “马上行动” 、 “阅读材料”和“举例讨论”为主线, 从学生感兴趣的现实生活中的实例出发, 进而让学生对技术有深刻的 理解。本节内容是技术到设计的过度知识,在全书中属于基础理论部 分。 教学重点:创新是技术发展的核心。 教学难点:革新与发明的关系;技术活动需要综合运用多种知识;技 术对伦理道德的影响。 (二)教学对象分析 由于学生刚刚接触技术,对技术的理解还比较模糊,虽然他们对技术 有一些感性认识,但对其内涵并不是很清楚。教师要当好学生走进技 术世界的领路人。由于大部分学生缺乏生活经验,再加上所学到的知 识都是理论性的, 所以学生很难把理论知识与技术产品有机地联系起 来。 (三)教学目标

1.知识与技能 ⑴知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造 ⑵理解技术的发展核心是需要发明和革新。 ⑶理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 ⑷理解技术对个人生活、 经济、 社会、 环境、 伦理道德等方面的影响。 ⑸知道知识产权在技术领域的重要性,了解专利作用、有关规定及申 请方法。 2.过程与方法 经历案例分析和探究讨论的过程, 理解技术的含义, 掌握技术的性质。 3.情感态度价值观 通过对技术性质的学习,使学生体会到技术就在我们身边,理解技术 对社会发展和文明进步有巨大的作用, 让学生在内心深处产生了解技 术、需要技术和掌握技术的迫切愿望。 (四)教学策略 选择贴近生活、便于理解和鲜活有趣的案例。通过教师引导和学生参 与讨论的双边活动,使学生感受到技术就在他们身边,让他们从思想 上有渴望了解技术、认识技术、掌握技术和创新技术的迫切需求。 (五)教学准备 直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件 (六)课时分配:2 课时 (七)教学流程
技术的性质

案例分析

探究讨论

归纳总结

课堂小结

布置作业

教学过程(第一课时) 教学环 节 教学引 入 我们生活在一个丰富多彩的技术世界 教师引领 学生活 动 学生回 设计意 图 引入新 课

里, 技术已经融入到我们的生活。 从远 顾上节 古到现代, 人类发明、 创造了数不胜数 内容, 并 的技术。上节课我们学习了“技术的价 引发思

值” , 从技术与人、 技术与社会和技术与 考。 自然的关系中, 我们深刻地意识到: 技 术的核心价值就是技术推动了社会发 展和文明进步。 为什么技术会有这样的 价值?这与技术本身的性质有关, 这节 课我们共同学习《技术的性质》 教学内 容 (一)技术的目的性

创设情 境

案例分析:手机 提出问题 1.手机的发明是从什么具体目的出发 的? 明确:人们能够移动通话 2.解决了什么问题? 明确:台式电话不可移动的问题。 3.满足了什么需求? 明确:人们可以移动通话的需求。 回答 思考讨 论

感知技 术的目 的性

归纳总 结

任何技术的产生和发展, 都是人类有需 感性认 求、有目的活动成果。 识

理性引 导

内容讲

[板书](一)技术的目的性



[板书]任何技术的产生和发展,都是人 类有需求、 有目的活动成果。 它总是从 一定的具体目的出发,针对具体的问 题, 形成解决的方法, 从而满足人们某 方面的具体需求。 组织学生阅读:助听器的发明 讨论:1.从什么具体目的出发 2.解决了什么具体问题 3.满足了什么具体需求 。 讨论回 答加深 理解 。 加深理 解 学生阅 读并分 组讨论 加深对 技术的 目的性 理解

知识反 馈

自行车的产生 讨论:1.从什么具体目的出发 2.解决了什么具体问题 3.满足了什么具体需求

教学内 容 创设情 境

(二)技术的创新性

提出问题: 助听器的每一次发展变化说 思考问 明了什么? 明确:人类有目的、有计划、有步骤地 技术活动推进了技术的创新 案例分析: 瓦特蒸汽机与第一次工业革 阅读教 命 材 题

拓展学 生思维 并切入 主题 感受发 明

讨论: 蒸汽机的发明如何推动技术的发 分组讨 展? 总结: 论 回答问

理解发 明

1.蒸汽机是一种动力机器, 它改变了人 题列举 类完全靠人力、 畜力、 水力为主要动力 实例 的历史。 2.以动力技术为主导,形成了以机加 工、蒸汽动力、机械制造、铁路运输和 钢铁冶炼等技术体系。 3.蒸汽机的发明, 是人类历史上第一次 技术革命。标志着手工业时代即将结 束,工业化时代已经到来。 案例分析: 显象管的革新与电视机的创 阅读教 新 提出问题: 材 学生思 感受革 新 理解革

1.电视机的创新和发展经历哪几个技





术革新阶段? (球面、 柱面、 平面直角、 讨论回 纯平) 2.为什么要对电视机显示器进行创 新? (好看、清晰、保健) 3.电视机的创新和发展经历的技术革 新阶段, 对你有何启示? (技术的创新 举出类 要经历一个艰难而曲折的历程) 归纳总 结 没有创新, 技术就不能发展, 技术创新 表现为技术发明和革新 似例子 引导举 例 答

[板书](二)技术的创新性 内容讲 解 1.创新是技术发展的核心, 也是技术对 重在理 人类富有挑战意义的内在原因。 2.技术的创新包括发明与革新 3.技术发明与技术革新的区别和联系。 区别: 技术革新是在原技术发明基础上 进行改进、 提高和完善, 以适应各种新 的需求,技术发明是新技术的诞生。 教学内 容 (三)技术的综合性 解 理解技 术的创 新性

创设情 境

案例分析:杂交水稻技术 简介:杂交水稻之父—袁隆平

认真听 讲

引导回 答 感知技 术的综 合性

提出问题: 杂交水稻技术都应用了哪些 讨论回 科学知识? (是植物学、 作物育种学、 作物栽培学、 土壤肥料学、 植物保护学等诸多科学知 识的综合应用。 ) 技术具有综合性 归纳总 结 [板书](三)技术的综合性 内容讲 解 [板书]1.技术活动往往需要综合应用多种知识。 分析制作一个小板凳需要应用哪些学 科知识。 马上行 动 答

深入理 解综合 性

[板书]2.技术与科学的区别和联系

举例理

理解技 术与科 学的区 别和联 系

举例说明: 牛顿发现万有引力定律就是 解 科学活动, 而瓦特发明蒸汽机就是技术 活动。 区别: 科学是对各种事实和现象进行观 察、归纳、演绎、分析、推理计算和实 验, 从而发现规律, 并予以验证和公式 化的知识体系。 技术是人类为满足自身的需求和 愿望对大自然的改造。

[板书]3.技术与其它学科的关系 提出问题:举例说明技术与艺术的关 系? 技术需要其它学科的支撑, 其它学科也 需要技术的创新与发展。

举例理 解

理解技 术与其 它学科 的联系

课堂小 结

1.技术的目的性 2.技术的创新性 3.技术的综合性

布置作 业

以生活中常用的家用电器或使用工具为例 1.说出此项技术从什么具体目的出发,解决了什么具体问 题,满足了什么具体需求。 2.具体说明此项技术的创新历程。 3.回答出此项技术都运用了哪些科学知识。

教学过程(第二课时) 教学环 节 教学引 入 教师引领 学生活 动 1.学生回顾上节课学到的主要内容。 学生回 2.对上节课留的作业进行讲评。 答 复习讲评 设计意图

情景创 设

1.组织学生辩论:农药的使用

学生辩

深入感知 技术的两 面性

正方:提出技术的正面性,农药可以 论 防止病虫害,提高农作物的产量,丰 富人类的食物需求。 反方:提出技术的反面性,残留的农 药不仅对环境造成巨大的破坏,而且 对人的身体有害。 2.对学生的辩论进行点评, 予以肯定。 总结:技术既可以给人带来好处,也 可能给人类带来危害。技术的最基本 特性就是实用性。如果没有实用性的 技术,就无法满足人类的需求,也就 失去技术的价值。但是,实用性技术 发展到不恰当的地步,甚至不考虑技 术对环境、对人类的危害,而盲目地 追求功利,就会违背技术的本意。

组织学生列举几项常见的技术,并分 马上行 析正反两面性。 技术 信息技术 正反两面性 正 反 核技术 正 反 克隆技术 正 反 决定性别技 术 正 反 动 学生参 与

通过讨 论,理解 技术的两 面性。

总结归 纳

总结:技术作为人类的使用工具和物 品,那就看什么人使用和使用的目 的。技术的发展,不断地挑战传统的 伦理道德观念。 [板书](一)技术的两面性 1.什么是技术的两面性? 技术的两面性是指技术既满足人类 的需求,造福于人类的正面性,同时 又会给人类带来一定的危机、隐患, 甚至是灾难性负面影响。 2.技术为什么具有两面性? 一是技术由什么人使用及使用的目 的而出现“两面性” , 二是由于有些技术 的不可控性决定着技术必然会产生 负面影响。 3.怎样看待技术的两面性? 从“一分为二”的辨证唯物主义的观点 看,任何事物都具有两面性。一项技 术或产品,只要它的存在有价值,尽 管会存在某些危机和隐患,我们依然 要使用它,这是我们对待两面性的正 确态度。

加深理解

新课讲 解

技术作为创造性的劳动成果,是技术 学生思 发明者智慧和劳动的结晶,它凝结着 考 丰富的社会价值和经济价值。在技术 实现其价值的过程中,技术发明者对 此享有一定的权利,那么,这些权利 是否受到法律的保护呢? 案例引入 1.来自知识产权报的一则消息: 2001 年 5 月,中国少年儿童出版社 从比利时独家引进出版了彩色绘图 本《丁丁历险记》图书。同年 7 月, 该社接到读者举报,称在市场上购买 的《丁丁历险记》书中有大量的错页 现象,中国少年儿童出版社经核实后 确认此书为盗版。后经调查发现,盗 版系该社对外合作部编辑钟自仁利 用职务之便复制,由做印刷业务的苏 志坤负责联系制版及印刷复制工作, 由陈涞伪造委印手续,分别联系北京 冶金大业印刷有限公司等多家印刷 厂分别盗印连环画册《丁丁历险记》 5000 套,在北京市金星印务有限公 学生思 考讨论 回答

诱发思考

用事实说 明知识产 权的意义

用事实说 明知识产 权的意义

司、北京市通州胡各庄西堡村装订厂 将盗印画册装订成册,违法经营额达 270 余万元。 提问: ⑴ 钟自仁、苏志坤、陈涞及北京冶金 大业印刷有限公司、北京市金星印务 有限公司、北京市通州胡各庄西堡村 装订厂侵犯什么权? ⑵如果你借其它同学的书复印后自 己看,算不算侵犯著作权? 案例引入 2.常州普利司通电动车有限公司是日 本普利司通自行车株式会社的中国 子公司,自 2004 年 5 月进驻国内市 场以来,相继开发了一开两锁、适合 女性骑行的低踏板等型号的四款电 动自行车,且均在中国申请并取得了 外观专利。自 2004 年 10 月以来,天 津某电动自行车公司无视国家知识 产权的法律规定,公然仿冒和剽窃普 利司通的专利产品。该公司先后发出 了近 200 封律师函, 对侵权者发出警

告;对反复警告后仍继续侵权的天津 某电动自行车公司,该公司拿起法律 武器向法院提起了诉讼。南京市中级 法院下达判决书:天津某电动自行车 公司立即停止侵犯原告普利司通公 学生思 考讨论

司车外壳、车架外观设计的行为,并 回答 赔偿原告普利司通公司经济损失 20 万元。 提问:天津某电动自行车公司侵犯了 常州普利司通电动车有限公司的什 么权? 案例引入 3.生产“彪马”牌运动服装的德国鲁道 夫达斯勒体育用品公司,在 2007 年 6 月份,发现北京市某大型商场里面 销售的一款拖鞋上的图案与该公司 注册的“豹图形”图案相似,而该鞋并 非是德国鲁道夫达斯勒体育用品公 归纳总 结 司授权生产的。于是,该公司员工在 公证人员的陪同下,到大型商场里面 以 56.8 元的价格购买了一双该款男 式拖鞋。公证员现场监督,并由公证

员对所购物品进行公证封存。随后将 该商场告上法庭,提出该商场停止侵 权,赔偿经济损失。 提问:北京市某商场侵犯了德国鲁道 夫达斯勒体育用品公司的什么权? 法律赋予我们这个社会很多权利,特 别是随着我国改革开放的不断发展, 我们经常在电视和广播里听到“知识 产权” 。那么什么是知识产权? 1.定义:知识产权是人类基于自己的 智力活动创造的成果和经营管理活 动的标记、信誉而依法享有的权利。 它主要包括著作权(版权) 、专利权、 商标权。 2.知识产权制度: 是对技术创新活动, 从发明创造的构思开始,一直到研 究、开发、实现产业化、直到走向市 场这一全过程起激励、信息传播和市 场保护作用的制度。 新课讲 解 [板书](二)技术的专利性 [板书]1、什么是专利? 由于技术是发明者智慧和劳动的成 理解专 利的含 义 明确专利 的含义

果,具有丰富的社会价值和经济价 值,在技术实现其价值的过程中,技 术发明者对此享有一定的权利,这些 权利受到法律的保护。 组织学生阅读教材《复印机的专利壁 阅读教 归纳总 结 垒》并让学生结合案例谈谈专利的作 材思考 用 [板书]2、专利技术的作用:专利技 术具有一定的垄断作用。使其专利技 术和产品在一定时间内独占市场,从 而得到的回报,保持新的发明创造的 积极性,使技术创新活动走向良性循 环。 提出问题:如何取得专利权?专利权 学生思 是自动取得的吗? 考并在 提出问题 诱发思考 并回答 问题 明确专利 的作用

总结:专利权不能自动取得,对于符 老师的 合新颖性、创造性、实用性的发明或 引导下 实用新型,必须履行《专利法》所规 回答 定的专利申请手续,向国家专利局提 交必要的申请文件,经过法定的审批 程序,最后审定是否授予专利权。

[板书]3.专利申请的程序:

学生模

加深理解 专利性

提交申请→专利受理→初审→公布→实 拟专利 质审核→授权 申请过 程 课堂小 结 1.说出技术的五个主要特性,如何理 学生总 解这些特性? 2.你认为技术还具有哪些特性? 结 拓展思 维

布置作 业

1.查阅有关资料,用案例说明技术的性质。 2.结合自己的生活经历,你怎样才能做到“科学合理地应用 技术” 。

第一章:走进技术世界 三、技术的未来 (一)教材内容分析 本节课以一个个“案例分析” 、 “阅读材料”和“讨论”为主线,从学生感兴 趣的现实生活中的实例出发展开教学,引导学生由简到繁、由易到难 地参与讨论和分析,还要对第一章进行小结,认识技术的过去、现在 和未来,认识技术与人,技术与科学、艺术等的关系。 (二)学生情况分析

学生能通过各种渠道获得多种信息,但差异较大,有些学生可能对科 技动态比较关注,但更多的学生的关注点并不在此。好在学生对技术 未来的憧憬不难接受,但技术所带来的负面影响也可能会非常悲观。 (三)教学目标 1. 知识与技能 领略技术世界的奥秘和神奇,了解技术的未来发展趋势。 2.方法与过程 通过对技术的未来的案例分析,并就技术对未来的发展进行辩论,形 成与技术相联系的经济意识、环保意识、伦理意识等,形成和提高理 解技术、评价技术以及逻辑思考、批判性思考等方面的能力。 3.情感态度价值观 形成和保持对技术问题的敏感性、探究欲望和对技术的积极情感,培 养学生辩证地看待技术的发展,形成选择技术的理性态度 (四)重点、难点 技术的未来发展趋势。 (五)教学策略和手段 通过对技术的未来的展望和憧憬,形成对技术的积极情感和理性态 度。利用课本的内容以案例阅读分析和师生互动交流为主,如果单纯 的口头语言讲授很难让学生理解和接受,而直观图片和教具、详实的 技术资料的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学 习的积极性和主动性,降低知识难度,加快节奏,增大课容量,以达 到提高教学质量和效率的目的本课的教学自始至终都是先通过案例 分析或“创设情境” ,采用启发式、讲述式、讨论等多种教学方式,以 课程目标为依据,努力提高教学的生动性和逻辑性,激发学生的学习 兴趣,提高学生的注意力,力求学生能够自己建构出本课的知识点。 (六)教学准备 PPT 课件

(七)教学流程图

创设情景引入 新课讲解 1 月球城市 2 太空电梯 3 畅想未来 4 超越人类极限技术 5 爱因斯坦《告后人书》 交流讨论:技术的正负作 用 小结:积极的未来技术观 布置作业

(八)教学过程 教学环 节 创 设 情 境 教师活动 人类的需求推动了技术的发展,技术的发 展推动了社会的进步。未来的技术将走向 何方? 视频 1 智能电视 (时下马上可做到的) 视 频 2 未来(科幻)汽车 思考 学生活 动 设置意 图 引导学 生思考 技术的 未来。

1.人类想要在月球上兴建实验工厂,农 新 课 场等, 形成月球的“地球村” , 那到那个时候 你会到月球上去吗?那你要怎么登上月 球呢?还是坐宇宙飞船吗? 思考:想想有没有什么好的方法可以上 讲 解 去?

阅读“月 球城市” , 思考教 师提出 的问题

理解技 术的未 来发展 趋势。

2.案例:太空天梯的设想 如果有个像电梯一样的天梯该多好啊,通 往太空, 连接空间站和地球的铁路、 缆绳, 将航天器和旅游者带到太空去。 近年来,科学家提出的有关天梯的设想, 以其诱人的前景和较现实的可行性,吸引 了整个航天界。因为,天梯一旦建成,它 就像高速公路一样可以 24 小时运转,将 航天器和旅游者带到太空去。由于天梯的 运输费用将比火箭小两个量级,目前航天 飞机运送每千克物品需要 2 万美元的成 本,而天梯一旦建成,可将运送每千克物 品的成本降到 10 美元。可以相信,由于 天梯的出现,天地往返运输费用将会大大 降低,太空探索也变得简单很多,从而, 能够把人类对太空的探索,跨越式地向前 推进,人类将进入真正的“太空时代” 。 爱德华兹博士在过去数年里一直都在潜 心研究 “天梯计划” 。他介绍说,第一步, 把一个携带天梯半成品的飞船发射到地 球静止轨道的卫星上,使其和地球同步飞 行;第二步,把这个半成品的天梯从飞船 上放下来,落到位于赤道海面的一个平台 上,这个平台类似一般的海上发射卫星的 平台;第三步,把半成品的天梯锚定在平 台上;第四步,用一个由激光束提供能量 的爬升器在这个天梯的半成品上上下移 梯半成品上,进一步完成天梯。整个制造 过程大约要用两年半的时间。另外,根据 专家设想,天梯也可由电磁能驱动。电磁 观看 拓宽学 生视野, 了解新

PPT, 倾 技术成

思考 为现实 动,并把更多碳纳米合成纤维缆绳拧在天 听, 的可能 性。

讨论: 你 3.畅想未来生活 展示 PPT ①水上住宅、②城市巨轮 展示 PPT 一组畅想未来生活的动漫 设想中 的未来 生活是 怎样 的? 4.超越人类极限的未来技术 我们都知道,我们展望得越远,预测便越 不确定,但有一件事是非常肯定的:如果 一项技术在物理上说是可能的,看上去也 确实有用的话,人类的创造性会将它视为 最终可以获得的技术。 ①人工智能 听讲, 观 人工智能 (Artificial Intelligence)是指由计 看 PPT 算机实现的人造智能。人工智能就是用人 工的方法在机器 (计算机) 上实现的智能。 作为一门学科,人工智能可定义为:人工 智能是一门研究如何构造智能机器(智能 计算机) 或智能系统, 使它能模拟、 延伸、 扩展人类智能的学科。

憧憬技 术给人 类带来 美好的 未来

拓宽学 生视野、 思路, 了 解未来 技术发 展的趋 势。

目前人工智能主要研究内容是:分布式人 工智能与多智能主体系统、人工思维模 型、知识系统(包括专家系统、知识库系 统和智能决策系统) 、知识发现与数据挖 掘(从大量的、不完全的、模糊的、有噪 声的数据中挖掘出对我们有用的知识) 、 遗传与演化计算(通过对生物遗传与进化 理论的模拟,揭示出人的智能进化规律) 、 人工生命(通过构造简单的人工生命系统 (如:机器虫)并观察其行为,探讨初级 智能的奥秘) 、人工智能应用(如:模糊 控制、智能大厦、智能人机接口、智能机 器人等)等等。

②太空城市 在环绕地球或其它行星的轨道上可以建 立巨大的空间站作为太空城市。利用太空 城市的自转可以产生人工重力,消除失重 感觉。国外设想的一种太空城市直径为 6~7 公里,长度 30 公里,呈圆筒状,利 用太阳能实现能源的自给自足。太空城市 有自己的太空港和对接舱,便于货运飞船 的往来。由于有发达的通信和交通运输手 段,未来相距遥远的太空城市也可以进行 贸易,并互相派遣留学生。 ③数字记忆备份人生 在人的记忆力有限的情况下,新一代 数字技术将为我们解决记忆难题,留住人 生的所有过往。近年来,微软研究部的开 发团队着手用数字手段,按时间顺序逐一 记录个人生活的方方面面。这项研究课题 名为“My LifeBits”(我人生的每一刻), 它为 打造终生数字档案提供了必要工具。在图 像和声音的配合下,数字记忆能让往事浮 现在人们的脑海中,加深人们对事件的感 受。 更为方便的是,电脑还能分析数字记 忆,帮助人们合理安排时间。如果我们为 重要事项安排的时间不足,电脑就会无情 地给予提醒。电脑还可以每隔一段时间就 记下我们当时的位置,制作一幅记录行程 的活动地图。 数字记忆的另一功能还是我们健康 的卫士。其中,便携式传感器可以测量各 种人体状况指标和环境参数,例如血氧浓

了解爱 5.阅读《告后人书》 爱因斯坦曾写下一篇“写给五千年后 人民”的《告后人书》 ,文中写道: “我们这 个时代产生了许多天才人物,他们的发明 可以使我们生活舒适得多……纵然有这 一切……人人都生活在恐惧的阴影里,生 怕失业……而且不同国家的人民还不时 互相残杀。因此一想到未来,大家都忧心 忡忡。 ” 听讲, 思 考 因斯坦 伟大的 科学预 言和对 现代人 的忠告, 明白知 识技术 就是力 量! 两种观点: 有人认为,技术的进一步发展可以解 决当前技术自身引发的一系列问题,我们 分享交 流 要相信技术,依赖技术。 就两种 有人则认为,技术的进一步发展固然 观点展 可以消除它所带来的一切已知的危害,但 开辩论。 是谁能保证,它不会给我们带来新的更为 严重的灾难呢 ? 三个技 术中各 写出一 通过辩 论让学 生能够 理性的、 积极地 看待技 术的未 来。 加强学 生对技 术的积

效果评 价

互联网、克隆技术、转基因食品的发展将 给我们的生活带来怎样的影响?

个积极

极情感

作用, 你 和理性 想到的 负面作 用是什 么? 积极的未来技术观(小结) : 对“技术的未来”的追思和憧憬,既不需要 技术迷惘中的旷世悲怆,也不需要技术崇 拜中的盲目乐观。应当从人类的根本利益 出发,从人类的共同利益出发,从人类的 归纳总 结 长远利益出发, 更加理性地看待技术, 以 更为负责、更有远见、更具道德的方式使 用技术,以亲近技术的情感、积极探究的 姿态参与技术活动,并共同建构个人与社 会、人类与自然、经济与文化相协调的未 来的技术世界。 畅想技 拓展提 高 请你展开想象,就“无线家庭一天的无线生 活” ,根据自已所知道的技术,大胆设想, 续编文莉一家晚上的生活。 谈自己 的设想 术给人 们带来 的便捷、 舒适和 阅读归 纳 加强学 生对技 术的积 极情感 和理性 态度。 态度。

快乐。 (九)作业 请你展开想象,就“无线家庭一天的无线生活” , 根据自已所知道的技术, 大胆设想,续编文莉一家晚上的生活。(200 字左右)

第二章:技术世界中的设计 一、技术与设计的关系 (一)教学内容分析 本节是《技术与设计 I》中的第二章第一节的内容,第一章“走进技术 世界”对技术有了较为深刻和全面的介绍。本章将技术与设计联系起 来,是技术到设计的过渡章节,是对设计含义的阐述。 教材中的学习目标 1 所述与课标几乎完全相同, 即:理解技术与设计 的关系学会(能)分析设计在技术发明和革新中的作用;教材中学习 目标 2 所述“了解技术更新对设计产生的重要影响”也是“技术与设计 的关系”之一。教材中从两个方面和四个案例说明技术与设计的相互 依存、相互促进发展的关系。 设计的丰富内涵是要求学生理解的知识点,但教材中没有给出案例, 只有几行内容的文字介绍, 从技术设计和艺术设计两个方面作了个简 介。 综上可知,本节的内容侧重于知识的传授。 (二)学生情况分析 通过第一章的学习,学生已融入了技术的世界,形成了对技术问题的

敏感性,以及对待技术的积极情感和对技术未来的美好畅想,本章要 为学生开启设计的大门。 那么技术与设计有着怎样的关系呢?学生会 注意到身边一些设计在不断的更新完善,比如手机功能越来越强大, 也注意到有些设计现在很难实现,虽然我们已经规划出来了,但苦于 技术达不到。身边这样的事例很多,学生有所了解,但没有进行归纳 总结,去深究技术与设计之间有怎样的关系。 此前,学生对设计的认识是粗浅的,也不太可能有意识地了解技术与 设计的关系,能理解技术与设计的关系、并用准确简练的语言表述二 者关系,能用此分析案例是本节的重点和难点。 (三)教学目标 (一)知识与技能 1.理解技术与设计的关系,学会分析设计在技术发明和革新中的作 用。 2.了解技术更新对设计产生的重要影响。 3.理解设计的丰富内涵。 (二)过程与方法 经历案例分析的过程,发展学生分析问题解决问题的能力。通过让学 生自己设计制作笔杆,体验新材料、热成型技术所带来的益处。 经历用拟人化对白讨论、 分析等方法使学生灵活运用相关的理论知识 分析实际问题的方法。 (三)情感态度价值观 加强团队合作精神的意识,强化礼貌待人、尊重他人的精神文明意识

的教育。 通过简单的设计制作过程,让学生在体验成功的喜悦中,增强自信、 热爱科学技术。 (四)重点、难点 重点:技术与设计的关系,结合案例分析设计与技术的关系。 难点:结合案例分析设计与技术的关系。 (五)教学策略和手段 本课的教学自始至终都是先通过案例分析或“创设情境” ,采用启发式、 讲述式、讨论等多种教学方式,以课程目标为依据,努力提高教学的 生动性和逻辑性,激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,力求学 生能够自己建构出本课的知识点。 在教学过程中为了使学生学会分析 设计在技术发明和革新中的作用,要以 学生喜闻乐见的方式举例, 把学生吸引住,激发他们兴趣,刺激他们大胆想像,并给予及时的鼓 励。 (六)教学准备 1.PPT 课件, 2.学案 , 3.制备学生实践用器材(圆珠

笔心、热缩管、打火机、双面胶贴等) (七)教学流程图

由化妆引入技术的话题

电动剃须刀的案例分析

导入 第二章 技术世界中的设 计计

初识 设计的理念

进入第一节课 题技术与设计 的关系

微型电机的制造 技术是设计推动 作用的产物。

1.技术的发展离不开设计 ①设计推动技术的发展

手机振动功能 的案例分析 ②设计是技术成果转 化的桥梁和纽带 学生阅读教材案例 《书写工具》 , 试分析 设计在技术发展中的 作用
③设计可以把技术的 潜在价值发挥出来 学生实践:卷纸圆 珠笔的制作

④设计促进技术的革新

达·芬奇设想的飞行器, 当时为什么没能实现?

2.技术的更新对设 计产生重要影响

想一想:汽车的设计 要考虑那些因素?

3.设计的丰富内涵

学生讨论:如果你是搞设计(或技 术)的,你应该和对方说什么呢?

小结:设计与技术的关 系

(八)教学过程 教学环 节 创设情 景 新课导入 展示一幅化妆前后图片 化妆技术可以让人们变的更加美 丽。 展示一组‘ “刮胡子”的照片 女人化妆为美,男人“刮胡子”为的 回答教师问 是年轻帅气,但这是有代价的。什 题 么代价?麻烦、费时、危险(发现 为了安全、 观看、听讲、 思考 教师活动 学生活动 设置意 图

问题) 。 题问:为什么设计电动剃须刀? 导入本节课题,初识设计理念 新课讲 解 1.技术的发展离不开设计。

方便、快捷 (设计电动 剃须刀) 通过不

通过电动剃须刀案例分析得到: 设 观看课件、 思 同的案 计需要小型电动机制作技术的发 展。 考体会技术 的发展离不 例和表 述说明 技术的 发展离

①设计推动技术的发展, 技术的发 开设计。 展离不开设计。

过渡:多领域设计需要微型电机, 观看课件、 思 不开设 并说明技术发展意义。 考体会技术 计。

通过对微型电机技术的发展, 说明 更新对设计 微型电机技术更新对多领的产品 设计产生重要影响。 通过对手机振动功能的案例分析 说明: ②设计是技术成果转化的桥梁和 纽带。 ③设计可以把技术的潜在价值发 挥出。 问题:为什么笔芯那么细? ④设计促进技术的革新 学生实践: 按 教师的设计 要求制作笔 产生重要影 响

杆。 学生阅读教 材案例 《书写 工具》 ,试分 2.技术更新对设计产生重要影响 析设计在技 达·芬奇设想的飞行器,当时为什 么没能实现? 想一想:汽车的设计、圆珠笔的设 计要考虑那些因素? 3.设计的丰富内涵 人类任何一件作品的完成, 都源于 设计。从技术的角度看,设计要综 合考虑产品的功能、结构、材料、 成本、环保和使用寿命等;从艺术 阅读 P26 课 的角度看,设计要综合考虑色彩、 文,3 设计的 造型、光线、音质和整体美感等。 丰富内涵 ~ 其实, 设计的过程要涉及的领域是 P27《练习》 非常广泛的, 我们通常所说的设计 前。 指的是综合设计, 所以设计过程有 着丰富的内涵。 (2) “马上行 动” :讨论、归 纳技术设计 学生回答教 师问题 术发展中的 作用

和艺术设计 的侧重点。 分享交 流 技术所的与设计院的漫画人对话 学生按行, 从 强化技 术的发 展离不 开设计

引导学生思考回答: 应和对方说什 教室中间分 么呢? 成技术和设 计两大组讨

论发言: 你想 的关系。 和对方说点 什么呢? 效果评 价 归纳总 结 (九)板书设计 第二章 技术世界中的设计 第一节技术与设计的关系 1.设计是一项有设想、有目的的规划及创造活动 PPT 打出两道关于技术与设计的 关系的习题 技术和设计相互促进发展的关系 学生完成习 题

2.技术的发展离不开设计 3.技术更新对设计产生重要影响 4.设计的丰富内涵 (十)作业

技术与设计的关系

1.阅读课文,结合实例,简述设计对技术的发展有什么价值。 样例示范:手机振动功能的设计,使微型电机成为手机的一部分,在 拓展了手机的功能的同时又进一部推动了微型电机制作技术的发展。 使微型电机制作技术的潜在价值得以发挥,从而更好的为人类服务。 2.回答下面的问题(二选一作答) ①如果你是搞设计的你想和搞技术的说些什么? ②如果你是搞技术的你想和搞设计的说些什么?

第二章:技术世界中的设计 二、设计中的人机关系 (一)教学内容分析 本课是江苏教育出版社《技术与设计 1》第二章第二节内容,人机关 系是设计专业学生必修的内容,教材从高中学生的认知规律出发,让 学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律, 知道人机关系在 设计过程中的作用和要实现的目标。重在使学生形成“以人为本”的核 心设计理念,熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识,并不强调学 生掌握系统的人机关系方面的知识。人机关系反映了“以人为本”的设 计理念,是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设 计,它更多地反映一种理念,重在使学生能够在这种关系的视野中认 识设计,为构思、评价、优化方案打下基础。 (二)学生情况分析 学生对人机关系是比较陌生的,学习时容易对本概念产生误解。对于

本节课内容只要求学生达到理解水平,理解人机关系的知识。使学生 形成“以人为本”的设计理念,是一种较为重要的分析方法。高中学生 已有一些生活经验,在具体的教学中,可以有针对性地设置情景,列 举学生身边熟悉的具体实例, 从人机关系的角度对日常生活中的事例 进行思考和剖析,帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应 用。 (三)教学目标 使学生能够从人机关系的角度对日常生活实践进行思考, 能够了解什 么是人机关系,人机关系在设计中要实现的目标,以及在设计中如何 合理运用人机关系,树立“以人为本”的设计理念。 1. ① ② 知识与技能 理解人机关系的含义, 让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。 理解人机关系在设计中要实现的目标。

③了解在设计中如何合理运用人机关系。 2.过程与方法:根据教师提供的教学资源,充分讨论、交流自己的看 法;积极参与实际体验,获取感性经验;学会通过亲身体验、调查、 访问的方式,或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法;学会归 纳总结,初步学会评价产品的分析方法。 3.情感态度与价值观:在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等 积极的学习方式中,体验获取知识的乐趣;建立科技服务于人与社会 的观念, 树立产品设计要“以人为本”的理念;选择适当的案例和练习题 材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会的

责任感. (四)重点、难点 教学重点:设计中的人机关系 教学难点:人机关系在设计中的应用 (五)教学策略和手段 根据课标,采取教师讲授、多媒体演示、案例分析,结合探究、讨论、 合作、演示、实践练习等方式进行有效教学。在教师与学生互动中完 成教学目标。 (六)教学准备 案例图片、教学幻灯 ppt (七)教学流程图

引入 (一)什么是人机关系 讨论: “机” 马上行动,找人机关系 分析案例乘电梯过程的人机关 系 马上行动,坐椅的人机关系 阅读了解人机工程学 (二)人机关系要实现的目标

健康,阅读讨论座椅案例 舒适,阅读讨论培土工具案例 安全,阅读思考 (三)如何实现合理的人机关 系 讨论,普通人群与特殊人群 讨论,静态的人与动态的人 讨论,人的生理与心理需求 讨论,信息的交互

高效,阅读讨论铁锹案例

练习

(八)教学过程 教学阶 段 教师活动 第 1 课时 学生活动 设计意 图

讨论学生座椅的人机关系 (这时还 不提出人机关系) 请学生坐好,调整自己的坐姿,让 引入 自己坐得尽量舒服。然后,让学生 说出自己的感觉, 你觉得椅子哪里 还感觉不舒服? 经过讨论,引入,这里面存在我们 参与活动 讨论引 入课题

今天要学习的人机关系的问题。 新课讲 解 (一)什么是人机关系? 什么是关系:事物之间相互作用、 相互影响的状态。…………《现代 阅读课本 汉语词典》 提问:人就是我们每个人了,这里 思考,回 的“机”指什么呢? 指导学生阅读课本,找出答案。 稍后,请学生回答。 (课本中有关 机的内容) 教师总结:如下图
家具



通过阅 读理解

工具 机器 设施 设备

?

交通 车辆 仪器 仪表 劳保 环境 用具

人机关 系的含 义

当人使用物品时,物品与人产生了 的一种相互关系 , 称为人机关 系。 人机关系中所指的 “ 机 ”除了人 们通常所说的机器以外, 还包括各

种各样的设备、 设施、 仪器、 仪表、 工具、器具、 家具、交通车辆,劳 动保护用具以及人处的环境等。 指导学生“马上行动” ,分析下列活 动中的人机关系: 1. 教师拿着粉笔板书 2 .农民用锄头锄地 3 .渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 4 .司机手握方向盘 5 .妈妈拿着拖把拖地 学生阅读,讨论开门时的人机关 系。 案例分析:讨论“乘电梯” 时的人 机关系 讨论: 1.人与电梯门构成的人机关系; 2.人与电梯外按键构成的人机关 系; 3.人与电梯箱体构成的人机关系; 4.人与电梯内按键构成的人机关 系; 分析讨论 用案例 帮助学 生理解 人机关 系的含 义 分析讨论

分析讨论

马上行动 分析人坐在椅子 上的时候, 人体的一些部位和椅子 构成了哪些人机关系? 1.手臂与椅子的扶手; 2.背部与椅子靠背; 3.臀部与椅子垫; 4.腿部与椅子垫; 5.脚部与椅子脚; 阅读了解人机工程学。 (二)人机关系要实现的目标 高效 设计中应把人和机作为一个整体 来考虑, 合理或最优地分配人和机 的功能以促进二者的协调, 提高人 的工作效率。 阅读: 案例分析----铁锹的作业效 率 理解人 机关系 要实现 的目标 用案例 帮助学 生加深 理解人 机关系 的含义

思考: “铁锹作 业试验”中改 进了哪些具体 的人机关系而 使工人的工作效率大大提高? 主要改进了铁锹的运载量与人的 负荷强度的关系;装载强度、次数 与人的疲劳程度的关系。 健康 人在长期操作或使用产品的过程 中, 产品对人的健康不会造成不良 的影响。 马上行动: 指出下列图片中设计不合理、 有损 人体健康的地方。 思考讨论

舒适 人在使用产品的过程中, 人体能处 于自然的状态, 操作或使用的姿势

能够在人们自然、 正常的肢体活动 范围之内, 从而使人不致过早地产 生疲劳。 心理上的舒适感受也是人 机关系应当考虑的目标。 案例分析:右边两 幅图都是培土用 的工具。它们的造 型、结构很相似,只是一幅图中的 把手部分作了处理。 思考: 你觉得右边两幅图中的小工具, 哪个使用起来更舒适?为什么? 想一想, 生活中还有哪些类似的例 子? 安全 人机关系中的安全, 是指人们在操 作和使用产品的过程中, 产品对人 思考探究 的身体不构成生理上的伤害, 产品 与人接触的部分不允许有尖角和 锋利的边槽, 易产生危险的地方应 进行安全保护设计, 如汽车的安全 带设计、冲床的安全保护设计、儿

童座椅前的护栏设计等。 其目的是 避免操作者和使用者产生因作业 而引起的伤害或伤亡。 想一想: 在我们学校有哪些地方实现了人 机关系中的安全目标? 例如: 走廊的栏杆 人机关系所要实现的几个目标是 融为一体的, 并不只实现某一个目 标就可以了, 而是需要将几个目标 综合起来加以考虑。 练习:讨论旅游鞋中的人机关系 1.存在哪些人机关系? 2.你穿的旅游鞋是否满足人机关 系要实现的几个目标? 加深理 解人机 关系中 的安全

教学阶 段

教师活动

第 2 课时

学生活动

设计意 图

引入

上一课我们学习了: 什么是人机关 系和人机关系要实现的目标。 这一课我们来学习: 如何实现合理 的人机关系。 听

新课讲 解

(三)如何实现合理的人机关系 在设计中, 合理的人机关系应该达 到高效、 健康、 舒适、 安全的目标。 阅读课本 如何实现合理的人机关系呢?首 先应该明确设计涉及哪些人机关 思考,回

系, 其次要考虑这些人机关系涉及 答 哪些因素和技术指标。 如要实现人 与门之间合理的人机关系, 就要考 虑们的高度、宽度等。而要实现人 与门把手之间合理的人机关系, 除 需要考虑门把手的大小、 安装的高 度外, 还要考虑人旋动门把手时所 需要施力的大小。 在实现合理的人机关系的设计中, 我们还应该注意处理好以下几个 方面的关系。 一般地, 多数产品是针对普通人的 特点和需要进行设计的, 产品设计 通过讲 解理解 人机关 系

中不可将普通人群和特殊人群完 全对立起来。那么,设计产品时能 否在考虑普通人群的同时, 也照顾 到特殊人群呢?在普通人群与特 殊人群的需要产生矛盾时, 应该如 何解决呢? 指导学生阅读: 普通人群与特殊 人群 马上行动:如图所示的地下通道, 你认为其设计忽略了哪些人群的 需要 ? 静态的人与动态的人 指导学生阅读课本 讨论:古代的盔甲的设计中,需要 考虑人的哪些动态与静态的问题 探究讨论 参与活动

设计要符合人体的静态尺寸,也要

符合人体的动态尺寸 马上行动:

1.图中是否考虑到了人的静态尺 寸和动态尺寸? 2.请你找出生活中类似的情况,并 提出改进的方案。 人的生理需求和人的心理需求 指导学生阅读课本。 马上行动 信息的交互 人与产品的互动过程就是人与产 品之间信息传递的过程, 即人机之 间运用信息语言交流的过程。 改善 信息传递的途径能够获得更好的 人机关系。 指导学生:讨论,思考,探究 指导学生阅读:汽车的颜色

哪种颜色的汽车最危险? 哪种颜色的汽车最安全? 危险:棕色、绿色、灰色 安全:银灰色、红色、黄色、蓝色

练习 站在工作台前栽剪布料, 哪一把剪 刀更方便、省力、高效? 坐着剪纸用哪把剪刀更方便?

(九)作业:练习一

第二章:技术世界中的设计 三、技术实验及其方法 (一)教材内容分析 技术试验是技术设计中重要的课程内容, 它是技术设计过程中的 一个重要环节,也是技术探究中一种重要的方法。它是全书的重点之 一。技术试验在技术发明、技术革新、技术推广过程中的作用不可忽 视,它是解决技术问题的一个重要方法。技术试验具有很丰富的教育 价值,对于培养学生的技术素养和良好的品质,培养学生的创新精神

和实践能力,具有不可替代的作用。通过引导、体验、交流、协作、 评价等教学过程,让学生明白技术试验往往会经历一个曲折的过程, 技术试验不可能一帆风顺。 (二)学生情况分析 学生对于试验和实验很难分清,容易混淆。在高中阶段学生接触 到了实验,并不了解试验。对于技术的试验建立自己的模型。对于学 生的好奇心理很那把握,同时也是学生入门的一个很好的手段。对于 新课的教学有很大难度。把握学生的心理是一个难点也是重点。 (三)教学目标 (1)知识与技能:了解什么是技术试验以及技术试验的方法,理解 技术试验在技术发明、技术革新中的作用,能够进行简单的技术试验 并写出试验报告。 (2)过程与方法:能够参与讨论,具有一定的分析问题的能力;采 用实践、观察、引导等多种教学手段,教学中采用对话、讨论、启发、 激励等形式进行教学, 使学生在轻松、 喜悦的活动中, 掌握学习目标, 达到课程标准。 (3)情感态度与价值观:让学生在技术试验中体验学习乐趣,引导 学生创造、思考、观察的能力,形成认真严谨的态度、一定的创新精 神和实践能力。 (四)教学重点和难点 (1)认识技术试验是技术的关键 (2)掌握技术试验的几种常用方法 (3)能进行简单的技术试验并写出试验报告 (五)教学策略和手段 (1)通过图片、视频材料让学生了解几种技术试验的方法,并通过 案例对比分 析,让学生明确技术试验是技术探究活动中的一种 重要的技术方法。 (2)让学生动手进行试验,初步掌握简单技术试验的方法和试验报 告的写作。 (六)教学准备 多媒体,纸,桥梁承压试验仪 (七)教学流程图
观看影片 引入新课 引出什么是技术试验 案例分析

(八)教学过程 教学环 节 引入新 课 教师活动

(第一课时) 学生活动 设计意图 用案例来引入 新课,激发学 习的积极性。

观看影片:我国第 21 颗返回 学生思考 并做出回 式科学与技术试验卫星发射 答。 升空 引入课题:技术试验及其方法

讲解

(一)什么是技术试验

听讲,通

通过案例分

我们通常将技术活动中为了 某种目的所进行的尝试、检

过案例理 解什么是

析,让学生了 解什么是技术 试验,初步体 会技术试验的 作用。

验、优化等探索性实践活动称 技术试 为技术试验。技术试验是技术 验。 活动中的一项重要内容,它不 仅是对技术成功与否的验证, 更是发现问题、探究规律、优 案例分 析 化技术的关键。 技术试验卫星: 设问: ①在技术实验卫星中最让人 感兴趣的是生物卫星,为什么 要进行生物试验呢? ②生物卫星上为什么常选用 猴子、白鼠做实验品呢? 参考答案:白鼠体积小,繁殖 能力强,它们 14 天就能繁殖 一代,可以在太空中受孕,回 地面繁殖,也可以受孕后上天 在太空中繁殖,还可以很快地 了解太空飞行对其子孙后代 的影响。 案例分 析教师 总结 技术试验的重要性 思考这个案例给了我们什么 启发? 无论什么产品,大到航天飞机, 小到吃穿用的生活用品,设计 观看视频 考技术试 验在技术 研究中的 重要性。

从反面认识 技术试验的重 要性。

播放汽车碰撞视频材料,分析 资料,思

制造出来的产品都要进行一 系列的试验,来检验你的设计 通过技术试验,可以使设计得 以改进和完善,将设计的风险 和失误降到最低。 你们在日常生活中接触了哪 些技术试验?请举例说明,进 行这些技术试验的目的是什 么? 例如:医院青霉素皮试、药品 小白鼠试验、爱滋病疫苗的接 种试验、计算机性能测试(优 化大师的使用) 完成马上行动 技术试验的分类

: 小组讨论

是否合理,性能是否达到要求。 回答

小组交流讨 论,体会生活 中的技术试验 的案例。 简单了解 了解技术试 验的分类

对技术试验,我们可以根据应 技术试验 用的范围不同进行分类,如农 的分类 业试验、 工业试验、 国防试验、 科学技术试验等;还可以根据 目的的不同进行分类,如性能 试验、优化试验、预测试验、 信息试验等。 (二)技术试验的方法 在技术发展的漫长过程中,人 听讲、观 们总结了许多技术试验的方 法。这些方法有着各自的特 察并图 片、影像

通过图片、影 象资料,让学 生理解技术试 验的几种常见

点,同时也有着各自的适用范 资料理解

教师讲 解

围和作用。下面选择常用的方 技术试验 法加以介绍。 1.优选试验法:运用数理统计 的方法,选定若干次典型意义 的试验,逻辑地推出全部试验 所达到的最佳效果,这种试验 方法称为优选试验法。如不同 小组讨论 品种水稻的对比试验等。(图 片) 式来模拟现实发生情况的方 法称为模拟试验法。如汽车的 碰撞试验就可以选用模拟试 验法进行试验,在专用的场所 模拟现实中的撞车事故,以考 察汽车的性能。采用这种方法 进行试验,可以减小风险,提 高效率。模拟试验法还可以通 过缩小(放大)比例来模拟所设 计的现场效果。 3.虚拟试验法:利用计算机技 术来虚拟现实中的技术设计 原型并进行试验的方法称为 虚拟试验法。 4.强化试验法:通过扩大和强 化试验对象的作用,以提高试 验效率的方法称为强化试验 法。如金属的硬度测试等。 学生回答 回答, 例 举的模拟 的方法。

的方法,

在这五种方法 中以模拟试验 法和虚拟试验 法为重点进行 介绍,

2.模拟试验法:通过再现的形 试验法。

5.移植试验法:在相互具有差 异的事物之间,将某些共同相 关的因素从一物移植到另一 教师总 结 物进行试验。如橘子从长江以 南移植到长江以北的种植试 验。 从以上的试验中我们知道,技 术试验是从多方面多角度地 检验材料,产品性能的技术手 段,试验方法也不局限于上面 提到的 5 种方法,同学们也可 以在实践中自己总结出更多 的试验方法。 完成马上行动 教学过程(第二课时) 讲授新 课 (三)技术试验的实施与报告 听讲,理 的写作 技术试验的步骤: 1.制定计划 2.抽取样本 3.进行试验 4.分析数据 5.得出结论 技术试验的写作要求: 1.试验目的 2.试验准备 3.试验步骤 4.试验记录 学生记忆 理解。 解 落实简单的技 术试验并写出 试验报告。

5.试验总结 总体要求:完整真实 技术试验已具备哪些品质? 科学的精神 严谨的态度 顽强的毅力 马上行动用纸张座桥承重试 验 讲授新 课 (四)技术试验在设计中的作 思考理解 用 在技术设计后期,进行综合性 的整体试验可为设计的评价 提供准确、客观的数据。 通过技术试验可以发现问题、 深化认识、推动技术设计的发 展 案例:神州一号,神州二号, 神州三号 神州四号,神州五号, 神州六号 的发射案例 小结 引导学生归纳本节内容。技术 讨论、归 试验是技术设计过程中的一 个重要环节,也是技术探究中 一种重要的方法。 (九)作业:课后练习 练习技术试验报告的写作 纳 通过总结归纳 让学生明确本 节课学习内 容。 理解技术试验 在设计中的作 用

第三章:设计过程、原则及评价 一、设计的一般过程 (一)教学内容分析 本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏教版《技术 与设计 1》第三章中的第一小节。本章教材的设计意图是根据对事物 认知的一般规律, 从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般 过程、原则及评价概况,从而形成对设计的一个基本认识,让学生能 站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习,具有指导性作用。而 本章的第一小节以便携式小凳的设计为案例, 这个主线贯穿整个教学 过程,对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用,使学生从 实际的问题情景中,获得具体而直观的认识,通过亲历设计过程,体 验并掌握设计的一般过程(包括发现和明确问题;制定设计方案;制 作模型或原型;测试、评估及优化;产品的使用和维护) 。还要使学 生知道设计过程可能产生多个方案,理解设计方案需要不断优化。是 第三章的一个重点,也是通用技术第一模块的重点基础内容。 (二)学生情况分析 通过前面两章的学习,学生对于技术已经有了初步的认识。但由于这 些认识大多建立在理论的了解上, 学生最初学习的新鲜感可能慢慢消 退,而本节的知识开始带领他们进入动手的过程,所以学生应该比较 感兴趣。由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础,对认 识问题有自己的观点,初步具备了发现问题的能力,所以他们具备掌

握技术设计过程的能力。此外虽然目前的物质生活非常丰富,但学生 对于产品、制作等内容知之甚少,而且对于设计的过程更是没有清楚 的印象。因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上, 要引领学生通过分析实例进行学习。 (三)教学目标 知识与技能: 1.了解设计的一般过程。 2.明确发现问题的重要性,掌握发现问题的一般方法。 3.知道设计过程中可能产生多个方案,理解设计过程需要不断优 化。 4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息,并进行分析和处 理。 过程与方法: 经历便携式小凳的设计,初步掌握设计的一般过程 情感态度与价值观: 体验技术问题解决过程的艰辛与曲折 重点和难点: 重点:设计的一般过程 难点:设计方案的构思 (四)教学策略和手段 1.本节的教学内容采用“问题情境—解决方案-解决过程—总结提 升”的模式展开,以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。在教

学中把知识点的学习置于具体的情境当中, 通过具体的案例提升学生 理性分析的能力,同时关注学生用技术语言交流自己的体验和想法; 通过发现现实生活中的问题,使学生回想和体会设计的过程,激发学 生的好奇心和主动学习的欲望。 2.学生本着“回想—联想—想象-实践-升华”的思维、实践过程, 对教学内容进行逐步展开,使学生亲历自主探索和思维升华的过程, 教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流,引导学生观察、思考、分 析、交流、总结,在与他人的交流中丰富自己的思维方式,获得不同 的体验和发展。 3. 探究式、合作式。 (五)教学资源准备 便携式小凳(成品、半成品) ,硬纸板,胶水、线、针、钉子,多媒 体教学设备等 (六)教学流程

教师创设情境

提出问题

组织讨论

参与实践

拓展提高

归纳点拨

(七)教学过程 第一课时:

教 学 环 节 1、通过大屏幕投影展示几幅现 代生活中产品图样。 创设学习 情景,激发 求知欲望 , 产生主动 参与学习 学生观看图片, 对技 的内驱力。 术设计形成积极的 情 境 导 入 引言:上面大家所看到的都是经 典的设计,给我们的生活增添了 靓丽的风采!大家是不是也想成 为这样经典产品的设计师呢? “临渊羡鱼不如退而结网”那么这 节课我们就从简单一些的小尝 试开始吧! 进一步把 学生的参 与热情实 际化,避免 情感。 教师活动 学生活动 设计意图

展示:小板凳图片(两三个便携 式)

产生“遥不 可及干脆 放弃”的思 学生观察图片, 简单 想 形成直观印象

积极思考教师提出 2.提出问题:假如请你来设计 的问题, 进入学习情 一个便携式的小板凳,我们应该 境。 带着问题进入本 进行哪些步骤呢?设计的一般 部分内容的学习 。 过程又有哪些呢? 讨 1.针对刚才展示图片,提供其 1.观察部分便携式 采用先“见 中 2—3 个便携式小凳的半成品 小凳的结构、材料、 车-分析 论 和成品,进行拆装。 使用方法 车-造车” 的方式,避 交 免“凭空想 象、闭门造 流 2.引导学生分组讨论 :在进行 设计制作“便携式小凳”时,应该 2.每组学生选择一 车”

考虑哪些因素,如何实现?

个小凳, 从成品分析 设计者的初衷、 设计 学生进行 者的选材、 实施过程 “看中学” 、

3.每组请二位同学汇报交流。 等因素

“听中学” 、 “想中学”

3.倾听思想进行交 流, 进行不自觉的设 计过程知识建构

在学生表述设计思想的同时,对 归 学生的表述进行归纳、提炼和总 结,最后呈现知识框架与内容: 设计的一般过程: 纳 (一)发现与明确问题 根据设计者的设计初衷,引出设 计过程的第一步,并提出问题:思考教师提出的问 了解设计 总 便携式小凳的设计要求是什 么? (二)制定设计方案 结 引领学生共同分析课本,了解设 计方案的组成。 题,进行分析。 的一般过 程。

强调与明确: (1)运用不同的材料、结构可 以产生不同的设计方案。 (2)任何方案都有改进的可能 性,好方案不会仅有一个。 (3) 方案构思 (强调大胆构思) 。 (4)方案呈现。 (简单说明绘图 的方法) (5)方案筛选。 1.提出问题:刚才我们总结了 1.具体问题实施, 降低设计 设计过程中的两个问题,现在请 构思设计方案 大家设计“便携式小凳” ,你会有 哪些方案呢?大家试试吧! 实 2.引导学生分组,组内讨论、 2.小组内讨论、交 交流,根据“制定方案”的几个方 流、提交设计方案, 践 面一一实现,教师并参与学生的 展示设计制作的一 实践活动,解决画图等问题,发 般过程, 并对自己的 通过交流, 现亮点并给予鼓励。 交 产品进行说明 (包括 评审,学生 材料的选择、 制作的 进行“比中 难易程度、 成本、 稳 学” 。 3.每组选出学生代表,呈现方 定性、便利性等方 难度,提高 参与的可 行性。



案,组织学生评审团进行“初评” 。 面) 。

3.分析各个产品模 型的优缺点, 优化设 计方案。

(八)作业: 1、 你的便携式小凳的方案是最优化的了吗?如果不是还有那些地方 需要改进,请完善。 2、考虑如何实现你的方案模型,需要的材料步骤请同学们课下进行 尝试。

第二课时: 教 学 环 节 新 1、引入: 小组交流设计过 结合学生设计体 验,复习设计的一 教师活动 学生活动 设计意图

问题 1:请根据你们的 程中的各个环



设计体验,结合书本内 节,结合具体工 般过程,对不同环 容,谈谈设计一般包括 作,重点说明本 节之间的处理交



哪些过程?

组设计过程中的 流,体现设计的差 关键环节。 异性。



问题 2:你们在便携式 小凳的实际设计中遵循 了哪些步骤?省略了哪 些步骤?增加或改变了 哪些步骤?

今天我们一起继续体验 设计的一般过程中剩余 的几个环节。

交流展示成果: 同学们按照自己的设计 评 方案制作出便携式小凳 后,请每个小组,来简 单介绍一下自己的设计 价 方案,展示一下自己的 展示交流自己的 产品。 各组设计作品交流内 通过交流互动, 使学生获取成就 感,体验快乐

劳动成果,通过 为优化、改进提供 交流互动,完善 依据,体验设计的



容: 1、各组展示原型或模 型及示意图,并作自我 评价。 2、设计过程的介绍与 自我评价(展示设计

自己的设计方 案。

严谨性、科学性



图) ; 3、对作品的自我评价; 4、教师引导学生互评。 5、教师点评、归纳。 引导:我们所进行的交 流与展示,仅仅反映了 设计者的主观意愿。是 测试简易模型承 否能够达到使用者的要 重性、稳定性。 求,还要进行下一步的 结合测试结果, 客观评价。 提出改进意见。

(四)测试、评估及优 化 (1)测试 测试的目的是检验产品 在操作、使用过程中,

在结构和技术性能等方 面能否达到预定的设计 结合教材,交流 要求。测试是检验产品 对书中案例的不 能否正常工作、是否满 同看法、观点。 足设计要求的重要措 施。测试的内容有对产 品的性能、稳定性、强 度、 载重等方面的测试。 问题:P53 如何实施小 凳承重、稳定性的测 试? 通过“自测、自评, 自优化+互评、互 思考、表达、交 测、互优化”的形 流 (2)评估 在测试的基础上,我 们还要对方案产品反复 进行评估,以最终得到 最理想的方案 问题:评估的依据是什 麽?陈晨的评估报告有 何特点和优点? 过渡: 在测试评估之后, 我们找到了产品的不足 式,使学生进一步 完善设计的过程体 验与知识构建

之处所以接着需要对产 品进行优化。 (3)优化 问题:结合 P54 的案 例,大家考虑对自己的 作品如何进行简单的优 化? 能否可以从其他角度提 出优化建议? 能否可以对其他同学的 产品提出优化建议?

问题:我们的同学们有 的小组设计的产品较复 杂,使用时还有许多需 要注意的事项,这些信 息如何告诉使用者呢? 讨论回答,根据 完

通过说明书的书 写,培养知识迁移 能力

(五)产品的使用和维 课文中案例,写 进一步完善知识体 护 请大家阅读55页使用 出使用说明书 系,构建“设计的一 般过程”框架



说明书,给我们自己制 作的小板凳也写个简单 培养学生“对产

的使用说明书吧

品负责”的态度

这两节课我们主要通过 便携式小凳的设计和制 作来阐述设计的一般过 程,一般来说,我们可 再次回味,提高 以大致把设计过程分成 认知高度,对知 五个阶段,即发现与明 识进行深加工 课 确问题、 制定设计方案、 制作模型或原型、 测试、 堂 评估及优化、产品的使 用和维护。设计的一般 小 过程是按照一定的、科 学的、 合理的程序过程, 结 但设计同时是一个动态 发展的过程,在一项具 体设计中,有些阶段或 步骤可能会发生变化, 有些步骤之间则可能出 现一定的循环,因此, 设计过程不是一成不变 的,应根据设计的需要 “回顾艰辛知识程, 感悟成功快乐”

进行灵活安排。 1、我们课上完成的只是简单的便携式小凳使用说明书,请大 家完成完整的说明书。 作 业 2、你的模型通过测试了吗,还有改进之处吗?请大家课下对 产品进一步完善。 3、通过对小凳的设计,模型制作,你的感悟有那些呢,请大 家考虑交流。

第三章:设计过程、原则及评价 二、设计的一般原则 (一)教学内容分析 本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。 设计原则既是设 计应遵循的标准和规范,同时又是技术评价的基本手段和尺度。本节 阐述的七个原则(创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术 规范原则、可持续发展原则、道德原则),并非按重要程度而先后呈 现,没有某个原则比另一个原则更重要的问题。但在教学过程中不能 不分主次、 面面俱到, 应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂, 再重点分析阐述。 (二)学情分析 高中生面对生活中的技术产品,依据现有的知识和生活经验,已经有 了一定程度的评价意识和评价标准;在便携式小凳的设计过程中,学

生也已运用了某些设计原则。 只是对这些设计原则的理解和运用是感 性的,不深入、不全面的。 (三)教学目标 (一)知识与技能: 1、 2、 3、 理解设计的一般原则。 理解设计一般原则之间的辨证关系。 能用设计的一般原则评价技术产品。

(二)过程与方法: 1、在回顾便携式小凳的设计过程中,感悟设计原则在技术产品中的 应用,自主进行设计原则的知识建构。 2、在经历技术产品评价的过程中,体会设计原则间的相互关系。 (三)情感态度与价值观: 1、通过对产品设计原则的典型案例分析,增强学生对技术产品中人 文因素的理解,培养学生“以人为本”的技术设计理念。 2、通过对设计原则的理解,形成全面的、联系的、发展的技术原则 观,增强技术设计的道德责任观念。 (四)教学重点与难点 重点:1、设计的一般原则及其相互关系。 2、初步学会用设计原则评价某些技术产品。 (设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据, 贯穿教材的 始终。因此,理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见 的技术产品,既是本节的重点,也是技术素养的体现。 )

难点:在设计中,如何正确处理设计原则之间关系。 (在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系, 是衡量一个设计可行 性及设计价值的重要方法。缘于高中生的世界观、技术观尚不成熟, 如何正确处理设计原则之间关系,就成了本节的难点。 ) (五)教学策略和手段 本节课教学主要由教师通过实物和多媒体手段设置学习情境, 并加以 引导, 让学生在过程中自主探究、 自主建构设计原则知识并形成能力。 以便携式小凳及教材案例为主要案例,其他实物和图片为辅助案例, 贯穿教学始终。主要教学思路为:引入情景——合作探究——引入新 课——设计原则——分析探究——原则关系—— 总结提升 (六)课前准备 1.教师的教学准备。 (1)搜集生活中的典型案例,开阔学生思路。 (2)搜集或制作部分实物,以便于学生进行直观案例分析。 2.学生学习的准备 (1)准备上节课设计并制作的便携小凳模型。 (2)搜集生活中的相关案例。 (七)教学过程 第一课时 教学过程 教 学 教师活动 学生活 动 教学 意图

环 节 (一)展示学生作品:便携式小凳 欣赏上 节课大 家完成 的小 引 入 新 课 凳,思 【思考】上节课设计制做小凳时,你都考虑 考、探 了哪些因素呢? 【探究】小组回顾设计过程中考虑的 kjui9i 89iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii 因素。 【交流】设计因素(样式新颖、实用、牢固、 低成本、好看、废物利用……) (二)分析归纳提出设计原则: 1、 2、 3、 新 课 讲 解 4、 5、 原则 6、 不对社会或他人造成影响——道德原 样式新颖 ——创新原则 实用、牢固——实用原则 低成本 好看 ——经济原则 ——美观原则 由学生 考虑的 设计因 素归纳 出设计 的一般 原则, 更符合 究并交 流老师 通过展 示学生 作品将 他们带 回熟悉 的作品 情境 中,回 顾设计 的过 程。

= 提出的 问题。

废物利用 ——(环保)可持续发展 思考 听讲

则 7、 统一规范 ——技术规范原则

学生的 认知结 构,更

这就是今天我们要探究的设计的一般原则。

容易理 解。 对于学 生未发 现或难 发现的 设计因 素进行 归纳查 漏补 缺。

创 新 原 则

(三)创新原则 【案例分析】——洗衣机的变迁

通过案 例体会 创新原

通过案 例让学 生感知 “创新原 则”的概 念及意 义

【课堂讨论】 1、洗衣机的发明如何体现创新原则? 2、洗衣机的发明给我们带来了什么? 3、 洗衣机的技术进步是在哪些方面体现的? 【课堂练习】比较相临两台洗衣机的发展变



化,填写教材 P58 表格 【总结】 创新就是通过引入新概念、 新思想、 新方法、

讨论

新技术等,或对已有产品的革新来创造具有 练习 相当社会价值的事物或形式。 创新是设计的核心,创新设计的目的是为了 听讲 适应社会的发展和人们生活方式的改变,一 般从外形、材料、结构、原理、工艺等方面 来考虑。 【拓展案例】——电话的变迁

观察并 分析案 例 通过电 话的变 迁案 例,强 化学生 对创新 概念的 理解和

对创新 设计的 热情

思考问 题 通过问 题引出 对创新 【思考】如果产品的创新会吸引我们进行选 择,那么是否一出现创新的产品就要去购买 呢?在购买产品时首要的决定因素是什么 呢? 原则的 思考, 同时引 出下一 个原则

消费者在购买产品时不但要考虑创新原则和 听讲 实用原则,同样也要根据自己的经济实力进 行选择,同时也就要求设计者在设计中要尽 量降低产品的各项成本。也就是在设计中还 要遵循经济原则。 经 济 原 则 (五)经济原则 设计中的经济原则是指以最低的费用取得最 佳的效果。 【案例分析】——卷纸 案例分 析 通过几 个案例 的介 绍,让 学生对 经济原 则有更 思考 讨论】这两种卷纸实现的功能可以说是一样 的,那么哪种的费用最低呢?为什么? 【思考】应在哪些方面着手降低成本,体现 经济原则? 注意采用新工艺、新材料、尽可能做到批量 生产、包装、运输、销售、储存、和回收等 方面。 讨论 深入的 认识。

【案例分析】——木桶与塑料桶 学生自己阅读案例并完成填空 【拓展案例】——多功能剪刀

美 观 原 则

“爱美之心,人皆有之” ,随着时代的发展,美 听讲 观对设计越来越重要。 在产品技术含量相同、 功能类似的情况下,人们总愿意用相同或高 一点的价格购买更加美观的产品。这就是我 们所要学习的第四个原则:美观原则。 (六)美观原则 观察

学生对 美的观 点是不 尽相同 的,但 对美的 追求都 是一样 的。因

【马上行动】看书中设计,谈自己感受,再 讨论 看下图中新款手表。

【提问】我们要从那些方面让我们设计的作 品更为美观呢?

此,这 一部分

主要以 案例展 示为 主,让 学生从 外观美的实现:外观的美通过造型、大小比 例、材质、色彩、装饰图案等设计组合来表 达。 【思考】书中 P62 三个产品的美学特征 美观性原则对设计工作来说非常重要,它直 接影响产品的市场认同程度和人们的消费心 理。设计时,要注意运用好美学知识,利用 恰当的比例、优美的造型、适宜的色彩、独 具匠心的图案等,使产品的外观呈现出迷人 的魅力,满足人们的精神需求。 【拓展案例】 案例分 析 思考 听讲 多角度 理解体 会美在 生活中 的作 用,教 师适当 的提示 美观的 实现方 式即 可。

课 堂 小 结

这节课通过大家的自主发现,从产品中 找到了设计的部分原则,并通过多个案例学 习了设计的四个原则,即创新原则、实用原 则、经济原则、美观原则,大家回去思考一 下, 这些原则是孤立的吗?如果不是孤立的, 那么这些原则能同时遵守吗?下节课我们将 会继续学习设计一 般原则的其他几个基本原则以及他们相互的 关系。

作 业 板 书 设 计 课 后 反 思

思考设计的原则是孤立的吗?如果不是孤立的,那么这些原则 能同时遵守吗? 第二节 设计的一般原则 3、 经济原则 4、美观原则

1、创新与原则 2、实用原则

第二课时 教学过程

教 学 环 节 复 习 引 入 教师活动

学 生 活 动 (一)上节课我们讲到了设计的一般原则的前面 思 四个基本原则,请大家思考一下分别是哪四个 呢? 创新原则、实用原则、经济原则、美观原则。 下面我们介绍其他几个原则 考 回 答 通过 提问 回忆 前几 个原 则, 为 下面 分析 原则 关系 做准 备。 教学 意图

道 德 原 则

产品设计必须考虑它与人、社会、环境的关系, 听 必须遵循道德原则。要有尊重他人知识产权、技 讲 术成果的道德观念。 (二)道德原则 【案例分析】——P69 给“瓜子”美容 【拓展案例】伪劣产品的危害——汽车维修的烦 案

道德 原则 说起 来比 较抽 象, 但





以实 际案 例来 分析 学生 很容 易理 解了。

类似的例子还很多,如毒瓜子、毒大米、毒豆芽、 分 黑心汤圆、毒火腿、用工业染料染黄的腐竹、死 析 鸡做成的扒鸡、黑心棉、假酒、假烟、 “大头奶 粉”…… 【拓展案例】目前流行的 LED“免电灯” ,用的是电 话线的余电,电费由邮局负担,厂家这一技术创 新符合道德原则吗?

盗取银行卡密码器:假键盘套取客户密码 盗版光盘 【讨论】 1、道德原则对于产品设计有何意义? 思 根据 以上 案例, 让学 生对

维护和完善社会伦理道德、 推进人类文明。 (强调: 考 不道德的产品设计将被一票否决) 2、设计中的创新原则与道德原则有何关系? 讨 论

? 产品设计应始终坚持为人服务的宗旨, 不能出 理 于某种不道德目的,不能危害人体健康。 解

? 产品的设计不能损害环境。 ? 不能为了私利而设计制造低级趣味的产品, 不 能生产假冒伪劣产品。 ? 尊重他人的知识产权、技术成果。

道德 原则 有更 进一 步的 理解, 同时 比较 两种 原则 的关 系, 为 下一 步展 开多 种原 则的 关系 打下 基础。

可 持

道德原则主要是从社会的角度考虑问题,而 听 产品的设计除了要遵守道德原则以外还要从自然 讲

可持 续发

续 发 展 原 则

生态角度出发考虑人类长远的发展,关注生态、 环保和资源的合理利用,这就是我们要介绍的可 持续发展原则。 (三)可持续发展原则 【案例分析】——P65 月饼的包装 案 例 分 析

展原 则着 重从 自然 生态 角度 出发, 在此 给学 生两 种相 反的

【讨论】设计中该如何做才能实现可持续发展目 标? 讨

案例 让学 生对 比去 理解 这个 原则, 同时 在讨 论环

? 设计时, 应充分考虑产品对环境可能造成的影 论 响,并尽量采取措施减少其负面影响。 ? 尽可能选用可再生资源和可重复使用的材料, 尽量减少原料和自然资源的使用。 ? 降低产品在生产过程中的损耗, 以及考虑使用 回收问题。 ? 对有很大危害的产品,及时设计出更加先进, 负面影响更小的替代产品。

节让 学生 【拓展案例】——“绿色”设计 对如 案 何实 例 分 析 现可 持续 发展 目标 超市环保购物袋 可回收的无毒、无味塑料盒 一次性环保铝箔容器 有更 深刻 的理 解。

技 术 规 范 原 则

(四)技术规范原则 【案例分析】——P63 手机漫 游 【案例分析】——P64 飞机上的圆形窗户 “技术规范”是有关开发生产技术的知识、 领域、 方 法和规定的总和。 ? 技术规范强制性标准——是产品设计制造必

案 例 分 析

技术 规范 原则 对学 生来 说比 较陌 生, 在 此列

须达到的要求,否则将出现各种质量和安全方面 听 的事故。 讲

?

技术规范推荐性标准——不是产品设计制造

举学 生熟 悉的 案例, 让学 生能 很好 的理 解该 原则。

必须达到的,而是对企业形象和产品的品质有很 大影响的要求。如国际标准化组织的 ISO—9000 及 ISO—14000 系列质量、 环保标准、 电脑的 TCO —99 环保标准等。产品通过了这些标准认证,是 对其设计、生产、管理高质量的一种体现和认可。 对消费者选购产品以及企业进入国际市场都具有 很大的帮助。 【案例分析】P64 重要的“产品标准认证标志”

案 例 分 析 【案例分析】——插头、插座

【讨论】通过以上案例讨论为什么技术规范随设 计的发展而发展? 讨

因为技术总是在不断地进步,人们对技术产品的 论 要求也不断地提高,并且新的技术带来新的产品 功能,这些都要求技术地规范要不断地发展。 各 种 原 则 间 的 关 系 【案例分析】——轿车 轿车的设计应用了哪些设 计原则? 案 例 分 对于 各原 则间 的关 系理 解采 取了 案例 引入 的方 式, 让

——创新原则、实用原则、美观原则、技术规范 析 原则都有体现。 而经济原则暂时没有很好的体现。 ? 设计各原则之间是相互影响、相互制约;相互 思 依赖、相互促进;变化发展的 【案例分析】——用在生材料 和易拉罐制作的台灯 台灯的设计都应用了哪些原 则? 考 回 答

——七个设计原则均兼顾到了。 ? 在设计过程中, 应尽可能使更多的设计原则在 听 产品中得以充分体现, 这是设计者应努力作到的。 讲

学生 通过 多个 案例 案 例 的分 析, 对 各个 原则 间相 思 考 回 答 互约 束、 相 互依 赖、 相 互促

【案例分析】——婚纱与棉大衣

分 析

两种衣服各应用了哪些原则?是否有所侧重? ——棉大衣实用性体现得很好,但美观和创新上 听 稍差 婚纱的美观和创新很好,但实用性稍差 ? 设计原则既要全面兼顾, 又要根据设计的主要 案 目的不同而有所侧重。 【思考】众多设计原则中的灵魂是什么呢? ——创新 例 分 析 讲

进及 变化 发展 的关 系有 更清 晰深 入的

? 创新离我们并不遥远,创新就在我们眼前。实 践证明我们同学具有巨大的创新能力。只有创新 技术才能进步、只有创新国家才能发展、只有创 新才能实现中华民族的伟大复兴。那么,如何实 现创新呢? ? 我们要不断增强创新意识。 ? 要在现实生活中自觉实践创新理念。 ? 要大家的共同努力。 思 考

认识, 从而 达到 在实 际设 计中 更好 地运 用这 些原 则的 目的。

【小结】在实际运用中,各个原则并不是独立的, 回 它们之间有着相互联系,相互制约、相互影响的 答 关系。设计的一般原则要求我们在设计中要考虑 到人文因素和人机关系,要树立创新意识,同时 要具有对人、社会、环境的责任感。这些原则可 以同时遵守,但侧重点会有所不同。在运用中既 要综合考虑,又要分清主次。

创新 是设

计的 灵魂, 由教 师引 导学 生去 体会 能更 好更 快的 掌握。 课 堂 小 结
创新原则 实用原则 努力达到 经济原则 美观原则 道德原则 技术规范原则 要坚持 可持续发展原则 相互制约 相互促进 变化发展 有所侧重 全面兼顾 灵魂—创新

作 业 板 书 设 计

除了以上原则,你认为设计中还应该遵循哪些原则? 第二节 设计的一般原则

(一)设计的一般原则: 1、创新原则 美观原则 2、实用原则 3、 经济原则 4、

5、道德原则

6、技术规范原则

7、可持续发展等原则

(二)设计一般原则间的关系:相互促进、相互制约、变化发 展 课 后 反 思

第三章:设计过程、原则及评价 三、设计的评价 一、 教学内容分析 本节选自苏教版《技术与设计 1》中的第三章第三节“设计的评价” 。本 节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则” 的基础上的一个总结。通过本节的学习,可以使学生能站在一个更高 的起点上从整体的角度出发学习以后各章节的知识。 本课仍以便携式 小凳为案例展开教学活动。 二、 学情分析 本课的学习主体是普通高中二年级的学生, 他们的思维能力已经发展 到了成熟的水平。通过前两节的学习,学生对设计的一般过程与设计 的基本原则有一定的理解。通过合作,在设计、制作“便携式小凳”的 过程中,体会了设计的过程与设计的原则。虽然个体的思维能力已经

发展到了成熟的水平,对评价活动有感性认识,但不系统、不完整。 他们的思维发展具有假设——演绎推理、 命题推理、 组合分析等特点, 所以本节课将在学生感性评价的基础上,分析、学习如何评价,并在 学习后进行二次评价。 三、 教学目标 1.知识与技能 ①能根据设计过程中每一阶段的要求进行初步评价, 树立质量管理意 识。 ②能根据设计要求对最终产品进行多方面的评价。 ③在交流的基础上尝试写出评价报告。 2.过程与方法 ①在评价便携式小凳的活动中,感悟设计的每一阶段的评价。 ②经历技术产品评价的过程,学会评价技术产品的一般方法。 3.情感态度价值观 通过体会评价过程、学习如何评价,指导学生今后的设计工作, 达到较好的学习效果,并形成质量管理意识。用适当的方式与他人交 流设计思想和成果, 并能提炼出有价值的信息, 树立合作学习的意识。

四、 重、难点 重点:根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。 难点:能够根据不同作品制定出客观、准确的评价标准。 五、 教学策略和手段

1.教学方法:探究式 2. 教学策略: 在本节的教学中, 遵循由一般认识到特殊认识的思路, 引导学生从 一般性的评价入手考虑问题,然后将设计思路引到设计的评价上来。 采用以教师为主导,学生为主体的教学设计模式,教师引导学生进行 自主探究、知识建构和能力拓展。采取如下形式:共同评价→合作探 究→归纳总结→二次评价→总结” 。 问题解决教学的成果是多元的,评 价也是多元的。 六、 教学准备:便携式小凳作品、多媒体、课件、实物投影 七、 教学过程 第一课时 教学环 节 【共同评价】 (一)展示作品(小凳) ,让学生进 新 课 导 入 行评价 提问: 对作品的评价是否合理?评 价的内容和标准是否理性? 过渡语:这就是本节课要探究的内 容。 明确任 务 思考 教师活动 学生活 动 设计意 图

思考、评 展现学 价 生原始 的感性 评价。为 与二次 评价比 较做铺 垫。

教学环 节

教师活动

学生活 动

设计意 图

【合作探究】 授 新 课 (二)设计的评价: 1.什么是设计的评价: (1)由有用的笔引出对一支笔的评 价:造型是否美观、手 握是否舒适、书写是否 流畅等。 听讲 思考 思考、回 引出设 答 计的评 价的概 念。 得出学 生对评 价的感 设计的评价——依据一定的原则,采 取一定的方法和手段,对设计所涉及 的过程及结果进行事实判断和价值 认定的活动。 2.设计的评价分类: 按评价对象分:设计过程评价、设计 成果评价 按评价者分:自评、他评、互评 【二次评价】 3、最终产品的评价: (1)评价依据 听讲 性认识 及设计 的评价 标准。

教学环 节 授

教师活动

学生活 动

设计意 图

参照“设计的一般原则”进行评价;按

阅读

设计要求进行评价。两者是相互结合 P71 的。 新 (2)评价方法:评价表、坐标图 (3)评价内容:功能、形态、效率、 创新性、安全性、易操作性、性能价 课 格比、美学因素、对社会环境资源的 影响、市场应用前景等。 小组制 不同的 产品评 价标准 和内容 可能不 同。

﹡不同的产品,评价的内容、标准可 定评价 能有所不同。 (4)进行分组 标准, 展示作 品并评 价(自 1、 设计过程评价: 评、互 评) ,比较两 学习了 次评价 标准与 评分异 同。 如何评 价最终 产品,在 理论的

结合教材 P70“马上行动” (1)评价内容: ·设计过程是否完备 ·分工合作是否合理 ·采用的方法是否正确 ·每个环节任务是否完成

教学环 节

教师活动

学生活 动

设计意 图 指导下 对小凳 进行二

·中间成果是否符合要求 ·全过程是否有质量控制、监督、改进 措施 (2)设计过程评价的方式: 评价表、坐标图 小组活 动 共同探 (3)设计过程评价的特点:回顾性、 究 反思性、即时性、阶段性 二次评

次评价。 并比较 两次的 评价的 异同。

小结:没有良好的设计过程就不可能 价 有良好的设计成果。加强设计过程的 评价是实现设计目标的关键。 【总结】 5、设计评价的作用: 针对本 组设计 小凳的 树立质

它对设计者树立质量管理意识、强化 过程,进 量管理 质量管理、高质量完成设计任务具有 行自评、 意识,提 重要作用,同时也有助于设计中的信 互评。 息交流和工作反思。 6、设计的评价与设计的交流 ·设计评价目的:相互交流信息、征求 阅读教 意见、共同研讨,完善设计方案。 材 P70 设计完 成后与 高质量 意识

教学环 节

教师活动

学生活 动

设计意 图 他人交 流设计

·设计与交流的关系:评价离不开交 流,交流是评价的基础。

“马上行 动”分析

·交流的多种方式:口头语言、文本、 问题、讨 和设计 技术图样、图表、模型、计算机演示、 论 网页等。 阅读教 材 P70 “马上行 动” 听讲、思 考 归纳评 价的意 义。 思路。

通过几节课的学习,大家了解了设计的一般过程,通过设 课堂 小结 计小凳的过程,体验了遵循设计的一般原则,今天又从设 计评价的新角度重新审视了我们自己的作品,希望大家学 会交流、学会分享、学会评价!这样才能提高我们自身的 技术素养。 作 业 尝试写出便携式小凳的评价报告。

教学环 节

教师活动

学生活 动

设计意 图

板书 设计

设计的评价 1.什么是设计的评价 2.对最终产品的评价 3.对设计过程的评价 4.设计评价与设计交流

第四章:发现与明确问题 (一)发现问题 (一)教学内容分析 本节是《技术与设计1》第四章第一节的内容,主要包括:“问题的 来源”及“发现问题的途径和方法”两部分内容。通过第三章的学习,学 生已经对设计的一般过程有了初步的了解, 本节是为了让学生最深入 的了解“发现问题”这一环节。“发现与明确问题”是技术设计过程的第 一环节,是设计的切入点和突破口,是设计的一般过程中非常关键的 环节。本节内容对学生理解设计的一般过程,养成主动发现问题的意 识、 形成对技术问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要 的作用。

(二)学情分析

通过前面的学习,学生对设计的一般过程有了一个整体的认识,但对 具体的每一个环节缺乏深入的了解和切身的体会, 所以要通过本节课 的学习让学生对“发现问题”有更深的认识,并通过分析案例,让学生 亲身体会“发现问题”的过程,掌握“发现问题”的方法。由于高二年级 的学生已经知道通过观察日常生活可以发现问题, 但缺乏对问题及问 题价值的敏锐性,也对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。此外学 生对于通过收集和分析信息及进行技术研究和技术试验来发现问题 的方法也比较陌生,对这两种方法在主动发现问题的重要性缺乏认 识。所以需要对学生进行增强自信心,提高观察的敏锐性,以及深入 的分析问题的能力,并对这两种方法进行深入学习。

(三)教学目标 1. 知识与能力

(1)了解发现问题在设计过程中的地位和作用,明确发现问题的重 要性。 (2)能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题,初步掌握发 现问题的一般途径与方法。 (3)能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处 理。 2. 过程与方法

经历发现问题的过程,掌握观察生活、发现问题的方法。 3. 情感、态度、价值观

(1)养成细心观察生活、主动发现问题的意识,形成对问题及问题 价值的敏感性。 (2)亲历“发现问题”的过程,加深对“发现问题”的认识,提高“发现 问题”的信心。

(四)教学重点与难点 教学重点:主动发现问题的方法。 教学难点:收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。

(五)教学策略和手段 1. 以探究式学习为主,采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种

学习方式,充分体现以学生为教学主体地位。让学生先在课下寻找问 题,然后在课上进行分析,在学习中采取小组的形式讨论问题。教师 在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进,逻辑严密, 符合学生的认知规律, 有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术 素养。 2. 采用案例教学法,以丰富的贴近学生生活的案例创设情景,激

发学生兴趣。使学生获得既形象又具体的认识,生动地展示了发现问 题的过程。

(六)课前准备 1. 教师的教学准备。

(1)搜集或制作部分发明作品,展示给学生。 (2)搜集相关案例,制作演示文稿,开阔学生思路。 2. 学生学习的准备

课下搜集自己身边存在的问题。

(七)教学过程

教 学 环 节 询问学生课下发现了多少 身边存在的问题? 板书:记录学生发现的问题 交流各自发现的 问题 让学生观察 身边的问题, 尝试观察日 常生活,调动 引 入 提问:大家发现的问题非常 多,其中多少属于技术问 题? 学生的积极 性。同时也可 以了解学生 存在的问题, 共同分析,区分科 调整讲解内 学问题、社会问题 容。 明确科学问 教师活动 学生活动 设计意图

就实际例子讲解科学问题、 和技术问题。

社会问题和技术问题的联 系和区别。在学生回答的基 础上,引导学生对同学们的 问题进行分析归类。

题、社会问题 和技术问题 的区别。引导 学生对同学 们的问题进

展示案例:小学生发明可记 数双订书机获全国发明会 金奖 南京凤凰街小学生发明了 可记数双订书机,获第十四 届全国发明展览会金奖。一 般的订书机在装订操作时, 需在本子侧面上下位置各 装订一次,不但耗时,而且 不容易订得整齐,影响了美 观。装订的本数多了以后, 也无法自动知道所装订的 本数。她的发明集自动订 数、联运装订功能于一体, 一次操作即可完成一本本 子的装订作业,同时还可自 动记录所装订的本数。用两

行分析归类。

由小学生的 发明引入,通 过与学生密 切联系又简 单易懂的案 例既可以引 导学生进行 思考,又可以 增强学生的 自信心。

个规格相同的订书机、一只 计数器、一块底板、一套联 运杆、一只订数器压杆机械 连接就制成了可计数的双 分析案例,思考具

订书机。两个订书机固定在 体的设计的过程。 底板的两边,计数器装在两 个订书机的中间。两个订书 体会发现问题在 机能实现同步联动,一次即 设计中的重要作 可完成一本本子的装订操 作,能自动计数所装订的本 数,能适应各种规格的纸张 装订,拆下联运杆,两订书 机也可单独使用。 提问:请大家思考这位小学 生设计的过程。 用。 引导学生分 析案例,既复 习了设计的 一般过程,又 使学生认识 到发现问题 的重要价值, 提问:分析了他的设计过程 后,大家认为在他的设计中 哪个阶段起到了重要的作 用? 新 课 要成就一项有价值设计,第 参照自己的经验 一步就是要发现有价值的 和刚刚分析的问 创设情境,引 导学生自主 指出发现问 题的地位和 作用。

问题,发现问题是设计的第 题,共同讨论。 一个环节,是设计的切入点 和突破口。那么请大家思考 问题从哪里来?又如何发 现问题? 教师引导学生进行分析。 1. 问题的来源

探索。

分析、思考问题的 让学生通过 来源。 自己分析,找 出问题的来 源,从而引出 主动发现问 题的重要性。

(1)生活中必然会碰到, 不得不解决的问题; (2)别人给出要你解决的 问题; (3)主动发现的问题。 在这三种来源中主动发现 问题更能够满足人们的需 要,推进技术的发展和创 新。所以为了能够发现更多 的问题,需要我们更主动的

引入发现问 题的途径与 方法问题。

观察生活,通过多种途径发 分析案例,思考各 使学生了解 现问题。 2. 方法 (1)观察日常生活 发现问题的途径与 种问题出现的情 观察日常生

景,思考自己是否 活所发现的 遇到过类似的情 问题,可以作

况,自己是如何对 为设计的重

阅读案例:新式纺纱机的诞 待遇到的问题的 生 提问:阅读案例后,请大家 思考在日常生活中,你有过 无意中发现问题的经历 吗? 如: 当人们生病需要躺着用直 吸管吸取杯中的饮料时,如 思考相关设计 果管子弯折了,就喝不到饮 料; 使用保鲜袋时,打开的时候 比较费力; 你的父亲在使用折叠式剃 须刀时很不安全,常常刮破 皮肤。 提问:请大家猜想这些问题 引发了哪些发明呢?

要问题,所以 需要提高注 意力。

通过相应的 发明,说明观 察日常生活 所发现的问 题可以作为 设计的问题。 体会日常观 察的重要性。

正是由于发明者注意到了 这些日常的发现,所以才设 计出各式各样的新产品。所 思考收集信息的

以对于日常生活中的问题

常用方法,并进行

我们还可以有目的、有计划 尝试。 的观察来加以发现。为了能 够及时的记录这些转瞬即 逝的灵感,可以设计根据一 定目的制定观察提纲或观 察表,然后自己亲身体验, 进行总结分析从而提出问 题。 除去观察日常生活外,我们 可以通过搜集信息,从中分 析、提炼出问题。 (2)收集和分析信息 收集信息的常用方法:文献 法、问卷法、询问法(直接 询问法、间接询问法、家庭 询问法、个别询问法等)。 学生活动: 课本 P81 马上行 动,分析表中数据,可以发 现什么问题? 拓展学生发 现问题的思 路。 体会技术研 究与技术试 验的作用。 分析案例 使学生简单 了解收集信 息的常用方 法。

(3)技术研究与技术试验

分析案例:伽利略与体温 表。这个案例给我们什么启 示? 讨论:请你谈谈技术试验对 发现问题有什么重要作 用?

思考题:发现问题的途径与 方法有很多,你认为发现问 题的途径还有哪些? 生活中不是没有问题,缺的只是发现问题的慧 眼。需要我们积极主动的思考。 小 结 1. 2. 3. 验) 作 业 请以全班同学为对象,设计一份台灯使用情况调查表,完成调 查结果百分比图,并提出分析问卷所发现的问题。 提高学生发 现问题的信

积极敏锐 抓住问题 (用心观察日常生活) 心。 主动出击 寻找问题(收集和分析信息) 科学探索 创造问题(技术研究和技术试

第四章:发现与明确问题 二、明确问题

(一) 教学背景分析 1.教学内容分析: 本节是苏教版《技术与设计 1》第四章“发现与明确问题”第二节的内 容,是在发现问题基础上展开的,它由“明确问题内容与价值、明确 解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。按 照设计程序来设计教学的内容。通过发现和明确问题的方案,使学生 能对确定自己的设计目标有清楚的认识。本节内容安排 2 课时。其中 “明确问题的内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任 务”为第 1 课时, “设计计划”为第 2 课时。 2.学情分析: 学生在上一节的学习中,已经认识到发现问题的重要性,把握了设计 问题的方向,且能够通过相关的方法和途径,有意识地去发现问题。 但对如何确定有价值的设计问题还缺乏认识。 因此如何让学生明确有 意义的问题和最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。 (二) 教学目标 1.知识与技能: (1) (2) (3) 知道明确问题的重要性 初步掌握判断问题价值的方法 能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求,

包括应达到的标准和所受到的限制。 (4) 能制定一般的设计计划表

2.过程与方法:

注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目, 经 历发现与明确问题的各个具体环节,形成对技术设计过程中“发现与 明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。 3.情感态度、价值观: 培养学生判断问题的能力, 使其逐渐形成正确的问题观明确设计项目 的意图。 (三) 重、难点 重点:明确问题的内容与价值及受到的限制、计划的制订。 难点:问题的价值、计划的合理性。 (四) 教学策略和手段 本节的教学以技术设计的过程为背景,以问题连续体方式重点展开 (问题连续体是“问题解决”教学的理想工具) ,而“问题解决”教学让学 生在解决问题的过程中, 自行发现或获得知识, 并在实际中运用知识。 在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的 论证,以确保相应的设计实践活动的顺利进行。对“问题”的把握结合 学生的原有知识和经验、学生的生活来设计,避免抽象地谈“问题” 。 (五) 课前准备 收集相关案例、图片,多媒体设备、制作课件 (六) 教学过程: 第一课时: 教学环 教 学 过 程 节 教师活 动 学生活 动 教学意图

教学环 教 学 过 程 节 (一)授新课 1、 明确问题的内容与价值:

教师活 动

学生活 动

教学意图

(1)问题是否明确:采用 讲解 各种方法可以发现很多问 题,但这些问题有时可能是 模糊不清的,需要我们进一 授 步加以明确. ①问题表述本身是否明确 ②问题产生的原因是否明 新 确 ③提出问题的目的是否明 确 课 马上行动: 以下两个问题明 指导阅 确吗?请说明理由。 读 指导

听讲

思考回 答

思考理解 什么样问 题是明确 的问题

思考判 断

提高阅读 理解能力 与自学能 力。

问题 A: 能否设计一个能回 教材 收天空中常常出现的不明 飞行物的产品? 问题 B:怎样才能将冬天下 的雪都有效地利用起来? 判断: 同学们发现的问题是 作品分 析 阅读教 材 P84

教学环 教 学 过 程 节 否明确?例: 擦黑板时粉尘 太大等。 (2)问题的价值: 明确了问题的内容之后,还 需确定问题是否有价值.

教师活 动

学生活 动 分析判 断 是否合 理

教学意图

突破难点 提高分析 问题能力

指导学 通过举例 突破难 点。 分析 听讲 思考

①主观分析: 判断一个问题 生分析 是否有价值,必须从以下问 题着手: A:所提出的问题是否遵循 授 新 课 了基本的科学原理. B.迄今为止,能否确认该问 题尚未得到充分解决 . C.在你调查的范围里,该问 题是否具有普遍意义 在更 广的范围内,这个问题是否 有意义 D.在多个问题同时发生时, 该问题是否是主要问题 E.现有的技术条件能否解 决这个问题 技术发展以后 讲解 并举例 说明

教学环 教 学 过 程 节 呢 F.解决该问题所需的投入

教师活 动 出示水 鸟玩具

学生活 动

教学意图

结合刚刚 学习的判 观察分 析 断 问题 价值的 6 个问题, 尝试分析 学生自己 发现的问 分析问 题价值 题,体会 问题是否 明确和它 的价值。

是多少 投入与产出的比是 提出问 否理想 阅读教材 P84 题 违背了 能量守 案例分析: 水鸟玩具-永动 恒定律。 机

人们经过几 个世纪的思 考,为什么也 未发明永动 机? 有些问题看似已经相当明 确了,但仍有人时常地重提 这些问题,这就是问题的价 值问题. 判断下列问题的价值: 讨论 、 听讲、思 考 讲解

教学环 教 学 过 程 节 ·擦黑板时粉尘太大 ·教室桌椅不舒适 ·台灯能否更节能 ·衣服能否冬暖夏凉 明确问题的内容与价值, 还 可以借助于一些研究手段

教师活 动

学生活 动 交流

教学意图

鼓励学生 正视自 我、正视 制约,树 立科学的 问题观。 提高用科 思考 发表见 解 学、系统 的方法解 决问题的 能力。

②研究手段:信息收集、调 引导学 查分析等。 生结合

案例分析: 学生台灯设计方 实际和 案实施前必须进行"可行性 所学知

分析",而它是解决问题受到 识进行 的实际限制。 分析,考

2、明确问题受到的限制及 虑。 具体的设计任务 (1)限制: ①设计对象的特点和问题 解决的标准 ②设计者的技术能力与条 件。 ③主观条件的限制 分析案 例补充

分析案 例

体会要

教学环 教 学 过 程 节 马上行动: 根据自己的实际 情况,分析对自己发现的问 题进行技术设计的有利条 件和不利条件。 (2)设计任务 确定了设计对象,依据调 查、研究、分析,提出设计 要求。 设计台灯的要求:

教师活 动

学生活 动 求

教学意图

明确问题的内容,确认问题的价值,可以为分析问题解决的条 课堂 小结 件及实现的可行性,提出设计要求奠定基础.分析解决问题所 受到的主客观条件的限制,明确设计所应受到的限制和所应 达到的标准,进而提出设计任务,可以保证问题的解决和设计 工作的顺利进行。 作 业 阅读课本第 88 页"马上行动"。并思考如何撰写计划书。 明确问题 板书 设计 1、明确问题的内容与价值 (1)问题是否明确 (2)问题的价值

教学环 教 学 过 程 节

教师活 动

学生活 动

教学意图

2、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务。

反思 第二课时 教学过程: 教学环 节 复习导入: 新 课 导 入 (一)上节课我们讲到了 明确问题的内容的重要 性,分析了明确问题受到 的限制及具体的设计任 务,我们就可以进行具体 的项目设计了。 (二)授新课 1、制定设计计划 授 设计计划可以更好地保证 设计有目的、有计划地进 新 行。它可以通过工作程序 讲解 听讲 理解计划 性的重要 性 了解 设计计划 复习导 入 听讲 自然过渡 到新内 容。 教 学 过 程 教师活 动 学生活 动 教学意图

教学环 节

教 学 过 程

教师活 动

学生活 动 思考

教学意图

的排列来表示。 课 案例分析:孙宇制定的一 份台灯设计计划。

分析

程序

2、思考: 你认为孙宇的台 提出问 灯设计计划和时间进度计 划表安排得合理吗?如果 不合理,如何改进? 3、撰写设计计划书 设计计划书时,既要根据 设计的一般过程,又要结 合设计的实际。比如技术 试验的安排,就得根据具 体需要来确定。 3、马上行动:下表为孙宇 准备制作台灯的设计计划 书,请帮助他填写完整。 4、课堂 练习 如何解 决平信 提出问 题 布置任 务 题

思考讨 论 通过台灯 案例的呈 现, 形象、 具体的描 述了制订 设计计划 阅读教 材 89 页 的环节。

在实际中 运用知识

思考 思考问 题的价

通过课堂 练习的问 题,使学

值:浪费 生系统的

教学环 节

教 学 过 程

教师活 动

学生活 动

教学意图

投放邮筒超重,被退回的 问题。

邮资、耽 考虑问题 误时间、 是否有价 人力资 值和怎样 解决,制 定方案。 巩固所学 知识。

问题如何解决? 创新点是什么? 尝试写出设计方案。 设计过程中会受哪些主,客 观条件的限制、你如何解 决?制定一份计划书来确 保你的设计得以顺利的实 施。

源浪费 等。 提出解 决方案

本章总结:技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题 课堂 小结 的来源,树立发现问题的意识,掌握一些发现问题的途径 和方法,分析解决问题所受到的主客观条件的限制,制定 周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着 重要的意义。 作 业 将可物化的解决方案物化,制定动手实践计划。

教学环 节

教 学 过 程

教师活 动

学生活 动

教学意图

明 确 问 题 板书 设计

1、设计计划

2、时间进度计划

3、设计计划书

4、课堂练习

反思

第五章:方案的构思及其方法 一、方案的构思方法—设计分析教学设计 (一) 教学内容的分析

本课内容以设计“学生用台灯”为载体,学生在对台灯的信息收集与处 理的基础上,根据台灯的设计基本要求,对台灯设计方案进行整体构 思,并根据设计要求,选择合适的材料或标准件。 《通用技术课程标准》对本课时内容要求:能制定符合一般设计原则 和相关设计规范的完整设计方案; 能根据设计要求选择合适的材料或 标准件。教材要求:理解设计分析的基本思路,掌握产品设计分析的

三个要素。能对具体产品进行设计分析,能根据设计要求选择合适的 材料和标准件。 本节内容是技术产品设计中最为关键的环节, 它与上一章及后面几章 形成设计过程的整体。设计分析是方案构思过程中必不可少的步骤, 是完成设计构思的前提, 合理周全的设计分析是成功地进行技术设计 的关键,分析得当可以使构思的目标更明确,使技术产品更经济、实 用,更好地满足人们的需求,而且为构思的多样化提供了平台。本课 内容符合学生已有的认知与技能水平, 能满足学生进一步学习与发展 的需求。 (二)学生情况分析 设计分析需要考虑的问题较多,如果没有一个清晰的分析思路,将会 使设计分析过程变得繁杂混乱。 现在学生对方案的构思过程和方法没 有系统的训练和学习,在设计过程中,对设计任何产品都应综合考虑 物、人和环境三个方面认识和如何根据设计构思选择标准件,并不十 分清楚。 但现在学生对个性追求十分强烈, 对自己的构思方案有热情, 为本节课的教学奠定基础。 (三)教学目标 (一)知识与技能 通过对教师提供的台灯分析, 理解物、 人、 环境对产品设计的重要性。 学会根据台灯的设计基本思路,选择合适的材料或标准件。 (二)过程与方法 通过对台灯结构的讨论分析,使学生理解解设计任何产品都应综合

考虑物、人、环境三个方面因素,明确台灯设计思路。通过多媒体手 段,使学生了解学生台灯的各个部件的选择和标准。 (三)情感态度与价值观 学生通过对台灯的设计方案构思的学习, 培养他们严谨的科学态度和 解决问题的能力。 (四)教学重点、难点 教学重点:台灯的设计分析。 教学难点:物、人、环境三个要素的理解和处理。 (五)教学策略及手段 本节课以教师提供的台灯为切入点, 通过实物展示和学生讨论等多种 教学手段,使学生理解对设计任何产品都应综合考虑物、人和环境三 要素及如何根据设计构思选择标准件。 (六)课前准备 多媒体、台灯 (七)教学过程 教 学 环 节 (一)课堂导入 1.提问:台灯设计的一 般要求? 提出问 题 看书回答 复习上一课内 容, 进一步熟悉 教学过程 教师活 动 学生活动 教学意图

导 入

(1)功能要求: 具有基本的 照明功能,同时有适当的 投影片 辅助功能; (2)技术指标:亮 度>3001x, 不反光, 不眩 目,绝缘度>1MΩ; (3)外观要求: 美观, 具有 一定装饰效果; (4)耐用性: 结构稳固, 经 久耐用; (5)成本要求:20 元人民 币以内。 2.展示出教师自己设计 的床头小台灯实物并演 示其功能。 3.提出问题:此台灯适 合做作业吗?为什么? 4.提出任务:结合台灯设 板书 计要求,设计一个适合高 中学生学习使用的台灯。 学生用台灯的设计 听讲、看 提问 演示 回答 观看

设计的一般流 程。

激发学生兴趣, 学会发现问题, 树立解决问题 的信心。

明确学习任务。



(二)新课讲解

书、讨论、 学生根据需要

课 内 容

(一)设计需考虑的主要 引导 因素 组织讨论:学生用台灯与 组织讨 其它台灯相比,它独特形 论 式什么? 1.学习生活:照明、耐 用等 2.生理和心理:光线柔 和等 3.环境:适应性、环保 等 板书 教师归 纳 讲解

填空、汇 报

对台灯的设计 提出需求。 逐步 细化地进行开 放性思考。

通过对物、人、 环境的理解, 明 听讲 确台学生台灯 设计需要考虑 的主要因素

(二)归纳: “物” 、 “人” 、 “环 境” 分析: “物” 、 “人” 、 “环境” 三者的关系及在设计中 的地位。 产品本身是一个整体,包 括功能、造型、材料等。 提出问 但任何产品都不是孤立 存在的,一方面,它是为 人服务的,人的需求在很 题 思考回答 加深对物、人、 环境对产品设 计的重要性的 理解 :

大程度上决定着产品的 设计;另一方面它是在一 定的环境中使用,必然受 到环境的制约,并对环境 产生影响。因此,设计任 何产品都应综合考虑物、 板书 人、环境三个方面。 (三)从物、人、环境三 补充 个方面分析教师设计的 台灯为何不适合学生学 习时使用? 归纳: 不适合的原因: 1.灯光太暗: 2.底座不太稳 3.触摸式感应开关会因 无意的触碰而导致灯亮 和灯灭。 4.学生用台灯设计分析 基本思路 (1) 功能: 照明+附加功 能, (2) 台灯的构成 讲解 观看 了解学生用台 灯设计分析的 基本思路 思考回答

结构稳定:是采用台式, 还是采用夹式。 展示各 了解使用标准 件可以简化制 作过程, 实现通 用互换。

(3)造型分析: 是采用常见 种灯泡 的传统形式,还是进行创 图片或 新设计。 课 堂 反 馈 (4)材料: 是用木材, 还是 金属或者是塑料,或者是 用代用品。 (5)安全性措施。 (6)成本。 (7)制作。 (8)特殊要求的提出。 如调 光要求,开关控制要求 (遥控、手控、光控、触 摸)等。 (二)确定台灯的各个部 件 各式支 实物

1.组成:灯泡、支撑架、 撑架图 灯罩、开关、底座 2.多媒体投影展示台灯 各部件的多种图片 (1)灯泡、开关与电线 片或实 物

灯泡、灯头、开关和电线 一般选择市场已有的标 准件。 a 目的:可以简化制作过 各种灯 程,又能实现通用通换。 罩图片 同样一类 部件市场的 标准件也是有很多种的, 这就需要根据设计的需 要进行分析选择。比如灯 课 堂 小 节 泡和开关就有很多种。 b 需求:学习的时间长, 眼睛易疲劳采用没有频 闪或频闪度较低的灯泡, 在选择开关时,要注意环 境对各类开关的影响。 (2)支撑架 支撑架的作用:主要起着 提问 支撑作用并决定台灯的 高度。 要求:台灯放在书桌上的 高度与学生的坐高及书 桌高度之间的关系。 学生讨论 观察思考, 得出 自已满意的方 案 或实物

选择什么材料做支撑架, 材料要考虑几个基本因 素, 耐用、 安全、 低成本、 美观等。 (3)灯罩 灯罩的作用:安全、影响 等光线强弱。 灯罩的材料:耐用、导热 性弱、不透明、反光度适 宜、颜色要和谐。 (4)底座 台灯的底座作用:主要起 支撑和稳定,因此,它的 设计主要是通过材料和 形状的设计来保证台灯 的稳定性。 (三)练习 设计支撑架时还应考虑 哪些方面的问题? 作业:
1. 从物、人、环境三个方面分析你用的雨伞适不适合你使用。 2. 根据你的需要,你将如何选择台灯的部件?请说明理由?

第五章:方案的构思及其方法 一、 方案的构思方法 (一)教学内容的分析 本节方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的环节, 也是 技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造 力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。本课时是在上堂 课进行了“设计分析”的基础上进行“方案构思” ,并形成多个方案,为后 面“方案的比较和权衡”作准备,有着承上启下的作用。在“设计分析” 阶段, 同学们在脑海已经有了一些想法了, 但是这些想法还是模糊的、 零散的、 不系统的, 而且也是不具体的。 怎样把这些模糊的, 零散的、 不系统的设计想法变为能看得到的、 比较完整的具体方案呢?这就需 要借助一定的构思方法,但这些方法不能只是讲授给学生,更重要的 是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。 方案的构思 方法有很多,教材上介绍了四种方法:草图法、模仿法、联想法和奇 特性构思法。其实介绍哪种方法不重要,重要的是方法能有效地帮助 学生进行方案的构思。在教材的处理上,我不准备把草图法单独作为 一种构思方法进行介绍, 而是把画草图作为其它构思方法的一种呈现 方式。在教学过程中,重点运用后面的三种方法帮助学生进行方案的 构思,针对这三种构思方法预设了相应的构思实践活动。让学生按照 一定的程序循序渐进地掌握方案的构思方法, 并有效地进行方案的构 思。

(二)学生情况分析 1.对设计的一般过程和基本原则有了一定理解。 2.对优秀的设计作品进行欣赏和分析积极性很高,但对设计方案的 构思可能有一定畏难情绪,参与构思实践的积极性不一定很高,需要 教师的引导和调动。
3.

在设计分析阶段对设计对象有了一些想法,有一定的创造潜能。

(三)教学目标 (一)知识与技能 能通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息,并进行处理;理 解方案构思的常用方法并能够运用草图法、 模仿法和联想法构思设计 一些简单的作品; 能制定符合一般设计原则和相关设计规范的设计方 案。 (二)过程与方法 收集与所设计产品有关的信息和欣赏精妙独到的作品设计的同时, 激 发同学们的学习兴趣和创造欲望;经历自己分析作品设计、提出自己 改进设计的构思、进而画草图呈现出来,形成方案构思的过程。由浅 入深,学生积极主动地接受并从中享受到成功和创造的快乐。 (三)情感态度与价值观 通过积极参与课堂中实际方案构思实践活动,感受设计的快乐,培养 富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质和积极的合作交流态度, 不断提高学生的技术素养。
4. 教学重点、难点

教学重点:方案的构思,体会并初步掌握运用草图法、模仿法、联想 法奇特性构思方法设计一些简单的产品。 教学难点:方案构思--草图法”
5. 教学策略及手段

1. 鼓励学生运用不同的方法,大胆构思,努力挖掘自己的创造潜力, 提出多个方案。 2. 在构思中要特别关注学生的创造力,想像力。 3. 以台灯这个学生熟悉的实物为载体,从具体到一般,从中总结方 案构思的一些方法。 4.在学习四个方案构思方法时,重点放在“草图法”上。 六 、课前准备 :多媒体 (七)教学过程

教 学 教 学 环 节

过 程 教学内容 教师引领 利用上节 上节课后作业中 学生活动 设计意图

同桌同学互 通过同桌同学 互相交流自然 过度到当堂讲 课内容。

课后思考 布置思考题:通过 相交流 导入 课题 题导入本 学习如何对教具 节课。 所用的台灯进行 改进?同学们有 什么想法?你想法

诉你的同桌。同学 们交流的是自己 的想法,也可以说 是你的方案的构 思。 什么是方案的构 思呢?(板书课 题)第五章 方案 的构思及其方法 第一节 方案的构 思方法 (二)方 案的构思方法 方案的构 教师给出定义 思是指人 播放 PPT21 们在一定 的调查研 探究 新课 究和设计 的基础 上,通过 怎样把你的构思 思考将客 过程中那些模糊 观存在的 的、零散的、不系 各要素按 统的设计变为我 学生识记 (学生看 P99 方案的 构思前两 段,并把第 一段用下划 线画下来。 让学生理解什 么是方案的构 思, 既而方案构 思的方法。

照一定规 们能看到的、比较 律架构起 完整的具体方案, 来,形成 就需要采取—定 一个完整 的方法。 的抽象 方案的构思方法

物,并采 一:草图法(同时 用图、模 板书) 型、 语言、 文字等方 式呈现的 思维过 程。 教 教 学 环 节 教学内容 教师引领 学生活动 设计意图 学 过 程

方案的构

草图的绘制我们

使学生认识方 案的构思方法 一:草图法。

思方法一: 将在第六章进一 草图法 步学习。 草图是用于呈现 设计构想进行设 计交流的途径。在 绘制草图过程中 很多灵感、新的想 法,被激发出来, 探 究 新 课 立体派画 家毕加索 的画。 写实派画 家达芬奇 的画。 展示投影 25—26 画家当年想象如 新的构思也会因 此而生成。 展示投影 22—24 在画中寻找新构 思。 学生看下面 几幅图片并 跟随老师展 示投影思 考;

通过画家的画 让学生进入草 图构思情境, 充 分利用教科书

完成 P100 页 四组图行讨论, 使学生更好掌 握方案的构思 方法一: 草图法

今变成现实。引领 马上行动内 学生运用草图法 进行构思,带学生 看完成 P99 页四组 方案的构 容。

图,然后按前后桌 分析、 讨论。 使学生认识方

思方法二: 四同学一组进行 模仿法

模仿是不是

案的构思方法 二:模仿法

进行讨论。自由发 照搬照套? 挥、捕捉灵感、不 请举出几个

知道什么

受约束。

日常生活中 用模仿法构 思出来的方 案和作品。

是模仿法。 方案的构思方法 利用书中 二:模仿法

图片, 认识 引领同学们分析 模仿法。 自己设计的台灯 中的灵感来自哪 里?

组织学生看 P100 方案的构 页图形;PPT28 学生在教师 引导下识记

激发学生思维, 更好的认识和 掌握方案的构 思方法三: 联想 法

思方法三: 生活中例子很多 联想法

如:模仿苍蝇眼制 方案的构思 作的眼镜;模仿鳄 方法三:联 鱼的头制作的鳄 鱼夹;还有雨伞、 锯等等。 要讲的方案的构 思第三种方法是 联想法。 想法。

激发学生兴趣

引用一句广告词: 学生讨论 “试想世界没有了 联想将会是什么 样子” 。 “想象”是思 维的基础, “联想” 是思维的重要手 段。 讲述“古人飞天梦” 。 引用案例 PPT32 —33 组织学生讨论 P101 页思考 PPT34— 36 教 学 教 学 环 节 探 究 新 课 方案的构 引导学生阅读 P101 学生讨论 如何给自己 使学生认识方 案的构思方法 四: 奇特性构思 法 教学内容 教师引领 学生活动 设计意图 过 程

思方法四: 页方案的构思方 奇特性构

法四:奇特性构思 的台灯加上 新功能。

思法(参考 法,讲述“卢斯

PPT 文稿) 福·巴特教授的发 明构思” PPT37 夜视镜:在古今许 多战争中侦察员 是个重要角 色……。采用红外 热敏材料造出了 能在夜晚看清敌 人的夜视镜。 PPT38 方案构思的方法 如果有时间 请同学们用 今天所学知 识对自己使

有很多(移植法, 组 用的书包进 合法等), 构思时应 行方案构思 开阔视野、利用和 并画出草 创造更多的方法 图,没有时

为构思服务。最后 间把它作为 形成丰富的,既体 课后作业。 现创造特征、又遵 循一般的设计原 则和设计规范的 多个方案。 给自己的台灯加

上新功能。 新 课 小 结 布 置 作 业 第五章 方案的构思及其方法 第一节 方案的构思方法 板 书 设 计 (二)方案的构思方法 ㈠草图法 ㈡模仿法 ⒈外形模仿 ⒉仿生模仿:形态仿生、结构仿生、原理仿生 ㈢联想法 ㈣奇特性构思法 通过黑板的板书 进行所学知识小 结。 1.方案的构思方法很多常见的方案构思方法 有 。 学生追忆 巩固所学知识

2.简答:冰能取火吗?简要说说用冰取火的全过程。

第五章:方案的构思及其方法 一、方案的构思方法——方案的比较和权衡 (二) 教学内容的分析

本节内容是苏教版《技术与设计 1》第五章第一节“方案的构思方法” 第 3 课时的内容。在此之前,学生已经学习了“设计分析与方案构思 方法” 。此基础上,本课时学习“方案的比较与权衡” 。根据设计原则和 设计评价确定产品的评价指标; 并在多个方案中选择出满足设计要求 的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。 本节内容是本章 的重点知识之一,是设计的重要组成部分。方案的比较方法建立在设 计的评价基础上,可以通过设计的评价进行展开。我们可以运用学生 上课时做的作品,进行分析引入,再结合已学的设计原则和评价,进 行比较和权衡, 从而使学生从原有知识基础上学会方案的比较和权衡 的方法。 (二) 学生情况分析 1.我们在第三章已学过设计的原则和评价,对于设计方案已经有了 一定的评价能力,但对评价的标准的制定还不能有效的把握。 2.这节课内容抽象,对学生看似容易,实际上很多细节学生分析难 以到位。 比如在制定“方案设计评价指标”时, 很可能会觉得无从下手。 3.进行评价修正,锻炼学生对产品的评价能力,从而强化一点创新意 识。
6. 教学目标

1.能根据设计原则和设计评价确定产品的评价指标; 2.能在多个方案的比较和权衡之后,选择出满足设计要求、符合设 计原则的最佳方案,或集中各种方案的优点来改进原有的方案; 3.通过积极参与课堂活动,培养学生做事严谨、精益求精的态度,

培养善于批判、敢于表现个性的品质。
7. 教学重点、难点

教学重点:合理设计评价指标,对产品的设计方案进行优选或优化。 教学难点:设计评价指标。
8. 教学策略及手段

运用探究模式,创设情景,让学生在课堂中亲历台灯方案的比较和权 衡过程,培养学生独立自主的分析评判能力。 六 、课前准备:设计的原则和评价知识;

(七)教学过程 设计的原则和评价知识; 课前 台灯的设计构思方案; 准备 多媒体教室; 多媒体教学课件。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 激起学生的兴 家里用的照明用灯, 趣, 知道技术课 原因是美观。 程的相关内容 可以运用到实 际生活中, 提高

导入 我们教室你家里用的照 明灯相比,你更喜欢哪 一款?可是现在绝大多 数学校为什么要选择日 光灯来照明呢?通过今

天的学习,就能解决这 个问题。

学生理论联系 实际的意识。

我们在前面的课程中, 已经对台灯的设计构思 形成了多个方案,并且 大家在小组内已经对自 己的作品进行比较,权 衡。从中评选出了我们 认为最好的或较好的并 把它绘制成了草图。大 家再来欣赏一下。 你们觉得哪个作品更好 或哪一个部分比较好一 些? [板书:方案的比较] 如果我们要从中选出一 件最好的,依据什么原 则? 不错,我们来回忆一下 设计的原则? 其实,我们刚才对上述

学生 A、B、C、D 分 教师要选定有 别向全体同学展示自 典型性的几件 己的作品。 学生设计作品, 让学生欣赏。 培 养学生的创作 热情。 学生欣赏自己的作 品。

初步比较。

找出方案的优 缺点, 就是对方 案进行评价。

思考、回答:

引导学生温习

设计的一般原则或事 旧知识的同时, 先制订的设计要求。 理解新知识。

创新原则、 实用原则、 经济原则、 美观原则、

四个台灯的设计方案进 行比较的设计指标,就 是依据设计原则制定 的。 [板书:制定设计指标: 依据设计原则制定设计 指标。] 结合刚才同学的点评, 各个原则各能说明设计 作品的哪些方面?还有 哪些方面值得考虑呢? 创新原则: 实用原则: 引导学生思考回答:

道德原则、技术规范 原则、可持续发展原 则。

思考并回答老师进出 的问题。

作品中有无新意? 基本功能实现了吗? 结合这些要求, 功能效果如何?用起 大家一起针对 来是否方便?是否符 我们同学的作 合人机关系? 使用 品设计一个评

注意的 安全吗?适用人群和 价表格, 使用范围如何? 经济原则: 是一些参数可

成本多少?如果作为 能对本产品没 可不必 一个产品,这样的价 有意义, 格有人买吗?是否经 加入表格评论。 久耐用? 评价表格设计

美观原则:

这个产品美观吗?吸 好后, 再对我们 引人?有什么风格? 同学的作品进 适合于什么装饰环 境? 行评价一下。

道德原则:

有无违反法律道德? 特别是环保方面。

技术规范原则:

加工难度如何?维修 保养难易度如何?结 构稳定吗?

可持续发展原则:

产品中可节约或改用 什么材料?能改用绿 色能源吗?

采用什么方法进行评 价? [板书:评价方法:用列 表格或画坐标图的方 法。]

用列表格或画坐标图 的方法。

要求学生列出如下表格,作好评价的准备。 实用 美观 创新 稳定 安全 环保 易于制作 经济成本 方案 A 方案 B 方案 C 方案 D

实 用

美 观

创 新

稳 定 性

安 全 性

环 保 性

加 工 难 度

经 济 成 本 … …

方案 A 方案 B 方案 C 方案 D 已经完成了比较方法的 准备。为了实事求是的 评价方案,还应该对方 完成表格中各项内容 通过探究过程, 使学生建构出 比较的方法, 掌 握方案比较的 一般程序和基 本技能, 使学生 能够对方案做 出比较全面、 客

案中台灯的结构、功能、 的填写。 材料、需要加工的部件 等方面进行仔细的分 析,对方案有个准确、 全面的了解。只有这样 才能客观的评价方案。 下面大家对方案进行认

真的分析,然后填好刚 才列出的表格。为了降 低评价难度,仅采用好 和不好两项标准,如果 你觉得这个方案有该优 点,就在相应的地方打 勾。一会儿请同学发表 一下看法。 通过比较,大家明确了 各个方案对设计指标的 符合程度。但是,要制 定出最佳方案,还必须 根据设计的要求与设计 原则对各个方案进行权 衡。 [板书:根据设计要求与 设计原则制定权衡的标 准。] 下面我们大家分组组讨 论,对上述几个台灯设 计方案进行权衡,从中 选择出一个最佳方案。 在保证满足照明要

观的评价。

引导学生思考、 总结、 通过这个环节, 归纳。 培养学生善于 批判、 敢于表现 个性的品质

通过分组讨论,

求、 安全性的基础上, 促进学生经历 再考虑它的结构稳定 技术设计中交 性、耐久性。最后综 流与评价的过

抓住学生回答中和“确认 合考虑加工难易程

程, 发展技术的

设计的核心因素”相关的 度、 成本及环保性等。 表达和评价能 话,点出这就是方案权 衡的方法,方案权衡就 是按照重要性来确认各 个因素考虑的顺序。然 后进一步补充这个顺序 是有具有一定个性的。 在上课之初还留下个问 题尚未解决,我们如何 来比较和权衡这两个方 案呢? 可以根据刚才学习的 通过这个环节 方法和过程来进行评 增强学生理论 价。 联系实际的能 力, 还可以进行 德育教育。 小结 对方案进行比较和权衡的过程是一个综合考虑的的过程, 各个指 标并是独立的,它们相互关联、相互制约。抓住设计的核心与关 键是权衡设计方案必要条件。 作业 1.假如让你选择设计方案,你选择哪一个?试说明理由。如果你 布置 认为这些方案都不符合要求,你会做什么样的改进? 2.采用草图法构思中学生书包的设计方案,对方案进行比较,并 选择一款性能价格比较这几年来方案进行制作。 板书 方案的比较 设计 制定设计指标:依据设计原则制定设计指标。 力。

评价方法:用列表格或画坐标图的方法。 稳 定 性 安 全 性 环 保 性 加 工 难 度 经 济 成 本 … …

实 用

美 观

创 新

方案 A 方案 B 方案 C 方案 D 方案的权衡 方法:确认核心因素

第五章:方案的构思及其方法 二、常用的创造技法 【教学内容分析】 教材介绍了头脑风暴法、列举法、设问法等常用的创造技法。创造技 法在设计中有着广泛的应用,它直接影响设计方案的构思。而方案构

思是设计过程中最富有挑战性的环节,它要求我们根据设计要求,大 胆构思,努力挖掘自己的创造潜力,提出解决问题的多个设想。 任何发明和研究都是从发现问题开始的, 而缺点列举法正是从发现问 题——即从发现事物的缺点出发,因而我们认为,缺点列举法是一种 非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那就是要让学生主动地去 发掘事物的缺陷,把它的具体缺点一一列举出来,然后加以改进,使 事物逐渐完美,推动技术不断创新。 【学生情况分析】 学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容, 初步具备发现问 题、明确问题的能力,有些学生可能已经积累了一些有价值的问题, 我们只需对这些问题稍作筛选,然后上升到“课题”的高度加以研究。 【教学目标分析】 (一)知识与技能 1、了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。 2、结合典型事例学习头脑风暴法、缺点列举法、设问法。 (二)过程与方法 1、结合生活中常见的产品,运用讨论等方法学习常用的创造技法, 并利用其中一种技法对产品进行改进。 2、通过列举和评价产品发明的案例,加深学生对头脑风暴法、 缺点列举法、设问法的理解。 (三)情感态度与价值观 教育学生留心观察身边的事物,正确判断有价值的信息。

【教学重点、难点】 重点:熟悉头脑风暴法的原理、原则,了解列举法和设问法。 难点:创造技法的实践迁移和价值判定。 【教学策略及方法】 本课程均是理论性知识介绍,一定注意教学方式,如果一味的进行讲 授,容易让学生思维钝化,可以通过组织头脑风暴实践活动来活跃课 堂气氛,多组织实例开拓学生视野,激发学生的学习兴趣。 1、通过案例分析让学生熟悉头脑风暴法的应用,加深学生对缺点列 举法含义的理解。 2、 让学生动手制作 《易拆信封》 , 体验用缺点列举法来改进信封, 实践小发明的感受。 3、以小组为单位,运用缺点列举法对以下物品进行改进,如生 活用品。 4、介绍常用的发明技法,展示学生发明成功的实例,学习他人 的创作经验,以提高学生们的创造能力。 5、以“人人都具有创造力潜能” 、 “人的创造力潜能可以通过适当的 方式加以训练和引导” 、 “任何事物都是有缺陷的,只要我们具有一双发 现的眼睛,用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它,我们这个世界 就会完善起来,变得更加美好”作为本课的小结,从而激发学生们的 创造热情。 【教学媒体运用】 1、实物媒体的灵活运用,强化学生的动手实践能力。

2、多媒体的综合运用,以提高教学效率,扩大教学成果。 【教学过程设计】 教学环 节 课题引 入 2 头脑风 暴法 15 ppt 教师活 动 上节课我们学习了如何对方案的构 思方法进行权衡,这节课我们来为 大家介绍一些常用的创造技法。 1.头脑风暴原指精神病患者头脑中 短时间出现的思维紊乱、产生各种 各样的胡思乱想的现象。创造学中 借用这个概念来比喻思维高度活 跃,打破常规的思维方式而产生大 量创造性设想的状况。 原理:头脑风暴法的原理是通过强 化信息刺激, 促使思维者展开想象, 引起思维扩散,在短时间内产生大 量设想,并进一步诱发创造性的设 教学过程 学生活动

思考 想。 2.原则:a、自由畅想 b、延迟批判 c、以量求质 d、综合改善 e、限人

播放录 像

限时 3.观看录像、实践头脑风暴法 4.组织学生进行头脑风暴法分组实 践 如针对黑板,牙刷,椅子等物品展 分组实践

开讨论。 列举法 15 (一)特性列举法 1.特性列举法是通过对研究对象的 特性进行详细分析,迫使人们进行 逐项认真思考并深入研究,进而诱 发创造性设想的方法。 2.方法步骤: a.对象剖析 b.特性列举 c.设想开发 3.以暖瓶为例进行阅读分析 (二)缺点列举法 1.缺点列举法是应用广泛、效果显 著的一种创造技法。任何发明和研 究都是从发现问题开始的,而缺点 列举法正是从发现问题——即从发 现事物的缺点出发,是一种非常重 阅读 思考

要的、 易被同学们掌握的创造技法。 从发展的眼光来看,世界上的一切 事物都不可能尽善尽美,一旦找到 这些事物的“缺点”并加以改进, 事物 就会在原有基础上得到新的提高。 那些诺贝尔奖获得者,不都是从发 现问题开始, 经过深入发掘与研究, 最终才获得成功的吗! 2.缺点列举法的优点是精力集中, 节省时间,容易取得显著效果。 3.运用缺点列举法发明成功的实例 自洁水龙头、挤牙膏器、儿童温度 计、儿童剪、防风伞、水满自动报 警器等。 思考

4.分小组动手思考并制作“对普通信 封进行的改进” 。 步骤如下: a.同学们找出信封的缺点。

分小组 动手改进

小组思考

b.针对信封不易拆开的缺点, 加以改进。 c.想出一种更好的拆开信封的 办法,并画出草图。 d.选定一个最优方案,设计并 制作出来。 e.对《易拆信封》进行测试、 评估及优化。 测试:是否达到了预定的设计 要求? 评估:与双面胶封口相比,是否更 具先进性? 优化:是否还有改进的地方? 设问法 10 Ppt 1.设问法:通过提出各种问题来产 生大量设想,诱发创造性思维,进 而作出判断和选择。 Why 为什么是这样的颜色、形状, 思考 为什么使用这种材料 What 任务是什么,条件是什么,方 法是什么,重点是什么 Who 谁会做,谁来做,谁不能做, 谁会赞同,谁会反对 小组评价 小组发言 小组讨论

When 何时开始,何时结束 Where 何处可以做 How 怎样去做, 怎么样效果会好,

怎样得到,怎样改进 How much 需要多少人力,物力, 提问 财力,产量多少,有多少获利 2.和田 12 动词法 加一加、减一减、缩一缩、扩一扩、 反一反 3.举例:爱立信手机、日本编席 观看

4.同学根据设问法和列举法尝试创 造一款自己喜爱的手机。

第六章:设计图样的绘制 一、技术表现图——技术语言的种类与应用 (一)教材分析 本节内容是普通高中课程标准试验教科书《通用技术 1》 (江苏教育 出版社)第六章<<设计图样的绘制>>中的第一小节设计表现图——

技术语言的种类与应用。本课内容难度不大,主要是让学生能够理解 技术语言、图样、图表、模型、原型和符号的概念和掌握技术语言的 种类及其应用,并能够用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。这 一节内容,是对第六章《设计图样的绘制》整章内容做了知识上的铺 垫。学生在《立体几何》中曾学习过斜二轴测图的画法,对平面几何 图形水平放置后的画法基本能够掌握, 简单的几何体也可以以立体图 的形式表达清楚。但是学生对正等轴测图的画法从未接触过,因此教 师的示范与讲解在这一部分非常重要。技术语言的种类很多,学生全 部掌握不太现实。但是通过本节学习要让学生知道,技术语言是多样 的、有规范的。 (二)学情分析 高二年级学生知识的具有较强的理解能力——能够积极思考教师提 出的问题——积极参与教学活动——能够轻松的掌握知识。 学习本课 时,学生已经对日常生活中常见的技术语言类型早已经有所认识,只 是不知道这些东西就是技术语言而已。因此,在教学中,教师应注重 给予学生足够的发挥空间,组织学生用探究的方式学习,通过思考、 讨论、和交流过程,体验不同的技术语言的特点,学会用不同的技术 语言表达、交流自己的想法。 多年的美术课使大部分学生对常见物体的形体都能够作流畅而简单 的描绘和释读, 但是与按设计在头脑中想象的形体能够进行比较准确 的表达还有一段距离, 需要教师的示范引领以及学生在体验设计的过 程中多次动手体会。

(三)教学目标 1.知识与技能: (1)了解技术语言的概念。了解几种技术种类语言及其应用, (2)能用恰当的技术语言与他人交流设计想法和成果。 (3)掌握简单的草图画法,并能表达自己的设计意图。 2.过程与方法:积极参与各种技术语言的分析过程,了解各种技术语 言的特点,并能在实际技术活动当中,能用不同的技术语言和他人交 流自己的想法和观点。从而提高语言表达能力。 3. 情感、态度和价值观: 领略不同技术语言的表达、交流特点,体验技术语言的魅力。 (四)教学重点与难点 草图画法。能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。 (五)教学策略 教师讲解、小组探究、实物、多媒体图片、课堂上的多种形式的师生 互动等。 (六)课前准备 多媒体,以幻灯片的方式放映教学内容 教具:一些技术语言的挂图、模型实物 (七)教学过程 1. 设置问题情境导入新课

找懂篮球裁判的学生,做几个裁判动作,大家猜一下是什么意思。 说明:篮球裁判的手势是一种语言。

用 Powerpoint 播放一组交通路口经红绿灯图片,提问学生,这表示 什么意思?

它也是一种语言。只不过它是用在技术活动中的语言。 ”从而引出课 题。 2.阐明技术语言的定义 技术语言(Technical Language)是一种在技术活动中进行信息交流的 特有的语言形式。 3.展示讲解各种常见的技术语言

草图

效果图

轴测图

三视图—机械加工图

电路图

学生总结技术语言的特点 言简意赅、通俗直观、规范统一

4. 草图的绘制 介绍草图的绘制方法――平面图 1、展示握笔姿势图 2、展示徒手画线的图例――圆和直线 3、带领学生进行基本图形画法的练习

练习:

让学生亲自动手在画纸上画出电视的正面草图 画出自行车的草图

八.作业: 1 完成 P110 马上行动 完成下表 2 观察照相机机身上各种符号的意义

第六章:设计图样的绘制 一、设计表现图 (一) 教学内容分析 1 课程标准对本节学习内容的要求: 在设计过程和设计完成后,能够 用恰当的方式与他人交流设计想法和成果, 并在交流中提炼出有价值 的信息,能够了解技术语言的种类及其应用。

2 本节共分为两课时,这一节主要内容是:介绍技术语言及其种类和 几种常见的技术语言(设计表现图类)的特征、种类,以及技术语言 在不同场合的应用及三种设计表现图: 设计表现图 草图 内容 1 草图的基本画法 2 草图绘制的一般步骤 3 所处 不同设计阶段草图的分类 效果图 正等轴测图 不同效果图的识读 绘制方法

3 本节内容在课程中的地位和作用: “在设计的过程中,将设计的想 法和成果用恰当的方式表达出来并与他人交流是设计中非常重要的 组成部分,是成功完成设计过程的途径、方法保证。 ”因此,这一节的 内容在课程中有着非常重要的地位。 在经历了第三章对便携式小凳的 设计过程的体验后, 详细地介绍了将设计的想法和成果用恰当的方式 表达出来并与他人交流的各种方式, 进一步明确了对不同技术语言的 理解使用。本节内容对第六章内容形成了知识铺垫,学完这一节后, 学生会很顺利地进入第二节技术图样的学习而不会感到突然和无所 适从。 (二) 学情分析 高二学生对生活常见的一些技术已有了一定的认识, 只是不够明确这 些内容就是技术语言, 因此只需要教师引导配合大量案例结合学生讨 论就可以起到很好的教学效果。 多年的美术课使大部分学生对常见物体的形体都能够作流畅而简单

的描绘,但是对按设计在头脑中想象的形体进行表达还欠缺规范性, 需要教师的示范引领以及学生在体验设计的过程中多次动手体会。 学生在高一《立体几何》中曾学习过斜二测图的画法,对平面几何 图形水平放置后的画法基本能够掌握, 简单的几何体也可以以立体图 的形式表达清楚。但是学生对正等轴测图的画法从未接触过,因此教 师的示范与讲解在这一部分非常重要。 (三) 教学目标 (一)知识与技能 1 了解技术语言的种类及其应用, 能用恰当的方式与他人交流设计想 法和成果。 2 掌握绘制草图的基本方法,能够规范地绘制出台灯的草图。 3 能识读效果图。 4 学习并掌握平面结构形体正等轴测图与圆的正等轴测图的画法。 (二)过程与方法 教师通过指导学生读照相机说明书,了解技术语言的应用。学生在教 师引导下,经历用草图与用正等轴测图来表达自己设计方案的过程, 使学生能够初步掌握这两种技术语言, 为今后与他人用恰当的语言进 行技术交流打好基础。 (三)情感态度与价值观 让学生了解到技术语言的重要性,提高学生对技术问题的兴趣,培养 学生的审美意识,以及培养学生认真严谨的科学态度。 (四)教学重点与难点

重点:草图的绘制、正等轴测图的画法 难点:正等轴测图的画法 (五)教学策略及手段 1.利用多媒体展示大量技术语言的案例,采取学生讨论与教师启发 相结合的方式对技术语言的特点及其应用进行教学。 2.通过教师示范演示与学生亲历体会的方式带领学生学习草图的绘 制方法与正等轴测图的画法。 (六)课前准备 教师搜集各种技术语言的相关案例。 学生找家用相机的说明书。 (七)教学过程

教学 环节 引入

教师活动

学生活动

教学意图

展示学生所熟悉的相机 观看图片, 回答问 创设情境,让学 功能按钮上的符号(如 题 闪光、微距等) 。 引导学生理解什么是技 术语言: 技术活动中进行信息交 流的特有的语言形式。 同时指出技术语言的特 生感到技术语言 就在他们身边, 技术语言在生活 中的重要性。 (学 生在生活实践中 经常接触摄影, 这些语言它们较

征:言简意赅、通俗直 观。

为熟悉)

技术语 请学生拿出相机的说明 讨论分析, 回答问 锻炼学生分类、 言的种 书,向学生提问:从表 题 类及应 达意图方式的角度考 用 虑, 说明书中除了符号, 还用到了何种类型的技 术语言? 引导学生小结: 符号 语言文字 图样 图表 利用大量的图片 让学生充分感受 展示各种技术语言的图 总结归纳 片,如图样、图表、模 型,让学生对看到的图 片归类。 (同时添加技术 语言的种类之模型) 向学生补充计算机、网 络语言。 让学生亲自体会 不同技术语言的 特点与局限性。 技术语言的魅 力,同时锻炼学 生归纳的能力。 归纳的能力。

展示玩具小车图片,向 思考,回答问题 学生提出问题: 请用语 言描述它的特征。 让学生比较:图形与语 言的共性与差异。 指出不同的技术语言有 不同的应用范围,设计 交流中需要多种语言的 综合应用。 对适用范围及其 功能的理解有利 于学生学会用恰 当的方式与他人 交流设计想法和 成果。 引导学生从这几类技术 讨论分析, 回答问 语言中总结出它们的适 题 用范围及其功能。 符号:表达某种特定的 含义。 语言文字:适用于交换 设计想法以及对方案进 行评价和对产品进行用 视觉呈现所不能表达的 方面进行说明。 图样:适用于对外观、 结构等方面进行说明和 让学生能够在自

陈述。 图表: 用于分析或比较。 模型:用于呈现产品的 设计方案。 计算机、网络语言:用 于实现动态的远程的交 流。

己亲历的设计活 动中来体会前面 刚刚所学的知 识。

让学生了解到草 草图的 向学生提问:前面我们 思考,回答问题 绘制 在设计台灯的过程中你 应用了哪些技术语言与 同学交流? 结合问题向学生指出草 图是很常见的一种技术 语言,同时引导学生说 出草图的分类:构思草 图、设计草图。 展示前面教学过程当中 思考,回答问题 学生的设计草图作业与 一些优秀的草图作品, 让学生对比,指出自己 作业中的缺点。 图与美术课上的 任意发挥有所不 同,应该有一定 的规范性。同时 激发学生绘制草 图的兴趣。 便于学生绘制出 准确的透视关 系。 通过实践来领会 草图绘制的要领 以及它在技术表 达中所起到的作 用。

补充透视知识 介绍草图的绘制方法 1 展示握笔姿势图(让 学生试握) 2 展示徒手画线的图例 (让学生试画) (竖直、水平、倾斜三个 方向) 3 介绍网格法徒手画 4 带领学生进行基本图 形画法的学习。 (圆、圆 柱、立方体、锥体) 同时指导学生

思考 练习

让学生进一步深 化对技术语言的 认识以及通过在 台灯的设计活动 中复习巩固刚学 习过的知识。

课堂练 让学生亲自动手在画纸 练习 习 上画出自己台灯的透视 线稿, 且辅以光影效果。 教师指导评议。 小节 回顾本节课主要内容。 回忆

课后作 上交一幅自己设计的台 记录 业 灯的透视线稿,要求结 构表达清晰, 线条流畅。

第二课时 教学 环节 引入

教师活动

学生活动

设计意图 让学生感受不同 的设计表现图,

点评上次作业中的优秀 欣赏 作品(草图) 。 展示台灯的彩色效果 图,让学生欣赏。 提出问题:他们与草图 思考 的不同之处? 欣赏

再一次感受技术 语言之魅力。

效果图 引导学生说出效果图的 回答问题 的特点 特点:

能够真实地表现产品的 式样、材质、空间效果。

不同效 再展示几种其它较复杂 讨论分析 果图的 产品的效果图,让学生 识读 交流从这些效果图中所 获得的信息: 正投影法表现的色彩效 果图--产品外观的比例关系和 色彩搭配以及材质感。 产品外观透视效果图 ----产品外观的色彩搭 配、材质感以及空间体 量关系。 产品内部透视效果图产品的内部构造、色彩 搭配。

展现多样的设计 效果图,开拓学 生的设计表达思 路。

取材于贴近生活 正等轴 展示某生活用品的产品 学生观察 测图的 说明书中的正等轴测 特点 图。 (如宜家灯具或沙发 的实例,让学生 有亲切感,容易 让他们易于接受

等) 引导学生说出正等轴测 图的特点:可以清晰地 表现物体的三维结构特 征。

思考并回答问题

相对枯燥的轴测 图的绘制内容。

讲解与练习同步 的方式较为适合

正等轴 利用多媒体演示平面结 练习绘制 测图的 构形体正等轴测图的绘 绘制 制方法,同指导学生试 画。 利用多媒体演示圆的正 等轴测图的绘制方法, 同时指导学生试画。 练习绘制

普通校学生的认 知水平。

课堂练 给出标有尺寸的某产品 练习绘制 习 的立体图,要求学生绘 制正等轴测图,同时指 导学生练习。

小结

总结所学习的几种设计 回忆 表现图。 没有限定描述的 内容,更易于开

课后作 1 尝试绘制某种产品的 业 透视彩色效果图,体会 效果图所表达的内容。 要求对空间体量及结构 表达清晰,质感可见。 2 在自己所学习的正等 轴测图知识的范围里设 计任意一件自己感兴趣 的产品,并绘制它的正 等轴测图。

记录

拓学生的创意空 间且适合于不同 层次的学生。

第六章:设计图样的绘制 一、设计表现图——识读效果图、正等轴测图 (一)教学内容分析: 在《通用技术课程标准》中本节的内容标准是:能识读一般的机械加 工图、线路图、效果图等常见的技术图样。 本节课的另一个重点内容是几种常见的技术图样中的一种——正等 轴测图,它能直观真实地反映产品的色彩、外观、比例、功能、空间 的体量、内部结构及色彩,因此本节的内容在常见图样中有很重要的 地位和作用。 (二)教学对象分析:

高中学生虽然接触过图形,但对图形的理解还是不够深入的。因此, 要充分利用多媒体展示立体图,避免教师过多口授,要多让学生通过 参与教学活动来经历和体验识读效果图的方法。 (三)教学目标: 1.知识与技能 理解效果图的作用, 能识读效果图和了解基本几何体的正等轴测图的 画法(基本几何题是指棱柱、棱锥(台) 、圆锥(台) 、圆环) 。 2.过程与方法: 1、经历和体验识读效果图并学会识读效果图。 2、练习绘制基本几何体——正等轴测图,初步学会一些技术交流的 方法,发展技术的表达和评价能力。 3.情感、态度与价值观 培养学生从事技术活动必须具备的良好技术素养, 并在生生互动中培 养合作学习的意识。 (四)教学重难点 教学重点:识读效果图,绘制正等轴测图。 教学难点:长宽高与 XYZ 的对应关系。 (五)教学策略和手段 在识读效果图教学中,尽可能的多演示效果图,创设情景引领学生多 体验、多练习。 在画物体的正等轴测图时, 让学生亲自动手作图来学会物体的正等轴 测图的画法,而教师主要是起提示、引领、矫正、补充的作用。通过

师生互动、做中学来完成教学任务。 (六)课前准备 (1)用于演示的图片; (2)绘图工具、纸。 (3)多媒体教室,有实 物投影仪。 (七)教学过程:

教学过程 教 学 环 节 直观 情境 引入 教师活动 媒体展示 学生活动 教学 意图

引 入 新 课

3. 透 视 效 果 图 的 识 读

? 果。 ?

效果图更能真实地表现产品的式样、 材质和空间效 会识 读效 从效果图上注意把握产品的形态、功能和特征,了 果图

解产品各部分结构之间的实际比例关系和色彩搭配及材 质感。

体验 识 识读

读 效 果 图

方法

体验 识读 方法 识 读 效 果 图

(1)正等轴测图是一种可以表现物体三维结构特征的图 形。基本几何体 (2)平面结构形体的 正等轴测图的绘制 4. A.根据形体特征,确 定长(X)、 宽(Y)、 高(Z) 正 等三维坐标轴在图纸 做 学生一起作

等 轴 测 图

上的位置。

1.作 XYZ 坐标轴



学 B.沿着上述三轴分别 量出物体的长、宽、 高的尺寸,画出长方 体的轴测图。 C.根据长度方向、高 度方向的尺寸,画出 左上角斜切面。 2.画出长方体的 轴测图 学生一起作 学生一起作

4. 正 等 轴 测 图

3.画出左上角斜 切面 D.根据长度方向、宽 度方向的尺寸,画出 左前方斜切面,完成 全图。 学生一起作 做 中 学

4.画出左前方斜 切面 练 正等轴测图上长、宽、高三个方向的坐 回答:120



标轴之间的夹角是多少度? (3)圆的正等轴测图的绘制 1.画出平面上圆外切 正方形的正灯轴测图 学生一起作

4. 正 等 轴 测 图 2.连接水平对角线, 过上下两顶点 01、02 向对边作垂线,交水 平对角线于点 03、04 3.以 01 为圆心,以 学生一起作基 本几何体 学生一起作 做 中 学

01 到对边的距离为半
径,分别作园弧

4.以 02 为圆心, 以 02 到对边的距离为半 径,分别作园弧

学生一起作

做 4. 正 等 轴 测 5. 以 03 为圆心,以 学生一起作 中 学

03 到对边的距离为半
径,分别作园弧,



6. 以 04 为圆心,以

学生一起作

做 中 学

04 到对边的距离为半
径,分别作园弧,完 成正等轴测园 小 结 引导
1. 2.

能识读效果图 画正等轴测图

回答:

互动

1. 画正等轴测图

完成练习

巩 固 作 法



巡视 纠错 表扬 展 示



2.画正等轴测图,引 画一个边长 导学生完成。 50mm 正方形的 正等轴测图, 并在 三视图面上各画 一个正等轴测圆。

完成练习

巩 固 作 法

第六章 设计图样的绘制 二、常见的技术图样——(二)形体尺寸标注 (一)教学内容分析:

在《课程标准》中本节的内容标准是:能识读一般的机械加工图、线 路图等常见的技术图样。 在《学科教学指导意见》中本节的内容标准是:识度一般的机械加工 图、线路图,要求是理解水平。 本节内容是机械加工图的重要组成部分, 也是绘制工程图样的重要环 节,没有尺寸标注的图纸,不能成为加工的依据,因此也就不能成为 机械加工图纸。 (二)教学对象分析: 高中学生没有接触过标注简单形体的尺寸和一般的机械加工图, 对他 们来说这部分知识是完全陌生的, 这就需要把尺寸标注的知识向他们 作较为完整的介绍。 (三)教学目标: (一)知识与技能: 1.学会标注形体尺寸。 2.了解一般的机械加工图、线路图。 3.能识读简单的机械加工图和线路图 (二)过程与方法: 经历标注常见基本形体的尺寸和学习机械加工图、 电子线路图中电子 元件的符号和含义的过程,在情境体验中初步学会标注形体尺寸,并 能识读简单的机械加工图和线路图。 (三)情感态度与价值观: 通过学习尺寸标注,了解机械加工等知识,教育学生逐渐养成用规范

的技术语言表达和交流设计意图的能力。 (四)教学重点:形体的尺寸标注;识读简单的机械加工图。 教学难点:不同形体结构的标注方法。 (五)教学策略和手段: 教学过程中主要是通过学生自己的亲身体验, 动手标注形体尺寸并主 动参与识读简单的机械加工图、线路图。教学过程中教师主要通过提 出问题,引导学生自己动手标注常见基本形体的尺寸来完成教学任 务,充分体现“做中学”的教学理念。课堂教学要充分利用多媒体展示 学生作品,及时激励积极参与的同学,尽量避免教师过多讲授,要让 学生通过参与教学活动来体验学习的快乐。 (六)课前准备: (1)学生所用绘图工具 (2)多媒体教学设备 (七)教学过程: 教学过程 教 学 环 节 作 业 讲 根据三视图作出来如 投影: 学生作业作 学生回答:不 创设 图 所示的效果吗? 品 知 道大小 情境 引出 教师活动 媒体展示 学生活动 教学 意图

评 引 出 新 课 视图只能表达形体的 形 状,而不能反映形体 形 体 的 尺 寸 标 注 的 大小,形体的真实大 小 是根据图样上所标注 的 尺寸来确定的。加工 时 也是按照图样上的尺 寸 来制造的。 正确 完整 清晰 合理 听讲 分析、理解

新课

标注 的意 义

尺寸标注的基本要求

尺寸要素 (1)尺寸界线 (2)尺寸线 (3)尺寸箭头 (4)尺寸数字 体 验 要 素 标注直径尺寸

尺 寸 标 注 举 例

标注半径尺寸 经 历 标 注 标注形体尺寸

几何形体的尺寸标注

常 见 基 本 形 体 的 尺 寸 标 注 马上行动 根据右图所给形体的 主视图、左视图,分 析形体的结构,标注 形体尺寸。 在 互 动 中 完 成 标 注 体验 标注 形体 尺寸

机械加工图是工程图 机 械 加 工 图 中的一种。它是以三 视图的形式来表达机 械加工方法的一种技 术图样,是完成产品 的机械加工的主要依 体验 机械 加工

据。



要读懂机械加工图, 机 械 加 工 图 首先要了解它的组成 部分。机械加工图通 常由三视图及其尺寸 标注、必要的其他视 图、标题栏和文字说 明几部分组成 体验 标题 栏和 文字 说明

马上行动 说出你在图中获取的 练 习 在工件内部不可见的 阴影部分和结构部 分,可采用虚线表达 剖 这类结构。但在机械 信息

识读 工程 图

识读 工程 图

视 图

加工中,更多采用剖 视图。

识读 工程 图 电子线路图是由图形 符号和线段所组成。 一般家用电器如洗衣 机、电冰箱和电视机 配套的影视系统都用 线 到电子元件。在线路 图中电子元件都有一 路 个图形符号来表示, 图形符号有专业技术 图 人员的精心设计,用 线段排列成完整的线 路图。 识读 线路 图

识读 线路 图

马 上 行 动

说明电路中有哪些元 器件

回答:

练习

小 结

总结本节课所学内 容,帮助学生再现重 点知识。 思考,回忆

作 业

P129-3

第六章:设计图样的绘制 二、常见技术图样——(三)机械加工图的标注 (一)教材分析 课程定位:本节教学内容是本章的落脚点,是前面三节的具体体 现和运用。如果说前面是基础课,那么,这一节就是专业课。因此, 必须特别强调按工程实际要求讲授有关内容, 并在练习中严格要求学 生按标准办事。使学生能识读一般的机械加工图。 内容结构: 1.工程图样(图纸)的作用。 2.机械加工图的组成 3.绘图标准简介 4.其它工程图样简介 5.工程图样的绘制(人工制图、计算机辅助制图) (二)学情分析 通过前面章节的学习,高中学生能够较熟练地绘制(识读)平面 图和正等轴测图,也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生 的现有知识和经验出发,按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识 过程展开,建构正投影与三视图的知识体系。 (三)教学目标 1.知识目标: (1)能绘简单的三视图并学会标注尺寸;

(2)了解机械加工图所用的符号的含义及表达方法; (3)能识读简单的机械加工图。 2.能力目标: (1)掌握简单的三视图的绘制(识读) ; (2)学会规范作图的方法和技能。 3.情感态度价值观: (1)感受技术交流中三视图的作用; (2)养成细致、严谨的态度。 (四)教学重点: (1)三视图尺寸标注; (2)掌握简单的三视图的绘 制(识读) 。 教学难点: 能规范绘制和识读简单的三视图。 (五)教学策略: 通过教师讲解、课堂练习学习机械加工图的常识。结合工厂参观 等社会实践活动,提高教学效果。 (六)教学准备: 多种形式的实际工程图样;绘图标准的幻灯片等。绘图铅笔,橡皮、 直尺、三角板。 (七)教学过程: (一)工程图样(习惯上称图纸)的作用。 工程技术上,把用以按图加工、按图施工的图叫做工程图样。按 规定绘制的工程图样,能完整、清晰地表达出构件、物体的形状、大 小、相对位置、材料和制造、安装、装配、施工、检验等方面的技术

要求。因此,工程图样是人们在生产活动中表达和交流设计思想的一 种重要工具,是生产建设和科学技术中不可缺少的技术文件,是工程 界通用的技术语言。 根据表达的内容不同,工程图样可以是零件的机械加工图,可以 是机械装配图,可以是工艺流程图,还可以是平面布局图,线路原理 图等等。但我们这里主要介绍机械加工图。 (二)机械加工图的组成。一张完整的机械加工图一般应包括如下一 些内容。 基本视图。它是工程图样的主体,是完整、清晰表达加工零件的 外形、相对位置等要素的三视图或者其中某一个或两个视图。 辅助视图。 为了能更加完整地表达物体内部或某一局部的位置的 形状,经常采用剖视图和局部放大图,或者某一特定方向的视图,来 对基本视图加以补充。这些视图统称为辅助视图。其中剖视图也可用 在基本视图中,这时的剖视图就不是辅助视图了。剖视图的主要特征 是在被剖面上要充填表示机件材料的剖面线。 尺寸标注。这是机械加工图的重要组成部分,也是绘制工程图样 的重要环节,没有尺寸标注的图纸,不能成为加工的依据,因此也就 不能成为机械加工图纸。 技术要求。 是用简短的文字或符号在图纸上表示出对工件的某些 特殊要求。如表面光洁度、热处理、加工精度要求等。 标题栏。这也是一张图纸必须有的内容。在标题栏中,一般要标 注零件名称、设计单位、设计者、设计日期、图纸比例、零件所用材

料等。有的标题栏上还有图纸修改的记录。

(三)绘图标准简介。 在第二章,设计的基本原则中,我们曾经介绍过设计的规范性原 则。绘制工程图纸是设计工作的一部分,它要遵守的规范就是“绘图 标准” 。绘图标准是国家推荐标准,其代号为:GB/TXXXX-X XXX,GB,是国标的意思。T是推荐的意思。T后面的XXXX 表示标准的编号,后面的XXXX,表示标准制定或修改的年份。下 面我们简单介绍一下制图标准中的有关内容。 1.图纸幅面和格式。 (GB/T14689-93) 标准规定有 5 种规格,A。A1、A2、A3、A4。其中A4 最小,

尺寸为 210×297。单位为 mm。 图纸的格式有两种,即需要装订和不需要装订两种。下图所示的是需 要装订的图纸格式。

2.标题栏。 标题栏是图纸中必须有的内容。 标题栏的位置和大小, 也有规定,不能随意画。下图表示的是制图作业用的标题栏的尺寸规 定。

3.比例。 比例,是指图中图形的大小与实物实际大小之比。准确的说是,

图纸中图形与其实物相应要素线性尺寸之比。绘制图样时,应首先选 择标准推荐的比例。它们是: 缩小:1:1.5,1:2,1:2.5,1:3,1:4,1:5,1:10。 放大:2:1,2.5:1,4:1,5:1,10×n:1 4.字体。 标准要求,在图纸上的文字必须:字体端正 笔划清楚 排列整齐 间隔均匀 汉字要用规范的简化字。提倡用仿宋体; 数字和字母提倡用斜体。 5.图线 图形中采用的各种型这式的线条称为图线。标准规定,图线的型式及 应用如下表。

6.尺寸标注 标准中对尺寸标注做了详细的规定,内容很多,不在这里一一介

绍,现只就几个常用的尺寸标注的基本规则和标注方法介绍如下。 基本规则: (1)机件的真实大小以图样上标注的尺寸数值为依据。与图形 的大小和绘制的准确度无关; (2)图样中的尺寸均以毫米为单位,不在图中注出; (3)尺寸标注的要求是: 正确:即标注的方法要符合国家标准的有关规定。 完整:尺寸标注要齐全,不遗漏,不重复。 清晰:尺寸标注要整齐,便于阅读和查看。 合理:尺寸标注要符合设计和工艺要求。 (4)尺寸的组成。图纸上一个完整的尺寸包括三个要素。即 尺寸数字、 如下图所示。 尺寸线、 尺寸界线

(5)标注方法

尺寸数字:直线尺寸应标注在尺寸线的上方,也允许标注在尺寸 线的中断处。 尺 寸 线:尺寸线只能用细实线画。尺寸线必须与所标注的线段 平行。几条尺寸线行时,大尺寸在外。尺寸线终端一般要画箭头。 尺寸界线:尺寸界线要用细实线画,由图形的轮廓线、轴线或对 称中心线引出,也可利用它们作尺寸界线,尺寸界线一般应与尺寸线 垂直。 标注示例: (1)机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据,与图形的大 小及绘图的准确性无关。 (2)图样中的尺寸凡以毫米为单位时,不需标注其计量单位的代号或 名称,否则需标注其计量单位的代号或名称。 (3)图样中所标注的尺寸,为该图样所示机件的最后完工尺寸,否则 应另附说明。 (4)机件的每一尺寸,在图样上一般只标注一次,并应标注在反映该 结构最清晰的图形上。 (5)尺寸线到轮廓线、尺寸线和尺寸线之间的距离为 6mm~10mm, 尺寸线超出尺寸界限 2mm~3mm,尺寸数字一般为 3.5 号字,箭头 长 5mm,箭头尾部宽 1mm。 2. 尺寸数字的方向

线性尺寸数字通常写在尺寸线的上方或中断处, 尺寸数字应按右图所 示的方向注写,并尽可能避免在图示 30°范围内标注尺寸,当无法避 免时应引出标注。对于非水平方向上的尺寸,其数字方向也可水平地 注写在尺寸线的中断处。另外尺寸数字不允许被任何图线所通过,否 则,需要将图线断开。 3. 角度数字的注写方

角度的数字一律写成水平方向,一般注写在尺寸线的中断处,也可 写在尺寸线的上方,或引出标注。

4. 尺寸标注中的符

圆心角大于 180°时,要标注圆的直径,且尺寸数字前加“φ” ;圆心角 小于等于 180°时,要标注圆的半径,且尺寸数字前加“R” ;标注球面 直径或半径尺寸时,应在符号φ或 R 前再加符号“S。 ” 马上行动:P127 阅读加工图,说出从该图中获取的信息 (四)其它工程图样 前面我们已经提到,工程图样依据表达的内容不同,可以有很多 种,如大家知道的有房间布局图、平面规划图等,教材上提到的线路 图,也是工程图样的一种。 线路图是用规定的图形符号和线段组成的电子(或电气)工程用 图。包括电路原理图、接线图和逻辑图。有关内容同学们可以在物理 和以后的选修课中做进一步的了解。 (五)工程图样的绘制方法简介 1.人工制图。在计算机绘图技术出现以前,工程图纸的绘制是全 由人工进行的。 首先是由设计人员在绘图纸上用铅笔画出正规的设计 图纸,这种图纸称为原图。然后由设计人员或专门的描图人员把原图

用墨汁描绘在透明的描图纸上 (习惯上称为硫酸纸) 作为复制的底图, 再将底图铺在重氮盐感光纸上,用玻璃晒图板夹紧,在阳光或强灯光 下暴光,最后用氨水熏制成白底深色线图。这个过程称为“晒图” 。也 有用其他化学感光纸用同样的方法复印成浅蓝色底深蓝色线的图纸, 这种图纸习惯上称为“蓝图” 。 由于大批的工业产品都是根据“蓝图”而生 产出来的,所以人们把“蓝图”作为是美好思想或规划的代称。 2.计算机辅助制图。计算机的问世及广泛应用,促进了现代图形 技术的形成与发展,计算机绘图技术逐渐取代了传统的人工制图,它 将传统的图纸数字化,用数据文件定义产品并建立完备的数据库。同 时设计和计算相结合,设计结果实时显示,产生了全新的图形处理技 术。 采用新的图形处理技术, 设计和修改都可以在 CAD 系统中完成, 不但修改方便迅速,还可以充分利用以前的设计成果,省去重复的部 分和绘制标准件的麻烦。同时,设计的结果可以存储在存储器当中, 以数据文件的形式保存,需要时可以直接送绘图仪绘制,而图形的复 制仅仅是文件的拷贝而已。 现在的很多 CAD 系统都支持三维造型的功能,且发展的趋势是 越来越多的采用三维设计。工作对象越复杂,采用三维设计的优越性 就越突出。设计人员可以直接在屏幕上看到设计的三维立体效果,通 过旋转等可以在各个方向进行观察,并进行动态的修改。这是手工绘 图所根本不能及的。在建筑上,设计人员可以在屏幕上提前看到大楼 建成后的模样,甚至可以进入建筑物的内部进行观察,寻找不满意的

地方并立即改正。避免建成后的遗憾或返工。 我们的教材上以选学的形式简单介绍了“计算机辅助制图”的内容。因 为它需要对制图软件的学习, 在我们这个课程中就不作进一步的介绍 了。有兴趣的同学,可以自学有关软件,进行操作练习。 (八)作业:参观工厂或访问技术工人,学习机械加工图的识读。

第六章:设计图样的绘制 二、常见技术图样——(一)正投影与三视图 (一)教材分析 通用技术必修模块“技术与设计 1”第六章第二节 《常见的技术图 样》之“正投影与三视图” (苏教版)主要描述了正投影形成三视图的 方法、原理,三视图的绘制(识读)方法和规律等。三视图作为一种 技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。 学生通过本 节的学习,掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能,学会一种设计交 流的技术语言, 本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工 图”的基础。 (二)学情分析 通过前面章节的学习,高中学生能够较熟练地绘制(识读)平面 图和正等轴测图,也有光线投射成影的感知和体验。数学课上学过三 视图的知识,对三视图有一个的了解。教学可以从学生的现有知识和 经验出发,按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开,建

构正投影与三视图的知识体系。 (三)教学目标 1.知识目标: (1)理解投影法的基本概念和方法; (2)掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律; (3)掌握三视图一般绘图规则。 (4)了解剖视图。 2.能力目标: (1)掌握简单的三视图的绘制(识读) ; (2)学会规范作图的方法和技能。 3.情感态度价值观: (1)感受技术交流中三视图的作用; (2)养成细致、严谨的态度。 (四)教学重点: (1)掌握三视图成图原理和规律; (2)掌握简单的三视图的绘制(识读) 。 教学难点: (1) 能规范绘制和识读简单的三视图。 (五)教学策略 运用实物观察、模仿练习的方法学习三视图的绘制和识读。

(六)教学准备 利用投影仪自制平行光源,利用厚胶纸制作多个透明的模型, 绘图铅笔,橡皮、直尺、三角板。 (七)教学过程: 引言:前面学习的技术图不能直接用于机械加工,今天我们学习一种 直接用于机械加工的技术图――三视图 一、 正投影与三视图

(一)投影:介绍几种投影 (1) 、投影的概念:在电灯光的照射下,形体在地面上产生的影 子 。这里灯光称为投影中心,光线称为射线,平面H称为投影面, 这种得到形体的投影方法,称为投影法。 中心投影、平行投影、斜投影

(2) 、平行正投影的特点:类似性 观察与思考:在正投影中,一般一个视图能不能完整地表达物体的形 状和大小 ,能不能区分不同的物体?

如下图中两个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。因此,要 反映物体的完整形状和大小,必须有几个不同投影方向得到的视图。

所以:根据对投影特点与投影物体位置关系的讨论,可以发现为 确定物体结构形状,需要采用多面正投影。 (3) 、视图的概念:根据有关标准和规定,用正投影法所绘制出 的机件的图形,称为视图。 (二)三视图的形成:从不同的方向对产品进行投影 1、正面投影称为主视图,水平投影称为俯视图,侧面投影称为左视 图, 统称为机件的三视图。如图所示。

2、三视图的投影规律: 三等对应关系:

(1)主、俯视图中相应投影的长度相等,即主、俯视图长对正。 (2)主、中相应投影的高度相等,即主、左视图高平齐。 (3)左、俯视图中相应的宽度相等。 六向方位关系: (1)主视图 (2)俯视图 上、下、左、右对应物体的上、下、左、右 上、下、左、右对应物体的后、前、左、右

(3)左视图上、下、左、右对应物体的上、下、后、前

(三)阅读课本 122 页案例分析,模型房的结构与三视图,并理解 其内容,注意三视图的特点。

马上行动 教师给出物体的组合学生三视图, (三个学生黑板画图,其余学生在 草稿纸上画)

(二)剖视图简介 (一)在视图中,凡是遇到机件内部有孔时,都用虚线表示,但是 当机件内部形状复杂时,虚线很多,不方便看图和标注

(二)为了清楚地表达机件内部形状,在机械制图中常采用剖视,即 假想用剖切面剖开机件

(三)将处在观察者和剖切面之间的部分移去,而将其余部分向投影 面投影,所得图形称为剖视图(简称剖视)。

(四)剖视图名称--在剖视图上方用大写字母标出"X-X",并在剖切符 号的一侧注上同样字母。同时有几个剖视图时,其名称按字母顺序排 列。

(八)作业

已知物体三视图的外轮廓,构思该物体

构思过程:

第六章:

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四川省2013年高中通用技术 《技术与设计1》教学设计 广....pdf

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通用技术:《技术与设计1》1.1.3技术与自然(教案)_图文.doc

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苏教片高中通用技术《技术与设计1》教案最完整版_图文.doc

苏教片高中通用技术《技术与设计1》教案最完整版 - 高一通用技术 技术与设计 1 全册教案 第一章:走进技术世界 一、技术的价值 (一)教材内容分析 “技术的价值...

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技术与设计1 通用技术教案全套(加实验) - 胡杨精神学习 高三 (11) X

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